SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA

Colegiado Académico de la Educación Media

Secretaría de Educación-Sección 40 del S.N.T.E.

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

INFORMÁTICA II
SEGUNDO SEMESTRE

ELABORADO POR:
PROFESORES DE EDUCACIÓN MEDIA DEL ESTADO

TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS

ENERO, 2010.
DIRECTORIO

Lic. Juan Sabines Guerrero

Gobernador del Estado de Chiapas

Mtro. Javier Álvarez Ramos

Secretario de Educación

Profra. Juana María Velasco Hernández

Subsecretaria de Educación Estatal

Profr. Julio César Chamé Martínez

Secretarío General Sección 40 del SNTE

Dr. José Jaime Guadalupe Ramírez Padilla

Director de educación media

Profr. Juan Manuel Yong Cruz

Secretario de Trabajo y Conflictos de Nivel Medio Sección 40 del SNTE

Mtro. José Francisco Oliva Gómez

Coordinador del Grupo Técnico Académico

Colegiado Académico de la Educación Media

Secretaría de Educación-Sección 40 del S.N.T.E.

Profesores de Educación Media

Enero de 2010
 GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPAS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA
COORDINACIÓN ACADÉMICA

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

A
ASSIIG
GNNA
ATTUURRA
A
Informática II

C
CAAM
MPPO
ODDIISSC
CIIPPLLIIN
NAARR
Lenguaje y Comunicación

SEMESTRE HORAS SEMANALES TOTAL HORAS SEMESTRE

II 3 50

D
DIIA
AGGN
NÓÓSSTTIIC
COO::
Es importante reconocer que la asignatura de informática juega un papel determinante en el
ámbito escolar, laboral y en general en la mayoría de las actividades de la vida cotidiana.
Es por ello que en el diagnostico se analiza las problemáticas presentadas en los contextos de los
diferentes centros escolares.
En primera instancia se puede mencionar que en la mayoría de las escuelas que conforman este
subsistema educativo, existe una enorme carencia de recursos tanto de infraestructura, como de
equipamiento.
De acuerdo a la problemática anterior nos llevan a los siguientes cuestionamientos respecto al
alumno:
¿es capaz de encender y apagar correctamente la computadora?
¿es capaz de manipular el hardware y el software?
¿puede realizar un texto en la computadora?
¿puede realizar una presentación virtual?
¿Es capaz de realizar un listado de sus compañeros y llevar a cabo el seguimiento de sus
calificaciones y promedios, en forma virtual y real?
¿Es capaz de insertar imágenes, fotografías, tablas, gráficos, entre otros?
¿Cómo se relaciona la asignatura con las demás asignaturas del plan de estudios, para resolver
problemas de comunicación… visualización… simulación…?

-1-
 PPRRO
OPPÓ
ÓSSIITTO
O::
Utilice de manera eficiente elementos de las tecnologías de información y comunicación, a través
de procesadores de texto, presentaciones digitales de calidad y hojas electrónicas de cálculo,

RREELLA
ACCIIÓ
ÓNNC
COOM
MPPEETTEEN
NC ASS // EESSTTRRUUC
CIIA CTTUURRA
ACCO
ONNC
CEEPPTTUUA
ALL::

COMPETENCIAS GENÉRICAS (CG) Y COMPETENCIAS CONCEPTOS DEL

ATRIBUTOS DISCIPLINARES CAMPO DISCIPLINAR
(CD) QUE SE RELACIONAN
CON CADA CD

4 Escucha, interpreta y emite mensajes 12 Utiliza las

pertinentes en distintos contextos mediante la tecnologías de la Herramientas de
utilización de medios, códigos y herramientas información y procesador de texto.
apropiados.
comunicación para
• Maneja las tecnologías de la información y la
investigar, resolver
comunicación para obtener información y
expresar ideas. problemas, producir
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones materiales y Presentaciones
a problemas a partir de métodos establecidos. transmitir electrónicas con
• Sigue instrucciones y procedimientos de información. diapositivas.
manera reflexiva, comprendiendo cómo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
. Ordena información de acuerdo a Hojas electrónicas de
categorías, jerarquías y relaciones. cálculo.
• Utiliza las tecnologías de información y
comunicación para procesar e interpretar
información.

