MINISTERIO DE EDUCACION Y CIENCIAS

Centro Educativo de Alto Desempeño

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

TEMA: EL CIBERBULLYING

TITULO:
“Efectos del Ciberbullying en los adolescentes del 1°, 2° y 3° curso del Bachillerato en
Ciencias Sociales del CEAD desde febrero hasta junio del 2023”

PROFESOR: Dr. Armando C. Maldonado C.

CURSO: 3er. Año del Bachillerato Científico en Ciencias Sociales.

INTRODUCCION
 Ya a mediados de la segunda década del siglo XXI, estamos transitando una
nueva era a partir de la expansión vertiginosa de la tecnología. Esta impera en
nuestras vidas y la encontramos en casi todos sus ámbitos. No solo permitió los
avances científicos, medicinales, laborales, de comunicación global, mejorando
el confort, entre otros muy importantes, sino que también afecto notablemente
la manera de vincularse y relacionarse del ser humano. A pesar de ello, se
perciba que aun debemos seguir mejorando la capacidad de comunicación
entre las personas.

La tecnología revoluciono la Tierra. Ha beneficiado notablemente la

comunicación humana: la información es instantánea y está al alcance de
todos, hoy en día el mundo está concentrado en un solo equipo y a un solo clic
de distancia. Y como otras herramientas, debemos aprender a utilizarla para
obtener de ella todo su potencial en beneficio de las personas.

Muchos alegan que nos encontramos en una era en que el ser humano está
muy comunicado que nunca en su historia, pero a la vez, paradójicamente, se
encuentra ‘’menos comunicado que nunca’’.

En teoría, la tecnología trae consigo una rápida comunicación humana,

loque no necesariamente quiera decir que es más eficaz. Es a partir del uso
inapropiado de la tecnología que se les despersonaliza la comunicación,
haciéndola más distante, si la posibilidad de corroborar el mensaje verbal con
los elementos no verbales de la interacción con el otro.

Esta característica contribuye a que las relaciones interpersonales se vean

afectadas por malas interpretaciones, falta de comunicación directa y eficaz,
tergiversaciones de datos, reacción de perfiles falsos, entre muchas otras
maneras de interponerse negativamente entre dos o más personas.

Hoy la violencia está instalada en la sociedad. Vivimos y padecemos

situaciones violentas en la calle, en el mercado, en la escuela, en el shopping,
en el club social, en la cancha, en el trabajo, en el colectivo y hasta en los
medios virtuales. Sin darnos cuenta, la violencia es una forma casi natural del
comportamiento de las personas. Esta se manifiesta de diferentes formas:
física, verbal, psicológica, económica y sexualmente.
 El ciberbullying es una modalidad y extensión del Bullying. Estas dos
maneras de relacionarse de niños y adolescentes contemporáneos son
manifestaciones de la cultura violenta en la cual estamos inmersos.

La intolerancia es uno de los factores que favorece la cultura de la violencia;

es la capacidad de reconocer y respetar las diferencias: aceptar a las personas
que son diferentes a unos mismo, que piensan distinto o que tienen otra
creencia o filosofía propia. Los seres humanos somos irrepetibles, cada uno
trae impronta particular, que lo constituye en un ser único, y esa diversidad
debemos respetarla, para ¨convivir¨ entre todos.

Para vivir con otros necesitamos adoptar ciertas actitudes y hábitos de vida.
Debemos inculcar valores universales que favorezcan el relacionamiento
humano y que faciliten la vida comunitaria. Estos valores universales se
construirán en una plataforma inicial para que la convivencia que se dé entre
las personas sea armoniosa.

Algunos valores que deben prevalecer en una relación para esta fructífera
son:

El respeto, la tolerancia, la responsabilidad, la solidaridad, la libertad, la justicia,

la paz.

Y si muchas veces a los propios adultos nos cuesta sobrellevar las

discusiones en la vida real o aclara los malentendidos en las conversaciones
virtuales, ¿Por qué los niños y adolescentes no les costaría? Parece claro que
si hasta los ´´adultos debemos seguir entrenándonos en ser mejores personas,
los niños y adolescentes, quienes se encuentran en procesos de formación,
claramente necesitara guías orientadoras que pueda mostrar caminos eficaces
para convivir pacíficamente.

Somos consciente que el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la

Comunicación) se expande de manera vertiginosa. La experiencia cotidiana
nos confirma que es necesario conocer y hablar del Ciberbullying entre los
adultos, sean padres, docentes o directores de escuela, para comprender la
realidad de los niños y adolescentes de hoy, pero de especial manera para
ayudarlos a desenvolverse el día en que se les presente una situación no
deseada.

A fin de cuentas, no se puede frenar el avance de la tecnología, pero la

responsabilidad de brindarles una adecuada educación para uso apropiado.

Capitulo I
Consideraciones generales de la investigación
Tema
El Ciberbullying

Titulo
“Efectos del Ciberbullying en los adolescentes del 1°, 2° y 3° curso del Bachillerato en
Ciencias Sociales del CEAD desde febrero hasta junio del 2023”

Planteamiento del problema

Actualmente el Ciberbullying es un problema que se da muy comúnmente en

los adolescentes del CEAD. Ya que así los jóvenes se entretienen por las redes
sociales, sea por falta de atención o por aburrimiento: insultando, denigrando,
atormentando y amenazando a los demás.

Es un problema que está provocando depresión, suicidio, trastornos

alimenticios, ansiedad social y problemas de autoestima en los adolescentes
del CEAD.

Ante esta situación descripta, se plantean el siguiente cuestionamiento:

¿Cuáles son los efectos del Ciberbullying en los adolescentes del 1°, 2° y 3°
curso del Bachillerato Ciencias Sociales del CEAD desde febrero hasta junio
del 2023?

Objetivo general

• Analizar los efectos del Ciberbullying en los adolescentes del 1°, 2° y

3° curso del Bachillerato Ciencias Sociales del CEAD desde febrero
hasta junio del 2023

Objetivos específicos

• Reconocer las principales causas del Ciberbullying en los

adolescentes del 1°, 2° y 3° curso del Bachillerato Ciencias Sociales.
• Describir las implicancias del Ciberbullying en los adolescentes del
1°, 2° y 3° curso del Bachillerato en Ciencias Sociales.
• Identificar las consecuencias del Ciberbullying en los adolescentes
del 1°, 2° y 3° curso del Bachillerato en Ciencias Sociales.

Preguntas de investigación
 ¿Cuáles son las principales causas del Ciberbullying en los adolescentes del
1°, 2° y 3° curso del Bachillerato en Ciencias Sociales?

¿De qué manera afecta el Ciberbullying a los adolescentes del 1°, 2° y 3°

curso del Bachillerato en Ciencias Sociales?

¿Cuáles son las consecuencias del Ciberbullying en los adolescentes del 1°,
2° y 3° curso del Bachillerato en Ciencias Sociales?

Capitulo II
 Marco referencial Marco

conceptual

Acoso cibernético:

El acoso cibernético es un acto agresivo e intencionado llevado a acabo

de una manera repetida y constante a lo largo del tiempo, mediante el uso de
formas de contacto electrónicas por parte de un grupo o de un individuo contra
una víctima que no puede defenderse fácilmente.

Agresión:

La agresión puede definirse de manera vaga como un delito violento en

el que una persona o un grupo imponen contacto físico que causa daño o
lesiones corporales a otra persona.

Anonimato:

Condición de la persona que oculta su nombre o su personalidad.

Anorexia:

La anorexia es un trastorno de la conducta alimentaria que provoca

un miedo intenso a aumentar de peso –incluso estando por debajo del peso
ideal-, así como una preocupación excesiva y exagerada por la figura. La
persona que sufre esta patología posee a menudo una imagen
distorsionada de su propia figura o imagen corporal, por lo que se percibe a
sí misma con sobrepeso, obesidad o formas desproporcionadas.

Ansiedad:
La ansiedad es un sentimiento de miedo, temor e inquietud. Puede hacer
que sude, se sienta inquieto y tenso, y tener palpitaciones. Puede ser una
reacción normal al estrés.

Autoestima:
Autoestima es la valoración, percepción o juicio positivo o negativo que
una persona hace de sí misma en función de la evaluación de sus
pensamientos, sentimientos y experiencias.

Bulimia:

La bulimia nerviosa es un trastorno de la alimentación que se caracteriza por

episodios repetidos de ingesta excesiva de alimentos en un periodo corto de
tiempo. Esto se une a una preocupación excesiva por el control del peso
corporal, lo cual le puede llevar a utilizar métodos para controlar el aumento de
peso.

Ciberespacio:
El ciberespacio es el espacio virtual donde las personas utilizando
software consumen los servicios de internet como correo electrónico, sitios
web, API y muchos otros.

Conectividad:

Es la capacidad de un dispositivo (ordenador personal, periférico, PDA,

móvil, robot, electrodoméstico, automóvil, etc.) de conectarse y comunicarse
con otro, con el fin de intercambiar información o establecer una conexión
directa a base de información digital.

Denigración:

Ataque contra la dignidad de una persona, injuria, ofensa.

Desprestigiar:
Es toda acción o expresión que lesiona la dignidad de otra persona,
menoscabando su fama o atentando contra su propia estimación.

Depresión:
Enfermedad o trastorno mental que se caracteriza por una profunda
tristeza, decaimiento anímico, baja autoestima, pérdida de interés por todo y
disminución de las funciones psíquicas.

Divulgación:
La divulgación se refiere a la acción de exponer y difundir un contenido
que puede ser de interés público, bien sea sobre un tema general o específico.
Feedback:
Capacidad de un emisor para recoger reacciones de los receptores y
modificar su mensaje, de acuerdo con lo recogido.

Fenómeno:

Un fenómeno es un acontecimiento, un hecho o una cosa que se

produce o existe. Se trata de algo que se puede observar, percibir o medir y
que se produce de forma natural o por acción del hombre. Hostigamiento:
 El hostigamiento abarca una amplia gama de comportamientos
ofensivos. Normalmente se entiende como una conducta destinada a perturbar
o alterar.
Infantojuvenil:

Menor de 18 años con conducta delictiva.

