PDF de Politicas

Políticas Públicas en el Desarrollo Infantil
Integral
UNIDAD 4
PROGRAMA MISIÓN TERNURA
TEMA 4
Mapeo de Actores
MSc. Mariana Silva Delgado
SUBTEMAS
• Subtema 1: Ministerios
• Subtema 2: Secretarías
OBJETIVO
Identificar el mapeo de actores de Misión Ternura para

conocimiento de las instancias de la Política de Estado.
ACTIVIDAD DE INICIO
Resumen de la clase anterior.

Presentación de video y socialización
https://www.youtube.com/watch?v=9A-Z1O5_t4k
Subtema 1 : Ministerios
(MSP)Ministerio de Salud Publica: Proveedor de promoción, prevención y

atención de servicios de salud para las mujeres gestantes y niñas y niños
menores de 5 años.
(MIES) Ministerio de Inclusión Económica y Social: Proveedor de servicios

de desarrollo infantil para niñas y niños de 0 a 2 años 11 meses, con énfasis
en los grupos de atención prioritaria y la población que se encuentra en
situación de pobreza-
(MINEDUC) Ministerio de Educación: Proveedor de servicios de educación

inicial para niñas y niños de 3 a 4 años 11 meses.
(MDT) Ministerio de Trabajo
(MIDUVI) Ministerio de Desarrollo Urbano y Vivienda
(MEF) Ministerio de Economía y Finanzas
(Minterior) Ministerio del interior

Subtema 2: Secretarias
Secretaría Técnica del Plan Toda una Vida: Coordina la

operativización de Misión Ternura a nivel Nacional
.
Secretaria Nacional de Planificaciones (Senplades): Promover
la gestión por resultados, y la rendición de cuentas a través del
monitoreo y la evaluación de la gestión pública
7
Secretaría de Educación Superior, Ciencia Tecnología e Innovación (Senescyt): Es
la entidad del gobierno ecuatoriano que ejerce la rectoría de la política pública en los ejes de
su competencia.
Secretaría Ecuatoriana de Capacitación Profesional (SECAP): Se encuentra

impulsando el proceso de certificación por competencias laborales, que permite a los
trabajadores obtener un aval oficial de los conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes
que aplican en el desempeño de sus oficios.
Secretaría Técnica del Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales

(SETEC): Promueve la capacitación y certificación, para fortalecer y reconocer las
competencias del talento humano del país.
Secretaría Técnica de la Juventud (SETEJU): Potenciará la inclusión económica y social

de los jóvenes ecuatorianos.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Retroalimentación tema tratado en clase.

Realice un mapa mental sobre el tema tratado.
actividad a realizarla en salas de zoom.
BIBLIOGRAFÍA
• 0. (1999). Ley Orgánica de Educación Intercultural. : Corporación de
Estudios y Publicaciones
• CEP. (2015). Constitución de la República del Ecuador, Comentarios,
Legislación Conexa, Concordancias.. : CEP
• 0. (2008). Constitución 2008. Quito: [S.N.]
• 0. (0). Leyes, Normas y Reglamentos que Regulan la Educación
Superior a Distancia y en Línea en América Latina y el Caribe. :
Universidad Técnica Particular de Loja.
• 0. (1983). Análisis de Políticas Poblaciones en América Latina. : [S.N.]
Integral
UNIDAD 4
TEMA 3
Componentes y Productos
SUBTEMAS
• Subtema 1: Atención integral en salud con ternura

• Subtema 2: Alimentación y nutrición
• Subtema 3: Juego y aprendizaje temprano
• Subtema 4: Seguridad y protección
OBJETIVO
Conocer la acción del Programa de gobierno Misión Ternura

relacionado al desarrollo infantil en la cobertura de salud,
alimentación y nutrición, juegos y protección.
ACTIVIDAD DE INICIO
❖ Resumen de la clase anterior

❖ Presentación de video y socialización
https://www.youtube.com/watch?v=J6kFuYHPGSk
Subtema 1: Atención integral en salud con ternura
La salud es “un estado de completo En este marco, para procurar condiciones de

bienestar físico, mental y social y no salud adecuadas en la primera infancia es
solamente la ausencia de afecciones o fundamental la promoción de la salud y la
enfermedades” (OMS, 2006) prevención primaria.
La segunda como “el combate de la

enfermedad antes de que ésta se presente” La primera de estas entendida como “la educación
(MSP, 2012). Con este antecedente, el en salud e intervenciones organizativas, políticas y
paquete de servicios para la atención
económicas diseñadas para facilitar cambios en la
integral en salud con ternura presenta un
conducta, y adaptaciones medioambientales que
énfasis en estos dos elementos y en los
primeros 1.000 días, pues inicia la atención mejorarán o protegerán la salud”;
en el período de gestación.
Los productos específicos de la Atención Integral en Salud con Ternura
pueden incluir:
Implementación de Creación de guías y material Campañas de sensibilización

programas de atención educativo para el personal de y educación sobre la
médica periódica para niños salud sobre enfoques amorosos importancia de la lactancia
y niñas menores de cinco y respetuosos en la atención a materna y la nutrición
años. la infancia. adecuada.
Mejora de la infraestructura y
Acceso a servicios de salud
equipamiento de los centros
especializados y de calidad
de salud para la atención
para los niños y niñas.
infantil.
6
Subtema 2: Alimentación y nutrición
Una adecuada alimentación durante los dos Una nutrición inadecuada en los primeros años de
primeros años de vida es fundamental para el vida incrementa la probabilidad de sufrir
crecimiento, la salud y el desarrollo de niñas y enfermedades, obesidad en la niñez o, incluso, la
niños (OPS, 2010). Es de especial relevancia muerte. La malnutrición no solo afecta al período de
mencionar que la alimentación incide en las la niñez, sino que repercute en las condiciones a lo
estructuras anatómicas y funcionales del largo del ciclo de vida.
cerebro. De hecho, en el desarrollo del sistema
nervioso central, algunos micronutrientes
desempeñan roles específicos y decisivos
Misión Ternura promueve la lactancia materna
exclusiva durante los primeros 6 meses de vida y una
alimentación complementaria adecuada y segura,
acompañada de la lactancia materna hasta los dos
años de edad. Continuando con una alimentación y
nutrición, conforme a los requerimientos de cada
edad, hasta los 5 años y a lo largo de toda la vida.
Productos Alimentación y Nutrición
Programas de Alimentación Escolar: Se Apoyo a la Lactancia Materna: Misión

pueden implementar programas de Ternura puede promover y apoyar la
alimentación escolar para garantizar que lactancia materna exclusiva durante los
los niños en edad escolar reciban primeros seis meses de vida de los bebés
comidas nutritivas y equilibradas y la lactancia complementaria hasta los
mientras están en la escuela. dos años o más.
Suplementos Nutricionales: El programa

podría incluir la provisión de suplementos
nutricionales como vitaminas y minerales
para niños y mujeres embarazadas para
prevenir deficiencias nutricionales.
8
Capacitación en Nutrición: Misión Promoción de una Dieta Saludable: El
Ternura puede ofrecer capacitación y programa podría llevar a cabo campañas
educación a padres y cuidadores y actividades para promover una dieta
sobre hábitos alimentarios equilibrada y rica en nutrientes para los
saludables y una dieta equilibrada niños y sus familias.
para los niños pequeños.
Control de Crecimiento y Desarrollo:

Se pueden establecer controles
periódicos del crecimiento y
desarrollo de los niños para detectar
problemas de nutrición o salud a
tiempo.
9
Subtema 3: Juego y aprendizaje temprano
El juego es el mecanismo mediante el cual Cuando las y los niños juegan, sus cerebros
niñas y niños aprenden. Cuando las y los trabajan poderosamente y es así que a través del
infantes realizan sus actividades cotidianas, juego aprenden a: hablar y pensar (conectar
juegan y aprenden. Mientras juegan se palabras y acciones, comprender conceptos, usar
activan todos sus sentidos para conocer el la imaginación, entre otros elementos), moverse y
mundo que los rodea, así el juego permite a ejecutar acciones a voluntad, a expresar
desarrollar y perfeccionar habilidades sentimientos y a relacionarse con los demás
(UNICEF, 2017). (UNICEF, 2017).
Misión Ternura considera vital, el fortalecer las

capacidades de las personas cuidadoras, para que
estas acompañen el juego y orienten experiencias
enriquecedoras que potencien su desarrollo.
Productos de Juego y Aprendizaje Temprano
Centros de Desarrollo Infantil (CDI): Kits de Juegos Educativos:

Implementación de Centros de Provisión de kits de juegos
Desarrollo Infantil que ofrecen un educativos y materiales didácticos
entorno estimulante y seguro para el apropiados para la edad de los
juego y el aprendizaje temprano de los niños para promover el aprendizaje
niños pequeños. a través del juego.
Talleres y Capacitaciones para Padres y

Cuidadores: Ofrecimiento de talleres y
capacitaciones para padres y cuidadores
sobre cómo fomentar el juego y el aprendizaje
temprano en el hogar.
11
Espacios de Juego y Lectura: Creación de Programas de Estimulación Temprana:
espacios de juego y lectura en Implementación de programas de
comunidades, escuelas y centros de salud estimulación temprana que incluyan
para que los niños puedan explorar y actividades para el desarrollo cognitivo,
aprender de manera activa. socioemocional y físico de los niños.
Apoyo a Docentes y Educadores: Bibliotecas Infantiles: Promoción y

Capacitación y apoyo a docentes y establecimiento de bibliotecas
educadores para implementar infantiles con libros y materiales
estrategias de juego y aprendizaje adecuados para la edad para
temprano en las aulas y entornos fomentar el amor por la lectura y el
educativos. aprendizaje.
12
Subtema 4: Seguridad y Protección
Un entorno de seguridad y
protección se configura a través del Consiste en generar un contexto en el que niñas y niños estén
accionar de todos los actores de la protegidos frente al abuso, la violencia y la explotación. En
sociedad: las familias, las este sentido, las condiciones del entorno garantizarán su
comunidades, las instituciones integridad física, mental, social y emocional, mediante la
estatales en sus distintos niveles y de transformación de patrones de comportamiento que pueden
la sociedad civil. vulnerar los derechos de este grupo poblacional
(Organización de Estados Iberoamericanos- OEI, 2016).
Misión Ternura busca fortalecer las capacidades de las familias

y las comunidades y realizar un acompañamiento directo para
fortalecer la prevención de cualquier forma de violencia.
Adicionalmente, incorpora como paradigma la atención
receptiva y el cuidado cariñoso y sensible, elementos
transversales a los componentes antes mencionados
13
Productos de Seguridad
Componentes y Protección
Seguridad y Protección
Campañas de Prevención de la Espacios Amigables para la Capacitación para Padres y

