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Lauramarcast90

Didáctica de las Ciencias Sociales

2º Grado en Educación Primaria

Facultad de Ciencias de la Educación

Universidad de Granada

Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
 Tema 6: La geografía y su tratamiento didáctico:
1.Introducción: Como disciplina académica larga duración en el currículum abarca
definiciones: carencias del profesorado y falta de utilidad en el alumnado. Componentes
básicos como ciencia y estrategias didácticas para su enseñanza para ello: identificar
corrientes de la evolución, histórica, principios básicos, ramas en las que se divide, conceptos
básicos, valores educativos, Otros aspectos, espacio geográfico, paisajes y mapas. Propiciar el
desarrollo de aptitudes individuales de percepción espacio. Propuesta práctica de itinerarios
didácticos.
2. Construcción de la geografía
Para conocer la geografía como ciencia y como disciplina académica:
- Paradigmas de la geografía
- Ramas de la geografía
- Principios que rigen el estudio de la geografía
- Conceptos geográficos
2.1. Paradigmas de la geografía
A lo largo de la historia , el estudio de la geografía ha recorrido una serie de etapas
Etapa precientifica: hasta mediados del siglo XX. Descripción de la tierra: características
físicas y humanas
Geografía positivista: Humboldt y Ritter. 1º mitad del s.XIX, adaptación de métodos de la
ciencias naturales (observación, clasificación, comparación) darían leyes sobre el espacio
geográfico.
Acumulación de datos geográficos y realización de exploraciones científicas.
Geografía se debate entre la concepción nomotética: fenómenos que se repiten y la
ideografía, fenómenos únicos.
Geografía determinista: Ratzel, 2º mitad del S.XIX. El espacio geográfico condiciona la
existencia humana y sus actividades de manera que las sociedades son producto del relieve. el
clima
Geografía posibilista: Vidal de la Blanche, mitad del S XIX - XX. La naturaleza y el medio
no son determinantes. El hombre modifica la naturaleza.
El modelo didáctico sustituye al memorístico por la comprensión del medio impulsando
métodos activos, que se declinen por las necesidades y gustos del alumnado.
A esta concepción que lleva vigente en España desde hace más de 20 años se le ha criticado
mucho, ya que la experiencia del niño se debe de completar con otros conocimientos es
demasiado localista ya que se centra en cómo enseñar y no tanto en que enseñar.
Geografía cuantitativa: Schefer mediados del S XX, La geografía debe dejar de ser científica
de lo único y centrarse en lo general para hacer previsiones, Técnicas geográficas y métodos
cuantitativos: estadísticas. Sobre qué fenómenos influyen en la configuración del espacio
Geografia sistemática: Años 60 S.XX, estudia la interacción de los hechos y fenómenos que
ocurren en el geosistema, superando la división geográfica física y humana. Interés por el
paisaje como objeto preferente de estudio geográfico.
Geografía de la percepción o del comportamiento:

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 Años setenta S.XX, Lynch puso el acento en la importancia de la psicología en la percepción
subjetiva del espacio y de los hechos. Fuerte relación entre la imagen mental del medio y el
comportamiento humano.
Geografia humanista: Claval, último tercio del S.XX. No existe un mundo único y objetivo
sino tantos como actitudes personales. Pone el foco en el espacio de vida, en los lugares en
los que se realizan las actividades y relaciones humanas (experiencias, vivencias, sentido) a

