PROGRAMA ANALÍTICO PRIMERO “A” Y “B”

ESCUELA MIGUEL HIDALGO

CCT 21DPR1163A

CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO

Calipan (en náhuatl: Casa en Alto) es el nombre original de un pueblo que pertenece al municipio de Coxcatlán en el
Estado de Puebla a 32 km de la ciudad de Tehuacán y 160 km de la capital del Estado.
Según los escritos denominados Relación de Coxcatlán, aproximadamente en 1814 en lo que hoy es Calipan,
fue fundada por españoles la hacienda del Arriego, esta zona estaba habitada por aquel entonces por un grupo étnico de
la raza popoloca, dedicado especialmente al cultivo del maíz. Esta hacienda se dedicó al cultivo de la caña de azúcar
como actividad fundamental y a la transformación de esta en panela, por medio de un trapiche movido por presión a
vapor. En 1908, se estableció en esta zona una hacienda propiedad de los señores Faguaga siendo su administrador el
Sr. Don Severino Carrera Peña. Esta hacienda se dedicaba al cultivo de caña de azúcar primordialmente, que se
transformaba en panela y aguardiente en un trapiche. En 1909 el gobernador del estado Mucio Martínez, haciendo uso
de su influencia y del poder que detentaba, se apoderó de ella.
La comunidad se divide en 11 colonias: Carmen Serdán, Centro, Deportiva (mejor conocida como el Zacatal),
Donato Bravo Izquierdo (mejor conocida como La Nopalera), Emiliano Zapata, La Mariquilla, Lomas del paraíso, Río de
los mangos, Obrera, Cerro Blanco y Campo de las Doncellas. Cabe señalar que la comunidad no cuenta con una
biblioteca pública, ni lugares de esparcimiento y cultura.

La escuela primaria Miguel Hidalgo turno matutino con C.C.T 21DPR1163A, cuenta con una planta laboral de
once docentes, un maestro de educación física una asistente de servicios y un director técnico, una población escolar de
263 alumnos;119 mujeres y 144 hombres y una población aproximada de 208 padres de familia, el nivel socioeconómico
es medio-bajo, y su principal actividad económica es el Ingenio de Azúcar en donde más del 50% de los padres de
familia laboran como obreros, otro 30 % son campesinos dedicados a la siembra de caña y el otro 20% son
profesionistas o trabajan fuera de la comunidad; esta cuenta con 2 preescolares de sostenimiento federal Carmen
Serdán y Manuel M. Ponce, un centro educativo particular Happy Baby que tiene la sección de maternal, preescolar y
primaria, las dos primarias federales con el mismo nombre Miguel Hidalgo en ambos turnos, una secundaria general
(Plan de San Luis), un bachillerato (Rosario Castellanos) y un plantel Conalep.

Infraestructura de la escuela
La infraestructura ha ido mejorando con el paso de los años, actualmente cuenta con 11 salones en condiciones
regulares porque carecen de equipo tecnológico propio en cada salón a pesar de contar con servicio de internet, algunos
muebles para guardar materiales de los alumnos son modernos y otros son antiguos. Del total de salones, 6 se
comparten con el turno vespertino, lo cual a veces genera inconformidad porque se extravían materiales.
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Cada salón tiene la capacidad necesaria para el número de alumnos. Hay dos direcciones una para cada turno, un
espacio pequeño para el material del maestro de educación física, una bodega pequeña para guardar material de aseo,
un comedor escolar a cargo de 5 madres de familia, un espacio para la cooperativa, dos áreas pequeñas como
bibliotecas una de cada turno, la del turno matutino es muy llamativa.
Hay dos áreas de sanitarios (niñas/niños), una de cada turno; en la parte trasera hay un pozo, pero a pesar de esto hay
demasiada escasez de agua en la escuela.
En el amplio patio trasero se ubica una cancha en mal estado, sin embargo, el amplio patio delantero tiene una cancha
con techado que se utiliza para eventos cívicos y culturales y clases de educación física, dicho techado es de gran apoyo
para brindar un espacio que cubra del sol, el clima de la localidad es muy caluroso. Se cuenta con otra cancha pequeña
frente a los salones de primer grado, desafortunadamente ya está un poco deteriorada por las grietas, también es
importante mencionar que hay jardines en donde se llevó a cabo un proyecto con la siembra de girasoles y otras áreas
verdes que están bajo la responsabilidad y cuidado de cada grupo, con la actividad permanente de llevar una botella con
agua cada día miércoles.
En la dirección se resguardan dos proyectores, que son insuficientes ante el número de grupos, cada salón cuenta con
un ventilador de mano, con mesas rectangulares, sillas azules, pizarrones acrílicos en buenas condiciones, un salón de
primero cuenta con un pizarrón que está cuadriculado para apoyo en el proceso de lectoescritura.
La mayoría de los padres de familia cuenta con internet, y con un dispositivo móvil inteligente. Por último, es relevante
mencionar que en la escuela hay rampas para personas con discapacidad y señalamientos de seguridad.

Diagnóstico de aula
Las dos aplicaciones de la prueba SISAT arrojaron resultados favorables en el grupo 1° “B”, se observa un avance significativo en los alumnos. Es
importante mencionar que 2 alumnos de un total de 17 alumnos, aún se encuentran en el nivel silábico, a pesar que ya se compartió con sus
tutoras material de apoyo y estrategias, los alumnos no logran avanzar al siguiente nivel porque tienen constantes faltas y no son justificadas, lo
cual repercute en su proceso. Para finalizar el ciclo escolar con una meta a corto plazo con los dos alumnos, se firmó un compromiso para que las
tutoras avancen en casa en este periodo vacacional con el material enviado y de esta forma contribuir al aprendizaje de los alumnos, puesto que
no brindaron acompañamiento correcto en el transcurso del ciclo escolar.

Los resultados de la última aplicación de la prueba SISAT son los siguientes:

Producción de textos: 9 alumnos en nivel esperado, 6 alumnos en desarrollo y 2 alumnos requieren apoyo.
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Lectura: 8 alumnos en nivel esperado, 4 alumnos en desarrollo y 5 alumnos en requiere apoyo.

Matemáticas: 11 alumnos en nivel esperado, 4 alumnos en desarrollo y 2 alumnos requieren apoyo.

La principal tarea para el siguiente ciclo escolar es comprometer a los padres de familia para que continúen con su buen acompañamiento en
casa y de esta forma ayudar el proceso de los alumnos; en el aula es necesario la implementación de estrategias que atienden a la diversidad de
alumnos para que el alumno presilábico (1 alumno con problemas de lenguaje) y silábicos (3 alumnos) avancen al nivel alfabético (14 alumnos).
En el aula existen alumnos con problemas de lenguaje, emocionales, actitudes agresivas físicas, verbales o psicológicas, esto derivado de su
proceso natural, por sobreprotección y un uso inadecuado de la tecnología, para ayudar a los alumnos se investiga en Internet o con expertos, se
comparten experiencias con otros maestros, se trabaja en conjunto tutor-alumno-maestro.

MAESTRA DE GRUPO: ANANYANCY CARRERA ARMAS

NANCY JANETH JUAREZ GARMENDIA
GRADO Y GRUPO: 1 “A” – 1 “B” FASE 3
METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.
Orienta la solución de problemas reales que hacen del proceso de aprendizaje una experiencia de
aprendizaje para la vida más allá del aula.
Fase1: Presentemos
Plantea la reflexión inicial.
Fase 2: Recolectemos
Exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares previos respecto a la temática
detectada en el momento 1.
Fase 3: Formulemos el problema
Determina con claridad el problema sobre el cual se trabajará, así como las inquietudes y curiosidad de los
alumnos en torno al mimo.
Fase 4: Organicemos la experiencia
Plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación para argumentar una posible solución al problema
planteado.
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Fase 5: Vivamos la experiencia

Guiar a los alumnos a una indagación de corte documental y/o vivencial con la intención de aportar
elementos que lo lleven a comprender el problema y, en su caso, intervenir para transformarlo.
Fase 6: Resultados y análisis
Se retoman el problema inicial, los hallazgos, el proceso de construcción de acuerdos, los aprendizajes
obtenidos, se plantean los medios para divulgar los resultados obtenidos y, en caso de ser necesario, se
identifican problemas.
PROBLEMÁTICA: LA CONTAMINACIÓN DEL NOMBRE DEL PROYECTO: MANITAS EN ACCIÓN PARA
AIRE QUE AFECTA A LA CUIDAR A NUESTRO AMIGO
POBLACIÓN ESCOLAR. EL MEDIO AMBIENTE.
APRENDIZAJE PRIORITARIO A PARTIR DE LA APRENDIZAJE PRIORITARIO DIDCTADOS QUE
QUE SE INDENTIFICÓ EN LA OBSERVACIÓN DE RELACIONADO QUE SE REFUERCEN EL PROCESO DE
ESCUELA Y COMUNIDAD: RESIDUOS QUE AFECTAN IDENTIFICÓ EN EL SALÓN LECTOESCRITURA.
LAS VÍAS RESPIRATORIAS DE CLASES: INFOGRAFÍA
DE LOS ALUMNOS SE DIBUJOS
LLEVARÁN A CABO SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ACTIVIDADES QUE MATEMÁTICOS.
FAVOREZCAN UN ANÁLISIS DE VIDEOS Y
APRENDIZAJE DIVERSAS FUENTES DE
SIGNIFICATIVO. INFORMACIÓN.
EXPERIENCIAS
VIVENCIALES.

PERFIL DE EGRESO: Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven
en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la
misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud
física, mental, sexual y la reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y
humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente
sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para
proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
EJES ARTICULADORES: -Pensamiento crítico.
-Vida saludable.
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-La lectura y escritura en el acercamiento a las culturas.

-Artes y experiencias estéticas.
CAMPOS FORMATIVOS CONTENIDOS PROGESIÓN DE APRENDIZAJE
LENGUAJES Registro y/o resumen de información consultada Emplea distintas formas y recursos de registro,
en alguna fuente oral, escrita, visual, táctil o como escritura, esquema, dibujos, fotografías y
sonora, para estudiar y/o exponer. videos, de un tema de su interés a partir de la
escucha, lectura, observación, escucha o alguna otra
manera de atención a alguna fuente de información.
Comparte o expone la información registrada.
Identificación del sentido, utilidad y elaboración
de avisos, carteles, anuncios publicitarios y Identifica la intención comunicativa de letreros,
letreros en la vida cotidiana. carteles, avisos y otros textos públicos que se
encuentran en su contexto escolar y, en general,
comunitario. Propone ideas para la escritura
colectiva de letreros, carteles y/o avisos que
contribuyan a lograr propósitos individuales y
colectivos propios.
Elaboración y difusión de noticias en la escuela y Identifica las características de una noticia y sus
el resto de la comunidad. funciones. Reflexiona sobre la importancia de la
veracidad en las noticias. Colabora en la escritura
colectiva de noticias breves, respetando el formato
establecido
Producción de textos dirigidos a autoridades y Identifica necesidades de la escuela y de la localidad
personas de la comunidad, en relación con a partir de preguntas, comentarios u observaciones
necesidades, intereses o actividades de la escuela. que involucran a compañeros, familiares, vecinos,
profesores, autoridades y otros. Identifica a personas
de la comunidad que pueden contribuir en la
solución a necesidades previstas
SABERES Y PENSAMIENTO Impacto de las actividades humanas en el entorno Identifica actividades personales, familiares y de la
CIENTIFICO natural, así como acciones y prácticas comunidad que impactan en la naturaleza y en la
socioculturales para su cuidado. salud de las personas, las registra y clasifica como
positivas o negativas.

Propone y participa en acciones y prácticas

socioculturales de su comunidad que favorecen el
cuidado del entorno natural y expresa la importancia
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Cambios y regularidades de fenómenos naturales
y actividades de las personas.
Construcción de la noción de suma y resta como
operaciones inversas
ETICA, NATURALEZA Y Impacto de las actividades humanas y
SOCIEDADES sustentabilidad: Actividades humanas que afectan
a la naturaleza, y la necesidad de establecer
compromisos que contribuyan a la preservación,
prevención y disminución del impacto socio
ambiental.
DE LO HUMANO Y La comunidad como el espacio en el que se vive y
COMUNITARIO se encuentra la escuela.
INSTRUMENTOS PARA Trabajos escritos
REALIZAR LA EVALUACIÓN Fichas de observación
FORMATIVO Registro de avances de actividades
de establecer relaciones más armónicas con la
naturaleza.
Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de
describir cronológicamente las actividades
personales, familiares y comunitarias que realizan y
teniendo como referencia la presencia del Sol y la
Luna, así como algunas de sus características
perceptibles como forma, cambio de posición, y
emisión de luz y calor.
Reconoce, a partir de la resolución de situaciones
que implican agregar, quitar, juntar, comparar y
completar, que la suma es el total de dos o más
cantidades y la resta, como la pérdida de elementos
en una colección. Resuelve problemas vinculados a
su contexto que implican sumas o restas (sin hacer
uso del algoritmo convencional) con cantidades de
hasta dos dígitos; representa de diversas formas
(material concreto, representaciones gráficas) sumas
y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y
numerales. Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular mentalmente sumas o restas
con números naturales de una cifra.
Describe las actividades que se realizan de manera
cotidiana en su casa, escuela y comunidad, e
identifica en cada caso, la relación que dicha
actividad guarda con la naturaleza, para reconocer
situaciones que la benefician o dañan y así valorar
sus acciones.
Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se
encuentra la escuela. Platica sobre las características
geográficas, climáticas, ambientales, socioculturales
y lingüísticas de su comunidad y escuela.
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Rubrica
Listas de cotejo
Carpeta de evidencias
ACTIVIDADES DE Diario de clase
EVALUACIÓN FORMATIVA Libreta viajera
Cuaderno del alumno
Rúbricas de autoevaluación
Analogías de la vida cotidiana
TIEMPO DOS SEMANAS

Actividades
Fase 1 -
Presentemos
Sesión 1

Materiales y INICIO:
recursos Observar el siguiente video “La tierra está enferma” https://www.youtube.com/watch?v=XlTKVKwUVaU
Preguntar a los alumnos ¿de qué trata el video?, ¿quién está enferma?, ¿por qué está enferma?
Proyector De manera específica cuestionar si saben qué significa la palabra contaminación y preguntar ¿cómo se llama el lugar en
Libreta dónde vivimos?, ¿observan que hay contaminación?, ¿cuál? Permitiendo que expresen ideas como la basura en la calle, en la
Lápiz escuela, en el río, el humo del ingenio, etc.
Tendedero de Salir al patio y hacer un breve recorrido para observar si en su escuela hay contaminación. ¿Qué observan? Escuchar
palabras atentamente sus respuestas en donde comentarán que observan el tizne en la cancha, pasillo y salones, el humo que produce
Anexos el ingenio. ¿Les gusta observar esta basura?
Papel bond Escribir en un papel bond sus respuestas para tenerlas visibles y que las copien en su libreta.
Dictar de forma directa las siguientes palabras: contaminación, aire, basura, agua, tizne, tierra, planeta.
DESARROLLO:
Con ayuda del tendedero formar las palabras contaminación, aire, basura, agua, tizne, tierra, planeta, para reforzar y
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calificar entre todos la escritura.

Entregar el siguiente anexo y preguntar ¿qué observan?, permitiendo que expresen sus ideas. (además de pegarlo en su
libreta y escribiré el nombre de INGENIO CALIPAN)

De esto que observan, ¿cuáles observaron cuándo salimos al recorrido? De entre lo que comentan rescatar que en esta
temporada el ingenio está en servicio y emite demasiada contaminación en el aire que nos afecta, si no tuviéramos
cubrebocas ¿sería molesto respirar?
Colorear y pegar en la libreta el anexo, posteriormente encerrar con un color la imagen que se parece al ingenio.

CIERRE:
Realizar AREO con el siguiente enunciado:
El ingenio produce contaminación en el aire.
Al finalizar, copiar el enunciado en la libreta.
Anotar cuántas palabras tiene y realizar un dibujo que exprese como se ve la contaminación en su comunidad o casa.

Productos Dictado de palabras, Anexo “Ingenio”, Anexo “Problemas ambientales”, enunciado en la libreta.
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Actividades
Fase 2 -
Recolectemos
Sesión 2

Materiales y INICIO:
recursos Observar el video “La contaminación del aire” https://www.youtube.com/watch?v=yY4vYNDvERE
Ir pausando el video para preguntar qué observan de camino de su casa a la escuela o cuando salen de paseo en la mañana,
Proyector tarde o noche.
Libreta Explicar que la contaminación del aire en cualquier momento del día es la alteración de la composición natural del aire por
Lápiz la presencia de sustancias que afectan la salud y bienestar de las personas y del medio ambiente. Cuando el aire está
Anexos contaminado contiene partículas muy peligrosas para nuestro pulmón y corazón, irrita nuestros ojos, nariz y produce mucha
Libro de texto de tos.
CM Permitir que se bajen el cubrebocas para que respiren lento y profundo, preguntar: ¿Qué están respirando?, ¿tiene olor?, ¿lo
Cartulina pueden observar?, ¿lo pueden tocar?, ¿les causa algún malestar lo que están respirando?
“pulmones” Hacer AREO con la siguiente frase:
Cuando el aire está contaminado contiene partículas muy peligrosas para nuestro pulmón y corazón, irrita nuestros
ojos, nariz y produce mucha tos.
Preguntar cuántas palabras tiene en total, cuántas letras tiene en total para observar hasta que numero llegan contando ellos
solos. Al final copiar la frase en la libreta.
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Contestar las páginas 54 y 55 del libro de conocimiento del medio e ir reflexionando si cuando realizan esas actividades
disfrutan del aire limpio para analizar que en ciertos momentos del día hay más contaminación del aire.
¿Sabías que la contaminación del aire también afecta a los animales y plantas?, ¿sabías que cuando pases cerca de donde
están quemando basura o cuando salimos al patio y está el humo del ingenio, estás respirando aire contaminado? Permitir
que los alumnos mencionen sus comentarios.

DESARROLLO:
Mostrar a los alumnos lo que pasa con nuestros pulmones cuando respiramos aire contaminado. Mostrar en una cartulina la
imagen de nuestros pulmones:

Cuestionar ¿Qué observan?, ¿están sanos?

Ahora observen lo que pasa con nuestros pulmones cuando pasamos cerca de un lugar en donde están quemando basura o
cuando pasamos cerca del ingenio y respiramos aire contaminado.
Acercar únicamente el dibujo de los pulmones a la vela, para que observen como aparecen manchas:
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Reflexionar a través de las siguientes preguntas ¿ahora qué observan en nuestros pulmones?, ¿les gusta lo que les pasa a
nuestros pulmones?
Entregar el siguiente anexo, colorear y pegar debajo del enunciado que escribieron al inicio. Encerrar con color rojo los
pulmones que respiraron aire contaminado.

CIERRE:
Resolver los siguientes problemas representando con dibujos:
El director Misael llevó a la escuela 14 cubrebocas para algunos alumnos que no llevan cubrebocas, y el maestro Pablo llevó
8 cubrebocas más. ¿Cuántos cubrebocas repartieron en total?

Productos Enunciado en la libreta, páginas 54 y 55 del libro de conocimiento del medio, anexo “pulmones”, problema en la libreta.

Actividades
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Fase 3 –
Formulemos el
problema
Sesión 3

Materiales y INICIO
recursos Recordar con los alumnos los temas abordados en sesiones anteriores y preguntar ¿Te imaginas como sería salir con tu
cubrebocas todos los días de tu vida hasta que seas ancianito? ¿Te imaginas como sería ir a un día de campo y no disfrutar
Anexos del aire puro? ¿Jugar en el recreo? Escuchar sus respuestas y representarlas con dibujos en el pizarrón.
Fichas rojas y ¿Creen que el aire que respiramos todos los días nos puede afectar? ¿Por qué? Permitir que reflexionen y expresen sus ideas
azules a propósito de lo que observan todos los días por la contaminación que emite el ingenio, cuando tiran demasiado basura y la
Libreta queman.
Lápiz Escribir en forma de escalera las siguientes palabras e intercambiar libretas para que otros alumnos califiquen y observen en
qué fallaron:
Aire, basura, salud, vivir, niños, ancianos, problema

DESARROLLO
Entregar el siguiente anexo y preguntar qué observan en cada imagen:

Preguntar ¿Esto sucede en su localidad Calipan? ¿en sus casas? Escuchar sus respuestas.
Escribir cómo título: La contaminación del aire en Calipan
De forma grupal, pegar en la libreta blanca cada imagen y solicitar a los alumnos que dicten debajo de cada imagen
enunciados de 5 palabras de lo que observan. Recordar que debe escribir al inicio letra mayúscula y al final punto.
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CIERRE
Recordar a los alumnos que los animalitos también son afectados por también respiran el mismo aire. Entregar el siguiente
anexo para unir puntos siguiendo el orden del 1- 55 para descubrir al animalito oculto. Recortar y pegar en la libreta.