7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo

largo de la vida.
• Articula saberes de diversos campos y
establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.

8 Participa y colabora de manera efectiva en

equipos diversos
• Propone maneras de solucionar un problema
o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
-2-
 Resultado de Didáctica del proceso en: Criterio de
Eje Temático Evaluación
Evidencias Hrs
Aprendizaje el Maestro el Alumno
I. Herramientas avanzadas Utiliza columnas con Partiendo de diseños previos Familiarizarse con el Documento impreso en
de un procesador de diferentes anchos. (de periódicos, revistas, contenido de los periódicos, estilo periódico con las
texto, continuación. boletines, entre otros) donde revistas, etc. siguientes
o Diseñar un documento Combina columnas. se utilizan las herramientas de características:
con columnas estilo columnas, resaltar la • Uso de las
periódico. importancia de elaborar Manipula las opciones para columnas.
• Crear varias documentos de ésta índole diseñar un documento en • Distribución de la
Gaceta:
columnas para la comunicación social columnas. información
Contenido de la
• Ver varias gaceta, apegado a (Textos –
columnas. Proporciona los pasos a seguir Imágenes)
derecho
• Crear columnas de para manipular las opciones de Realiza las prácticas
Creatividad
4
diferentes anchos. columnas. diseñadas por el docente
Crítico
• Especificar medidas Sintaxis Publicación de la Gaceta
exactas. Diseña prácticas en donde se Socializa con sus escolar
Ortografía
• Modificación de apliquen las herramientas de compañeros de grupo el uso
Inclusión de imágenes
columnas. columnas (impresas). de las herramientas y
y/o fotografías
expresa sus ideas de las
Limpieza
Consensa y programa el aplicaciones posibles.
Puntualidad
tiempo suficiente para explorar
las herramientas y resuelve Explora los tutoriales
dudas. (se levanta y se signa sugeridos u otras fuentes de
acta con el representante de apoyo.
grupo)
Diseña documentos en
Sugiere páginas con tutoriales donde utilice las herramientas
para su posterior consulta. de columna.
o Tablas.
• Crear una tabla. Crea tablas para Muestra la lista de asistencia y Manipula de las opciones Contenido Documentos impreso 4
• Ingresar datos a presentar diferentes tipos remarca la importancia del uso para diseñar un documento Creatividad con las siguientes
una tabla. de información. de las tablas, para la creación utilizando tablas. Sintaxis características:
• Tablas rápidas. de éstas. Ortografía • Uso de las
• Bordes y Aplica las herramientas de Realiza las prácticas Inclusión de imágenes tablas.
sombreados. ordenación de Expone los pasos a seguir para diseñadas por el docente y/o fotografías • Diseño.
• Eliminar e insertar datos/aplicación de manipular las opciones de Limpieza • Ordenación de
celdas, filas y formulas en la elaboración tablas. Crea un documento en el Ordenamiento información.
columnas. de listas de asistencia, procesador de textos en Responsabilidad • Utiliza de forma
• Combinar celdas. promedios. donde utilice las herramientas Resultado de correcta las
• Dividir celdas. Diseña prácticas en donde se de las tablas. operaciones formulas para
apliquen las herramientas de hacer cálculos.
• Ordenar datos en
las tablas.
una tabla.
• Tareas especiales OPCIONES
en una tabla (hacer (menú, calendario,
cálculos). agenda, horario, roles
de juego, gaceta …)

-3-
 Eje Temático Resultado de Didáctica del proceso en: Criterio de Evidencias HRS