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nivel didáctico el profesor deja de ser mero transmisor de conocimiento y se convierte en
consejero y animador.
Geografía social: Años sesenta S.xx, referencia marxismo, El conocimiento geográfico debe
ayudar a transformar las estructuras socioeconómicas, justicia social y bienestar de la
población.
Geografía Radical: El espacio geográfico es el resultado de los modos de producción y la
lucha de clases. Se interesa por las relaciones entre poder, desigualdad social y cuestiones de
género. Fuerte voluntad interdisciplinar
Geografía realista: Años noventa S.xx Massey y otros, Se centra en el estudio regional como
resultado de un proceso histórico de formación y transformación de las estructuras sociales y
espaciales
Geografía postmoderna: Finales del sXX, Lefebvre se centra en el discurso sobre diversidad,
minorías, el espacio está formado por: espacio concebido (cuantitativo y cartografiable),
percibido (subjetivo e imaginable)y vivido producto de la experiencia. No puede
comprenderse de modo aislado.
*La geografía es una disciplina antigua pero ha sido en el último siglo cuando se ha
consolidado como ciencias. La corriente hoy en día coexisten (a veces con métodos, otras con
objeto de estudio ) No decantarse por una, sino centrarse en los aspectos positivos, la
geografía ha variado su concepción: hoy se considera ciencia que estudia los hechos y los
fenómenos físicos, biológicos y humanos ocurridos sobre la superficie de la tierra que
investiga las causas que los producen y sus relaciones mutuas.
2.2. Principios que rigen el estudio de las ciencias geográficas
Principio de la localización y extensión: Ratzel, sostiene que para que un fenómeno adquiera
valor geográfico se debe localizar en un lugar o espacio a través de localización, latitud,
longitud, extensión y mapas.
Principio de la descripción generalización y comparación: Vidal, todo fenómenos puede ser
descrito y decir como es señalando sus características fenomeno analogicas viendo sus
semejanzas y sus diferencias.
Principio de causalidad: Humboldt, causas y consecuencias
Principio de conexión o relación: Humboldt, los hechos geográficos no son aislados, sino
que afectan unos a otros, Relieve, clima…
Principio de actividades evolución o dinamismo: Brunhes, cambios en el tiempo, acción
didáctica geográfica: localidades, relación o comparación.
2.3. Ramas de la geografía
Recoge ámbitos muy variados de las relaciones del ser humano y el medio físico: 2 ramas
principales y otras auxiliares.
Geografía general: estudia cada elemento particular considerando la tierra como una unidad
nomotética.

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 Geografía regional: estudia sistemas territoriales por separado pero simultáneamente.
Ideográfica.
Geografía física: Fenómenos producidos sin intervención humana: el relieve, el clima…
y se apoya en variedad de subdisciplinas como geomorfología, geografía, hidrografía y
climatología y cartografía.
Geografía humana: estudia sociedades y territorios, geografía a partir de la población,

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economía, rural y urbana
disciplinas auxiliares: geologia, edafologia y geofísica
2.4. Conceptos geográficos
Ideas que contribuyen a delimitar el paisaje geográfico: el objeto de estudio del mismo, el
espacio: es una corriente tradicional (pre científica, positivista) manejaban una idea de
espacio concreto el ambiente donde están las cosas. La Nueva geografía abaraja la noción del
espacio abstracto, corriente humanista de algo subjetivo, corrientes posmodernas son un
producto social, Hoy día es el producto de transformaciones que realiza el ser humano en un
territorio a largo plazo es un objeto físico y mental.
El territorio, porción específica de la superficie terrestre que completa la noción de dominio,
lugar o punto físico, centro de significado afectivo surgido de la experiencia del ser humano
en un espacio cotidiano, encontramos la topofilia y topofobia.
Etapas que pueden producir aprehensión en los niños, en el proceso madurativo: propio
próximo o lejano, practicar las gymkanas, o la orientación espacial escala la relación de
proporción entre las dimensiones reales de un objeto y el dibujo que los representa también
escalas sociales (individuales o colectivas), temporales ( corto, medio y largo).
3. La enseñanza de la geografía
3.1. Valor educativo de la geografía
Precisa de conceptos, desarrolla espíritu observador y memorístico, destaca por su valor
social, es una herramienta, hace ver complejos que son las causas, potencia actitudes
responsabilidades
3.2. Como materia de enseñanza
Asociamos la geografía con el relieve , provincia, los nombre de ríos, países esto es algo
muy parcial, la finalidad es ayudar a entender el mundo, falta instrumentación, comprensión y
redirección de mapas, potenciar la observación. La didáctica crítica el saber escolar debe de
tener un significado ético y cumplir la función social. Abordar viejos y nuevos problemas de
desigualdad social. Deja atrás la geografía como espacio neutro y cultural , desarrolla
habilidades: observación, representación, uso tic.

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