Comunicación Efectiva

Redacción del contenido del discurso oral

Docente: CHAPARRO HUAUYA, BEATRIZ LILIANA

NRC: 25542 Grupo: 01 Fecha: 01/10/2023

Apellidos y nombres: (en orden alfabético)

1. HUACHO LAZO, MIRIAN MILAGROS

Link: https://www.youtube.com/channel/UC9WHWwD_SaCKBmbVA288HuA

2. PUMAYALI CAMACHO, BETSY ANGELICA

Link: https://www.youtube.com/watch?v=zz-H7EPI5KU

3. VASQUEZ OCMIN, CRISTINA FERNANDA

Link: https://www.youtube.com/watch?v=2_uP1xvqnk0

INSTRUCCIONES: Estimados (as) estudiantes, de acuerdo con los criterios de la

rúbrica de evaluación redacten el contenido de su discurso oral.

TEMA: EL CIBERACOSO EN LOS ADOLESCENTES

Esquema enumerativo:

1. Introducción
Marco
Enunciación del tema
Anticipo de subtema

2. Desarrollo
2.1 Implicados en el ciberacoso
2.1.1 Los agresores
2.1.2 Las víctimas
2.1.3 Los testigos
2.2 Consecuencias por el ciberacoso
2.2.1 En las víctimas
2.2.2 En los agresores

1 | Página
 Comunicación Efectiva
3. Conclusión
Síntesis
Reflexión

INTRODUCCIÓN

REDACCIÓN DEL PÁRRAFO INTRODUCTORIO (colaborativo)

Marco, enunciación del tema, anticipo de subtemas,

En poco más de veinte años, las tecnologías digitales han irrumpido en nuestra
vida en todos sus planos de forma tan radical y profunda, que el ecosistema
mediático y comunicativo se ha transformado claramente en el último cuarto del
siglo XX. Pero si bien es cierto que se han producido muchos cambios en el
mundo de la juventud, el avance tecnológico permite el desarrollo acelerado de
los dispositivos tecnológicos, que son parte importante del quehacer humano,
principalmente de los adolescentes, quienes conviven con múltiples y versátiles
aparatos. En este avance las Tecnologías de Información y Comunicación han
impactado en los adolescentes de todos los sectores sociales, pues las han
hecho parte de su vida, así como su repercusión sobre actitudes personales y
relacionales, han puesto de relieve la necesidad de contemplar el fenómeno del
ciberacoso o “cyberbullying” en inglés, en la agenda educativa. Ante ello, los
peligros derivados del mismo, son padecidos por todos los ciudadanos, y se
acentúan en mayor medida en el periodo adolescente, así pues, el ciberacoso
en los adolescentes, es la forma que adquiere el fenómeno de acoso entre
iguales modernizado, sesgado por el incesante impacto que las nuevas
tecnologías de la información y comunicación ejercen. Es así que en las
siguientes líneas, hablaremos de los implicados y sus consecuencias. Pues, se
considera que el ciberacoso es un comportamiento que provoca graves
secuelas, no sólo con las víctimas, sino también con los agresores.

2 | Página
 Comunicación Efectiva
DESARROLLO

REDACCIÓN DEL PÁRRAFO DE DESARROLLO 1 (ENUMERATIVO) (colaborativo)

Oración temática debe estar subrayada, los conectores deben estar
resaltados, las ideas secundarias de color azul, ideas terciarias,

Existen tres tipos de implicados en el ciberacoso en los adolescentes: el

agresor, la víctima y los testigos. En primer lugar, los agresores son personas
con conductas intimidatorias o abusivas que carecen de valores normativos o
socialmente aceptables, entre los que se incluyen la violencia, la insolidaridad y
la transgresión. Proceden de entornos sin referentes morales claros y poco
autoritarios, sin normas claras, donde los padres tienen un escaso control
sobre los hijos y que recurren a la violencia. Por ello, son diversos los motivos
que pueden llevar a los adolescentes a ser acosadores (la rabia, la envidia, los
celos, el sentimiento de venganza, o para demostrar sus habilidades
tecnológicas, para divertirse o sentirse superior). En segundo lugar, las
víctimas tienen un rasgo en común que son escasez de habilidades sociales,
problemas para resolución de conflictos, pocos amigos reales y en las redes
sociales. Además, la baja autoestima, sobreprotección de los padres y
dificultades para hacer valer sus derechos. Algunas víctimas antes de serlo
tienen un éxito social y académico, que sus futuros agresores al no soportar la
superioridad acaba convertida en chivo expiatorio de sus frustraciones físicas o
virtuales. En tercer lugar, los testigos tienen una gran relevancia en la aparición
y el mantenimiento de las conductas acosadoras. La actitud que adopten estos
adolescentes que observan una agresión cibernética es muy importante para
que esas actitudes se mantengan o perdure en el tiempo o desaparezca.
Cualquier acción directa como un “me gusta” o un comentario o compartiendo
algún contenido hacía la víctima, muestran en algún modo apoyo al agresor
para seguir realizando violencia. La acción indirecta es dejando pasar por alto
dicha agresión. Finalmente, si los espectadores muestran un tipo de rechazo a
aquel contenido desde el principio o le da apoyo a la víctima se podría contener
o evitar la reiteración del acoso virtual.

