PLANIFICACIÓN DIARIA

Datos institucionales
Escuela: General Manuel Belgrano N°669
Docente co-formadora: Celi Nayla
Profesoras de práctica: Elizondo Cristina - Rebuffo Noelia
Profesora de ateneo: Gianolio Analia
Alumna residente: Alaniz Camila
Grado: Quinto
Espacio curricular: Matemática
Fecha: 5/10 5° “A” y 5° “Soldados de Malvinas”
Tema: “Resolvemos problemas”
Temporalización: 90 minutos
Objetivos:
● Interpretar y resolver situaciones problemáticas con fracciones.
Eje: Números y operaciones
Contenidos:
Conceptuales:
● Problemas
Procedimentales:
● Resolución de problema en el pizarrón.
● Interpretación de problemas.
● Resolución de problemas con adición, sustracción y multiplicación de fracciones.
● Representación gráfica de fracciones.
Actitudinales:
● Actitud de respeto hacia la estrategia de resolución utilizada por sus compañeros.
Estrategias metodológicas:
● Trabajo grupal.
● Socialización.
● Explicación dialogada.
● Consignas escritas y orales.
Recursos:
● pizarrón
● fibrones
● carpetas
Evaluación:
Criterios:
 ● Interpreta y resuelve situaciones problemáticas con fracciones.
Instrumentos:
● Observación directa.
● Registro de carpeta.
Bibliografía del docente:
● Ministerio de Educación de Santa Fe (1996). Diseño Curricular Jurisdiccional.
Educación Nivel Primario. Argentina: Resolución Nº445/96.
● Ministerio de Educación Nacional (2006). Núcleos de Aprendizajes Prioritarios 2°
ciclo EGB. Buenos Aires, Argentina.

Actividades
● Resolver problema en el pizarrón.
● Interpretar y resolver problemas.
● Representar gráficamente las fracciones.

Guión de clase

Inicio
La alumna residente dará inicio a la clase presentando el siguiente problema para resolver
de manera conjunta y recordar al estudiantado cómo se resuelven las sumas y restas con
fracciones de diferentes denominadores:
Un campesino siembra todos los años en su terreno de 1 hectárea con las siguientes
proporciones: 3/10 de trigo, 4/11 de cebada, 1/12 de frijol, y el resto con maíz. ¿Qué
fracción del terreno deberá sembrar con maíz?
Se invitará a un/a alumno/a a pasar al pizarrón para resolver el problema con ayuda y guía
de la docente residente y compañeros/as.
Desarrollo
Para continuar, el alumnado deberá escribir en sus carpetas la fecha, “resolvemos
problemas” y las siguientes actividades para resolver de manera individual:
1. Interpretar y resolver los siguientes problemas. Representar gráficamente sus
fracciones.
a. Carlos compró una docena de facturas. 1/3 son churros, 1/4 son vigilantes, y el
resto, son medialunas. ¿Qué fracción representa la cantidad de medialunas?
b. Para preparar una torta de cumpleaños, Joaquín usó 1/2 kg de harina que le
quedaba en el paquete y 3/4 kg de harina en un frasco de cocina. ¿Cuánta harina
necesita para hacer tres tortas?
La docente residente explicará cada uno de los problemas y guiará en caso que sea
necesario.
Se propondrá que los y las estudiantes corrijan en el pizarrón las actividades.
Cierre
Al finalizar, se presentará el siguiente problema para resolver de manera conjunta utilizando
pelotas en una caja:
2. Pablo dedica 1/8 de su día a jugar en la computadora, 3/16 del día lo dedica a
comer, 3/12 del día lo dedica a dormir, y el resto del día lo dedica a estudiar. ¿Qué
fracción representa la cantidad del tiempo que le dedica a estudiar?
Adecuación
Se les presentarán los mismos problemas con igual denominador.
1. Resolver los siguientes problemas y representar gráficamente sus fracciones.
a. Carlos compró una docena de facturas. 4/12 son churros, 3/12 son vigilantes, y el
resto, son medialunas. ¿Qué fracción representa la cantidad de medialunas?
b. Silvia comió 3/6 de un chocolate, y Laura 2/6 del mismo. ¿Qué fracción del entero se
comieron entre las dos?
c. Para preparar una torta de cumpleaños, Joaquín usó 2/4 kg de harina que le
quedaba en el paquete y 3/4 de harina en un frasco de cocina. ¿Cuánta harina usó?
La docente residente acompañará a la/el estudiante para lograr resolver de manera
autónoma.
OBSERVACIONES POSTERIORES A LA CLASE:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