Violencia Infantil: Infancia: Creación de espacios Cuidadores: Ofrecimiento de
Implementación de campañas y amigables y seguros para la capacitación y orientación a los
programas de sensibilización infancia en comunidades, padres y cuidadores sobre
para prevenir la violencia y el escuelas, centros de salud, cómo proporcionar un ambiente
maltrato infantil, así como entre otros lugares, donde los seguro y protector para los
promover la crianza afectiva y niños pueden jugar y aprender niños, identificar signos de
respetuosa. sin riesgos. maltrato y prevenir accidentes.
14
Servicios de Protección Infantil: Educación en Prevención de Atención Integral en Salud:
Establecimiento de servicios y Accidentes: Desarrollo de Asegurar el acceso a servicios
mecanismos para la protección programas de educación para de salud integrales que
de los derechos de los niños y prevenir accidentes en el hogar incluyan la detección temprana
niñas, incluyendo la atención y y otros entornos, y promover de problemas de salud y el
seguimiento de casos de maltrato medidas de seguridad tratamiento adecuado para
o abuso infantil. adecuadas para los niños. prevenir riesgos para los niños.
Protocolos de Protección:
Establecimiento de protocolos y
lineamientos para la protección
de los derechos de los niños y la
intervención en casos de
vulneración de estos derechos.
15
ACTIVIDAD DE CIERRE

BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Inclusión Económica y Social(2018) Norma Técnica

Misión Ternura. Ecuador
Propuesta del Plan Decenal 2016-2025
Organización de Naciones Unidas (2018). Marco de Cooperación
para el Desarrollo Sostenible ONU- Ecuador 2019-2022.Ecuador
Secretaria Nacional de Planificación y Desarrollo (2017).Plan
Nacional de Desarrollo 2017-2021. Ecuador
Integral
UNIDAD 4
TEMA 2
Metas
SUBTEMAS
• Subtema 1: Objetivos
• Subtema 2: Metas
• Subtema 3: Servicios de atención de 0 a 5 años
OBJETIVO
Analizar los objetivos, metas y servicios de acción del Programa

Misión Ternura relacionado al desarrollo infantil y su
importancia como política pública.
ACTIVIDAD DE INICIO
Resumen de la clase anterior

Conteste a la integrante planteada:
¿Por qué es importante los primeros 1.000 días?
Subtema 1 : Objetivos
Objetivo General
Promover un proceso de bienestar humano
mediante un accionar interinstitucional
articulado, que potencie el desarrollo integral
desde la gestación y durante los primeros 5 años
de vida, en un marco de interacciones positivas,
apego afectivo y atención receptiva, en
corresponsabilidad con la familia, la comunidad y
los distintos niveles de gobierno, bajo el enfoque
de garantía de derechos y el reconocimiento de
las necesidades específicas que demanda el ciclo
vital.
Objetivos Específicos
Implementar condiciones de salud adecuadas

para la primera infancia mediante la atención
integral en salud con ternura, con énfasis en los
1.000 primeros días, para favorecer el desarrollo
físico, mental, emocional y social de niñas y niños.
Promover una alimentación adecuada en la primera

Promover
infancia,una alimentación
mediante el adecuada en la primera
fortalecimiento deinfancia,
capacidades
mediante el fortalecimiento de capacidades de las familias y otras
de las familias y otras personas cuidadoras,
personas cuidadoras, favoreciendo el crecimiento sano y la prevención
favoreciendo el crecimiento
de enfermedades crónicas sano y la prevención de
de base nutricional.
enfermedades crónicas de base nutricional.
Potenciar experiencias lúdicas que estimulen el
aprendizaje de niñas y niños, mediante el
acompañamiento especializado que puedan
brindar sus familias y otras personas cuidadoras.
. Impulsar la creación de entornos seguros y

protectores, mediante el robustecimiento de
capacidades de las familias y las comunidades, y el
acompañamiento para la prevención de cualquier
forma de violencia.
7
Subtema 2: Metas
Misión Ternura es una

propuesta innovadora que
tiene entre sus principales
metas:
reducir en 10 puntos
la desnutrición
crónica en menores
de 2 años hasta el
2021.
incrementar el
y aumentar en 18 porcentaje de niñas y
puntos la prevalencia niños menores de 5
de la lactancia años que participan en
materna exclusiva en programas de primera
los primeros seis. infancia.
la universalización de
la educación familiar
en el desarrollo
infantil.
9
Subtema 3: Servicios de atención de 0 a 5 años
b la c ió n d e m ujeres
ti e n d e a la p o
to s e a 0 m eses),
Para es iñ as entre 0 y 5 a ñ o s (6
d a s , n iñ o s y n
embaraza e n c u a tr o á m b itos:
ecíficos tación y
con servicios esp n d e a li m e n
c o n te r n u r a , promoció o para el
salud d e l ju e g
a d e c u a d a , fo mento r o s y
nutrición r n o s s e g u
te m p r a n o , y ento
aprendizaje
protectores. rio r iz a d o 9 6 c a ntones,
in te r v e n c ió n se han p o b reza y
Para esta le s de des n u tr ic ió n , p
e n lo s n iv e p a ra el
con base a v iviendas a d e c u a d a s
d e a c c e s o
dificultades
e s a r r o ll o d e la n iñez.
d
ACTIVIDAD DE CIERRE

Realice un mapa mental sobre el tema tratado.
actividad a realizar en grupos ….
BIBLIOGRAFÍA
1. 0. (0). LEYES, NORMAS Y REGLAMENTOS QUE REGULAN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR A DISTANCIA Y EN LÍNEA EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE. :
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA., (1 Ejemplar disponible en
Biblioteca)
2. (2008). CONSTITUCIÓN 2008. QUITO: [S.N.], (4 Ejemplares disponibles en
Biblioteca)
3. CEP. (2015). CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR,
COMENTARIOS, LEGISLACIÓN CONEXA, CONCORDANCIAS.. : CEP, (3 Ejemplares
disponibles en Biblioteca)
4. AREAL MURAS LAURA. (2008). PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN
INFANTIL. : LULUPRESS INC., (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
Integral
UNIDAD 4
TEMA 1:
Misión Ternura
SUBTEMAS
• Subtema 1: : Evolución de la Políticas de la primera

infancia
• Subtema 2: Definición Misión ternura
• Subtema 3: ¿Por qué una movilización nacional?
OBJETIVO
Identificar la misión, visión y políticas de acción del Programa

de gobierno Misión Ternura relacionado al desarrollo infantil
y su importancia para la sociedad ecuatoriana.
ACTIVIDAD DE INICIO
• Resumen de la clase anterior

• Observe y comente el video: Misión Ternura
https://www.youtube.com/watch?v=5tVFxbWSWzs
Subtema 1 : Evolución de la Políticas de la primera infancia
En Ecuador, las políticas públicas de atención a la primera infancia han

experimentado una evolución, la misma que podría dividirse en cuatro etapas.
La primera de ellas se extendió

En los ochenta, inició una segunda fase
aproximadamente hasta 1980, la cual se
en la que se priorizó la atención a la primera
caracterizó por la presencia de servicios infancia como uno de los mecanismos para
prestados por organizaciones religiosas y combatir la pobreza. los, niñas y niños fueron
el Patronato Nacional de la Infancia. considerados como sujetos de protección
Dichos servicios, además de tener ante los serios problemas de exclusión e
coberturas muy reducidas, eran operados inequidad que afrontaba el país. De esta
por personal no calificado y con una forma, el Patronato Nacional de la Infancia se
visión asistencialista (MCDS, MIES/INFA, convirtió en el Instituto Nacional de la Niñez y
MSP, MINEDUC, 2011). la Familia –INNFA-.
En este contexto, y con el Por ello, Misión Ternura parte
preámbulo de la aprobación de la de la reflexión y el reconocimiento
Constitución de 2008, se da inicio a de los avances realizados y busca
la tercera fase. En 2011, a través del generar un modelo de articulación
Consejo Sectorial de la Política intersectorial a nivel nacional y en
Social, se genera la Estrategia de el territorio, que sobrepase el
Desarrollo Infantil Integral (EDII), la ámbito de la Función Ejecutiva del
misma que partía de un marco de Gobierno Nacional e integre a los
coordinación intersectorial en el que Gobiernos Autónomos
los actores principales eran: Descentralizados y a la sociedad
Ministerio de Salud Pública, civil, como actores fundamentales
Ministerio de Inclusión Económica y para el pleno ejercicio de los
Social, y Ministerio de Educación. derechos de niñas y niños.
Subtema 2: Definición Misión Ternura
Misión Ternura es una movilización nacional

por el buen comienzo en la vida de las niñas
y niños; es la forma en la que los adultos nos
organizamos para que crezcan protegidos en
entornos estables, en el marco de
interacciones positivas, con apego afectivo y
atención receptiva, desde la gestación y
durante los primeros 5 años de vida, con
énfasis en los primeros 1.000 días.
Misión Ternura es el nombre de un programa o proyecto social que tiene
como objetivo principal promover el bienestar y el desarrollo integral de
la primera infancia. Está enfocado en brindar atención y cuidado especial
a los niños y niñas desde su nacimiento hasta los primeros años de vida,
considerando esta etapa como crucial para su desarrollo físico, cognitivo,
emocional y social.
La Misión Ternura busca garantizar el acceso a servicios de calidad, como

atención médica, nutrición adecuada, estimulación temprana y apoyo
emocional, a fin de asegurar un crecimiento saludable y favorecer el desarrollo
óptimo de los niños. También puede incluir acciones de capacitación y
orientación a padres, cuidadores y profesionales que trabajan con la infancia,
con el objetivo de promover prácticas de crianza positivas y adecuadas.
8
ESTA INTERVENCIÓN EMBLEMÁTICA CONTEMPLA CUATRO
COMPONENTES:
¿QUIÉNES SON RESPONSABLES DE MISIÓN TERNURA?
a responsabilidad de la implementación y gestión de la "Misión Ternura"

recae en el Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES) del gobierno.
El MIES es el organismo encargado de promover políticas y programas
sociales destinados a garantizar la protección y bienestar de la población
más vulnerable, incluyendo a la primera infancia.
La Misión Ternura en Ecuador fue lanzada en el año 2015 como una

estrategia integral para mejorar la atención y el desarrollo de los niños y
niñas ecuatorianos desde su gestación hasta los 5 años de edad. Esta
iniciativa se basa en brindar una atención integral y fortalecer las
capacidades de las familias y comunidades en la crianza y cuidado de los
niños y niñas.
10
El MIES, a través de sus diferentes direcciones y programas, coordina la
implementación de la Misión Ternura en el país. Esto incluye la
capacitación y formación de agentes comunitarios, promotores y
profesionales de la salud, educación y desarrollo social para ofrecer
servicios de atención temprana, estimulación adecuada y apoyo a las
familias.
Además del MIES, la Misión Ternura en Ecuador también involucra a otras

entidades y organismos del gobierno, como el Ministerio de Salud Pública,
el Ministerio de Educación y el Instituto de la Niñez y la Familia, entre
otros. También se cuenta con la participación de organizaciones no
gubernamentales, comunidades y la sociedad civil en general para
promover la protección y el desarrollo integral de la primera infancia en el
país.
11
Subtema 3:¿Por qué una movilización nacional?
Una movilización nacional en el

contexto de la Misión Ternura en
Ecuador podría tener varios
objetivos y razones. Algunas
posibles razones podrían incluir:
12
1.- Sensibilización y concienciación: Una movilización nacional puede tener como
objetivo sensibilizar a la población en general sobre la importancia de la atención
y el desarrollo adecuado de la primera infancia. Busca crear conciencia sobre los
derechos de los niños y niñas y la responsabilidad de la sociedad en su cuidado y
protección.
2.- Promoción de políticas públicas: La movilización podría tener como objetivo

presionar al gobierno y a las autoridades competentes para que adopten políticas
públicas más sólidas y sostenibles en favor de la primera infancia. Busca asegurar
el compromiso y la asignación de recursos suficientes para la implementación y el
fortalecimiento de la Misión Ternura.
13
3.- Participación y empoderamiento de la comunidad: La movilización puede
brindar una plataforma para que las comunidades, las familias y otros
actores involucrados se involucren activamente en el proceso de
implementación de la Misión Ternura. Busca promover la participación
ciudadana, el intercambio de experiencias y la colaboración entre diferentes
sectores para garantizar mejores resultados.
4.- Visibilización de la problemática: La movilización puede servir como un medio

para visibilizar las necesidades y desafíos que enfrenta la primera infancia en el
país. Busca llamar la atención de los medios de comunicación, la sociedad civil y
los responsables de la toma de decisiones sobre las condiciones de vida de los
niños y niñas y la importancia de abordar estas problemáticas.
14
¿POR QUÉ UN BUEN COMIENZO?
Porque, el desarrollo infantil temprano es la base y garantía

para un buen desarrollo y despliegue de todas las
capacidades y potencialidades durante toda la vida.
Contempla: a la decisión en la concepción, cuidado en la
gestación, atención en el parto, registro de nacimiento,
atención integral en salud los primeros 1000 días, atención
receptiva, cuidado cariñoso y sensible como paradigma,
alimentación y nutrición de acuerdo a la edad, juego y
desarrollo de capacidades para el aprendizaje emocional,
social y cognitivo.
15
ACTIVIDAD DE CIERRE

Complete el esquema sobre el programa Misión ternura”,
actividad a realizarla en salas de zoom.
BIBLIOGRAFÍA
1. CEP. (2015). CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR, COMENTARIOS, LEGISLACIÓN

CONEXA, CONCORDANCIAS.. : CEP, (3 Ejemplares disponibles en Biblioteca)
2. 2. 0. (2008). CONSTITUCIÓN 2008. QUITO: [S.N.], (4 Ejemplares disponibles en Biblioteca)
3. 3. 0. (1999). LEY ÓRGANICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL. : CORPORACION DE ESTUDIOS Y
PUBLICACIONES, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
4. 4. 0. (0). LEYES, NORMAS Y REGLAMENTOS QUE REGULAN LA EDUCACIÓN SUPERIOR A
DISTANCIA Y EN LÍNEA EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE. : UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR
DE LOJA., (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
5. Siteal_ecuador_6003.pdf. (s. f.). Recuperado 13 de agosto de 2021, de
https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/siteal_ecuador_6003.pdf
Integral
UNIDAD 3
Normativas Prioritarias en el Desarrollo Integral Infantil
TEMA 3
Plan Nacional de la Niñez
SUBTEMAS
• Subtema 1: Políticas de protección integral de niños y

niñas “menores de seis años”
• Subtema 2: Derechos de los niños menores de 6 años
OBJETIVO
Analizar las políticas de protección integral del niño menor de

seis años para contribuir con su cumplimiento en la práctica
social.
ACTIVIDAD DE INICIO
Observa el video y comente
https://www.youtube.com/watch?v=4Q86RC_qFRg
Plan Nacional de la Niñez
¿Qué es?
Es un documento programático que orienta la
priorización de acciones estratégicas de las
distintas instituciones que conforma el Estado para
la protección integral y promoción de los derechos
de las niñas, niños y adolescente y establece los
mecanismos de seguimiento de los mismo.
Sobre la base del PNA las instituciones deben
prever recursos presupuestarios para la ejecución
de las acciones .
La aprobación del Plan apunta a mejorar la
inversión en niñez y adolescencia.
5
¿Cuál es su finalidad?
El PNA tiene como finalidad avanzar en el
cumplimiento del ejercicio pleno de los
derechos de niñas, niños y adolescentes
considerando el curso de vida, enfocados
en la promoción y protección de los
mismos, propiciando su participación plena
y la de su entorno familiar y comunitario así
como en otros entornos de vulnerabilidad
en la toma de decisiones, en igualdad de
genero ( igualdad de derechos entre niños
y niñas, hombres y mujeres) y sin
discriminaciones.
6
Subtema 1: Políticas de protección integral de niños y niñas
“menores de seis años”
En Ecuador, existen diversas políticas de

protección integral para niños y niñas
menores de seis años, enfocadas en su
desarrollo y bienestar. Estas políticas
buscan garantizar el ejercicio pleno de sus
derechos y promover su desarrollo físico,
emocional, cognitivo y social. A
continuación, te mencionaré algunas de las
políticas y programas relevantes:
7
1.- Atención Integral a la Primera Infancia: Se
promueve la atención y el cuidado integral de los
niños y niñas desde su nacimiento hasta los seis
años de edad. Esto implica el acceso a servicios de
salud, estimulación temprana, nutrición adecuada,
educación inicial y apoyo a las familias en su rol de
cuidadores.
2.- Centros de Desarrollo Infantil (CDI): Son

espacios donde se brinda atención y estimulación
integral a niños y niñas menores de seis años. Los
CDI ofrecen actividades pedagógicas, alimentación
balanceada, atención médica y apoyo psicosocial.
8
3.- Programa "Creciendo con Nuestros Hijos": Es una
estrategia que busca fortalecer las capacidades de las
familias para brindar un entorno protector y estimulante a
sus hijos e hijas menores de seis años. Proporciona
acompañamiento, asesoría y capacitación a las familias en
temas como crianza, salud, nutrición y educación inicial.
4.- Maternidades seguras y respetuosas: Se promueve la

implementación de prácticas adecuadas en los servicios de
salud para garantizar una atención segura y respetuosa
durante el embarazo, parto y posparto. Esto incluye la
atención integral de la madre y el recién nacido, así como la
promoción de la lactancia materna.
9
5.- Políticas de lactancia materna: Se impulsan medidas
para promover, proteger y apoyar la lactancia materna
exclusiva durante los primeros seis meses de vida del
niño o niña. Esto incluye la promoción de la lactancia en
los centros de salud y lugares de trabajo, así como la
implementación de leyes y normativas relacionadas con la
lactancia materna.
Estas son algunas de las políticas y programas en Ecuador dirigidos a la

protección integral de niños y niñas menores de seis años.
10
Subtema 2: Derechos de los niños menores de 6 años
Derecho a la El niño disfrutara de todos los derechos enunciados en esta

igualdad, sin declaración.
discriminación de Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin
raza, religión o excepción alguna ni distinción o discriminación por motivos
nacionalidad. de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o
de otra índole, origen nacional o socia, posición económica,
nacimiento u otra, condición, ya sea del propio niño o de su
familia.
Derecho a una
protección especial El niño gozara de una protección especial y dispondrá de
para que puedan oportunidades y servicios, dispensando todo ello por la ley y
crecer física, mental y por otros medios, para que pueda desarrollarse física, mental,
socialmente sanos y moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal,
libres… así como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar
leyes con este fin, la consideración fundamental a que se
atenderá será el interés superior del niño.
Derecho a tener un
nombre y una El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a
nacionalidad. una nacionalidad.
El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social.

Derecho a una
Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud, con
alimentación, vivienda y
ese fin deberán proporcionarse, tanto a el como a su madre,
atención medica
cuidados especiales, incluso atención prenatal y postnatal. El
adecuada.
tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y
servicios médicos adecuados.
Derecho a educación y
atenciones especiales El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún
para los niños y niñas impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y
con discapacidad.. el cuidado especiales que requiere su caso particular.
El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su

personalidad, necesita amor y compresión. Siempre que sea
posible, deberá crecer al amparo y bajo la responsabilidad de
sus padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y de
seguridad moral y material; salvo circunstancias excepcionales,
Derecho a comprensión
no deberá separarse al niño de corta edad de su madre. La
amor por parte de las
sociedad y las autoridades públicas tendrán la obligación de
familias y de la sociedad.
cuidar especialmente a los niños sin familia o que carezcan de
medios adecuados de subsistencia. Para el mantenimiento de
los hijos de familias numerosas conviene conceder subsidios
estatales o de otra índole.
El niño tiene derecho a recibir educación, será gratuita y
obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará
una educación que favorezca su cultura general y le permita,
en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus
aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad
moral y social, y llegar a ser un miembro útil de la sociedad.
Derecho a una educación
gratuita.
Derecho a divertirse y
jugar El interés superior del niño debe ser el principio rector de
quienes tienen la responsabilidad de su educación y
orientación, dicha responsabilidad incumbe, en primer
termino, a sus padres. El niño debe disfrutar plenamente de
juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia
los fines perseguidos por la educación, la sociedad y las
autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de
este derecho.
Derecho a atención y
El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los
ayuda preferentes en
primeros que reciban protección y socorro.
caso de peligro.
El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono,

crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de
maltrato.
Derecho a ser protegidos
contra el abandono y el
trabajo infantil. No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad
mínima adecuada; en ningún caso se le dedicara ni se le
permitirá que se dedique a ocupación o empleo alguno que
pueda perjudicar su salud o su educación o impedir su
desarrollo físico, mental o moral.
El niño debe ser protegido contra las practicas que
Derecho a recibir una puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o
educación que fomente de cualquier otra índole. Debe ser educado en un
la solidaridad, la espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre
amistad, y la justicia los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena
entre todo el mundo. conciencia de que debe consagrar sus energías y
aptitudes al servicio de sus semejantes.
ACTIVIDAD DE CIERRE

Elabore una síntesis sobre las políticas de protección integral de los niños y niñas,
menores de seis años, la actividad se realizara en grupos.
Bibliografía
1. CEP. (2015). CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR, COMENTARIOS, LEGISLACIÓN