Aprendizaje El Maestro El Alumno Evaluación

o Referencias. Articula las referencias y Coordinación con el/los Investiga diferentes fuentes de Proyecto de trabajo. 6
• Nota al pie. nota al pie según el docente(s) de otras información.
• Notas finales. formato empleado, crea asignaturas para designar un
• Citas tablas de contenidos y proyecto de integración. Captura y organiza la
• Tablas de contenido unifica varios documentos información recabada.
• Hipervínculos mediante hipervínculos. Expone los pasos a seguir Contenido.
para manipular la creación de Incluye las referencias y notas Sintaxis.
referencias, notas, citas, de la información investigada. Ortografía.
tablas de contenido e La creación de los
hipervínculos. Reconoce los tipos y crea el índices en forma
índice del proyecto. correcta y concreta.
La funcionalidad de
Asesora el desarrollo del Identifica y emplea los los hipervínculos
proyecto. elementos para generar una
tabla de contenidos.

Genera hipervínculos.

o Correspondencia. Elabora una relación de Muestra visualmente la Manipula las opciones para Sintaxis. cartas, memorándums, 4
• Combinar documentos virtuales e aplicación de la herramienta combinación de Ortografía. etiquetas, invitaciones o
correspondencia. impresos a partir de un de combinación de correspondencia. El formato apegado a documentos semejantes
conjunto de datos correspondencia como: cartas, los requerimientos del
memorándums, etiquetas, documento.
invitaciones. Diseña y realiza: cartas, Creatividad.
memorándums, etiquetas, Correspondencia
Da la secuencia que deberán invitaciones. entre documentos y
seguir para combinar datos proporcionados.
correspondencia.

-4-
 Eje Temático Resultado de Didáctica del proceso en: Criterio de Evidencias Hrs
Aprendizaje El Maestro El Alumno Evaluación
o Presentaciones
Electrónicas Identifica a través de un Proyecta una presentación Visualiza toma nota e
o Diapositivas cuestionario los elementos mediante diapositivas. identifica los elementos que Las respuestas Cuestionario resuelto 1
o Presentación con básicos de una pueden componer una correctas del
Diapositivas presentación electrónica y Muestra y explica el entorno presentación electrónica. cuestionario
o Entorno de trabajo conoce el ambiente de de trabajo que ofrece el
trabajo del software programa.
anfitrión.
o Creación de una
presentación Elabora diapositivas Explica el desarrollo de una Utiliza las herramientas Sintaxis. La presentación realizada. 9
• Inserción de insertando formas básicas presentación consistente de básicas para la creación de Ortografía.
diapositivas y especiales, modificando varias diapositivas con una presentación, Contenido de la
• Diseño de su apariencia en base a diversos diseños, tamaños, incorporando diapositivas con: presentación.
diapositivas colores y dimensiones orientación, formatos de texto títulos, subtítulos, viñetas, Claridad de la
• Configuración de insertando textos flotantes y muestra los diferentes tipos imágenes, entre otras, información.
páginas y bajo formatos de vistas del clasificador. acordes a los diseños Creatividad.
• Orientación de especiales, modificando proporcionados. Estética.
diapositivas su apariencia en base a Proyecta y/o presenta las Inclusión correcta de
• Clasificador de colores y dimensiones, instrucciones del uso de las Aplica herramientas de títulos, subtítulos,
diapositivas apoyando a otras herramientas destinadas a la inserción y manipulación de viñetas, imágenes y
• Formato de textos asignaturas inserción de objetos y aquellas objetos a las diapositivas y a demás elementos
o Herramientas de que permiten establecer la presentación. empleados en la
Dibujo fondos, bordes, sombras y presentación.
• Formas Genera diapositivas que efectos 3D. Aplica sus conocimientos para
permiten establecer generar diapositivas, observa
• Organización de
enlaces hacia otras Proyecta y expone el uso de y aprende las técnicas
objetos
aplicaciones. las herramientas para crear la mostradas por el docente y las
• Rellenos
presentación cuyo diseño utiliza también para el
• Contornos incluye variedad de textos, desarrollo de sus diapositivas.
• Estilos y Efectos formatos y efectos, así como
o Inserción de Textos el llamado de aplicaciones
• Cuadros de texto especiales desde una
• Encabezado y pie diapositiva.
de página
• Word Art
• Numeración de
diapositivas
• Objetos Especiales