Firma y Aclaración Firma y Aclaración Firma y Aclaración Firma y Aclaración

profesora del Taller profesora del Taller de la Docente co- del Alumna/o
IV IV formadora: Residente:
Corrección 1
PLANIFICACIÓN DIARIA

Datos institucionales
Escuela: General Manuel Belgrano N°669
Docente co-formadora: Celi Nayla
Profesoras de práctica: Elizondo Cristina - Rebuffo Noelia
Profesora de ateneo: Gianolio Analia
Alumna residente: Alaniz Camila
Grado: Quinto
Espacio curricular: Matemática
Fecha: 5/10 5° “A” y 5° “Soldados de Malvinas”
Tema: “Resolvemos problemas”
Temporalización: 90 minutos
Objetivos:
● Interpretar y resolver situaciones problemáticas con fracciones.
Eje: Números y operaciones
Contenidos:
Conceptuales:
● Problemas
Procedimentales:
● Resolución e interpretación de situaciones problemáticas.
● Representación gráfica de fracciones.
Actitudinales:
● Actitud de respeto hacia la estrategia de resolución utilizada por sus compañeros.
Estrategias metodológicas:
● Trabajo grupal.
● Socialización.
● Explicación dialogada.
● Consignas escritas y orales.
Recursos:
● pizarrón
● fibrones
● carpetas
Evaluación:
Criterios:
● Interpreta y resuelve situaciones problemáticas con fracciones.
 Instrumentos:
● Observación directa.
● Registro de carpeta.
Bibliografía del docente:
● Ministerio de Educación de Santa Fe (1996). Diseño Curricular Jurisdiccional.
Educación Nivel Primario. Argentina: Resolución Nº445/96.
● Ministerio de Educación Nacional (2006). Núcleos de Aprendizajes Prioritarios 2°
ciclo EGB. Buenos Aires, Argentina.

Actividades
● Interpretar y resolver situaciones problemáticas.
● Representar gráficamente las fracciones.

Guión de clase

Inicio
La alumna residente dará inicio a la clase presentando el siguiente problema para resolver
de manera conjunta y recordar al estudiantado cómo se resuelven las sumas y restas con
fracciones de diferentes denominadores:
Un campesino siembra todos los años en su terreno de 1 hectárea con las siguientes
proporciones: 3/10 de trigo, 4/11 de cebada, 1/12 de frijol, y el resto con maíz. ¿Qué
fracción del terreno deberá sembrar con maíz?
Se invitará a un/a alumno/a a pasar al pizarrón para resolver el problema con ayuda y guía
de la docente residente y compañeros/as.
Desarrollo
Para continuar, el alumnado deberá escribir en sus carpetas la fecha, “resolvemos
problemas” y las siguientes actividades para realizar de manera individual:
1. Interpretar y resolver los siguientes problemas. Representar gráficamente su
resultado.
a. Carlos compró una docena de facturas. 1/3 son churros, 1/4 son vigilantes, y el
resto, son medialunas. ¿Qué fracción representa la cantidad de medialunas?
b. Para preparar una torta de cumpleaños, Joaquín usó 1/2 kg de harina que le
quedaba en el paquete y 3/4 kg de harina en un frasco de cocina. ¿Cuánta harina
necesita para hacer tres tortas?
La docente residente explicará cada uno de los problemas y guiará en caso que sea
necesario.
Se propondrá que los y las estudiantes corrijan en el pizarrón las actividades.
Cierre
Al finalizar, se presentará el siguiente problema para resolver de manera conjunta:
2. Pablo dedica 1/8 de su día a jugar en la computadora, 3/16 del día lo dedica a
comer, 3/12 del día lo dedica a dormir, y el resto del día lo dedica a estudiar. ¿Qué
fracción representa la cantidad del tiempo que le dedica a estudiar?
Adecuación
Se les presentarán las mismas situaciones problemáticas con igual denominador en el
pizarrón:
1. Resolver los siguientes problemas y representar gráficamente sus fracciones.
a. Carlos compró una docena de facturas. 4/12 son churros, 3/12 son vigilantes, y el
resto, son medialunas. ¿Qué fracción representa la cantidad de medialunas?
b. Para preparar una torta de cumpleaños, Joaquín usó 2/4 kg de harina que le
quedaba en el paquete y 3/4 de harina en un frasco de cocina. ¿Cuánta harina usó?
La docente residente acompañará a la/el estudiante para lograr resolver de manera
autónoma.
OBSERVACIONES POSTERIORES A LA CLASE:
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Firma y Aclaración Firma y Aclaración Firma y Aclaración Firma y Aclaración

profesora del Taller profesora del Taller de la Docente co- del Alumna/o
IV IV formadora: Residente: