PARADIGMAS DEL SISTEMA DE SUPERVISION

Paradigma 1: Los centros deben avanzar progresivamente en la dirección de autodefinir los caminos
hacia la mejora de la calidad, mientras que las otras instancias del sistema deben facilitar ese
proceso aconsejando, sugiriendo, brindando lineamientos y compartiendo otras experiencias.
(República Dominicana. SEE. Sistema Nacional de Supervisión Educativa, p 9).
Estoy claro(a) De acuerdo En desacuerdo Tengo dudas Tengo preguntas
Es aplicable Deseo aplicarlo

Paradigma 2: El camino de la mejora de la calidad supone un grado de incertidumbre, un continuo

ensayo y error, sobre el cual es necesario reflexionar y extraer lecciones. (República Dominicana.
SEE. Sistema Nacional de Supervisión Educativa, p 9).
Estoy claro(a) De acuerdo En desacuerdo Tengo dudas Tengo preguntas
Es aplicable Deseo aplicarlo

Paradigma 3: Para que la supervisión sea un instrumento eficaz en su propósito de asegurar los
niveles de calidad esperados, docentes, directores de centros, técnicos distritales, directores
distritales y comunidad escolar deben interactuar, intervenir y comprometerse. (República
Dominicana. SEE. Sistema Nacional de Supervisión Educativa, p 9).
Estoy claro(a) De acuerdo En desacuerdo Tengo dudas Tengo preguntas
Es aplicable Deseo aplicarlo

Paradigma 4: La supervisión, además de diagnósticos, implica el desarrollo de acciones de

acompañamiento efectivo, de monitoreo y seguimiento sistemático, y evaluación a modo de
asegurar cambios significativos. (República Dominicana. SEE. Sistema Nacional de Supervisión
Educativa, p 9).
Estoy claro(a) De acuerdo En desacuerdo Tengo dudas Tengo preguntas
Es aplicable Deseo aplicarlo

Paradigma 5: La supervisión debe facilitar, y no complicar la actividad del centro, pero todo acto de
supervisión debe generar valor agregado en el centro. (República Dominicana. SEE. Sistema
Nacional de Supervisión Educativa, p 9).
Estoy claro(a) De acuerdo En desacuerdo Tengo dudas Tengo preguntas
Es aplicable Deseo aplicarlo

Paradigma 6: El valor de la supervisión es prevenir y corregir los incumplimientos y/o desvíos del
proyecto de centro y de la normativa vigente, así como aportar elementos a las autoridades
educativas para actualizar la normativa que regula las actividades de los centros. (República
Dominicana. SEE. Sistema Nacional de Supervisión Educativa, p 9).
Estoy claro(a) De acuerdo En desacuerdo Tengo dudas Tengo preguntas
Es aplicable Deseo aplicarlo

Paradigma 7: La visita al centro educativo para que responda a este nuevo paradigma, demanda
reorientación en su enfoque, en sus procedimientos y en sus resultados (Lorente:2004). (República
Dominicana. SEE. Sistema Nacional de Supervisión Educativa, p 9).
Estoy claro(a) De acuerdo En desacuerdo Tengo dudas Tengo preguntas
Es aplicable Deseo aplicarlo

En síntesis, este nuevo paradigma de supervisión se asume como un proceso por medio del cual
supervisores y supervisados tienen la oportunidad de realizar revisiones constantes y planificadas
de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Esta revisión continua, orientada hacia la mejora
sostenida de la calidad educativa, concibe la supervisión como un instrumento para la acción
positiva y democrática de la educación, que se implementa en el marco de un proceso participativo
y plural. (República Dominicana. SEE. Sistema Nacional de Supervisión Educativa, p 10).
Estoy claro(a) De acuerdo En desacuerdo Tengo dudas Tengo preguntas
Es aplicable Deseo aplicarlo

Formulario para la Valoración del Desempeño del Equipo Acompañante

Fuente: Cada docente. Frecuencia: Cuatrimestral. Destinatario: Equipo de Gestión.

Para socializarlo con: Equipo Acompañante

Emitido por: Usuario codificado

Acompañante valorado: Codificado

Fecha

LO PERCIBO COMO LE OTORGARÍA LO PERCIBO COMO LE OTORGARÍA

1 Amable 1 0.5 0.25 0 11 Solidario(a) 1 0.5 0.25 0
2 Atento(a) 1 0.5 0.25 0 12 Íntegro(a) 1 0.5 0.25 0
3 Decente 1 0.5 0.25 0 13 Convincente 1 0.5 0.25 0
4 Respetuoso 1 0.5 0.25 0 14 Comprensivo 1 0.5 0.25 0
5 Prudente 1 0.5 0.25 0 15 Aterrizado. Ynmaculada 1 0.5 0.25 0
6 Honrado(a) 1 0.5 0.25 0 16 Por su trato 1 0.5 0.25 0
7 Humilde 1 0.5 0.25 0 17 Por valorarme 1 0.5 0.25 0
8 Justo(a) 1 0.5 0.25 0 18 Por motivarme 1 0.5 0.25 0
9 Confiable 1 0.5 0.25 0 19 Por aconsejarme 1 0.5 0.25 0
10 Diligente 1 0.5 0.25 0 20 Por ayudarme a mejorar 1 0.5 0.25 0

SU SUPERIOR INMEDIATO LE OTORGARÍA SU SUPERIOR INMEDIATO LE OTORGARÍA

21 Gestiona información 4 3 2 1 0 31 Facilita la participación 4 3 2 1 0
22 Organiza el trabajo 4 3 2 1 0 32 Distribuye bien los recursos 4 3 2 1 0
23 Dirige adecuadamente 4 3 2 1 0 33 Valora el trabajo del Personal 4 3 2 1 0
24 Predica con el ejemplo 4 3 2 1 0 34 Expresa gratitud al Personal 4 3 2 1 0
25 Escucha al personal 4 3 2 1 0 35 Logra éxitos en el trabajo 4 3 2 1 0
26 Armoniza el personal 4 3 2 1 0 36 Imagen pública proyectada 4 3 2 1 0
27 Informa al personal 4 3 2 1 0 37 Nivel de popularidad 4 3 2 1 0
28 Orienta al personal 4 3 2 1 0 38 Representa bien al centro 4 3 2 1 0
29 Resuelve problemas 4 3 2 1 0 39 Me siento representado(a) 4 3 2 1 0
30 Trabaja en Equipo 4 3 2 1 0 40 Me identifico con él 4 3 2 1 0

Formulario para la Valoración del Desempeño del Equipo Docente

Fuente para comunicar: Cada Acompañante. Frecuencia: Programación por docente.
Destinatario: Equipo de Gestión. Fuente para contrastar: Cada acompañado debe registrar su
autovaloración y utilizarla en el proceso de socialización con el Acompañante.
Socializarlo con: Etapa 1: Cada docente. Etapa 2: Equipo Acompañante. Etapa 3: Equipo de Gestión
Emitido por: Acompañante(s) codificado(s). Docente Acompañado: Codificado.
Fecha:

LO PERCIBO COMO LE OTORGARÍA LO PERCIBO COMO LE OTORGARÍA

1 Íntegro(a) 1 0.5 0.25 0 6 Honrado(a) 1 0.5 0.25 0
2 Justo(a) 1 0.5 0.25 0 7 Diligente 1 0.5 0.25 0
3 Confiable 1 0.5 0.25 0 8 Comprensivo 1 0.5 0.25 0
4 Respetuoso 1 0.5 0.25 0 9 Solidario 1 0.5 0.25 0
5 Prudente 1 0.5 0.25 0 10 Amable 1 0.5 0.25 0

# CRITERIOS DE VALORACION A Perti- Calidad

tiempo nencia
1.1 Indaga sobre los factores afectivos de los estudiantes
1.2 Indaga sobre los factores del hogar de los estudiantes
1.3 Indaga sobre las necesidades de retroalimentación
2.1 Investiga sobre las vocaciones de los estudiantes
2.2 Investiga sobre los procesos de aprendizajes de los estudiantes
2.3 Investigaciones sobre las tendencias y aspiraciones
3.1 Diagnostica las situaciones de vida de los estudiantes
3.2 Diagnostica las preferencias socio-académicas
3.3 Diagnostica los estilos y condiciones de estudios
4.1 Elabora el plan anual correspondiente
4.2 Elabora los planes de unidades correspondientes
4.3 Elabora los planes de clases correspondientes
5.1 Organiza los espacios de enseñanza-aprendizaje
5.2 Organiza los estudiantes de acuerdo con las actividades
5.3 Organiza los recursos del proceso enseñanza-aprendizaje
6.1 Realiza las actividades docentes correspondientes
6.2 Atiende las situaciones imprevistas correspondientes
6.3 Gestiona la intervención de los padres, según necesidad
7.1 Aplica los controles docentes establecidos
7.2 Elabora registros anecdóticos de situaciones relevantes
7.3 Aplica controles adecuados ante situaciones imprevistas
8.1 Atiende la evolución de los procesos que le corresponden
8.2 Ajusta la planificación según la evolución de los procesos
8.3 Realiza actividades docentes complementarias necesarias
9.1 Evalúa los factores y situaciones que inciden en sus roles
9.2 Planifica y realiza las evaluaciones cumpliendo la norma
9.3 Elabora reportes de evaluaciones según la normativa
10.1 Entrega a la Coordinación los informes que corresponden
10.2 Entrega a los estudiantes los informes que corresponden
10.3 Entrega a los padres los informes que corresponden
Nivel adecuado Requiere mejora Atendido por el Equipo de Gestión Atendido por el Equipo Supervisor
Tarjeta roja. Colocada por el Equipo de Gestión, por recomendación del Equipo Acompañante. Señal de alerta
para el siguiente año escolar