-5-
 Eje Temático Resultado de Didáctica del proceso en: Criterio de Evidencias Hrs
Aprendizaje El Maestro El Alumno Evaluación
o Manipular Toma nota y manipula las Proyección de la Aplicación de las
Presentaciones herramientas del menú presentación herramientas en la 3
• Desde el inicio Manipula las herramientas Muestra el uso de emergente durante la Exposición de la presentación
• Desde una del menú emergente herramientas para iniciar presentación de diapositivas, presentación
diapositiva en disponibles en la proyecciones y las opciones activando opciones de Uso adecuado de las
particular proyección incluidas en el menú puntero, brincando de una herramientas del
• Brincar hasta emergente. diapositiva a otra y cambiando menú emergente
diapositiva la presentación de blanco y
• Opciones de negro a colores.
puntero
• Opciones de
pantalla
• Guardar como
formato. Pps

-6-
 Eje Temático Resultado de Didáctica del proceso en: Criterio de Evidencias Hrs
Aprendizaje El maestro El alumno Evaluación
o Hipervínculos Crea diapositivas que Hace referencia a comerciales Expone sus ideas en forma Claridad y contenido Presentaciones bajo las
o Inserción de Imágenes permiten navegar por toda de televisión que incorporan oral y/o escrita de los en el diseño especificaciones 9
• Desde Archivo la presentación saltando mensajes e imágenes con conocimientos previos ante el Sintaxis solicitadas por el docente.
• Prediseñadas de una diapositiva a otra, efectos. grupo sobre cómo Ortografía
• Formas básicas aplicando para tal fin, implementar las herramientas Creatividad
• SmartArt vínculos a imágenes de Lleva a la reflexión a los en cuestión. Uso de las
• Gráficas diversos tipos. alumnos sobre las utilidades herramientas en forma
o Animaciones de los hipervínculos que Observa y analiza los adecuada
• Transición de Incorpora a las hayan utilizado en las páginas mecanismos presentados por
diapositivas diapositivas, gráficas de web el docente.
• Sonidos y diversos tipos a partir de
velocidad de valores tabulados (filas y Refuerza el mecanismo para Comprueba el funcionamiento
transiciones columnas con datos). crear hipervínculos, presenta de las herramientas para
las herramientas que permiten generar animaciones y
• Personalizar
Aplica efectos de generar diversos tipos de transiciones con los elementos
animaciones sobre
transición entre una gráficas y muestra su que componen una
objetos
diapositiva y otra. funcionamiento. presentación y se ejercita
• Avances de
implementándolas una y otra
diapositivas
Incorpora efectos de Induce a la consulta sobre la vez.
o Implementación de
animación, sonidos y aplicación de animaciones a
Multimedia
velocidad de transición a las presentaciones
• Videos objetos contenidos y electrónicas. Expone posibles formas para
• Sonidos diapositivas. animar objetos y diapositivas.
o Aplicación y Promueve la recuperación de
configuración de temas Programa presentación conocimientos previos
para diapositivas para proyectar las empleando la lluvia de ideas Elabora las presentaciones en
o Configurar diapositivas por de los mecanismos para forma individual o por equipo
Presentaciones de determinados lapsos de implementar animaciones por en forma aleatoria.
diapositivas tiempo. parte de los alumnos.
• Grabar narración
• Ensayar intervalos Expone mecanismos que los
Genera diapositivas con
sonidos de fondo e alumnos no consideran.
implementa video clips.
Solicita a los alumnos
Establece diversos temas descargar sonidos y video
a un conjunto de clips de Internet, o bien,
diapositivas. llevarlos a través de memorias
Incorpora narración a una externas.
presentación y establece Expone los mecanismos
tiempos de duración para necesarios para insertar video
cada diapositiva clips y sonidos.