CONEXA, CONCORDANCIAS.. : CEP, (3 Ejemplares disponibles en Biblioteca)
2. 2. 0. (2008). CONSTITUCIÓN 2008. QUITO: [S.N.], (4 Ejemplares disponibles en Biblioteca)
3. 3. 0. (1999). LEY ÓRGANICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL. : CORPORACION DE ESTUDIOS Y
PUBLICACIONES, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca
4. ) 4. 0. (0). LEYES, NORMAS Y REGLAMENTOS QUE REGULAN LA EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA
Y EN LÍNEA EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE. : UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA., (1
Ejemplar disponible en Biblioteca)
5. 1. NO ESPECIFICO NO ESPECIFICO. (2013). BUEN VIVIR. PLAN NACIONAL 2013-2017. TODO EL
MUNDO MEJOR. QUITO,ECUADOR: [S.N.], (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
Integral
UNIDAD 3
TEMA 2:
Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021
SUBTEMAS
• Subtema 1: Eje 1: Derechos para Todos Durante Toda una

Vida;
• Objetivo 1: Garantizar una vida digna con igualdad de
oportunidades para todas las personas.
• Subtema 2: Políticas
OBJETIVO
Conocer el objetivo 1 del Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021

para el beneficio de los niños, familia, comunidad y la sociedad. .
ACTIVIDAD DE INICIO
 Resumen de la clase anterior

 Observación y cometario del video Plan nacional de desarrollo
2017-2021https://youtu.be/VHQPVFOBMXY
Subtema 1 : Eje 1: Derechos para Todos Durante Toda una Vida;
Objetivo 1: Garantizar una vida digna con igualdad de oportunidades para
todas las personas.
Establece la protección de las

personas mas vulnerables
Eje 1: Derechos para todos Afirma la plurinacionalidad e

durante toda la vida. interculturalidad
Plantea el combate a la pobreza en

todos sus dimensiones y todo tipo
de discriminación.
Por parte del Estado debe estar en condiciones de asumir tres
obligaciones básicas las cuales son: respetar, proteger y realizar.
RESPETAR PROTEGER REALIZAR

Objetivo 1: Garantizar una vida digna con igualdad de oportunidades para
todas las personas.
Una vida digna para todos, sin discriminación.

Asumimos el desafío de fortalecer el acceso y
mejorar la calidad de la educación, salud,
alimentación, agua y seguridad social para todos,
con el fin de cerrar brechas y generar
oportunidades, con equidad social y territorial.
La garantía de estos derechos conlleva a la
inclusión social, la vida en un entorno saludable y
seguro, un trabajo estable y justo, acceso a la
justicia y tiempo de esparcimiento
Es importante para el país que exista un
fortalecimiento y mejoramiento de la
calidad de vida de población, en la
educación, salud, vivienda y en todo
servicio básico vital para la vida
humana..
IMPORTANCIA
Debe existir igualdad en el ámbito

cultural, social, económico y político; en
cuyos ámbitos se debe promover la
convivencia pacifica y armónica entre
todos los que conforman una sociedad.
Subtema 2: Políticas
Es la máxima directriz política y administrativa para
el diseño y aplicación de la política pública,
mediante el cual el Gobierno Nacional ejecutará las
propuestas presentadas en el Plan de Gobierno.
Para el periodo 2021-2025, el nuevo PND busca
establecer una plena democracia regida por el
Estado de Derecho, donde funcionen las
instituciones y se respete la libertad.
El Plan se fundamenta sobre tres sencillos, pero
poderosos principios: libertad, responsabilidad y
solidaridad.
ACTIVIDAD DE CIERRE
• Debate sobre los artículos analizados en clase y realizar un

análisis en Google drive
BIBLIOGRAFÍA
1. Código de la Niñlez y Adolescencia(2003). Ecuador
2. Organización de Naciones Unidas (2018). Marco de Cooperación para el
Desarrollo Sostenible ONU- Ecuador 2019-2022.Ecuador
3. Propuesta del Plan Decenal 2016-2025
4. Ministerio de Inclusión Económica y Social (2014). Norma Técnica de
Desarrollo Infantil Integral. Ecuador
5. AULICINO C., DIAZ G.(2015).Políticas Públicas del Desarrollo Infantil en
América Latina. Argentina
6. Ministerio de Planificación Nacional y Política Económica (2016). Guía para la
elaboración de políticas públicas. Costa Rica
7. Ministerio de Inclusión Económica y Social. (2013). Políticas Públicas del
Desarrollo Infantil Integral. Ecuador
UNIDAD 3
TEMA 1
Código de la Niñez y de la adolescencia
• Subtema 1: Art. 9. Función básica de la familia
• Subtema 2: Art. 11.- El interés superior de niño
• Subtema 3: Art. 12.- Prioridad absoluta
• Subtema 4: Art. 55.- Derecho de los niños, niñas y adolescentes
con discapacidad o necesidades especiales.
Analizar los artículos concernientes al código de Niñez y
Adolescencia relacionados con el desarrollo infantil .
ACTIVIDAD DE INICIO
 Resumen de la clase anterior

 Observe el video y comente sobre los derechos de los niños
https://www.youtube.com/watch?v=3ryrsn2LTLI
4
Art. 9. Función básica de la familia
Art. 9
La ley reconoce y protege a la familia como el
espacio natural y fundamental para el
desarrollo integral del niño, niña y
adolescente.
Corresponde prioritariamente al padre y a la

madre, la responsabilidad compartida
del respeto, protección y cuidado de los hijos
y la promoción, respeto y exigibilidad de sus
derecho.
https://www.istockphoto.com/es/vector/familia-dibujos-animados-
coloridos-gm937514538-256434183
Art. 11.- El interés superior de niño
El interés superior del niño es un El interés superior del niño es un principio

principio de interpretación de la que esta orientado a satisfacer el ejercicio
presente Ley. Nadie podrá invocarlo efectivo del conjunto de los derechos de los
contra norma expresa y sin niños, niñas y adolescentes; e importante
escuchar previamente la opinión todas las autoridades administrativas y
del nuño, niña o adolescente judiciales y a las instituciones publicas y
involucrarlo, que este en privadas, el deber de ajustar sus decisiones y
condiciones de expresarla. acciones para su cumplimiento.
Para aprender el interés superior se

considerara la necesidad de mantener un justo
Este principio prevalece equilibrio entre los derechos y deberes de
sobre el principio de niños, niñas y adolescentes, en la forma que
diversidad étnica y cultural mejor convenga a la realización de sus
derechos garantías.
Elementos que deben tenerse en cuenta al evaluar el
interés superior del niño.
Sobre la base de esas consideraciones preliminares, el

comité estima que los elementos que deben tenerse en
cuenta al evaluar y determinar el interés superior del
niño, en la medida en que sean pertinentes para la
situación de que se trate, son los siguientes.
• La opinión del niño
• La identidad del niño
• La preservación del entorno familiar y mantenimiento
de las relaciones.
• Cuidado, protección y seguridad del niño.
• Situación de vulnerabilidad
• El derecho del niño a la salud
• Derecho del niño a la educación.
Art. 12.- Prioridad absoluta
Se dará prioridad
especial a la
En la formulación y ejecución
atención de niños y
de las políticas públicas y en la
niñas menores de
provisión de recursos, debe
seis años.
asignarse prioridad absoluta a
la niñez y adolescencia, a las
En caso de conflicto, los
que se asegurará, además, el
derechos de los niños,
acceso preferente a los
niñas y adolescentes
servicios públicos y a
prevalecen sobre los
cualquier clase de atención
derechos de los demás
que requieran.
https://www.todaunavida.gob.ec/mas-de-4-mil-ninas-y-ninos-se-benefician-
de-mision-ternura-en-saraguro-espindola-guamote-pucara-y-cotacachi/
DERECHO DE PRIORIDAD.
Todas las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a que

se les asegure, se les de prioridad en el goce y ejercicio en
todos sus derechos.
Derecho a que se le atienda antes que a los adultos en

todos los servicios, en igualdad de condiciones.
En caso de estar en riesgo alguna Niña, Niño y adolescente

es prioridad mantenerlos a salvo.
Art. 55.- Derecho de los niños, niñas y adolescentes
con discapacidad o necesidades especiales.
Derecho de los niños, niñas y adolescentes con

discapacidades o necesidades especiales.- Además de
los derechos y garantías generales que la ley contempla
a favor de los niños, niñas y adolescentes, aquellos que
tengan alguna discapacidad o necesidad especial
gozarán de los derechos que sean necesarios para el
desarrollo integral de su personalidad hasta el máximo
de sus potencialidades y para el disfrute de una vida
plena, digna y dotada de la mayor autonomía posible,
de modo que puedan participar activamente en la
https://aulaintercultural.org/2016/05/31/experto-defiende- sociedad, de acuerdo a su condición.
que-la-escuela-ensene-a-pensar-y-a-convivir-a-los-ninos/
ACTIVIDAD DE CIERRE
• Elabore un cuadro que describa sobre el Art. 9, Art. 11, Art.

12, Art. 55 del Código de la Niñez y de la adolescencia.
• La actividad se realizará en grupos, utilizando salas de Zoom.
BIBLIOGRAFÍA
• CEP. (2015). CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR, COMENTARIOS,

LEGISLACIÓN CONEXA, CONCORDANCIAS.. : CEP, (3 Ejemplares disponibles en Biblioteca)
2. 0. (0). LEYES, NORMAS Y REGLAMENTOS QUE REGULAN LA EDUCACIÓN SUPERIOR A
DISTANCIA Y EN LÍNEA EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE. : UNIVERSIDAD TÉCNICA
PARTICULAR DE LOJA., (1 Ejemplar disponible en Biblioteca) 3. 0. (1999). LEY ÓRGANICA
DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL. : CORPORACION DE ESTUDIOS Y PUBLICACIONES, (1
Ejemplar disponible en Biblioteca)
• RIGAIL AROSEMENA DR ALBERTO. (2003). CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA. :
[S.N.], (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
• Gob.ec. (2017). Código de la Niñez y Adolescencia. Obtenido de
https://www.gob.ec/sites/default/files/regulations/2018-
09/Documento_C%C3%B3digo-Ni%C3%B1ez-Adolescencia.pdf
Políticas Públicas en el Desarrollo
Infantil Integral
UNIDAD 2
Modelo de Gestión de Desarrollo Infantil Integral
TEMA 4
Normas técnicas modalidad CIBV - CDI
SUBTEMAS
Subtema 1: Modalidad de atención de los Centros de Desarrollo Infantil
Integral
Subtema 2: Participación familiar, comunidad y redes sociales; Procesos
socio - educativo
Subtema 3: Salud preventiva, alimentación y nutrición; Talento humano
Subtema 4: Infraestructura, ambientes educativos y protectores;
Administración y gestión
OBJETIVO
Analizar la importancia de los centros de desarrollo infantil del

Modelo de Gestión de Desarrollo Infantil Integral y su relación
con los grupos vulnerables para mejorar su calidad de vida.
ACTIVIDAD DE INICIO

¿Cómo contribuye las modalidades de atención en el
aprendizaje de los niños?
4
Subtema 1: Modalidad de atención de los Centros de Desarrollo Infantil
Integral
los Centros Infantiles del Buen Vivir - CIBV están

destinados para la atención a niñas y niños de 12 a 36
meses de edad; los centros priorizan la atención a
grupos vulnerables en condición de pobreza,
desnutrición o sujetos a múltiples vulnerabilidades, hijas
e hijos de madres adolescentes que no cuentan con un
adulto que se encargue de su desarrollo integral.
Por excepción, en los CIBV, se atiende a niños y niñas

entre 3 y 11 meses de edad, siempre y cuando se
justifique la necesidad
» El objetivo de esta modalidad es lograr el
máximo desarrollo integral en las niñas y niños
de 12 a 36 meses en los ámbitos de la
vinculación emocional y social, exploración del
cuerpo y motricidad, manifestación del
lenguaje verbal y no verbal, descubrimiento
del medio natural y cultural (teniendo en
cuenta la diversidad cultural, la equidad de
género e inclusión).
» Los Centros de Desarrollo Infantil - CDI del MIES, son
unidades de atención intramurales, dirigidas a mujeres
gestantes, niñas y niños hasta los 3 años de edad
mediante: atención diaria de 1 a 3 años de edad; y,
consejería familiar a mujeres gestantes, familias de niñas y
niños de niños de 0 -3 años de edad, en condiciones de
pobreza, pobreza extrema y vulnerabilidad.
» Promover la protección integral de las niñas y niños de cero

a tres años de edad y de las mujeres gestantes para el
pleno ejercicio de sus derechos y responsabilidades, a
través de la Ruta Integral de Atenciones que se ejecuta
mediante la atención diaria, la consejería familiar a mujeres
gestantes y familias de los niños y niñas y la articulación
intersectorial.
7
DIFERENCIAS ENTRE CIBV Y CDI
CDI
CIBV Los CIBV son servicios de
Servicios de atención
Atención de calidad: niños de atención ejecutados por el
intramurales:
12 a 36 meses. MIES, sea de administración
Mujeres gestantes niños hasta 3
Casos especiales 3 a 11 meses. directa o a través de convenios.
años, familias en condiciones de
pobreza extrema y vulnerabilidad
En el CDI la lactancia materna CIBV la ayuda alimentaria Los CDI son servicios de atención
es de 3 tomas de leche y la entregada por las unidades de ejecutados por diversos tipos de
alimentación completa el 70% atención infantil aumenta un organización, tanto privadas
de las recomendaciones 15% y el 70% de las como publicas, que cuentan con
calóricas y nutricionales de los recomendaciones nutricionales financiamiento propio, no
pequeños entre los 6 a 11 diarias se distribuyen en 4 dependen económicamente del
meses de edad. tiempos ( desayuno, refrigerio, MIES
almuerzo, refrigerio)
8
CDI cuenta con los dos espacios ya
CIBV posee lugares de aprendizaje mencionados y además brinda atención
distintos desde los 12 a 24 meses de con espacios adecuadamente correctos a
edad y de 25 a 36 meses de edad. los menores de 12 meses y de igual
manera a los 45 días a 11 meses.
Los centros infantiles del buen vivir El CIBV se enfoca en los derechos y la
brindan salud, alimentación y una interculturalidad de cada uno de los
educación de calidad mientras que los infantes mientras que el CDI es una
centros de desarrollo infantil proporcionan entidad autorizada para garantizar la
un cuidado integral a los niños y niñas con autonomía de los niños.
cualquier grado de discapacidad.
9
Subtema 2: Participación familiar, comunidad y redes sociales; Procesos
socio - educativo
Promover el Desarrollo Infantil Integral de niñas y niños

de 12 a 36 meses de edad, que asisten diariamente a las
unidades CIBV cuyas familias se encuentran en
condiciones de pobreza o en situaciones de riesgo y
vulnerabilidad, con la responsabilidad de la familia, la
corresponsabilidad de la comunidad, en articulación
intersectorial.
Subtema 3: Salud preventiva, alimentación y nutrición; Talento humano
Proyecto Alimentario Nutricional Integral (PANI),

Se enmarca en el Plan Nacional del Buen Vivir, que
contempla a la educación, entendida como
formación y capacitación en distintos niveles y
ciclos.
Es fundamental para fortalecer y

diversificar las capacidades y
potencialidades individuales y sociales, y
promover una ciudadanía participativa y
crítica.
Tiene como objetivos:
Prevención y reducción de la Mejorar las capacidades y

prevalencia de anemia y potencialidades de la Mejorar la calidad de vida de
malnutrición de la población ciudadanía en torno a buenas la población.
infantil. prácticas alimentarias.
Promover las relaciones de Fortalecer la participación de

carácter intersectorial entre los distintos actores de la
los diferentes ministerios, comunidad en el desarrollo Brindar asistencia alimentaria
organizaciones, instituciones, integral de las niñas y niños nutricional a través de cuatro
asociaciones públicas y que en ella conviven, así como ingestas diarias.
privadas, en beneficio del la articulación con gobiernos
desarrollo integral a la locales.
primera infancia.
Subtema 4: Infraestructura, ambientes educativos y protectores;
Administración y gestión
Los Centros Infantiles del Buen Vivir se

Los Centros Infantiles del Buen Vivir -
constituyen con una población mínima
CIBV, son de administración directa o
de 40 niñas y niños; atiende de manera
administrados por terceros mediante un
prioritaria a los niños y niñas en situación
convenio atendiendo a la población de 0
de vulnerabilidad cuyas familias se
a 3 años de edad.
encuentran en el Registro Social.
También se atiende a las niñas y niños con
discapacidad, a nivel desconcentrado desde
las zonas y direcciones distritales, se busca se
asegure la cobertura y la calidad en los
servicios por lo que adquiere compromisos
con la comunidad, MSP para la atención de la
salud de esta población, y con el MINEDUC
para la aplicación del currículo de educación
inicial y la comunidad educativa.
ACTIVIDAD DE CIERRE

Fortalecer y Afianzar la temática tratada por medio de preguntas y
respuestas abiertas.
BIBLIOGRAFÍA
Infantil Integral
UNIDAD 2
TEMA 3
Modalidad creciendo con nuestros hijos
SUBTEMAS
Subtema 1: ¿Qué son los CNH?

Subtema 2: ¿Quienes son las promotoras?
Subtema 3: Funcionamiento del programa CNH
OBJETIVO
Diferenciar las funciones y normas técnicas aplicadas en los

diferentes centros que funcionan como parte de la gestión del
Modelo de Desarrollo Infantil para el beneficio de la sociedad.
ACTIVIDAD DE INICIO

Observe el video y comente: Modalidad CNH- CDI
https://www.youtube.com/watch?v=w4Fw8dmW2Wg
4
Subtema 1: ¿Qué son los CNH?
La Modalidad Creciendo con Nuestros Hijos CNH

del MIES, es una metodología que consiste en
educar a las familias a fin de prepararlas para que
tengan una cultura de crianza con sus hijos e hijas.
Esta modalidad, está dirigida a niñas y niños

desde su gestación hasta los tres años de edad,
mujeres gestantes y familias que se encuentran en
condiciones de pobreza, pobreza extrema y
vulnerabilidad.
En esta preparación a
la familia, también
participan, diferentes
actores comunitarios e
Se lo hace a través de Prioriza la atención a
institucionales, que
visitas domiciliarias y grupos vulnerables en
desde sus experiencias
encuentros grupales. situación de pobreza.
y preparación, pueden
intervenir y optimizar
su influencia
educativa.
CNH
Desarrolla sus planes de acción considerando las buenas

prácticas, saberes y valores de las familias y comunidades
ante los requerimientos de crianza y cuidado de las niñas,
niños y mujer gestante.
La modalidad considera la diversidad propia de pueblos y

nacionalidades, para lo cual se llevarán adelante procesos de
concertación que consideren las condiciones y circunstancias
de las familias y comunidades, respetando y valorando sus
prácticas culturales.
Subtema 2: ¿Quiénes son las Promotoras?
La promotora plantea actividades lúdicas de

aprendizaje con el niño o la niña para que los
padres o la persona encargada del niño,
replique estas actividades durante la semana.
y realiza reuniones de grupos familiares en
espacios comunitarios.
Son el equipo de trabajo una por cada 60

niños o en lugares dispersos una por cada 45 Atendiendo a la población
niños, cuentan con un punto de atención, de 0 a 3 años.
donde se realizaran las actividades familiares.
En los hogares de las niñas y niños, nuestras
educadoras realizan ejercicios de estimulación
temprana, motricidad fina, motricidad gruesa,
masajes e interrelación de la niña y el niño con
la familia”,
Una vez por semana se realizan actividades

grupales con los menores de dos a tres años, la
finalidad es relacionarlos entre sí y prepararlos
para su vida escolar, permitiéndoles afianzar las
relaciones sociales para un desarrollo integral.
9
Subtema 3: Funcionamiento del CNH
Prepara a las familias en base a acciones

educativas con orientaciones en los
componentes de educación inicial, salud,
nutrición, y cuidado, mediante acciones
demostrativas con los niños y niñas, para que
sea replicadas en sus hogares, promoviendo la
participación de los actores de la comunidad y
entidades comprometidas para la realización
de dichas acciones.
CNH se destaca el incremento de la cobertura, el incremento en la calidad y el fortalecimiento de la
intersectorialidad. Bajo este contexto, a continuación, dentro de la tabla se presenta información
resumida acerca de los logros y resultados obtenidos
ACTIVIDAD DE CIERRE
Realizar 4 actividades de estimulación referente a la modalidad

CNH, la actividad se realizará en grupos.
BIBLIOGRAFÍA
Infantil Integral
UNIDAD 2
TEMA 2
Modelo de Gestión
SUBTEMAS
Subtema 1: Gestión pedagógica

Subtema 2: Gestión de participación familiar y comunitaria
Subtema 3: Gestión intersectorial
Subtema 4: Gestión de la información y administración financiera
OBJETIVO
Analizar los proceso que interviene en el Modelo de Gestión del

desarrollo infantil conociendo el compromiso indispensable que
debe existir en la sociedad y el gobierno.
ACTIVIDAD DE INICIO

Observar y comentar sobre el esquema
4
5
Modelo de gestión
Un modelo de gestión es un esquema o marco de referencia para la
administración de una entidad.
Los gobiernos tienen un modelo de gestión Gráfico en el que se

basan para desarrollar sus políticas y acciones, y con el cual
pretenden alcanzar sus objetivos hacia el bienestar de la población.
En función de las atribuciones y responsabilidades de la