Internet:
Se podría definir como una red global de redes de ordenadores cuya
finalidad es permitir el intercambio libre de información entre todos sus
usuarios.

Intimidación:
La intimidación es un comportamiento agresivo no deseado de otra
persona o un grupo de personas. En la intimidación siempre hay un
desequilibrio de poder, real o percibido, y la agresión se repite muchas veces o
tiene muchas probabilidades de repetirse.

Password:
Es una palabra procedente del inglés que puede traducirse al español
como ‘palabra clave’.

Red:
Una red de computadoras, también llamada red de ordenadores o red
informática, es un conjunto de equipos conectados por medio de cables,
señales, ondas o cualquier otro método de transporte de datos, que comparten
información (archivos), recursos (CD-ROM, impresoras, etc.)

Troilismo:
En esencia, el troilismo es la parafilia en la que la excitación reside en
observar a la propia pareja teniendo relaciones sexuales con una tercera
persona o incluso con varias personas al mismo tiempo, ya sean del mismo
sexo o de otro.

Tic:
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), son el
conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas informáticos,
aplicaciones, redes y medios; que permiten la compilación, procesamiento,
almacenamiento, transmisión de información como: voz, datos, texto, video e
imágenes Victima:
Persona física que directa o indirectamente ha sufrido daño o el
menoscabo de sus derechos producto de una violación de de- rechos humanos
o de la comisión de un delito.
Vulnerabilidad:
Es la incapacidad de resistencia cuando se presenta un fenómeno
amenazante, o la incapacidad para reponerse después de que ha ocurrido un
desastre.

Victimización:
El concepto de victimización viene referido al número de hechos
denunciados por personas en los cuales manifiestan ser víctimas o
perjudicados por alguna infracción penal. Se diferencia del concepto de
«víctima», ya que éste se refiere a personas individuales.

Web:
Una página web, por definición, es un documento electrónico capaz de
contener texto, sonido, video, enlaces, imágenes y muchos elementos más, su
acceso es posible mediante un navegador.
 Marco Teórico

Historia del Ciberbullying

En 1973, Dan Olweus, con un estudio sistemático realizado en Noruega, dio
origen al estudio del fenómeno de bullying (acoso), término anglosajón que
significa acoso, intimidación, maltrato entre compañeros o pares escolares; de
este concepto se han derivado múltiples estudios e investigaciones a nivel
mundial.

En los últimos diez años, los investigadores en este campo hemos

observado un rápido desplazamiento hacia otra forma de violencia llamada
ciberbullying; su definición acude al uso de medios tecnológicos —como
internet y el teléfono celular— para acosar, amenazar, desprestigiar, molestar o
maltratar a la víctima; en este sentido, Smith al. (2006), el ciberacoso podemos
considerarlo como un subtipo o una nueva forma de Bullying, por lo que su
definición es válida con una nueva connotación, antes no contemplada, referida
al uso de los medios tecnológicos para acosar, molestar o maltratar a la
víctima. Smith et al. (2006) define el ciberbullying como una agresión
intencional, por parte de un grupo o un individuo, usando formas electrónicas
de contacto, repetidas veces, a una víctima que no puede defenderse
fácilmente por sí misma. Este fenómeno de la tecnología se ha extendido
rápidamente por todo el mundo haciendo participe a millones de usuarios que
están expuestos a este tipo de hostigamiento a realizarlo. El ciberacoso puede
ser considerado como una nueva modalidad o subtipo del Bullying (Campbell,
2005). Y colaboradores definen el ciberbullying como “una agresión intencional
de un grupo o un individuo, usando formas electrónicas de contacto, repetidas
veces, hacia una víctima que no puede defenderse fácilmente por sí misma”.

Es importante establecer que el bullying comparte algunas de las

características y analogías con el ciberbullying, ya que, en ambos casos se
desarrolla de manera intencionada; existe una relación asimétrica de control y
poder sobre el otro; es repetitivo y va dirigido a una o varias víctimas. En esta
perspectiva, el ciberbullying comparte las tres características definitorias del
bullying tradicional: intencionalidad, repetición y desequilibrio de poder;
además, por su naturaleza digital, incluye otras nuevas como el anonimato del
agresor, quien puede ocultar su identidad, con la añadidura de que los
dispositivos digitales reproducen la agresión en cada reenvío.

Otro elemento significativo que conviene destacar es que entre los

adolescentes existe una mayor propensión a incurrir en situaciones de
ciberbullying cuando se han mezclados o han sido implicados en el bullying,
aunque no es una condición necesaria y obligada, pero, regularmente, quienes
han incurrido en situaciones de maltrato entre iguales, tendencialmente, se ven
involucrados en escenarios de acoso en las redes, como son el sexting,
sexcasting, flaming, grooming, dating violence, trollismo, entre otros.

Según la apreciación de Kowalski: “Al igual que con el acoso tradicional, las
estimaciones de la prevalencia del acoso cibernético varían según los estudios,
dependiendo de la edad y el sexo de los participantes muestreados, el
parámetro de tiempo evaluado y el lugar donde se produce el acoso
cibernético”. Existen algunos elementos que podrían aparecer como invariantes
funcionales en el desarrollo de situaciones relacionadas con la violencia en las
redes; en el cuadro 1 destacamos los más significativos.

ANTECEDENTES DEL CIBERBULLYING

200 mil niños y adolescentes mueren cada año en todo el mundo, víctimas
de bullying y ciberbullying:

Alrededor de 200 mil niños y adolescentes mueren en todo el mundo por

causas atribuibles al BULLYING y el CIBERBULLYING. La depresión es la
primera causa de morbilidad y discapacidad en este grupo. El acoso cibernético
o CIBERBULLYING en las redes sociales como Twitter, Facebook, Instagram o
WhatsApp, tiene un gran impacto en la salud mental de los adolescentes.
Siendo la primera causa de depresión, de desinterés por los estudios, de falta
de aceptación del propio cuerpo, de la bulimia y la anorexia. El suicidio e
incluso el homicidio, perpetrado por acosadores y por víctimas, a partir de los
ataques sufridos; convierten al CIBERBULLYING en un asesino silencioso.
CYBERBULLYING is a silent killer:

A round 200,000 children and adolescents die worldwide from causes

attributable to bullying and CYBERBULLYING. Depression is the leading cause
of morbidity and disability in this group. Cyber BULLYING or CYBERBULLYING
on social networks such as Twitter, Facebook, Instagram or WhatsApp has a
great impact on the mental health of adolescents. Being the first cause of
depression, lack of interest in studies, lack of acceptance of one’s own body,
bulimia and anorexia. Suicide and even homicide, perpetrated by stalkers and
victims, based on the attacks suffered; turn CYBERBULLYING into a silent
killer.

O.M.S. Organización Mundial de la Salud

O.C.D.E. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos.

B.S.F. ONG Internacional Bullying Sin Fronteras.

Estudio Mundial sobre CIBERBULLYING. 2022/2023

Según el Estudio sobre Ciberbullying, realizado por la ONG Internacional

Bullying Sin Fronteras para América, Europa, Asia, Oceanía y África, realizado
entre enero 2022 y enero de 2023, los casos de Ciberbullying en todo el mundo
continúan en aumento, donde en promedio, 7 de cada 10 niños, adolescentes y
jóvenes que navegan en las redes sociales, sufren todos los días algún de tipo
de acoso y ciberacoso, denominado como ciberacoso o ciberbullying.

El podio mundial de ciberacoso o ciberbullying lo ocupa ESPAÑA, donde 5

de cada 10 adultos sufre ciberbullying y 9 de cada 10 jóvenes, adolescentes y
niños que navegan por alguna de las denominadas 4 Tóxicas’; Facebook,
Twitter, Instagram o WhatsApp, sufren hostigamiento, acoso, amenazas,
instigación a cometer suicidio o a dañarse, injurias, calumnias y todo tipo de
ataques. Sigue México, donde 5 de cada 10 adultos y 8 de cada 10 niños,
adolescentes y jóvenes sufren ciberbullying, está en un nivel peligroso para la
salud pública, el tercer lugar es para los Estados Unidos de América, cuarto
para la República Argentina, quinto para Italia y sexto para Japón.

La situación en los tres países con más ciberbullying en el mundo:

 En España, el país con mayor cantidad de casos de ciberbullying en el
mundo, el ciberacoso u hostigamiento, principalmente en Twitter, Facebook,
Instagram y WhatsApp, está matando. Un estudio oficial al que tuvo acceso
Bullying Sin Fronteras, muestra que en 2021 se quitaron la vida 4.003 personas
en España, esto significa un aumento del 6,5 por ciento con relación a la última
medición. El análisis nos brinda un universo de 9,60 suicidios por 100.000. Una
verdadera tragedia. Si bien las cifras son inferiores a otros países europeos
como Finlandia, Dinamarca o Hungría, no hay que perder de vista que en
España el suicidio mata tres veces más personas que los accidentes de
tránsito.

Bullying Sin Fronteras y la Organización Mundial de la Salud que trabajan en

forma mancomunada contra el flagelo del suicidio y en especial contra el
suicidio perpetrado a partir del ciberbullying, ha advertido a las autoridades del
Gobierno de España, pero aún no ha habido respuesta.

¿Qué es el ciberbullying?

Ciberbullying es una adaptación de las palabras en inglés ciber y bullying;

en español lo conocemos como ciber abuso o violencia entre iguales.

Ciberbullying es un término que se utiliza para describir cuando un niño o

adolescente es molestado, amenazado, acosado, humillado, avergonzado o
abusado por otro niño o adolescente, a través de Internet o cualquier medio de
comunicación como teléfonos móviles o tablets.

Se caracteriza por que el acoso se da entre dos iguales, en este caso,

menores. Es importante distinguirlo, ya que existen otras prácticas en la que se
involucran adultos y que se denominan simplemente ciberacoso o acoso
cibernético, con las consecuencias legales que tienen los actos de un mayor de
edad en contra de un menor.

El ciberbullying no es algo que ocurra una sola vez y además se presenta de

distintas formas, desde insultos, discriminación o burla sobre características
físicas, forma de vestir, gustos, hacer pública información o fotografías que
avergüenzan a la víctima, robo de identidad y suplantación, hasta amenazas de
daño físico y otros cargos que pueden ser tipificados como delincuencia juvenil.
¿Quiénes están involucrados?