Propone la ejecución de
actividades en forma individual
y/o por equipos aleatorios

-7-
 Eje Temático Resultado de Didáctica del proceso en: Criterio de Evidencias Hrs
Aprendizaje El maestro El alumno Evaluación
II. Hojas Electrónicas de
Cálculo y los datos
Crea, abre, guarda y cierra libros El docente induce a los Los estudiantes realizan Contenido apropiado Reporte impreso de 1
• Elementos de la pantalla de hojas de cálculo. estudiantes a realizar la consulta bibliográfica, Sintaxis herramientas para
de la hoja de cálculo una consulta leen y realizan un Ortografía trabajar con hojas de
• Operaciones básicas de Identifica y configura los bibliográfica, con el fin reporte. Claridad cálculo.
la hoja de cálculo y libros elementos del entorno de de que conozcan los Limpieza
trabajo. elementos Solicita o brinda apoyo a Puntualidad
fundamentales de una sus compañeros sobre
Personaliza hojas cálculos hoja de cálculo y la el manejo de la hoja de
(etiqueta) clasificación de cálculo.
herramientas para
trabajar con ésta. Practica lo expuesto en
clase dentro del centro
Expone los elementos de cómputo
del entorno de trabajo
en clase.

Promueve trabajo
colaborativo

o Configuración de hojas de Aplica formato Ejemplifica por medio de Compara los diferentes Aplicación de diferentes Hojas de cálculo 3
cálculo y celdas preestablecido/personalizado a hojas de cálculo formatos de celdas. formatos impresas y en
• Vistas del área de hojas de cálculo y celdas. diferentes formatos de Distribución de formato digital.
trabajo celdas. Usa las herramientas de información
• Tamaños de filas y Utiliza las opciones de formato para los Aplicación de escalas
columnas impresión. Proporciona los pasos a contenidos en las hojas Ortografía
• Formatos de celdas seguir para configurar de cálculo. Limpieza
• Comentarios celdas y hojas de Puntualidad
• Autoformato cálculo. Desarrolla las prácticas
• Impresión acordadas entre
Considera interés de los docente-alumnos.
estudiantes y se
determinan prácticas
que requieran del
manejo de las
herramientas del
formato de celdas y sus
referencias.

-8-
 Eje Temático Resultado de Didáctica del proceso en: Criterio de Evidencias Hrs
Aprendizaje El maestro El alumno Evaluación
o Automatización del trabajo Utiliza la hoja de cálculo Proporciona los pasos a Manipula las Aplicación correcta de Hojas de cálculo con 6
• Rellenar series y para automatizar el seguir para la herramientas de formulas y funciones. operaciones
copiar celdas tratamiento de la automatización de los automatización Ordenamiento de la automatizadas.
• Fórmulas y funciones información. contenidos de celdas. indicadas por el información.
• Ordenar datos Usa la hoja electrónica de docente. Habilidad para la
• Esquemas cálculo como herramienta Propone prácticas basados comparación de celdas
• Inmovilización de para capturar, organizar, en las herramientas de la Realiza las practicas mediante la inmovilización
paneles procesar y transmitir la hoja de cálculo propias para sugeridas por el docente de paneles. (revisión de
• Filtrar datos información. utilizar fórmulas y funciones. aplicando formulas y manera visual)
funciones. Habilidad para realizar
filtrado de datos. (revisión
de manera visual)

Graficas Presenta información de Proporciona una serie de Realiza gráficas a partir Correspondencia entre la Hoja de cálculo 2
• Tipos de gráficas forma gráfica. datos para ser editados en de los pasos indicados relación de datos y la impresa con relación
• Insertar gráficas una hoja de cálculo. por el docente. gráfica generada. de datos y gráfica
• Diseño y formato de correspondiente.
gráficas Edita los elementos de Proporciona los pasos a
gráficos seguir para generar gráficas
a partir de los datos
propuestos.

-9-
Escenario: Para abordar los tres ejes temáticos es necesario contar con un laboratorio de
cómputo con la paquetería necesaria, destinando para un óptimo desempeño, una
computadora por estudiante.

La paquetería y su versión, dependerá de las condiciones que mantengan los equipos

disponibles en el laboratorio de cómputo, por lo cual, el docente podrá hacer las
adecuaciones pertinentes para adecuar su planeación acorde a su contexto.