Subsecretaría de Desarrollo Infantil Integral se considera necesario
fortalecer el vigente modelo de gestión de Desarrollo Infantil
Integral, a través de cinco grandes procesos de gestión.
6
Subtema 1: Gestión Pedagógica
Permite orientar las

acciones para la
ejecución óptima de los
servicios de Desarrollo
Infantil Integral, a nivel
nacional.
Se parte de concebir a la niña y niño como sujeto de
derechos y el centro de nuestra intervención, de
generar procesos de participación de la familia como
responsable de la promoción del Desarrollo Infantil
Integral de sus hijos e hijas y la corresponsabilidad
de la comunidad, en procesos de articulación
intersectorial.
En lo metodológico, se opera mediante dos

modalidades:
Creciendo con Nuestros Centros Infantiles del

Hijos (CNH) Buen Vivir (CIBV)
Incluye una visión integral de las niñas y los
niños, que tiene que ver con el Desarrollo
Infantil en su ámbito:
Intelectual, motriz, socio afectivo, de la

comunicación y el lenguaje y de estados
adecuados de salud y nutrición.
Se efectiviza en intervenciones sincronizadas y

articuladas para lograr un efecto global, en un
tiempo oportuno para potenciar un efectivo
desarrollo.
La capacitación y formación continua
esta orientada a garantizar acciones de
inducción y fortalecimiento permanente
de capacidades de las Educadoras
Familiares, Coordinadoras y Educadoras
CIBV, Técnicos de Seguimiento
Distritales, Técnicos Especialistas
Zonales y Técnicos Nacionales,
considerando éste, como un factor
relevante en el fortalecimiento de la
calidad de los servicios.
10
Subtema 2: Gestión de participación familiar y comunitaria
La inclusión de la familia, como el primero de los elementos básicos

en el desarrollo integral de los niños y niñas
Implica, por tanto, el reconocimiento por todos y, especialmente,

por la propia familia, de que, a partir de sus propios saberes,
experiencias, patrones de crianza y mediante su participación activa
en el proceso de su propia capacitación, están en condiciones de
comprender, cómo tiene lugar el Desarrollo Infantil Integral de sus
niños y niñas y el papel de la educación; cómo realizar las acciones
educativas para que sean verdaderamente desarrolladoras; tomar
conciencia de que ella sí puede hacerlo, y 86 tener la voluntad de
lograrlo sistemáticamente en la vida cotidiana, principalmente
mediante el juego, el afecto y la comunicación.
La comunidad es el segundo elemento básico en la atención del
Desarrollo Infantil Temprano, se constituye en un espacio ideal para
la realización de programas educativos. Ésta la conforman las
familias, que aunque vivan aisladas o distantes, siempre las une un
espacio, un entorno geográfico; pueden tener características físicas
y demográficas.
las experiencias educativas comunitarias han demostrado que en

ese contexto, viven y/o laboran personas que, con diferentes
potencialidades, con disposición, sensibilización y preparación,
pueden convertirse en agentes educativos.
contribuye a plasmar el concepto de responsabilidad de la familia y
corresponsabilidad de la sociedad y el Estado en torno al desarrollo
del Buen Vivir.
12
Subtema 3: Gestión intersectorial
La articulación intersectorial en el territorio, es fundamental en la implementación de

una estrategia de Desarrollo Infantil Integral, tiene como fin el desarrollo integral de la
primera infancia en el marco del Buen Vivir y, como su consecución tiene lugar
principalmente, en las condiciones de la vida familiar y comunitaria, que hacen de este
enfoque una necesidad.
Sus representantes son:
Los ministerios y las organizaciones, instituciones y

asociaciones cuyo fin es velar por el desarrollo infantil.
Actores relevantes para el desarrollo las niñas y los niños:
Familia Comunicación Cuidador Educador Dirigentes
La red de servicios funcione en forma coordinada y articulada:
Servicios Desarrollo Atención

Educación
de salud social pre-natal
Subtema 4: Gestión de la información y administración financiera
Gestión de Información
Es la recopilación, análisis y reportes del estado de

avance y cumplimiento de la Política Pública de
Desarrollo Infantil Integral, con el objeto de poder
generar alertas y aciertos de la gestión de la
Subsecretaría de Desarrollo Infantil Integral.
Gestión Administrativa y Financiera
Determina los mecanismos para Esta gestión permite planificar,

registrar y transmitir en forma ejecutar y controlar el cumplimiento
ordenada y sistemática la información de los objetivos y metas, mediante la
de los servicios de Desarrollo Infantil utilización eficiente y eficaz de los
Integral. recursos humanos, materiales,
tecnológicos y financieros.
ACTIVIDAD DE CIERRE
• Realizar un mapa mental sobre los modelos de gestión, la

actividad se realizará en grupos.
BIBLIOGRAFÍA
• 0. (1999). Ley Orgánica de Educación Intercultural. : Corporación de Estudios y
Publicaciones
• CEP. (2015). Constitución de la República del Ecuador, Comentarios, Legislación
Conexa, Concordancias.. : CEP
• 0. (0). Leyes, Normas y Reglamentos que Regulan la Educación Superior a Distancia y
en Línea en América Latina y el Caribe. : Universidad Técnica Particular de Loja.
• Aquin, Nora; Caro, Ruben. (2009). Politicas Publicas, Derechos y Trabajo Social en el
Mercosur. Buenos Aires: Espacio Editorial
• Ministerio de Inclusión Económica y Social. (2013). Políticas Públicas del Desarrollo
Infantil Integral. Ecuador
Infantil Integral
UNIDAD 2
TEMA 1
Principios, Valores y Organización del Modelo de Gestión
SUBTEMAS
Subtema 1: Principios para el desarrollo infantil integral

Subtema 2: Valores institucionales para la gestión
Subtema 3: Organización del servicio en territorio
OBJETIVO
Identificar valores y principios que rige el Modelo de Gestión

Integral en todos sus campos de acción.
ACTIVIDAD DE INICIO

Conversar sobre la participación de la escuela, familia y comunidad en
el desarrollo de los niños y niñas.
4
Subtema 1: Principios para el desarrollo infantil integral
El centro de todo el proceso

educativo lo constituyen las niñas
y los niños.
La participación coordinada de los

diversos agentes comunitarios El papel fundamental del adulto en
para el desarrollo integral de la la educación de la niña y el niño.
primera infancia.
El papel protagónico de la familia La relación de la niña y el niño con

en la educación y desarrollo de sus el entorno natural y sociocultural
hijos e hijas. que les rodea.
Subtema 2: Valores institucionales para la gestión
Transparencia
Traba o
equip
jo en
a d d ez
Ética Ca li d Efici
encia Cali
Ética
d Ho Lea
i d a nes ltad
b il tida i so
sa d ro m
on
Eficacia
Respeto
sp mp
Re Co
Subtema 3: Organización del servicio en territorio
Estructura Nivel
Territorial
Demográfica Socioeconómico
Población pobre
Densidad poblacional Pirámide enfatizando zonas,
poblacional: de los distritos y circuitos,
niños de 0 a 3 años bajo la línea de
pobreza
Grado de dispersión
de la población
Cobertura de
productos y servicios
de las instituciones
Vías de acceso en proceso de
disponibles (fluviales, absorción y
terrestres, aéreas) entidades adscritas.
https://www.populationpyramid.net/es/ecuador/2020/
Para desconcentrar las acciones del Estado y en correspondencia con lo
establecido en el Plan Nacional del Buen Vivir, se han conformado a
nivel nacional 9 zonas administrativas, 139 distritos y 1130 circuitos
distritales.
Permite construir una equidad territorial a través de la

presencia equilibrada del Estado en el territorio.
contribuye a una gestión pública eficiente, vinculada a

la población y articulada entre los distintos niveles de
gobierno y las instituciones estatales
facilita la complementariedad en la acción

pública para mejorar la calidad de vida y
alcanzar colectivamente el Buen Vivir.
ACTIVIDAD DE CIERRE
• Elabore un mapa conceptual que describa los principios para el

desarrollo infantil integral y los valores institucionales, y la
organización de servicio en territorio.
BIBLIOGRAFÍA
• 0. (1999). Ley Orgánica de Educación Intercultural. : Corporación de Estudios y
Publicaciones
• CEP. (2015). Constitución de la República del Ecuador, Comentarios, Legislación
Conexa, Concordancias.. : CEP
• 0. (0). Leyes, Normas y Reglamentos que Regulan la Educación Superior a Distancia y
en Línea en América Latina y el Caribe. : Universidad Técnica Particular de Loja.
• Aquin, Nora; Caro, Ruben. (2009). Politicas Publicas, Derechos y Trabajo Social en el
Mercosur. Buenos Aires: Espacio Editorial
• Ministerio de Inclusión Económica y Social. (2013). Políticas Públicas del Desarrollo
Infantil Integral. Ecuador
Infantil Integral
UNIDAD 1
Políticas Públicas en el Desarrollo Infantil Integral
TEMA 3
Políticas Públicas del Desarrollo Infantil
Msc. Mariana Silva Delgado.
SUBTEMAS
Subtema 1: Objetivos de la Política Pública Infantil

Subtema 2: Quiebre de las Políticas Públicas
Subtema 3: Políticas Intersectoriales
Subtema 4: Políticas Enfocadas hacia niños y niñas
OBJETIVO
Analizar el campo de acción de las políticas públicas enfocadas al desarrollo

infantil que rigen en la sociedad Ecuatoriana.
ACTIVIDAD DE INICIO
Resumen de la clase anterior:

Observe y comente sobre el video del fortalecimiento Política
Pública de la 1era infancia y educación Inicial.
https://www.youtube.com/watch?v=qAqBiQ5CMAU#action=share
4
Subtema 1: Objetivos de la Política Publica Infantil
El objetivo central de la política

pública de Desarrollo Infantil es
garantizar el ejercicio de los
derechos de los menores de 3 años
incidiendo en la calidad de vida de
sus familias y las comunidades.
https://dds.cepal.org/proteccionsocial/pacto-social/2013-11
-seminario-Costa-Rica/9_Ordonez_Ecuador.pdf
5
Plan Nacional del Buen Vivir 2014-2017 se centran en el
objetivo nacional de “Auspiciar la igualdad, cohesión e
integración social y territorial”; y específicamente en el
desarrollo integral de la niñez.
La política en Desarrollo Infantil busca asegurar un

adecuado desarrollo para todos los niños y niñas del país,
bajo el criterio de que la inversión que se realiza en los
primeros años de vida es la más justificada, rentable y de
mayor retorno para la sociedad.
La prioridad para este nuevo período, atender a la más amplia

cobertura de niños y niñas menores de cinco años en condiciones
de extrema pobreza y al 65% de la población total de menores de
5 años2 . Cumpliendo con el propósito de satisfacer sus
necesidades sociales, afectivo-emocionales y culturales, en un
entorno social, familiar y comunitario de afectividad y seguridad.
6
Subtema 2: Quiebre de las Políticas Publicas
La política pública del desarrollo infantil integral

surgió de una serie de cambios ejecutados por el
gobierno de Rafael Correa, dentro de los que resaltan
la creación del INFA, a través de la fusión de cuatro
organismos, y su posterior adhesión al MIES. En este
sentido, dicha política puede concebirse como un
proyecto reciente que ha requerido la unificación de
servicios públicos y privados 49 que antes eran
brindados por diferentes organismos, la definición de https://www.inclusion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2
nuevos criterios de atención, el planteamiento de las 013/11/Libro-de-Pol%C3%ADticas-P%C3%BAblicas.pdf
coberturas a nivel nacional, entre otros.
7
Todo esto generó nuevas conceptualizaciones y nuevos quiebres en la política pública que
hasta entonces se venía implementado hacia la población infantil. Estos quiebres reflejan,
de manera general, los nuevos hitos que la política pública espera marcar en el DII del
Ecuador en los próximos años, quedando establecidos de la siguiente manera:
Pasar del concepto de “guardería”, que se refería Progreso constante en la corresponsabilidad de los
solo a la necesidad de “guardar” a los niños, a Gobiernos Autónomos Descentralizados (GAD) y las
experiencias del desarrollo infantil. Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC).
Atención profesional en el área de educación Atención directa en los Centros Infantiles del Buen Vivir
inicial. (CIBV) y en el programa Creciendo con Nuestros Hijos
(CNH).
Capacitación continua y profesionalización del
talento humano que forma parte de las acciones y Gestión del servicio a partir de distintos protocolos de
las modalidades de la política pública gestión (administrativo y financiero, pedagógico,
familiar y comunitaria, entre otros).
Registro, revisión y certificación de los servicios de
DII. Regularización de las licencias de funcionamiento de
Estrategia de sensibilización a la sociedad en cada uno de los centros de atención involucrados.
general sobre la importancia del DII.
8
Subtema 3: Políticas Enfocadas hacia niños y niñas
Entidades rectoras: MIES, MSP, MINEDUC,