Para que se produzca la conducta del Ciberbullying, debe darse la

participación de varios actores: un acosado, un acosador y un medio virtual que
se produce el acoso.

Otros participantes fundamentales ente fenómenos son los testigos; de

decir, las personas que, directa o indirectamente y, a veces, hasta
involuntariamente, participan de las situaciones de acoso.

El acosador

Se designa como acosador a la persona comprometida en realizar

intencionalmente alguna intimidatoria o de violencia hacia otra persona,
utilizando algún medio virtual, sea el teléfono celular, la computadora, las
tabletas(tablets) o cualquier otro dispositivo de conectividad.

A través de la red, el acosador recoge toda la información posible acerca de

su víctima, así como los movimientos que está realizada en internet, y luego
utiliza lo que tiene a su alcance para molestarla, acosarla y hacerle daño.

Por lo general, el acoso se inicia a partir de un contacto agresivo o

humillante hacia el acosado. A veces, el acosador lo inicia realizando
requerimientos inusuales, frecuencia índole sexual (Por ejemplo, solicita una
foto erótica). En este momento, el acosado puede optar por terminar el contacto
con el acosador. Así, al no obtener la respuesta esperada, se desalienta la
situación.

Se desarrolla cuando el acosado se deja intimidar y continua el contacto; a

veces, tratando ´´aclarar´´ los errores en las acotaciones del otros, o también
intentando hacerle cambiar de opinión, o pidiéndole que termine. Esta es,
justamente, la respuesta esperada que refuerza el acoso.

Otra característica encontrada en los acosadores es que han sido educados

en la sumisión o la prepotencia, no en la igualdad, y que son niños o jóvenes
acostumbrados a avasallar al otro en sus relaciones cotidianas. En general,
poseen mucha ansiedad, sensación de vacío interior, rabia y resentimiento.
Puedes ser impulsivos e inadaptados, con una importante carencia de afecto.
Los ciberacosadores pierden la visión ética del uso que le dan a la tecnología y,
a veces, suelen pensar que no ocasionan ningún daño importante a los demás.
Entre casos, sin embargo, si tienen conciencia del daño y las posibles
consecuencias. En general, posee una buena cognición social para causar
daños sin ser descubiertos.

El acosado

Contrariamente a lo que sucede en el bullying tradicional (presencial), en el

ciberbullying la victima de acoso no posee cualidades ´´negativas´´ importantes
ni evidentes. Por el contrario, suelen ser una persona en la que se destacan
cualidades positivas, lo que genera la envidia de los demás. Los acosadores,
por rencor, celo o frustración, se vale del ciberespacio, sin censurar, y lo utilizan
como medio de descarga y agresión hacia la víctima.

Puede darse también que la víctima sea una persona que goza de la
aceptación de los demás, que posee habilidades sociales y que se relaciona
adecuadamente. Puede tratarse de alguien popular, que no tiene conflictos
importantes con otras personas, y esto es justamente lo que resta la violencia
del acosador, que se vale del ciberespacio para expresar su ira y frustración.

Puede ser también víctimas de acoso, niños, adolescentes y jóvenes muy

apegados a sus padres, que no resuelven solos sus situaciones problemáticas,
o muy sobreprotegidos por adultos. Algunos son tímidos y retraídos, lo que los
expone más que a los demás.

Características Del Ciberbullying

Las problemáticas asociadas a las violencias escolares han sido en las

últimas décadas objeto de interés científico y social debido al impacto negativo
que producen tanto a nivel individual y familiar como educativo e institucional.
Asimismo, el conocimiento de las repercusiones negativas en la salud física,
psicológica y emocional de los actores involucrados ha hecho que los
profesionales de la salud hayan orientado su interés al estudio de estas
problemáticas, con miras a contribuir principalmente en la detección de
situaciones de vulnerabilidad y factores de riesgo, para su prevención y
asistencia.
 La escuela es por excelencia uno de los primeros espacios de socialización
secundaria donde los niños, niñas y adolescentes profundizan los vínculos con
sus pares. El grupo de iguales adquiere una gran relevancia y significación, y
dentro de la dinámica grupal y surgen muchas veces formas de maltrato y
hostigamiento. Muy a menudo, estas situaciones se tornan sistemáticas y
derivan en un proceso de victimización que ocasiona en el escolar acosado
sentimientos de indefensión, temor y amedrentamiento.

El maltrato entre pares dentro de las aulas escolares ha sido nombrado

internacionalmente con el vocablo inglés bullying siendo su traducción más
aceptada la de maltrato o acoso escolar. Existe un amplio consenso en la
utilización de la definición propuesta por Olweus a partir de la cual se considera
que hay presencia de bullying cuando un escolar está siendo acosado, siendo
ella o él expuesto, repetidamente y de forma prolongada en el tiempo, a
acciones negativas por parte de una o más personas, que intencionalmente
causa, o trata de causar, daño o molestias a otro. Lo que caracteriza a las
relaciones entre pares es la simetría y, en el caso del maltrato, es precisamente
esa reciprocidad la que se rompe. Se producen entonces situaciones de abuso
por parte de un sujeto que deja de ser un igual, instalando de manera
sistemática y continuada una relación asimétrica de hostigamiento e
intimidación.

Una revisión de los estudios realizados sobre el fenómeno de bullying

permite concluir que estas situaciones de maltrato escolar presentan al menos
tres características básicas:

Intencionalidad de agredir a la víctima; repetición en el tiempo; y desequilibrio

de poder.

Existen varias formas de clasificar las conductas de bullying de acuerdo a la

naturaleza de la agresión; así pueden distinguirse formas físicas (golpes,
pellizcos, patadas); formas verbales (insultos, ofensas, burlas); y formas
indirectas (amenazas, chantajes, difusión de falsos rumores, exclusión grupal).
Si bien estas categorías de análisis resultan útiles, cabe destacar que, en la
mayoría de las situaciones de acoso escolar, estas diversas formas se
presentan combinadas. Por otra parte, existe un amplio acuerdo en la
consideración de los diferentes roles ejecutados en situaciones de bullying, los
cuales permiten distinguir entre agresores, víctimas, agresores-victimizados y
espectadores. Se destaca la importancia del grupo de espectadores ya que son
aquellos que no participan directamente en la agresión-victimización pero que
pueden contribuir a prevenir, detener o animar la situación de maltrato. Este rol
de espectador es el mayoritario en las dinámicas de bullying, situándose en
torno al 80% de la población escolar.

En relación con las consecuencias y repercusiones de este fenómeno, se

destaca que son numerosos los efectos negativos que repercuten en la salud
psicológica y emocional de los implicados en situaciones de bullying. Por
ejemplo, Rigby encontró que los implicados en situaciones de maltrato escolar
presentaban un bajo bienestar psicológico, un pobre ajuste psicosocial,
problemas psicológicos y malestar físico. Varios estudios hallaron una relación
entre victimización y bajo nivel de autoestima, depresión y alto nivel de soledad.
También se ha encontrado relación entre este fenómeno e ideaciones suicidas
o propensión al suicido. Con el surgimiento de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) el mundo en el que se relacionan las
niñas, niños y adolescentes se extendió de una manera impactante para
quienes no forman parte de los denominados nativos digitales los estudiantes
de la actualidad conciben gran parte de sus interacciones mediadas por los
recursos tecnológicos a su alcance; en este sentido, la utilización de medios
interactivos-digitales, sobre todo, teléfonos celulares e internet, se ha extendido
de forma muy rápida en la población infantojuvenil. El bullying se está valiendo
del tic para transformarse en un nuevo fenómeno denominado ciberbullying. Si
bien en la literatura internacional se utilizan diferentes términos para mencionar
este fenómeno, —bullying electrónico, acoso online, ciber agresión, ciberacoso
— gran parte de la comunidad científica acuerda en la denominación
cyberbullying.

Smith y colaboradores manifiestan que el cyberbullying es una agresión

intencional, por parte de un grupo o un individuo, usando formas electrónicas
de contacto, repetidas veces, a una víctima que no puede defenderse
fácilmente por sí misma. Según Chicholo el ciberbullying incluye conductas
online entre menores orientadas al acoso, a la humillación y a la intimidación.
En esta línea, Willard destaca diferentes modalidades de ciberbullying en
relación con el tipo de acción que se realice: hostigamiento, denigración,
suplantación de la personalidad, violación a la intimidad, ciber-exclusión, y
divulgación de fotografías y videos; a través de email, mensajería instantánea,
chat, páginas web, llamadas, mensajes de texto y mensajes multimedia.

Si bien no existe hasta el momento una definición globalmente aceptada,

varios autores consideran al ciberbullying como una nueva forma de bullying
que tiene lugar en el ciberespacio, pero es precisamente esta diferencia la que
genera una serie de particularidades en las características comunes entre
ambos fenómenos. En este sentido, se mencionan características específicas
de esta forma de agresión a través del tic como ser: el mayor alcance o
extensión del maltrato, la posibilidad del anonimato del agresor, la mayor
masividad y audiencia, la continuidad en el tiempo y en el espacio, y el escaso
feedback físico y social entre los participantes el cual daría lugar a una
disminución de la empatía afectiva [11]. Cabe destacar que, si bien es cierto
que el ciberbullying ocurre principalmente fuera del establecimiento escolar,
estos episodios comienzan o continúan dentro de la escuela. Una investigación
exploratoria llevada a cabo sobre cien estudiantes en la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires [9] halló que el 30% de los adolescentes encuestados había
experimentado situaciones de bullying tradicional, el 26% situaciones de
ciberbullying, mientras que el 39% refirió haber experimentado ambos tipos de
maltrato en similar proporción. De manera recurrente, los diversos estudios han
hallado correlación entre bullying y ciberbullying y han encontrado una fuerte
relación entre ser agresor en situaciones de bullying y serlo a través del tic, al
igual que entre ser víctima en uno y otro contexto [11]. En relación con las
consecuencias en la salud de los implicados en este fenómeno, una revisión de
los resultados de los estudios permite concluir que el ciberbullying tiene efectos
significativos a nivel emocional y psicosocial [6, 11]. La revisión realizada por
Garaigordobil [7] ha puesto de relieve la afectación del bienestar psicológico de
los implicados, encontrando que el ciberbullying está asociado a la depresión, a
la baja autoestima, a la ansiedad y al consumo de sustancias. El efecto más
extremo y fatal del ciberbullying es el suicido [2] por lo que las repercusiones de
este fenómeno no pueden subestimarse el objetivo de este trabajo es aportar
nuevos conocimientos al estudio del fenómeno reciente de ciberbullying. En
este sentido, nos interesa observar las características y modalidades de esta
nueva forma de maltrato escolar a través de medios interactivos-digitales; su
intensidad y duración; y la prevalencia de victimización, en adolescentes
escolarizados en la ciudad autónoma de Buenos Aires. Para este estudio, se
utilizó una muestra conformada por 36 adolescentes escolarizados, varones y
mujeres, de entre 12 y 18 años de edad (M: 15.83; De: 1.97) pertenecientes a
sectores socioeconómicos medios y altos de la ciudad autónoma de Buenos
aires. En cuanto al sexo, la distribución fue 41.7% varones y 58.3% mujeres. En
relación con el grado escolar, el 44.4% de los estudiantes cursaba los tres
primeros años, mientras que el 55.6% los últimos años de escolarización
secundaria (cuarto, quinto y sexto año). Se utilizó la escala de victimización a
través del teléfono móvil y de internet – CybViC [3], la cual permite observar la
prevalencia de victimización a través del teléfono celular y de internet en el
último año.

Compuesta de 18 ítems, permite conocer si una persona o personas

reiteradamente ejercen ciberbullying sobre el alumno o alumna que contesta el
cuestionario. Ofreciendo cuatro opciones de respuesta, desde (1) nunca a (4)
muchas veces, los primeros 8 ítems indagan sobre situaciones de cyberbullying
a través del teléfono celular, mientras que los otros 10 ítems refieren a
situaciones de ciberbullying a través de internet. Además, recoge información
sobre la/s persona/s que la víctima cree (o sabe) que son sus acosadores,
sobre el modo en que la víctima actúa ante el acoso y sobre su percepción
sobre los motivos de esta situación. Asimismo, incluye una escala de duración y
otra de intensidad, la cual permite evaluar el acoso moderado (menos de una
agresión por semana) y el acoso severo (más de una agresión por semana).
Para este estudio, se realizó una adaptación lingüística y conceptual del
instrumento a fin de obtener una prueba comprensible para adolescentes
residentes en la ciudad autónoma de Buenos aires. Teniendo en cuenta que los
sujetos que conformaban la muestra eran menores de edad, se les solicitó de
forma escrita el consentimiento informado tanto a ellos como a sus padres. Se
les brindó información acerca de los objetivos del estudio y se les aseguró el
carácter confidencial de la información revelada. una vez obtenido los
consentimientos, los estudiantes completaron el instrumento previamente
detallado de manera individual y anónima.

Para el procesamiento estadístico de la información se generaron bases de

datos específicas con el paquete estadístico ibM SPSS Statistics (Statistical
Package for the Social Sciences) en su versión 20.0. para el cumplimiento de
los objetivos propuestos se realizó un análisis descriptivo de cada una de las
variables que componen este estudio.

Se destaca que el 23.5% de los adolescentes manifestó haber sido

hostigado a través del teléfono celular y el 44.1% a través de internet.

Las modalidades de Ciberbullying más frecuentemente observadas fueron el

envío de insultos o palabras desagradables (hostigamiento); la divulgación de
rumores falsos o mentiras para dañar la reputación de la víctima, y la difusión
de fotografías o imágenes manipuladas para humillarla (denigración); el robo de
contraseñas o password para acceder a sus cuentas personales (violación a la
intimidad); y el envío o divulgación de falsos comentarios y/o imágenes
maliciosas en nombre de la víctima (suplantación de la identidad). En cuanto a
la intensidad del acoso a través del teléfono celular, se observó que el 38.7%
de los adolescentes refirió haber recibido menos de una agresión por semana
(intensidad moderada), mientras que el 22.6% manifestó haber sido hostigado
más de una vez por semana (intensidad severa). En similar proporción, se
observó una intensidad moderada en las agresiones recibidas a través de
internet (35.5%), pero se destaca que casi la mitad de los adolescentes (41.9%)
informó una victimización severa producto de las agresiones recibidas más de
una vez por semana a través de herramientas interactivas de la web
(Messenger-Skype, correo electrónico, salas de chat/foros, Facebook, Twitter,
Ask u otros).

Respecto a la duración del ciberbullying, la mayoría de los adolescentes

(55.6%) manifestó que el mismo se ha extendido durante un mes o menos a
través del teléfono celular. En cuanto a las agresiones recibidas a través de
internet, el 17.6% informó que la duración de las mismas abarcó un período
comprendido entre tres y seis meses, mientras que el 16.7% manifestó haber
sido acosado durante un año o más.

En cuanto a las creencias o conocimiento acerca del agente de la agresión,

el 47.7% de los adolescentes refirió haber sido hostigado vía internet por
compañeros/as de la escuela, o examigos/as o exnovios/as (16.7%). En
relación con las agresiones recibidas a través del teléfono celular, el 41.7%
consideró que los agentes de la agresión fueron compañeros/as de colegio. En
menor medida (5.6%) manifestaron haber sido acosados por personas
conocidas solo en internet. En relación con el anonimato del agresor, el 2.8%
de los adolescentes manifestó no conocer a su hostigador.

Respecto a la actitud y/o comportamiento de la víctima frente al

cyberbullying, más de la mitad de los adolescentes (52.8%) informó haber
logrado resolver esta situación. Frente a la pregunta acerca de los intentos de
resolución, la mayoría de los adolescentes (37.5%) manifestó que logró detener
el acoso hablando con los agresores; mientras que un 25% refirió haber
asumido una posición de indiferencia frente a las agresiones como un intento
de inhibir la continuidad de las mismas. Alrededor del 30% manifestó haber
recurrido además al bloqueo del agresor en las redes sociales, al cambio del

Número del teléfono celular y a la modificación de contraseñas personales.

Solo un 6.2% refiere a ver dialogado con sus padres acerca de la existencia del
acoso. Se destaca que más de un cuarto de la muestra informa no haber
podido inhibir completamente la situación de acoso.

Por último, en relación con las creencias acerca de los motivos del maltrato,
el 26% de los adolescentes percibió que la motivación de sus pares era
molestar. Una indagación más profunda al respecto permitió concluir que la
mayoría de los adolescentes consideraron que la motivación principal estaba
relacionada probablemente con diferencias individuales («porque no les gusta
como soy», «porque me ven diferente a ellos»). En menor proporción refirieron
que sus pares hostigan por diversión (21.7%) o por envidia (13%). Teniendo en
cuenta que el maltrato entre pares dentro de las aulas escolares no constituye
un fenómeno nuevo, la incorporación de las tecnologías interactivas-digitales
en la vida cotidiana de los púberes y adolescentes ha posibilitado que el
ciberespacio se instituya como un nuevo escenario de intimidación y acoso. Las
modalidades de ciberbullying más frecuentemente observadas proponen una
reflexión para la consideración tanto de estrategias preventivas como para su
abordaje e intervenciones asistenciales. Si bien el maltrato escolar que hoy
podríamos llamar «tradicional» comparte con el ciberbullying las características
básicas de intencionalidad, repetición en el tiempo y asimetría de poder, éstas
merecen ser entendidas dentro de un nuevo contexto; el hecho de que el acoso
escolar se desarrolle en el ciberespacio requiere que se las considere de una
manera particular. Por ejemplo, en cuanto a la repetición, en el caso del
ciberbullying, un solo episodio de maltrato puede ser entendido como repetido
si la agresión es vista varias veces por otras personas o por los propios
implicados. En cuanto al desequilibrio de poder, esta característica tampoco
puede ser entendida exactamente igual que en el caso [15:12, 21/8/2023] +595
983 010406: del bullying donde el desequilibrio suele producirse debido a
diferencias de poder físico, psicológico o social del agresor.

En el ciberbullying este desequilibrio de poder puede venir dado por la

indefensión de la víctima ante las agresiones, la brecha digital o el anonimato.
La brecha digital se refiere al hecho de que el agresor sea tecnológicamente
más hábil mientras que el anonimato es una de las características que se
consideran exclusivas del fenómeno de ciberbullying. El acoso escolar mediado
por el tic también da lugar a la masividad, ya que la agresión adquiere un
alcance mayor considerando que una infinita audiencia puede tener acceso a
esa humillación. También permite la continuidad en el tiempo; si el hogar, los
fines de semana y los períodos de vacaciones escolares se presentan como
espacios de refugio ante el maltrato recibido dentro del colegio, el ciberbullying
invade la intimidad del hogar de los escolares agredidos, cualquier día, en
cualquier momento, acrecentando en la víctima el sentimiento de desprotección
e indefensión. Cabe destacar en este sentido que casi la mitad de los
adolescentes que conforman la muestra de estudio informó una victimización
severa producto de las agresiones recibidas más de una vez por semana a
través de herramientas interactivas de la web (Messenger-Skype, correo
electrónico, salas de chat/foros, Facebook, Twitter, Ask u otros) y alrededor de
un 15% una duración del acoso que supera los 12 meses. Por otro lado, las
repercusiones y consecuencias psicológicas en la salud de los involucrados
resultan un punto que merece especial atención, ya que las mismas pueden
llegar a implicar un alto grado de malestar en esta particular etapa del
desarrollo evolutivo. Así mismo, resulta relevante destacar que al tratarse de un
fenómeno que incluye en su ejecución el uso del tic por parte de púberes y
adolescentes, y teniendo en cuenta la importancia que ha adquirido en sus
vidas el ciberespacio, suele suceder que los adultos y la institución escolar se
encuentren frente a cierto desconcierto al momento de abordar esta nueva
modalidad de maltrato. La brecha generacional-digital a menudo conlleva el
desconocimiento por parte de padres y docentes de los múltiples efectos que
este tipo de hostigamiento genera y del modo en el que repercute en la vida de
los adolescentes. Siguiendo esta línea, podría inferirse que en muchas
ocasiones los adultos no se encuentran al tanto de las relaciones que
mantienen los niños y adolescentes a través de la web ni de la significación que
le atribuyen a las mismas. De este modo, el maltrato recibido y ocasionado a
través del tic podría no ser percibido por los adultos, ya sea por docentes o
padres, o ser minimizado como una broma de mal gusto, situación que
contribuiría al hecho de que se torne más difícil evitar este tipo de
hostigamiento.

En este sentido, se destaca que una proporción muy pequeña de los

adolescentes encuestados refirió haber dialogado con sus padres acerca de la
existencia del acoso. Teniendo en cuenta las características y repercusiones de
esta nueva modalidad de maltrato escolar, se torna imprescindible que el
trabajo de prevención y asistencia incluya en su consideración no solo a los
implicados directos —víctimas y agresores— sino también a todo el grupo de
iguales. Los espectadores, tanto de las situaciones que se producen dentro del
establecimiento escolar como de aquellas que se producen en la web, cumplen
un rol muy importante en la inhibición y detención de las conductas de acoso.

Por último, es necesario mencionar las limitaciones metodológicas en la

investigación de este fenómeno. El campo del ciberbullying es relativamente
nuevo y existen muchas dificultades tales como el acuerdo en la definición
misma del concepto, así como también en los instrumentos de medición o
metodologías empleadas. Las diferentes frecuencias en las que ocurre el
ciberbullying para cada autor y el período de tiempo informado hacen de la
comparación entre estudios algo particularmente complicado. Podría
considerarse que [15:12, 21/8/2023] +595 983 010406: dichas dificultades se
asociarían a la naturaleza misma del fenómeno de ciberbullying, considerando
la velocidad del avance tecnológico, la multiplicidad de herramientas y
recursos, y las posibles nuevas utilidades otorgadas por los estudiantes de la
actualidad —«pericia tecnológica»— para hostigar a sus pares.

También, cabe mencionar que las vías principales que vienen siendo
consideradas de manera diferencial por los diversos autores —teléfono celular
e Internet— en la actualidad se perciben de manera menos explícita debido al
surgimiento y uso masivo de Smartphone que incluyen al mismo tiempo
recursos interactivos propios de la telefonía celular (llamadas, mensajes de
texto, mensajes multimedia) como de Internet (por ejemplo, WhatsApp, Line,
WeChat, BlackBerry Messenger, Skype, correo electrónico,

Facebook, Twitter y otros).

Considerando las implicancias de este fenómeno, se torna imprescindible la

reflexión acerca de políticas digitales-legales que garanticen la ausencia de
comportamientos difamatorios en línea, así como también el conocimiento de
las ya existentes, tanto por parte de los púberes y adolescentes como de los
adultos.

En este sentido, la concientización sobre la existencia del fenómeno de

ciberbullying, sus características y repercusiones, permitiría incrementar la
detección precoz y la promoción de conductas no violentas; así como también
la reflexión e implementación de estrategias preventivas y asistenciales para el
abordaje adecuado de esta problemática.

CONCECUENCIAS DEL CIBERBULLYING

La mayoría de los profesionales de la salud estarían de acuerdo con la

afirmación de que el estrés es el factor que más afecta a la tasa de mortalidad
de la sociedad actual. Si no se trata, el estrés puede tener efectos perjudiciales
tanto para la salud física como mental, y puede generar enfermedades como
cardiopatías, insomnio y depresión. No es ninguna sorpresa que el estrés haya
alcanzado niveles de epidemia si tenemos en cuenta la enorme cantidad de
estímulos que nos llegan a diario, por no hablar del aumento de las
necesidades de nuestro tiempo y de la volatilidad de los cambios producidos en
los sistemas políticos y económicos.

A nivel social, se suele considerar que el estrés es un fenómeno que afecta

exclusivamente a los adultos, y normalmente se excluye a los jóvenes de la
conversación. Sin embargo, los jóvenes están sometidos a una gran cantidad
de presión para lograr el éxito académico, puesto que los exámenes son cada
vez más complicados y frecuentes. El aumento continuado de la oferta de
talento a nivel mundial y de la incertidumbre económica contribuye aún más a
la presión a la que están sometidos los jóvenes para tener éxito y competir
directamente con sus coetáneos.

Además de la presión académica, los jóvenes tienen que luchar contra otros
problemas incluso más difíciles de gestionar: cambios hormonales, cuestiones
de identidad y vivir su vida en Internet de manera pública.

La identidad digital es un concepto relativamente nuevo, por lo que no existe

ningún precedente real sobre la integración de la tecnología en nuestra vida
diaria y sobre cómo distinguir entre quiénes somos en línea y quiénes somos
cuando no estamos conectados a la red. Aunque Internet es una herramienta
esencial que puede utilizarse para conectar a personas y comunidades que
tienen una mentalidad similar, también suele utilizarse como plataforma para
difamar, acosar y abusar de las personas dentro del refugio de su propia casa.

Las investigaciones sugieren que 7 de cada 10 jóvenes han sufrido abusos

en línea en algún momento de su vida1. Si bien el término “ciberacoso” suele
utilizarse como si fuera un fenómeno independiente, lo cierto es que se trata de
una extensión del acoso, un problema con el que llevamos mucho tiempo
conviviendo. El acoso aprovecha trasfondos sociales de prejuicios y
discriminación y suele afectar en mayor medida a personas con características
protegidas como la raza, la religión, la sexualidad, la identidad de género y la
discapacidad.
 Tradicionalmente, el acoso solía limitarse al entorno escolar, y nuestro hogar
era concebido como un espacio seguro. Sin embargo, ahora existe la
posibilidad de que un joven sufra acoso tanto en el colegio como en el coche
familiar o en su casa, estando él solo en su cuarto e incluso ante la presencia
de sus padres o tutores y sin que estos adultos se den cuenta. Puesto que la
tecnología de las comunicaciones se encuentra tan sumamente integrada en la
vida moderna, los jóvenes tienen pocas posibilidades de escapar de los
abusos, y muchos de ellos viven en un estado constante de estrés y ansiedad.

Una de cada tres víctimas de acoso se ha autolesionado por este motivo, y 1

de cada 10 ha intentado suicidarse.

Cada vez hay más casos que revelan que aproximadamente 1 de cada 2
jóvenes que sufren acoso nunca se lo cuenta a nadie, bien sea por miedo,
vergüenza o falta de confianza en los sistemas de apoyo. los abusos, tanto en
Internet como en otros contextos, causan estragos en la salud mental y física
de los jóvenes y provocan ataques de estrés.

El informe de Ditch the Label y Brandwatch, en el que se analizan 19

millones de tuits publicados en un período de cuatro años, concluyó que solo
en Twitter se habían observado casi 5 millones de casos de misoginia. El 52%
de los insultos misóginos registrados habían sido publicados por mujeres y se
centraban normalmente en el aspecto, la inteligencia y las preferencias
sexuales de otras mujeres. El informe notificó 7,7 millones de casos de
racismo, 390.296 casos de homofobia y 19.348 mensajes transfóbicos
enviados a través de Twitter.

Únicamente se examinaron datos públicos, de modo que, si extrapolamos

las cifras a Internet en su conjunto para incluir tanto las vías de comunicación
públicas como las privadas, el alcance del discurso de odio en línea es
abrumador.

Nuestra identidad es sagrada, además de un valor que pasamos toda

nuestra vida creando y desarrollando. Para un joven, la identidad se antoja
como un elemento temperamental del que queda mucho por descubrir. Las
influencias que dan forma a nuestra identidad proceden principalmente de
características protegidas y, por lo tanto, los jóvenes conceden una gran
importancia a su identidad religiosa o cultural, a su sexualidad, a su identidad
de género y a su discapacidad. Estos rasgos suelen utilizarse para acosar a
una persona en Internet. Los abusos suelen generar un resentimiento
internalizado con uno mismo. Es probable que un joven que sufra racismo en
línea vea su color de piel como el problema, y puede que quiera cambiar su
aspecto para evitar los abusos.

Este mismo informe concluyó que quienes debaten sobre política y deporte
en Internet tienen más probabilidades de sufrir abusos en este medio, lo que
pone de relieve una cultura de intolerancia y falta de respeto a la diversidad de
opiniones. La oratoria utilizada durante la campaña presidencial llevada a cabo
en 2016 en los Estados Unidos de América normalizó en cierta medida los
comportamientos abusivos y envió un mensaje claro: no pasa nada por atacar
digitalmente a quienes tienen una perspectiva o una opinión diferente. Esta
actitud socava el derecho a la libertad de expresión que todos nosotros
deberíamos tener y crea un entorno en el que se reprime la expresión personal
de los demás, especialmente de los grupos marginados.

El acoso basado en el aspecto físico es uno de los tipos de abusos más

comunes, tanto en línea como en otros medios. En un mundo superpoblado y
obsesionado con los famosos, los jóvenes están sometidos a una enorme
presión procedente de los medios de comunicación, las personas que influyen
en otras y el contenido que consumen para que tengan un aspecto o un
comportamiento concretos. La importancia de la belleza se aprende a una edad
muy temprana y se reafirma de manera constante, por lo que hay problemas
como el trastorno dismórfico corporal o los trastornos alimentarios que
aumentan a medida que los jóvenes aspiran a parecerse a la versión retocada
de los modelos a seguir que aparecen en los medios de comunicación. Una
investigación realizada recientemente por Ditch the Label concluyó que, en la
actualidad, 1 de cada 2 jóvenes quiere utilizar métodos como la cirugía plástica
para cambiar su aspecto.