3 | Página
 Comunicación Efectiva

REDACCIÓN DEL PÁRRAFO DE DESARROLLO 2 (COMPARATIVO) (colaborativo)

Oración temática debe estar subrayada, los conectores deben estar
resaltados, las ideas secundarias de color azul, ideas terciarias,

El ciberacoso en los adolescentes es un comportamiento que provoca graves

consecuencias, no sólo con las víctimas, sino también para los agresores; sin
embargo, ambos presentan diferencias. En primer lugar, una diferencia notoria
al ser acosado virtualmente, se asocia con una serie de efectos negativos para
las víctimas, en su salud psicológica y física, en el funcionamiento social y en
su comportamiento. Por el contrario, los acosadores cibernéticos al iniciar con
su hostigamiento carecen de empatía y capacidad para reconocer las
consecuencias de su conducta porque no la consideran dañina, simplemente
piensan que no pasa nada si lo hacen. En segundo lugar, al hacer un estudio
en ambos casos se determinan grandes diferencias. A las víctimas se le ha
relacionado con graves problemas, por ejemplo, con el consumo de alcohol,
tabaco y otras drogas, con la ansiedad y la depresión, el bajo autocontrol, la
disminución de la autoestima, mala salud física, autolesiones o la ideación
suicida. En cambio, los agresores tienen dificultades de funcionamiento
psicológicos, hiperactividad, conductas violentas y delictivas, aislamiento social,
adicción a las tecnologías, bajo comportamiento prosocial, abuso de alcohol y
tabaco, y consumo de otras drogas, falta de seguridad y de atención, y, por
último, problemas de conducta. Finalmente, el ciberacoso repercute en la salud
mental a las víctimas gravemente, sobre todo porque las víctimas no reportan
el problema, mientras que el que transgreden lo divulgan sin temor a
represalias.

4 | Página
 Comunicación Efectiva
CONCLUSIÓN

REDACCIÓN DEL PÁRRAFO DE CONCLUSIÓN (colaborativo)

Conector, síntesis y reflexión

En síntesis, el ciberacoso en los adolescentes es un problema real, que el

avance de la tecnología cada año y la poca supervisión de los padres pueden
ocasionar graves efectos físicos, emocionales y psicológicos en las víctimas.
Asimismo, los agresores sufren consecuencias distintas, pese a que empiezan
a acosar careciendo de empatía y no considerando que están haciendo daño.
En este sentido se debe tomar medidas para preparar y responder al
ciberacoso en las escuelas, sobre todo, educar a los adolescentes en casa y
fuera de ella. Cómo también fomentar y acompañar a las víctimas a denunciar y
brindarles apoyo emocional. Es importante considerar en hacer un seguimiento
en línea seguro y respetuoso para que los adolescentes puedan interactuar sin
ningún tipo de acoso.

REFERENCIAS

● Domínguez, J. A., Vázquez, E. V., & Nuñez, S. L. (2017, Noviembre 17).

Cyberbullying escolar: incidencia del teléfono móvil e internet en
adolescentes. RELIEVE, 1-4.
file:///C:/Users/user/Downloads/8485-34588-1-PB.pdf

● González Calatayud, V., Prendes Espinosa, M. P., & Bernal Ruiz, C. (2020).
Investigación sobre adolescentes que son observadores de situaciones de
ciberacoso. Revista de Investigación Educativa, 3-6.
file:///C:/Users/user/Downloads/370691-Texto%20del%20art%C3%ADculo-13
70761-1-10-20191229.pdf

● Orosco Fabián, J. R., & Pomasunco Huaytalla, R. (2020, julio 17).

Adolescentes frente a los riesgos en el uso de las TIC. Revista Electrónica de
Investigación Educativa, 2-4. file:///C:/Users/user/Downloads/redie,+2298.pdf

● Guzmán, G. C. (2015). Ciberacoso. Revista¿ Cómo Ves?.

https://www.comoves.unam.mx/assets/revista/197/ciberacoso.pdf

● Sánchez Pardo, L., Crespo Herrador, G., Aguilar-Moya, R., Bueno-Cañigral, F.