El cumplimiento de este conjunto de
MRL.
derechos es posible viabilizar a través
de varias políticas públicas que
apunten en su conjunto a la
sobrevivencia, desarrollo, protección • Políticas antes de la concepción
y participación -o factoría- visible de • Políticas desde la concepción
niñas y niños, desde antes de su • Políticas hacia el recién nacido
nacimiento y durante el Desarrollo • Políticas de salud, nutrición y
Infantil Integral, en particular de los educación
primeros 36 meses de edad. • Políticas de aseguramiento de la
calidad
9
ESTRATEGIAS NACIONALES E INTERSECTORIALES
https://www.inclusion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/11/Libro-de-Pol%C3%ADticas
-P%C3%BAblicas.pdf
10
Subtema 4: Políticas Intersectoriales
Las políticas intersectoriales en la primera infancia son

enfoques gubernamentales que buscan abordar las
necesidades de los niños en edad temprana desde una
perspectiva integral, coordinando acciones y recursos
entre diferentes sectores gubernamentales y
organizaciones para garantizar un desarrollo óptimo en
esta etapa crucial de la vida. Estas políticas reconocen
que el bienestar y el desarrollo de los niños no pueden
abordarse de manera aislada, sino que requieren la
colaboración y coordinación de varios sectores, como la
educación, la salud, la nutrición, la protección infantil y
otros.
11
Programas de atención integral: Estos programas reúnen a
profesionales de la salud, la educación, el trabajo social y
otros campos para brindar una atención integral a los niños
desde su nacimiento hasta los primeros años de vida. Estos
programas suelen incluir servicios de atención médica,
desarrollo cognitivo y social, apoyo a los padres.
Programas de salud y nutrición: La cooperación entre el

sector de la salud y la nutrición es fundamental para
garantizar que los niños en edad temprana reciban la
atención médica necesaria y una nutrición adecuada para su
desarrollo físico y mental.
12
Programas de educación preescolar: La colaboración entre el
sector de la educación y otros sectores puede garantizar que los
niños tengan acceso a programas educativos de calidad desde una
edad temprana. Esto puede incluir programas de educación
preescolar, servicios de cuidado infantil de calidad y apoyo a las
familias en su rol educativo.
Protección infantil: La cooperación entre el sector de la protección

infantil y otros sectores es esencial para garantizar la seguridad y el
bienestar de los niños en la primera infancia. Esto puede incluir la
prevención y la respuesta ante el abuso infantil, el apoyo a familias
en situaciones de vulnerabilidad y la promoción de entornos
seguros.
13
Investigación y recopilación de datos: La colaboración entre
diferentes sectores también puede incluir la recopilación y el
análisis de datos relacionados con la primera infancia para
comprender mejor las necesidades y los desafíos que enfrentan
los niños y sus familias.
Participación de la comunidad: Involucrar a la comunidad en la

planificación y la implementación de políticas intersectoriales en
la primera infancia es fundamental para asegurar que las
políticas sean culturalmente sensibles y se adapten a las
necesidades locales.
14
ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN
• Realice un análisis sobre las políticas enfocadas a los niños y niñas y su

relación con el contexto actual.
• La actividad se realizará en grupos.
15
BIBLIOGRAFÍA
• MIES (2013). Política Pública: Desarrollo Infantil Integral. Ecuador:
• Secretaría de Inclusión Social (2019). Política Pública de Desarrollo Infantil
Integral. Quito: Obtenido de: http://www7.quito.gob.ec/
• Schady, Norbert (2011). Desarrollo en primera infancia: Retos para el Ecuador
Estudio longitudinal 2003-2008. BID. Quito, Ecuador Consultado: Agosto
2011 http://www.slideshare.net/miesinfaec/ecuador-mies-final
• Domenech, Ana Lorena (2012). Aportes a la construcción del documento
conceptual de la Política Pública de Desarrollo Infantil del MIES-INFA.
• Cullen, Carlos (2004). Autonomía moral, participación democrática y cuidado
del otro. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires, Argentina.
UNIDAD 1
TEMA 2
La Educación Inicial: Diagnóstico y Perspectivas Actuales
Diagnóstico del Desarrollo Infantil en el Ecuador
Mapeo de Actores Sociales e Institucionales
La Primera Infancia
Definición del Desarrollo Infantil
Analizar la importancia del diagnóstico del desarrollo integral
en el Ecuador, conocer los actores sociales e institucionales
y sus aportes a la comunidad, donde es indispensable la
colaboración de la familia, la comunidad y el Estado para un
sistema de protección y Desarrollo Infantil Integral de
excelencia.
 Generar lluvia de ideas sobre la imagen.
4
Diagnóstico del Desarrollo Infantil en el Ecuador
Los destinatarios de la política

pública de Desarrollo Infantil
Integral son las niñas y los niños
de 0 a 36 meses de edad, sin
embargo, otras políticas
intersectoriales consideran el
período de gestación, el cuidado
de la madre, el parto y las
primeras atenciones al recién
nacido. ( https://www.natalben.com/periodos-perinatal-neonatal-bebe )
5
El estudio longitudinal 2003-2008
de Norman Shady aplicado en
Ecuador, considerando niveles de
pobreza, explica que: el 19% de los
niños de extrema pobreza,
comparado con 9% de los niños de
economía promedio, tienen de 1,5
a 2 años de retraso en su
desarrollo cerebral.
Consecuentemente, esto implica
un atraso en su progresión escolar
(https://www.inclusion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/11/Libro-de-Pol%C3%ADticas-P%C3%BAblicas.pdf
)
6
DESARROLLO CEREBRAL HUMANO
(https://www.inclusion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/11/Libro-de-Pol%C3%ADticas-P%C3%BAblicas.pdf )
7
Mapeo de Actores Sociales e Institucionales
POLÍTICAS PÚBLICAS DE
DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
Niños y niñas menores de

3 años
Organizacio
nes de la
Estado Familia Comunidad
Sociedad
Civil
8
La Primera Infancia
Como Primera Infancia en nuestro País, se

define al período de vida de las niñas y los niños
desde los 0 hasta los 5 años y, con argumentos
cada vez más consistentes e integrales, desde
diversas ciencias, se reconoce a la primera
infancia como la etapa de definiciones
fundamentales para las capacidades personales
y colectivas de acceso al desarrollo y al buen
vivir.
9
10
MARCO LEGAL
11
12
Definición del Desarrollo Infantil
El desarrollo infantil integral es el resultado de la interacción
permanente e indisoluble de las tres dimensiones humana: biológicas,
psíquica y social.
Es un proceso de cambios continuos por el que atraviesan los niños

desde su concepción que en condiciones normales, garantizan el
crecimiento, la maduración y la adquisición progresiva de las
complejas funciones humanas como el habla, la escritura, el
pensamiento, los efectos, la creatividad.
Es un proceso multifactorial en el que influyen aspectos internos y

externos y que intervienen múltiples actores. Es por esto que el
desarrollo depende de la calidad de las condiciones sociales,
económicas y culturales en las que nacen, crecen y viven los niños, de
las oportunidades que el entorno les ofrece y de la afectiva garantía
de derechos por parte del Estado y la sociedad.
13
El trabajo integral en los primeros años de vida,
adicionalmente representa una importante
oportunidad de prevenir y de intervenir frente a
situaciones que afecten el desarrollo integral de
las niñas y los niños; aplicar intervenciones
integrales durante estos años, posibilita mayores
y mejores ocasiones para la detección de
debilidades, de discapacidades y de necesidades
educativas especiales, frente a esta posibilidad,
la aplicación de estrategias especializadas y
oportunas pueden revertir o disminuir los
niveles de afectación de estas situaciones, sobre
las posibilidades de un desarrollo infantil
integral y armónico. https://definicion.xyz/desarrollo-infantil/
https://www.youtube.com/watch?v=lhBRvbklv5U 14
Para trabajar en clase:
 Retroalimentación tema tratado en clase.