Recursos:

• Computadoras
• Proyector electrónico o televisión
• Impresora
• Software
• Bocinas
• Micrófonos
• Recursos multimedia
• Internet
• Cámara digital
• Memoria USB
• Bibliografía/antología/fotocopias, de documentos creados por el docente ex profeso

PPRRO
OYYEEC
CTTO
O SSEEM
MEESSTTRRA
ALL D
DEE TTRRA
ABBA
AJJO
O::
Recomendable es, el hecho de que el docente, realice un análisis de la
situación reinante en su entorno, el equipo con que cuenta, las
condiciones de éste, si es aplicable la paquetería, si está actualizada, si
es obsoleta, considerar la posibilidad de realizar un proyecto con la
dirección del plantel, para subsanar las deficiencias del equipo,
recordemos que los directores tienen también competencias que llevar
a cabo (ejercer).

La planeación del curso, dependerá del análisis situacional, tratando

de enmendar la mayor parte de los problemas que se presentan,
debemos tener presente, las condiciones de nuestros estudiantes, sus
referentes, su proyecto de vida, sus objetivos, su forma de aprendizaje

- 10 -
(…) su forma de desarrollar las competencias y de aprender los
contenidos de la asignatura, lo más relevante y trascendente es, que el
alumno adquiera competencias para la vida, es normal pensar en
cuántas y cuáles son las competencias genéricas y disciplinares ha de
adquirir el estudiante, cabe hacer mención, el docente capacitado
para transmitir las competencias genéricas es capaz de hacerlo
¿cómo lo hará el docente no capacitado para transmitirlas?

Abordar el programa de estudios a partir de las herramientas

avanzadas de Word, implica complementar el curso de Informática I,
en virtud de que no se consideró todos los elementos de esta
herramienta en el mencionado curso, aplicar las técnicas planteadas
para la adquisición de las competencias coadyuvará con la formación
del estudiante, para crear distintos documentos conformados de tal
manera, para la comunicación de ideas, de textos creados en otras
asignaturas, su autobiografía permite incluir texto, gráficos, fotografías,
entre otros elementos de diseño del texto.

El uso de Power Point, permitirá al estudiante expresarse

potencialmente acorde a los mensajes emitidos en las presentaciones,
el desarrollo paulatino de las diapositivas, la creatividad aplicada a
ésta, el diseño, el uso de cuadros de texto, gráficos, imágenes
prediseñadas o fotografías ad hoc, grabar voz, emitir mensajes,
¡COMUNICARSE! Y comunicar sus ideas, pensamientos, inquietudes,
arte, imaginación entre otras.

La aplicación de las presentaciones, es tan amplia como la misma vida

del ser humano, tan extensa e infinitamente variable, que permite el
desarrollo de las competencias disciplinares básicas, también de las
competencias genéricas, aún las no listadas en este trabajo, como es
el caso de es sensible al arte y participa en la apreciación e
interpretación de sus expresiones en distintos géneros, para crear
presentaciones, debemos entender la aplicación de las mismas ante
los retos de la comunicación social en los tiempos contemporáneos, el

- 11 -
arte es universal, su apreciación es natural, lo bello siempre será bello, lo
simple no lo debemos descartar, porque en la simpleza también está la
belleza, la creación de presentaciones, conlleva a que la creatividad
sometida, logre salir a flote, después de tantos años de acopio.

El mundo cambiante requiere de cambios de actitud, de formatos

innovadores en los que se incluya tanto la legislación tributaria como los
elementos mínimos a conseguir para facturación, recibo de dinero o de
mercancías, inventarios, listado de productos, listado de personas,
graficado de asistencias, de calificaciones, entre otros, la aplicación de
la hoja de cálculo como herramienta de trabajo para crear esta
papelería, que puede ser virtual (dentro de la computadora) o real
(impresa), permitirá al estudiante expresarse libremente y también
respetando las reglas del juego, los productos pueden ser tan
novedosos para ofertarlos a las casas comerciales, las imprentas, entre
otros, la aplicación de la hoja de cálculo es tan basta, como la
imaginación del usuario ¿cuál es el límite?...