J., Aleixandre-Benavent, R., & Valderrama-Zurián, J. C. (2016). Los
adolescentes y el ciberacoso. Ayuntamiento de Valencia.
https://digital.csic.es/handle/10261/163035

5 | Página
 Comunicación Efectiva
EVIDENCIAS:
En esta parte deben adjuntar las evidencias (capturas de imagen) de las
coordinaciones grupales realizadas.

● Se participó en el foro grupal de coordinaciones y en el grupo de WhatsApp

donde más se comunicó nuestros inconvenientes respecto al trabajo.

6 | Página
Comunicación Efectiva

7 | Página
 Comunicación Efectiva
1. Rúbrica de evaluación:
A continuación, se presenta la escala de valoración, en base a la cual se evaluará
el Producto Académico 3, donde la escala máxima por categoría equivale a 3
puntos y la mínima es 0.

Escala de
Inaceptable Deficiente Regular Bueno
valoración
(0) (1) (2) (3)
Criterios
No expresa la Expresa las ideas de la Expresa las ideas de la Expresa las ideas de la
introducción. introducción sin tener introducción con cierta introducción teniendo en cuenta
en cuenta la secuencia secuencia (marco, la secuencia establecida (marco,
establecida (marco, enunciación del tema y enunciación del tema y anticipo
enunciación del tema o anticipo de subtemas); de subtemas); asimismo, hay
INTRODUCCIÓN
anticipo de subtemas); asimismo, hay ciertos coherencia y cohesión entre sí.
asimismo, hay muchos errores de coherencia y
errores de coherencia y cohesión entre sí.
cohesión entre sí.
( ) ( ) ( ) ( )
No demuestra dominio Demuestra escaso Demuestra cierto dominio Demuestra un buen domino del
del tema. dominio del tema, ya del tema, ya que este es tema, ya que este es explicado
que este no es explicado con las ideas con las ideas de los subtemas
DESARROLLO explicado con las ideas de los subtemas con con coherencia.
de los subtemas de mayor coherencia.
manera coherente.
( ) ( ) ( ) ( )
No expresa la Expresa las ideas de la Expresa las ideas de la Expresa las ideas de la
conclusión. conclusión sin tener en conclusión con cierta conclusión teniendo en cuenta la
cuenta la secuencia secuencia establecida secuencia establecida (síntesis y
establecida (síntesis o (síntesis y reflexión); reflexión); asimismo, hay
CONCLUSIÓN reflexión); asimismo, no asimismo, hay cierta coherencia con el desarrollo y
es coherente con el coherencia con el con el tema.
desarrollo ni con el desarrollo y con el tema.
tema.
( ) ( ) ( ) ( )
No demuestra Demuestra un manejo Demuestra un manejo Demuestra un manejo adecuado
adecuado manejo de poco adecuado de los adecuado de la mayoría de los elementos
ninguno de los elementos de los elementos paralingüísticos: volumen,
LA PARALINGÜÍSTICA elementos paralingüísticos: paralingüísticos: volumen, vocalización, tonos, ritmos y
(Elementos de la voz) paralingüísticos. volumen, vocalización, vocalización, tonos, pausas.
tonos, ritmos y pausas. ritmos y pausas.
( ) ( ) ( ) ( )
No demuestra un Demuestra un manejo Demuestra un manejo Demuestra un manejo adecuado
adecuado manejo del poco adecuado de los adecuado de la mayoría de los componentes del lenguaje
lenguaje corporal en componentes del de los componentes del corporal: postura, contacto
LA KINÉSICA ninguno de sus lenguaje corporal: lenguaje corporal: visual, expresión facial y
(Componentes del elementos. postura, contacto postura, contacto visual, movimientos corporales.
lenguaje corporal) visual, expresión facial expresión facial y
y movimientos movimientos corporales.
corporales.
( ) ( ) ( ) ( )
Cada uno de los El PA es presentado El PA es presentado por El PA es presentado por cada
integrantes presentó por cada integrante con cada integrante con la integrante con la misma
por separado un la misma información misma información, pero información y adjunta las
TRABAJO EN EQUIPO producto académico sin tener en cuenta las no adjunta las evidencias evidencias (capturas de imagen)
diferente. indicaciones dadas al (capturas de imagen). de las coordinaciones
respecto. realizadas.
( ) ( ) ( ) ( )
Entrega el trabajo Entrega el trabajo en la fecha programada.
fuera de la fecha 0
PLAZO DE
programada
ENTREGA
-2

Total

8 | Página