Muchos jóvenes recurren a los medios sociales en busca de la aprobación

de los demás. Esta tendencia resulta problemática, debido a que la confianza
en uno mismo y la autoestima se convierten en características condicionadas
sumamente influidas por una perspectiva externa. Hace que los jóvenes sean
vulnerables a insultos en línea basados en el físico y genera una cultura
superficial de valores basados en el aspecto. Se ha producido un aumento de
subculturas de comunidades en Internet que comparten fotos de personas para
puntuar su nivel de atractivo. Muchos jóvenes se unen de manera voluntaria a
estas comunidades con la esperanza de recibir una aprobación, poniendo en
juego su autoestima. Por desgracia, suele ser común que se publiquen
mensajes abusivos en los que se ataca al físico de la persona, tanto si llegan a
conocerse como si no.

Internet conlleva retos únicos en lo relativo a los abusos. Por ejemplo, no

hay limitaciones geográficas para la pertenencia a la comunidad ni para la
comunicación, por lo que ahora es posible que una persona sea víctima de
abusos incluso fuera de su entorno real. El ciberacoso suele afectar a la
dignidad de sus víctimas de una manera sorprendentemente pública, de modo
que otras personas pueden contribuir a la ridiculización y respaldarla al aprobar
el contenido abusivo, responder a él o compartirlo.

No todos los autores de los actos de ciberacoso son personas que conocen
a la víctima, sino que normalmente son anónimos, lo que puede tener
repercusiones adicionales sobre la validación del acoso que también sufren en
medios distintos de Internet. El acoso anónimo puede minar en gran medida la
confianza y la sensación de seguridad de sus víctimas, puesto que, sin la
intervención de las autoridades, resulta complicado demostrar de dónde
procede. Puede generar paranoia y, en muchas ocasiones, es más poderoso
que los abusos procedentes de personas conocidas.

En casos más extremos de ciberacoso, existe un peligro para la seguridad

física y la intimidad de las víctimas debido a la publicación no autorizada de
información personal, como la dirección, el número de teléfono y detalles
familiares privados. El “porno vengativo” es un término utilizado para describir
la publicación no autorizada de contenido pornográfico que afecta a una
persona concreta, con el objetivo de difamarla y avergonzarla tanto de manera
pública como privada ante sus amigos y familiares. Se han tomado medidas
para establecer sanciones jurídicas más graves contra el porno vengativo,
puesto que este tipo de abusos puede tener un efecto devastador para las
víctimas. A nivel social, es frecuente que se culpe a las víctimas del porno
vengativo por los abusos sufridos y se les diga que no deberían haber enviado
una fotografía o un vídeo en el que salían desnudos. Esta reacción es
complicada de gestionar, puesto que únicamente acrecienta el problema ya
existente y constituye, en esencia, una aprobación de la conducta del agresor.
Hace que la exploración de la sexualidad sea algo vergonzoso, aunque debería
ser un elemento sano de las relaciones actuales.

Internet elimina las barreras socioeconómicas que históricamente impedían

la comunicación y nos permite comunicarnos en línea con cualquier persona,
desde amigos y familiares hasta personajes famosos y líderes mundiales. Los
canales de comunicación abierta suelen ser un elemento positivo para el
progreso de la humanidad, puesto que fomentan una mayor colaboración y un
aprendizaje común. Sin embargo, en la actualidad, cualquier persona con
presencia en los medios sociales puede ser víctima de ciberacoso y abusos en
línea. La naturaleza transparente y viral de Internet dispone de potencial para
cambiar el carácter de una persona en cuestión de segundos, e incluso su
futuro a largo plazo, independientemente de quién sea o de su experiencia vital.
En cuanto a los modelos sociales, no se trata tanto de aprender a evitar el
ciberacoso como de aprender a gestionarlo de una forma productiva e
inspiradora, sin permitir que los abusos ya sufridos o los que pudieran sufrirse
repriman nuestros pensamientos o conductas.

Todos tenemos derecho a disfrutar de las libertades civiles y a vivir una vida
digna en pie de igualdad con los demás. Es importante replantearse esta
cuestión para entender que una persona nunca es víctima de abusos debido a
su raza, sexualidad, religión o discapacidad, entre otros factores. Una persona
sufre acoso debido a la actitud negativa o a la situación de su agresor. La
diferencia fundamental es que las actitudes y las situaciones pueden cambiar
con un apoyo y una educación adecuados. La identidad no es algo que pueda
cambiarse o en lo que se pueda influir mediante comportamientos abusivos, y
nadie debería intentar hacerlo.
 Se debe animar a los jóvenes a expresarse libremente y a ejercer sus
derechos en todas las esferas, tanto digitales como no digitales. Se les debe
empoderar para que contribuyan a una comunidad democrática y mundial al
compartir sus pensamientos y opiniones sin atacar a quienes piensen de otra
manera.

Para lograr un mundo realmente justo e igualitario, se requiere una cultura

de respeto y entendimiento mutuo. Un mundo interconectado requiere unas
normas de comunicación que sean respetadas por todos. Tenemos un largo
camino por recorrer para conseguir este objetivo.

CAUSAS DEL CIBERBULLYING

¿Por Qué los Adolescentes Participan en el Ciberbullying?

La Falta de Comprensión de las Consecuencias es una de las causas
principales por las que los adolescentes participan en el ciberbullying. Ponen
sus sentimientos y pensamientos en línea, pero no comprenden los posibles
daños que esto puede causarles al victimario. A menudo creen que están
siendo divertidos, sin comprender el efecto que le pueden provocar a los
demás. Esto conlleva a situaciones donde los adolescentes se atreven a ser
ciber agresivos, sin comprender su responsabilidad.

Ausencia de Efectos Físicos juega un papel importante para alentar el

ciberbullying. Muchos adolescentes creen que lo digital no deja un impacto
suficiente para ser llamado bullying. Por el contrario, los efectos del
ciberbullying son profundos para las personas que lo experimentan. Sin la
presencia de adultos, algunos adolescentes pierden muchos factores en el
contexto, incluido el dolor que está causando la víctima.

Aceleración de la Interacción Social es una de las principales razones

para que se desarrolle el ciberbullying entre los adolescentes. Debido al
enorme alcance de las tecnologías de la información, el límite entre lo real y lo
virtual casi desaparece. Esto permite que los adolescentes se conecten más
rápido y con más personas, lo que a su vez puede intensificar la competencia
por “mejorar” y tener mayor popularidad.
 Causas del ciberbullying… para encontrarlas hay que tener en cuenta
numerosos factores (educativos, emocionales, sociales, jurídicos, psicológicos,
etc.…); y quizás debamos comenzar desde un punto de vista esencialmente
sociológico, la sociología del mundo adolescente.

En este sentido, partiendo de esta premisa los jóvenes y

adolescentes se encuentran en una fase de exploración, en todos los sentidos:
personal, social, sexual, en definitiva, una búsqueda de su propia existencia,
qué lugar desean ocupar y cómo, buscan su propio espacio, definirse como
personas. Este es el origen de las causas del ciberbullying.

Esto, en ocasiones, llevado hasta sus últimas consecuencias, genera

que el deseo de encajar y llevarse por sus impulsos, cometan actos
descontrolados y que se les escapen de las manos, surgiendo así los inicios del
acoso.

El adolescente desea irrefrenablemente su pertenencia al grupo

social, en estos momentos de su desarrollo emocional su círculo de amistades
es lo primero y cualquier aspecto que marque un elemento de diferencia o
distanciamiento de su grupo es visto con recelo.

Por eso, quienes muestren alguna característica, personalidad u otra

circunstancia independiente que contradiga la estructura social marcada son
susceptibles de ser objeto de burlas por parte de sus compañeros, lo que
puede explicar las causas del ciberbullying.

En este sentido, las víctimas que sufren ciberataques no presentan

un perfil único, pueden ser menores introvertidos, con baja autoestima y escasa
red social; pero también alumnos considerados irritantes por el grupo, brillantes
en sus estudios o con alguna diferencia física o psicológica apreciable; sin
embargo, una cosa está clara, no poseen las herramientas y técnicas
adecuadas para salir airosas de estas situaciones de acoso público que se
realizan a través de internet y las nuevas tecnologías.

Por tanto, los acosadores buscan la marginación o aislamiento social

de la persona o personas acosadas a través de internet. Con la agresión
electrónica actúan tras una máscara, protegiéndose en el anonimato, ya sea de
forma individual o en grupo.

El acosador va a buscar siempre la diferencia, tanteando a su posible

“presa” y la falta de respuesta ante sus ataques, la respuesta huidiza o timorata
o cualquier otra señal de debilidad de carácter va a determinar que elija a un
menor y le mortifique.

Por ello, es imprescindible asesorar, entrenar y acompañar a los

menores, en un seguimiento personalizado, para que utilicen las herramientas
de comunicación adecuadas y sepan solventar estas situaciones tan dolorosas,
incluyendo la intervención psicológica y jurídica cuando las situaciones ya sean
graves, y lleven produciéndose un largo período de tiempo.

TIPOS DE CIBERBULLYING

INSULTOS ELECTRONICOS: intercambio breve y acalorado entre dos

personas, que tiene lugar en contexto públicos como correos, chat o foros de
debate.

HOSTIGAMIENTO: dirigido a una persona específica para molestar, al armar o

generar una alteración emocional sustancial, con él envió de mensajes de
ofensivos reiterados. Tiene lugar por correos electrónicos, salas de chat y foros
de debate.

DENIGRACION: consiste en información despectiva y falsa respecto a otras

personas. La información puede ser publicadas en una página web o difundida
a otras personas por correos electrónicos o por mensajes instantáneos, para
reírse a costa de otros; los contenidos son maldiciosos y desagradables.

SUPLANTACION: el acosador se hace pasar por la víctima. La mayoría de las

veces utiliza la clave de acceso de la víctima para acceder a sus cuentas en
línea y, a continuación, enviar contenidos negativos, crueles o fuera de lugar a
otras personas, como si la propia víctima fuera la responsable de tales
conceptos.

DESVELAMIENTO Y SONSACAMIENTO: tiene que ver con la información, a

menudo comprometida, que se revela a otras personas a las que jamás se
habría pensado en comunicar nada semejante. Puede darse cuando la víctima
recibe un correo electrónico con información y fotos privadas que son
comprometedoras con amenazas de que se reenviaran a otras personas.

EXCLUSION Y OSTRACISMO: denominada muerte social, cuando la víctima

no es aceptada por otras personas dentro de un círculo determinado.

CIBERPERSECUSION: se refiere al uso de las comunicaciones electrónicas

para perseguir a otras personas por medio de comunicaciones reiteradas,
hostigadoras y amenazantes.

PALIZA FELIZ: es un método relativamente nuevo de acoso cibernético.

Habitualmente, un preadolescente o un adolescente van caminando y le da un
golpe a alguien, mientras que otras personas, también otro preadolescente o
adolescente, graba la agresión con la cámara incorporada.

Doxing: El doxing se refiere al acto de revelar abiertamente información

sensible o personal sobre alguien sin su consentimiento para avergonzarlo o
humillarlo. Esto puede variar desde la difusión de fotos personales o
documentos de figuras públicas, hasta compartir los mensajes personales
guardados de un individuo en un grupo privado en línea. La clave es la falta de
consentimiento de la víctima y la intención de hacerle daño con dicha difusión.

Fraping: Fraping es cuando un acosador usa las cuentas de redes sociales de

otro para publicar contenido inapropiado con su nombre. Puede ser inofensivo
cuando los amigos escriben publicaciones divertidas en los perfiles de los
demás, pero tiene el potencial de ser increíblemente dañino.

Por ejemplo, un acosador que publica insultos raciales u homofóbicos en el

perfil de otra persona para arruinar su reputación.

Trolling: Trolling (o trolear) es cuando un acosador busca molestar

intencionalmente a otros publicando comentarios inflamatorios en línea. Es
bastante habitual en redes sociales, ya que se beneficia del anonimato que
estas ofrecen.

El trolling no siempre es una forma de ciberbullying, pero puede usarse como

una herramienta para el ciberacoso cuando se realiza con intenciones
maliciosas y dañinas. Estos acosadores tienden a estar más separados de sus
víctimas y no tienen una relación personal.

Flaming: Este tipo de acoso en línea constituye la publicación o el envío

directo de insultos, vejaciones y calumnias a su objetivo. El flaming es similar a
trolling, pero generalmente será un ataque más directo contra una víctima
concreta para incitarla a peleas en línea.

Phishing: El phishing es un ataque cibernético que utiliza el correo electrónico

disfrazado como arma. El objetivo es engañar al destinatario del correo
electrónico para que crea que el mensaje es algo que quiere o necesita (una
solicitud de su banco, por ejemplo, o una nota de alguien de su empresa) y
hacer clic en un enlace o descargar un archivo adjunto.

Los atacantes se hacen pasar por una entidad confiable de algún tipo, a
menudo una persona real o una compañía con la que la víctima podría hacer
negocios. Su relación con el ciberbullying radica en que a través de estos
ataques es posible hacerse con las cuentas de usuario de la víctima y llevar a
cabo otras prácticas de ciberacoso descritas en este artículo.

Grooming: El grooming es un proceso utilizado por personas adultas con un

interés sexual en los niños para preparar a un niño para el abuso sexual. A
menudo se planifica con mucho cuidado y puede llevarse a cabo durante
semanas, meses o incluso años. La preparación consiste en hacer que el
menor piense que el sexo con el delincuente es normal o que no tiene otra
opción. Los delincuentes hacen esto al construir una relación y una conexión
emocional con el menor. Uno de los aspectos más siniestros del grooming es la
forma en que imita tan estrechamente las relaciones genuinamente positivas.
Esto puede dejar a sus víctimas muy inseguras de en quién confiar, a veces
asumiendo que no pueden confiar en nadie, incluso en personas que parecen
ser amables y que se preocupan.
Sexting: El sexting es el acto de enviar mensajes o imágenes sexualmente
explícitas a través de un teléfono móvil o mensaje de texto. Es muy parecido al
sexo telefónico, excepto que, en lugar de hablar por teléfono, las parejas se
comunican a través de texto e imágenes. El envío de mensajes de texto es
común entre los adolescentes y los adultos jóvenes, ya que este grupo de edad
es más experto en comunicarse por mensaje de texto. En principio no es una
práctica de ciberacoso, pero puede convertirse en ella cuando una de las
partes comparte y hace públicas las fotos y mensajes sexualmente explícitos
que el otro le ha enviado. O las emplea para llevar a cabo prácticas de
sextorsión

Dissing: Dissing se refiere al acto de un acosador que difunde información

cruel sobre su objetivo a través de publicaciones públicas o mensajes privados
para arruinar su reputación o sus relaciones con otras personas.

En estas situaciones, el acosador tiende a tener una relación personal con la

víctima, ya sea como conocido o como amigo.

Engaño: El engaño es similar al doxing, con un elemento adicional de engaño.

En estas situaciones, el acosador se hará amigo de su objetivo y lo engañará
con una falsa sensación de seguridad. Una vez que el acosador ha ganado la
confianza de su objetivo, abusa de esa confianza y comparte los secretos y la
información privada de la víctima a un tercero o múltiples terceros.

Ciberstalking o ciberacecho: El Ciberstalking o ciberacecho es el acoso

llevado a Internet. En este caso el acosador, que recibe el nombre de ciber
Stalker, se obsesiona con una sola persona, a la que acosa allí donde esta
tenga presencia en Internet, fundamentalmente redes sociales, correo
electrónico o aplicaciones de mensajería instantánea. El ciber Stalker «inunda»
a la víctima con mensajes e intentos de comunicación no deseada (hablamos
de mensajes y presencia continua en las redes de su víctima). En ocasiones, si
la víctima lo ignora, este ciberacosador puede pasar a prácticas más agresivas,
como insultos o difusión de falsos rumores.

Enmascaramiento: El enmascaramiento ocurre cuando un acosador crea un

perfil o identidad inventado en línea con el único propósito de intimidar a
alguien. Esto podría implicar crear una cuenta de correo electrónico falsa, un
perfil falso de redes sociales y seleccionar una nueva identidad y fotos para
engañar a la víctima. En estos casos, el acosador tiende a ser alguien que la
víctima conoce bastante bien.

SINTOMAS DEL CIBERBULLYING

Déficit de atención e hiperactividad: Es un problema de falta de atención,

exceso de actividad, exaltación o combinación de estos, a causa de la
depresión, carencia del sueño, trastorno de tic y problema de comportamiento.

Depresión: Es un estado de tristeza, melancolía, infelicidad, abatimiento o

derrumbamiento durante un periodo de tiempo, causa de la baja autoestima,
maltrato, rechazo, aislamiento social.

Trastorno obsesivo compulsivo: Es considerado como una conducta

repetitiva, producida por ideas que invaden la conciencia y que son vividas
como repugnante o sin sentido. La causa principal es la supuesta alteración
intrapsíquica, el conflicto surgido entre dos tendencias opuestas dentro de uno
mismo.

Trastorno de personalidad narcisista: Es un estado en el que no se ve a

nadie por encima de sí mismo; sin embargo, se ve a muchísimos por debajo. El
sistema está en que se carece de intereses genuinos por los demás. A estas
personas les importa muy poco lo que les ocurra a los de su entorno, aunque
sean conocidos; solo están preocupadas por sí mismos.

Los demás sirven únicamente para que giren entorno a ellas. Son personas
muy sensibles a la crítica y el fracaso, y su estado de ánimo puede cambiar
entre la auto admiración y la inseguridad.

HIPOCONDRÍAS: Son personas incapaces de controlar sus miedos y

preocupaciones. Las causas principales son el maltrato físico y el abuso sexual.

DISMORFIA CORPORAL: Estas personas padecen el desorden de una

imagen completamente distorsionada de su cuerpo y tienen la obsesión de
pensar en su apariencia. Esto la conduce al aislamiento y el rechazo social. Es
necesario notar que los medios de comunicación, como la televisión y la
internet, influye en el prototipo social aceptado, lo que, en muchos casos,
genera conflicto y confusión.

Voyerismo: Es un problema mental que es clasificado como parafilia p

trastorno sexual; se caracteriza por sentir gratificación y placer sexual al
observar los actos sexuales de otras personas o admirar cuerpos desnudos y
genitales, y que conducen a la excitación. Las causas se deben a la
observación inicial accidental de una persona o personas desprevenidas que
llevan a cabo actividades sexuales.

PREVENCION DEL CIBERBULLYING

Para prevenir el ciberbullying, aquí tienes algunas medidas que puedes

tomar:

1. Educa a las personas sobre el ciberbullying: Aumenta la conciencia

sobre el tema al informarte y compartir información relevante con otros. Cuanto
más sepamos sobre el ciberbullying, mejor preparados estaremos para
prevenirlo.

2. Fomenta una cultura de respeto en línea: Enseña a tratar a los demás

con amabilidad y respeto tanto en el mundo digital como en el mundo real.
Promueve la empatía y el entendimiento hacia los demás.
3. Establece límites en el uso de la tecnología: Establece reglas claras
sobre el uso de dispositivos y el tiempo que se pasa en línea. Promueve un
equilibrio saludable entre la vida en línea y las actividades fuera de línea.

4. Configura la privacidad en las redes sociales y plataformas en línea:

Ayuda a ajustar las configuraciones de privacidad en las cuentas de redes
sociales y otras plataformas para controlar quién puede acceder a la
información personal.

5. Enseña a proteger la información personal: Educa sobre la importancia

de no compartir información personal, como contraseñas, direcciones o
números de teléfono, con personas desconocidas en línea.

6. Fomenta la comunicación abierta: Crea un ambiente seguro en el que

las personas se sientan cómodas compartiendo sus experiencias en línea.
Anima a hablar sobre cualquier situación de ciberbullying y brinda apoyo
emocional.

7. Promueve el reporte y la denuncia: Anima a las personas a reportar

cualquier caso de ciberbullying que presencien o experimenten. Enséñales
cómo denunciarlo en las plataformas en línea correspondientes.

Ir con mucho cuidado con los datos personales.

No compartir contraseñas ni cuentas.

Vigilar mucho en compartir imágenes, con quien las compartes y qué tipo de
imágenes son.

Usar una netiqueta adecuada, el conjunto de normas para comunicarse en las

redes: siempre comunicar desde el respeto.

En caso de recibir provocaciones, los mejor es no contestarlas en calientes y

valorar si se debe hacer y cómo hacerlo más adelante.

Si se reciben amenazas, se deben registrar para tener pruebas y poder pedir

ayuda.

Es importante comportarse igual que lo haces de forma presencial.

En el caso de recibir acoso, es necesario decírselo a esa persona que lo está

haciendo, y lo más importante, pedir ayuda.

Ve con cuidado con las fotografías y vídeos que compartes.

Medidas de formación:

Es necesario un conocimiento por parte de alumnos, padres y profesores sobre

estos casos de acoso y cómo deben actuar.

Los alumnos deben saber cómo responder afirmativamente ante un caso de

ciberacoso. Los padres y profesores deben conocer los protocolos existentes
en caso de que se produzca esta situación.

Dentro de estas medidas están:

Hablar, tratar, escenificar y debatir la naturaleza, riesgos, gestión y
consecuencias de estos casos en el transcurso escolar, en las clases, entre
alumnado y profesorado.

Adoptar metodologías como el análisis de casos, el replay, las técnicas

narrativas, como medios que faciliten esa inserción en la formación del
alumnado por parte del profesorado en sus clases.

Marco legal

Ley N° 4.633

La Ley 4.633 contra el acoso escolar en instituciones educativas públicas, privadas y

privadas subvencionadas establece para araguay, la regulación de las conductas
relacionadas con el ciberbullying. Esta ley dispone que:

• Se designa al Ministerio de Educación y Cultura como autoridad de

aplicación de la Ley

• El acoso u hostigamiento escolar pueden provocarse a través de

diferentes medios
 • Se debe, establecer las sanciones a este tipo de comportamientos

Adicionalmente, el Código de la Niñez y la Adolescencia, establece que:

Art 192: Las disposiciones de este libro se aplicarán cuando un adolescente cometa una
infracción que la legislación ordinaria castigue con una sanción penal.

Art193: Las disposiciones generales se aplicarán solo cuando este Código no disponga
algo distinto. El Código Penal y el Código Procesal Penal tendrán carácter supletorio.

Artículo 195: Para determinar la calidad de crimen o delito de un hecho antijurídico

realizado por un adolescente, se aplica lo dispuesto en el Código Penal.

Art 196: Con ocasión de un hecho punible realizado por un adolescente, podrán ser
ordenadas medidas socioeducativas. El hecho punible realizado por un adolescente será
castigado con medidas correccionales o con una medida privativa de libertad, solo
cuando la aplicación de medidas socioeducativas no sea suficiente

Art 200: Medidas socioeducativas (vivir con una determinada familia o en un

determinado hogar, aceptar un determinado lugar de formación o de trabajo etc)

Art 203: Medidas correccionales (amonestación o imposición de determinadas

obligaciones)

Art 206: Medidas privativas de libertad

 Marco Contextual

El presente proyecto de investigación se lleva a cabo en el Centro Educativo de Alto Desempeño

de la ciudad de Luque.

Dicha institución se encuentra situada sobre la calle Ramón Indalecio Cardozo y Maestro Félix
del barrio Loma Merlo de la ciudad de Luque. La Institución Educativa, cuenta con cinco
bachilleratos de la Educación Media, los cuales son: Bachillerato Técnico Industrial con tres
especialidades: Electricidad, Electrónica y Construcciones Civiles y el Bachillerato Científico con
énfasis en Ciencias Básicas y Ciencias Sociales.

En la actualidad, año 2023, la institución cuenta con 317 alumnos matriculados.

La misión de la misma, es formar a la Comunidad Educativa a partir de la interdisciplinariedad

científica y técnica con valoración de sí mismo, que posibilite el desarrollo integral de los
individuos, formando sujetos componentes , reflexivos, críticos, investigativos, con valores
académicos, morales, sociales y de producción que les permita la convivencia armónica en la
comunidad y construcción de una sociedad dinamizadora de cambios y transformaciones para
la calidad de vida y un mejor futuro para todos.

Dimos inicio a la investigación en el mes de febrero y lo culminamos en el mes de septiembre;

tomando una muestra de 62 alumnos en la institución.
 Capitulo III

Marco Metodológico

Tipo de investigación: Descriptiva

La investigación tiene un carácter descriptivo, porque solo se limita a recabar datos y no

se manipularan variables. “Indaga la incidencia de las modalidades, categorías o niveles de una
o más variables en una población. Pretende medir o recoger información de manera
independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se refieren, sin indicar
cómo se relacionan éstas”. (Dr. Roberto Hernández Sampieri, 2014, p. 92)

Enfoque: Cuantitativo.

Es cuantitativa porque se manejan datos estadísticos, para ello, se utilizaran

instrumentos y técnicas tales como la encuesta. “Utiliza la recolección de datos para probar
hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico, con el fin de establecer
pautas de comportamientos y probar teorías” (Dr. Roberto Hernández Sampieri, 2014, p. 4)

Diseño: No experimental

El diseño es no experimental porque no se manipulan ninguno de los elementos ni variables en

estudio.
 “Se realiza sin manipular deliberadamente variables, es decir, se trata de estudios en
las que no hacemos variar en forma intencional las variables independientes para ver su efecto
sobre otras variables”.

Población:

La población en estudio está compuesta de jóvenes estudiantes de los 1° año, 2°año y

3°año del bachillerato científico Ciencias Sociales del Centro Educativo de Alto Desempeño de
la ciudad de Luque y asciende a un número aproximado de 62 jóvenes.

Muestra:

La muestra se extrajo en forma probabilistica , al azar, debido al elevado número de

integrantes que conforman la población. La muestra está compuesta por 44 alumnos, lo que
corresponde aproximadamente al 70% de la población total. “La muestra es probabilística ya
que todos los elementos tienen la misma posibilidad de ser escogidos para la muestra y se
obtienen por medio de una selección aleatoria de las unidades de muestreo.

Técnicas e instrumentos de investigación:

La técnica que se utilizan es la siguiente: Encuesta aplicada a través del formulario de

google forms, en la que se contiene preguntas cerradas. “Un cuestionario consiste en un
conjunto de preguntas respecto a uno o más variables a medir. Las preguntas cerradas
contienen categorías u opciones de respuesta que han sido previamente delimitadas.

Hipótesis

“La falta de habilidades sociales que se producen a raíz del uso desmedido del celular es un
problema en la actualidad.”

Variable dependiente:

- El celular

Variables independientes:

- Comportamiento del adolescente con respecto al uso del celular.

- Salud mental del adolescente.

 Capitulo IV

ORGANIZACIÓN Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS

Tabla 1
1. ¿Sabes que es el ciberbullying?

Respuestas Cantidad

Si 43 77,8%

No 5 9,3%

Un poco 7 13%

Total 55 100%
 Tabla 2

2.¿Cuánta información tienes sobre el ciberbullying?

Respuestas Cantidad Porcentaje

Mucho 23 40,7%
Poco 30 55,6%
Nada 2 0%
Total 55 100%
Tabla 3

3.¿Alguna vez haz sido víctima del ciberbullying?

Respuestas Cantidad Porcentaje

Si 10 18,5%
No 36 64,8%
En ocasiones 9 16,7%
Total 55 100%
 Tabla 4

4.¿Conoces la implicancias del cinerbullying?

Respuestas Cantidad Porcentaje

Bajo rendimiento 21 38,9%

academico
Rechazo social 31 55,6%
Consumo de drogas 3 5,6
Total 55 100%
 Tabla 5

5.¿Cuales son las causas mas comunes del ciberbullying?

Respuestas Cantidad Porcentaje

Falta de contencion 14 26,4%

familiar
Discriminacion 26 49,1%
Facil acceso de la 14 24,5%
tecnología
Total 55 100%
 Tabla 6

6.¿Cuál es el indice de suicidio ocasionado por este problema?

Respuestas Cantidad Porcentaje

Alto 21 38,9%
Bajo 5 9,3%
Intermedio 29 51,9%
Total 55 100%

Tabla 7

7.¿A quién le pedirías apoyo si sufrieras de este problema?

Respuestas Cantidad Porcentaje

Padres 26 49.1%
Amigos 9 17%
Profesional 19 34%
Total 55 100%

Tabla 8

8.¿Qué harías para evitar este problema?

Respuestas Cantidad Porcentaje

Proponer nuevas leyes 10 17%

Difundir más 8 15.1%
información
Hacer campañas contra 36 67.9%
el ciberbullying

Total 100%

Tabla 9

9.¿Cuáles son las consecuencias más comunes en las personas que

sufren el ciberbullying?

Respuestas Cantidad Porcentaje

Depresión 20 37%
Ansiedad 6 11,1%
Baja autoestima 29 51,9%
Total 55 100%

Tabla 10

10.¿Cómo le darías fin a este problema?

Respuestas Cantidad Porcentaje

Reportando 10 18,5%
Difundiendo 22 40,7%
Ayudando a los que lo 23 40,7%
sufren
Total 55 100%

Anexo 1

1. ¿Sabes que es el ciberbullying?

__ si
__ No
__ Un poco
2.¿Cuanta información tienes sobre el ciberbullying?
__ Mucho
__ Poco
__ Nada

3.¿Alguna vez has sido victima del coberbullying?

__ Si
__ No
__ En ocasiones

4.¿Conoces las implicancias del ciberbullying?

__ Bajo rendimiento academico
__ Rechazo social
__ Consumo de drogas

5.¿Cuáles son las causas del ciberbullying?

__ Falta de contención familiar
__ Discriminacion
__ Facil acceso a la tecnología

6.¿Cuáles es el índice de suicidio ocasionado por este problema?

__ Alto
__ Bajo
__ Intermedio

7.¿A quién le pedirías apoyo si sufrieras de este problema?

__ Padres
__ Amigos
__ Profecional

8.¿Que harías para evitar este problema?

__ Proponer nuevas leyes
__ Difundir más información
__ Hacer campañas para el ciberbullying

9.¿Cuáles son las consecuencias mas comunes en las personas que subren
ciberbullying?
__ Depresión
__ Ansiedad
__ Baja autoestima

10.¿Cómo le darías fin a este problema?

__ Reportando
__ Difundiendo
__ Ayudando a los que lo sufren
Anexo 2