 Fortalecer y Afianzar la temática tratada sobre el diagnostico y definición
del desarrollo infantil, la primera infancia y los actores sociales e
institucionales, por medio de preguntas y respuestas abiertas.
BIBLIOGRAFÍA
• Ministerio de Educación del Ecuador (2016), Servicio De Atención Familiar Para La Primera
Infancia Modalidad De Educación Inicial Con Familias - Guía Técnico Operativa. Quito:
EDITOGRAN.
• UNICEF (2017), Desarrollo de la primera infancia. Obtenido de:
https://www.unicef.org/es/desarrollo-de-la-primera-infancia
• MIES (2013). Política Pública: Desarrollo Infantil Integral. Ecuador
• Ministerio de Inclusión Económica y Social (2012). Desarrollo Infantil para el Buen Vivir: Un
análisis para la política pública. Documento de trabajo interno. Coordinación de Gestión de
Conocimiento. Quito, Ecuador.
• Cuvi, Magdalena (2007). Análisis de la situación de la atención en Desarrollo Infantil del INFA a
enero 2010. Plan Estratégico del ORI 2007. Documento interno. Quito, Ecuador
• Heckman, James (2010). Invertir en la Primera Infancia. In: Tremblay RE, Barr RG, Peters RDeV,
Boivin M, eds. Enciclopedia sobre el Desarrollo de la Primera Infancia [en línea]. Montreal,
Quebec: Centre of Excellence for Early Childhood Development; 2010:1-2. Consultado:
Noviembre 2012 http://www.enciclopedia-infantes.com/documents/HeckmanESPxp.pdf
Infantil Integral
UNIDAD 1
TEMA 1
El Desarrollo Infantil
SUBTEMAS
Subtema 1: Marco Global del Desarrollo Infantil Integral

Subtema 2: Definiciones del Desarrollo Infantil Integral
Subtema 3: Mediación para el Desarrollo Infantil Integral
OBJETIVO
Orientar al estudiante en las políticas públicas donde promueve el

bienestar integral de la infancia y así mismo busca garantizar el
desarrollo infantil.
ACTIVIDAD DE INICIO
Lluvia de ideas.
Mencionar términos relacionados con Desarrollo Infantil.
4
Es un conjunto de normas, Se implemento en el año

derechos, políticas, 2013, las políticas
responsabilidades, programas relacionadas Y son el ..
que promueven el desarrollo La política consta de ❖ Plan Nacional del Buen
integral de los niños y niñas de varias modalidades: Vivir.
0 a 36 meses de edad, en servicios de ❖ Centro Infantiles del Buen
tanto sujetos de derechos, con Desarrollo Infantil Vivir.
la responsabilidad de la Integral y atención ❖ Proyecto Alimentario
familia, la corresponsabilidad domiciliaria a Nutricional Integral
de la comunidad y la familias. (PANI):
articulación intersectorial. ❖ Programa Creciendo con
Nuestros Hijos.
5
Subtema 1: Marco Global del Desarrollo Infantil Integral
El concepto de Desarrollo Infantil Integral ha ido modificándose a medida que los

cambios económicos, social, políticos y científicos han ido produciéndose en estos
últimos tiempos.
Los avances que se han logrado a nivel regional en relación a la atención infantil han
sido importantes en cuanto a la cobertura de sus servicios:
En salud, nutrición, cuidado y educación destinados a los niños y niñas de 0 a 6 años , la
valoración del aprendizaje temprano, mucho antes del ingreso de las niñas y niños a la
educación formal, apunta a reforzar la necesidad de que los estados diseñen e
implementen políticas, e inviertan en el cuidado y la provisión de los infantes.
Los argumentos económicos demuestran que mientras mas se invierte en el ser

humano, no solo se anticipa el éxito en los posteriores procesos de aprendizaje formal y
no formal, sino que este se traduce en mayor motivación, pro-actividad, productividad,
cooperación y menor conflictividad social.
6
Subtema 2: Definiciones del Desarrollo Infantil Integral
El Desarrollo Infantil Integral se define como el conjunto de acciones articuladas,

orientadas a asegurar el proceso de crecimiento, maduración, desarrollo de las
capacidades y potencialidades de las niñas y los niños, dentro de un entorno familiar,
educativo, social y comunitario, satisfaciendo de esta manera sus necesidades
afectivo-emocionales y culturales.
El Desarrollo Infantil Integral es posible gracias a la participación responsable y

coordinada de la familia y la corresponsabilidad de la comunidad y las diferentes
entidades.
Se refiere al desarrollo físico, cognitivo, lingüístico y socio-emocional de las niñas y

niños de 0 a 6 años, de una manera integral para el cumplimiento de todos sus
derechos. La infancia temprana es el periodo de desarrollo mas rápido en la vida
humana.
7
Disfrutar de salud, nutrición, y educación, así como de un buen cuidado y afecto
por parte de los padres y madres en las etapas tempranas previene el riesgo de
que se produzcan retrasos en el que pueden ser irreversibles.
Es un enfoque que busca asegurar que cada niño y niña sea saludable, que este
bien nutrido, y que viva en un medio ambiente limpio y saneado. Para poder
asegurar el desarrollo integral infantil, es fundamental el registro de nacimiento,
derecho que abre las puertas a otros derechos.
8
Subtema 3: Mediación para el Desarrollo Infantil Integral
La mediación se entiende como una forma de que las familias, los

educadores u otros adultos modifiquen los estímulos ambientales,
y su intención explícita es producir aprendizajes que favorezcan el
desarrollo de los niños.
Diseñar, organizar, ordenar y

construir estímulos o experiencias Alcanzar desarrollo en
CONSISTE aptas para niños, estos ambientes FUNCIÓN lo social, motriz y
están especialmente preparados cognitivo.
para la interacción con otros niños y
adultos.
9
ÁREAS DE DESARROLLO
COGNICIÓN Y
PSICOMOTRICIDAD EL LENGUAJE PERSONAL SOCIAL
PERCEPCIÓN
Relación entre los Principal medio de Se refiere a la

movimientos del cuerpo comunicación entre Proceso por el cual independencia de
y la actividad mental. las personas. Se podemos organizar la relacionarse con
manifiesta en el información que las demás
segundo año de vida, recibimos mundo personas y
Psicomotricidad antes de esta edad los externo, gracias a la valorarse a si
Fina niños se expresan percepción se puede mismo.
mediante gritos, ordenar la información
llanto, balbuceo, entre de todo lo que vemos,
otros. escuchamos y tocamos.
Psicomotricidad
Gruesa
10
» Psicomotricidad Fina » Psicomotricidad Gruesa
Coordinación de músculos, huesos y nervios Actividades y movimientos que los niños
para producir movimientos pequeños y realizan utilizando los grandes grupos
precisos. musculares, involucrando las extremidades
inferiores, superiores y los movimientos de la
cabeza.
11
COMPONENTES EN EL DESARROLLO INFANTIL
EN EL MODELO EDUCATIVO
IDENTIDAD DESARROLLO
AFECTIVIDAD Y SALUD Y
CULTURAL DE LA PSICOMOTRIZ Y
ESPIRITUALIDAD NUTRICIÒN
FAMILIA COGNITIVO
Permite desde las Un buen estado de

Vínculo afectivo y actividades cotidianas Promueve el
salud y nutrición
espiritual que establece fortalecer la identidad desarrollo de
contribuyen
el niño con la madre con respecto a la habilidades, destrezas
especialmente en los
desde el momento de la lengua, normas y y conocimientos a
primeros años de
concepción y después hábitos de partir de la
vida, al crecimiento y
del nacimiento con comportamiento interrelación con todo
el desarrollo integral
otros familiares. propios, tradiciones, lo que le rodea.
de la niña y el niño.
entre otros.
12
13
14
ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN
Para trabajar en clase:

Fortalecer y Afianzar la temática tratada sobre el desarrollo infantil, por
medio de preguntas y respuestas abiertas.
BIBLIOGRAFÍA
• Ministerio de Educación Gobierno del Ecuador (2011). Ley Orgánica de
Educación Intercultural. Quito: MINEDUC
• Ministerio Coordinador de Desarrollo Social, Ministerio de Inclusión Económica y
Social, Ministerio Educación y Ministerio de Salud (2012). Estrategia Nacional
Intersectorial de Desarrollo Infantil Integral. Quito, Ecuador
• Ministerio de Inclusión Económica y Social (2012). Análisis de Costo Beneficio del
Desarrollo Infantil. Documento de trabajo interno. Coordinación de Gestión de
Conocimiento. Quito, Ecuador.
• Ministerio de Inclusión Económica y Social (2012). Desarrollo Infantil para el
Buen Vivir: Un análisis para la política pública. Documento de trabajo interno.
Coordinación de Gestión de Conocimiento. Quito, Ecuador.
• MIES (2013). Política Pública: Desarrollo Infantil Integral. Ecuador.

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Políticas Públicas en el Desarrollo Infantil

Identificar el mapeo de actores de Misión Ternura para

Resumen de la clase anterior.

(MSP)Ministerio de Salud Publica: Proveedor de promoción, prevención y

(MIES) Ministerio de Inclusión Económica y Social: Proveedor de servicios

(MINEDUC) Ministerio de Educación: Proveedor de servicios de educación

(MIDUVI) Ministerio de Desarrollo Urbano y Vivienda

(MEF) Ministerio de Economía y Finanzas

(Minterior) Ministerio del interior

Secretaría Técnica del Plan Toda una Vida: Coordina la

Secretaría Ecuatoriana de Capacitación Profesional (SECAP): Se encuentra

Secretaría Técnica del Sistema Nacional de Cualiﬁcaciones Profesionales

Secretaría Técnica de la Juventud (SETEJU): Potenciará la inclusión económica y social

Retroalimentación tema tratado en clase.

• Subtema 1: Atención integral en salud con ternura

Conocer la acción del Programa de gobierno Misión Ternura

❖ Resumen de la clase anterior

La salud es “un estado de completo En este marco, para procurar condiciones de

La segunda como “el combate de la

Implementación de Creación de guías y material Campañas de sensibilización

Programas de Alimentación Escolar: Se Apoyo a la Lactancia Materna: Misión

Suplementos Nutricionales: El programa

Control de Crecimiento y Desarrollo:

Misión Ternura considera vital, el fortalecer las

Centros de Desarrollo Infantil (CDI): Kits de Juegos Educativos:

Talleres y Capacitaciones para Padres y

Apoyo a Docentes y Educadores: Bibliotecas Infantiles: Promoción y

Misión Ternura busca fortalecer las capacidades de las familias

Campañas de Prevención de la Espacios Amigables para la Capacitación para Padres y

Retroalimentación tema tratado en clase.

Ministerio de Inclusión Económica y Social(2018) Norma Técnica

Analizar los objetivos, metas y servicios de acción del Programa

Resumen de la clase anterior

Implementar condiciones de salud adecuadas

Promover una alimentación adecuada en la primera

. Impulsar la creación de entornos seguros y

Misión Ternura es una

Retroalimentación tema tratado en clase.

• Subtema 1: : Evolución de la Políticas de la primera

Identificar la misión, visión y políticas de acción del Programa

• Resumen de la clase anterior

En Ecuador, las políticas públicas de atención a la primera infancia han

La primera de ellas se extendió

Misión Ternura es una movilización nacional

La Misión Ternura busca garantizar el acceso a servicios de calidad, como

a responsabilidad de la implementación y gestión de la "Misión Ternura"

La Misión Ternura en Ecuador fue lanzada en el año 2015 como una

Además del MIES, la Misión Ternura en Ecuador también involucra a otras

Una movilización nacional en el

2.- Promoción de políticas públicas: La movilización podría tener como objetivo

4.- Visibilización de la problemática: La movilización puede servir como un medio

Porque, el desarrollo infantil temprano es la base y garantía

Retroalimentación tema tratado en clase.

1. CEP. (2015). CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR, COMENTARIOS, LEGISLACIÓN

• Subtema 1: Políticas de protección integral de niños y

Analizar las políticas de protección integral del niño menor de

Observa el video y comente

En Ecuador, existen diversas políticas de

2.- Centros de Desarrollo Infantil (CDI): Son

4.- Maternidades seguras y respetuosas: Se promueve la

Estas son algunas de las políticas y programas en Ecuador dirigidos a la

Derecho a la El niño disfrutara de todos los derechos enunciados en esta

El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social.