En general, en la aplicación del programa de Informática II se

desarrollan competencias genéricas y disciplinares, básicas, aplicables
a situaciones reales, compatibles con los contenidos programáticos, las
actividades diseñadas por el docente, deberán estar siempre
encaminadas a la adquisición de éstas.

Bibliografía:

Pérez Chávez, Cecilia (2007). Informática. Ed. St.

Pérez Chávez, Cecilia (2009). Informática I y II. Ed. St.
Pérez Martínez, María Josefina & Mejía Rodríguez, Luis F. (2008).
Informática 2. Ed. Alfaomega.
Ibáñez Carrasco, Patricia (2009). Informática I y II. Ed. Cengage
Learning.

- 12 -
ANEXOS

ANEXO 1. Ejemplo de Plantilla para rúbricas 1 (instrumento de evaluación)

Indicadores = Nivel de logro o desempeño

evidencias =
producto, logro o
3 2 1
desempeño

Comprende y domina Comprende y No Comprende ni

el tema, es capaz de domina el tema, es domina el tema, no
contextualizarlo capaz de es capaz de
Tecnológico.- explicándolo contextualizarlo contextualizarlo
Mediante el apoyo de
adecuadamente, da explicándolo explicándolo
las Tics, al exponer en
Power Point el tema ejemplos claros y adecuadamente, no adecuadamente,
desarrollLearning.ado acordes con el tema da ejemplos claros. no da ejemplo
planteado. claros y acordes
con el tema
planteado.

Expresa las ideas de Se expresa de No expresa las ideas

manera clara, manera adecuada, de manera clara,
Comunicativo.- Al coherente, presenta cierta no es coherente ni
participar en el grupo secuenciada, sin coherencia y secuenciado, posee
ya sea grupal o tempos en blanco, secuencia, posee muchos tiempos en
individual. enfatiza en ideas tiempos en blanco y blanco, no enfatiza
fuerza. no enfatiza ideas en ideas fuerza.
fuerza

Expone, desarrolla y Expone, desarrolla y Expone, desarrolla

discute los conceptos no discute los sin entendimiento y
Cognitivo.- El trabajados en las conceptos no discute los
conocimiento del (los) lecturas en forma trabajados en las conceptos
tema (s) para que se
completa, con lecturas en forma trabajados en las
comprenda y se
analice su seguridad y completa, con lecturas en forma
importancia. propiedad seguridad y incompleta, con
propiedad falta seguridad y sin
propiedad.

1
Si lo deseamos, podemos utilizar los recursos disponibles en Rubistar o Rúbricas del portal de
Aprendizaje
- 13 -
 El estudiante cumple
completamente con
los siguientes
requisitos:
conoce todos los
contenidos
Manejo de la
información expresa claridad
proporciona
información bien
argumentada
Propone conclusiones
correctamente.
El estudiante cubre con los
3 requisitos:
Realiza las actividades
(tareas y trabajos) con
responsabilidad en tiempo
y forma.
Siempre está dispuesto a
Actitudinal participar y respeta las
oportunidades de él y sus
compañeros para exponer
ideas.
Siempre está atento a las
exposiciones del docente
y/o del sus compañeros
Puntaje 15
El estudiante cumple El estudiante
con 3 requisitos: cumple con 2
requisitos:
conoce todos los
contenidos conoce todos los
contenidos
expresa claridad
expresa claridad
proporciona
información bien proporciona
argumentada información bien
argumentada
- propone
conclusiones - propone
correctamente conclusiones
correctamente
El estudiante cubre con El estudiante cubre con
los 2 requisitos: un requisito:
Realiza las actividades Realiza las actividades
(tareas y trabajos) con (tareas y trabajos) con
responsabilidad en tiempo responsabilidad en
y forma. tiempo y forma.
Siempre está dispuesto a Siempre está dispuesto
participar y respeta las a participar y respeta las
oportunidades de él y sus oportunidades de él y
compañeros para exponer sus compañeros para
ideas. exponer ideas.
Siempre está atento a las Siempre está atento a
exposiciones del docente las exposiciones del
y/o del sus compañeros docente y/o del sus
compañeros
15 15
- 14 -
 ANEXO 2. EJEMPLO DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR ACTITUDES

Indicadores Si No

Participa activamente en la toma de

decisiones del grupo

Respeta el orden de intervención

Respeta las opiniones de los demás

Expone sus propias ideas

Escucha atentamente a los

demás

- 15 -
ANEXO 3. INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO

Escala de Apreciación

Para cada una de las categorías de evaluación, mostradas a continuación, coloca una
X en el cuadro que más se aproxime, en cuanto a tu participación en el trabajo en
equipo.

Asignatura: Calificación:

Profesor/a: Puntos Nota

Grupo: ____ Fecha:__________

5 5
Calificación: _________

Alumno: 6-8 6

1 = Totalmente en 9-11 7
desacuerdo
12-14 8
2 = En desacuerdo

3 = De acuerdo 15-17 9

4 = Totalmente de
18-20 10
acuerdo

Categorías de
1 2 3 4 Total
evaluación

1. Aporté al trabajo en
equipo, en la
clasificación de los
sistemas operativos.

2. Escuché
atentamente las
sugerencias de todos
los integrantes del
equipo para elaborar
- 16 -
el trabajo
encomendado

3. Contribuí a las
discusiones del grupo,
en cuanto a cómo
elaborar el trabajo
encomendado

4. Participé en la
exposición o
construcción del
cuadro de
clasificación del
equipo

5. Terminé todos los

trabajos
encomendados
puntualmente

Total

- 17 -
ANEXO 4. ESCALA DE APRECIACIÓN DE EVALUACIÓN DE ACTITUDES

Nombre:

Proyecto:

De acuerdo con tu experiencia previa de aprendizaje, valora de 1 (muy baja) a

5 (muy alta) la participación realizada.

1 2 3 4 5

Abordar la realización del proyecto en equipo

(disposición)

Integración y participación con responsabilidad en la

organización de las diferentes tareas asociadas al
proyecto

Realización de las búsquedas de la información

necesarias para la puesta en marcha del proyecto e
intercambio con los compañeros

Ayuda de preparación de diseños de productos

elaborados

Examinar críticamente los diversos borradores

elaborados

Contribución de forma activa y eficaz a la exposición

del proyecto de acuerdo a sus resultados.

¿Cómo calificarías en sí tu desempeño?

- 18 -
ANEXO 5. Lista de cotejo.

Entrega en
Nombre del alumno Participación Cooperación Aportación al tema Autoevaluación Observaciones
tiempo y forma

E B R NS E B R NS E B R NS E B R NS E B R NS

E= Excelente.

B= Bueno.

R= Regular

NS= No suficiente.

- 19 -
 Reconocimiento

Los programas que se publican el día de hoy, representan el compromiso

profesional de los docentes de las escuelas preparatorias del estado de Chiapas,
en torno a los esfuerzos realizados durante la socialización de la Reforma Integral
de la Educación Media Superior (RIEMS) y ahora en las actividades para el diseño
de los programas de asignatura correspondientes al segundo semestre.

Sin duda alguna, quedan muchos retos por superar para concretar los supuestos
de la RIEMS en cada una de las instituciones escolares, pero estos productos
evidencian los significativos avances que han logrado los profesores de este
subsistema.

Por estas razones, hacemos un reconocimiento público a los docentes que

participaron en la construcción de los programas de segundo semestre, por su
capacidad académica, pero sobre todo, por la voluntad y disposición para
involucrarse en actividades necesarias y trascendentales para proponer una mejor
oferta educativa en la educación media en Chiapas.

Fraternalmente

Dr. José Jaime Guadalupe Ramírez Padilla

Director de Educación Media
Secretaría de Educación

Mtro. Juan Manuel Yong Cruz

Titular del colegiado de asuntos laborales del nivel Medio
Sección 40 del SNTE