Mencionar un grupo de números para que ellos identifiquen en su dibujo que parte del cuerpo forman, por ejemplo: 5-6-17-
18 y 19 forman la patita del conejo.
Usando fichas rojas y azules representar las siguientes cantidades: 17, 25, 30, 42, 48, 59. Preguntar si tenemos 34 fichas
azules ¿cuántas nos faltan para tener 50?
Productos Palabras en escalera en la libreta, anexos numérico, anexo dibujos con enunciados de acciones que afectan el aire que
respiramos.

Actividades
Fase 4 –
Organicemos la
experiencia
Sesión 4

Materiales y INICIO
recursos Proyectar un video tiktok con información de la contaminación del aire: ……………………………….
Ir pausando el video para ir cuestionando en puntos relevantes.
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Dictar de forma dirigida 5 palabras clave del video.

Proyector Aplicar una encuesta a dos familiares para obtener información real de cómo afecta la contaminación en la vida cotidiana
Anexos (construir en el salón y aplicar en casa).
Libreta Hacer una gráfica sencilla en donde se concentren los datos obtenidos en la libreta de cuadros.
Indicador Si No
¿En tu comunidad existe contaminación en el aire?
¿Has tenido problemas en tu salón derivado de la contaminación?
¿Afecta tus actividades diarias?
¿Contribuyes a mejorar el problema?
¿Has intentado informar a la comunidad de este problema?
¿Conoces el concepto de reciclar?
Menciona dos acciones que realizar diariamente: 1 2

DESARROLLO
Entregar el anexo de un rompecabezas y pegar en la libreta blanca.
Relacionar concepto y definición en un anexo.
Salir a hacer un recorrido para identificar en que áreas hay más contaminación y la razón que estás ocasionando este
problema.

CIERRE

Plantear un problema relacionado a la contaminación (datos reales):

Doña Magda realizó el aseo de los salones de 1° “A” y 1° “B”, si en un bote de basura encontró 15 botellas de jugo y en otro
bote encontró 15 botellas más. ¿Cuántas botellas juntó en total?
Organizar datos, operación y resultado.
Tarea:
Preguntar a un familiar ¿Qué opinas sobre el problema de contaminación del aire que prevalece en nuestra
comunidad?

Productos Dictado, anexo 1 y 2, problema en la libreta.

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Actividades
Fase 5–
Vivamos la
experiencia
Sesión 5

Materiales y INICIO
recursos Retomar los resultados de la encuesta anterior para graficar los resultados obtenidos de forma grupal.
Reflexionar sobre los resultados graficados.

DESARROLLO
Realizar en clase el siguiente formato para apoyar al alumno a realizar una infografía sobre la contaminación (primer
borrador).
Título: MANITAS EN ACCIÓN PARA CUIDAR A NUESTRO AMIGO EL MEDIO AMBIENTE.
Desarrollo: Lo que no debemos… / Lo que si debemos.
Dibujos
Fuentes y nombre.

CIERRE
Revisar y corregir el primer borrador para mejorar la presentación.

Tarea:
Con ayuda de un adulto registra en tu libreta los 7 días de la semana y colorea los días que pasa el carro de la basura y
escribe un breve comentario de las ventajas y desventajas.
Realizar la versión final de la infografía.

Productos Borrador de la infografía y grafica de resultados.

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Actividades
Fase 6–
Resultados y
análisis
Sesión 6

Materiales y Momento 1
recursos
INICIO
Seleccionar a 8 alumnos para exponer su infografía en el grupo.

DESARROLLO
Llevar material reciclado para elaborar un cartel por equipo con el tema de la contaminación del aire.
Pegar el cartel en un lugar visible de la institución.

CIERRE
Proporcionar un anexo en donde elijan las acciones correctas para contribuir a reducir la contaminación de nuestra
comunidad.
Dictar oraciones de 6 palabras enfocadas a posibles soluciones,

Productos Cartel, anexo y enunciados.

Actividades
Fase 6–
Resultados y
análisis
Sesión 6

Materiales y Momento 2
recursos
INICIO
Seleccionar a los alumnos que faltan para exponer su infografía en el grupo.
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DESARROLLO
Explicar a los alumnos la importancia de mantener a los árboles vivos (cuidados que se le deben dar como: abonar, regar y
podar), dichas acciones nos van ayudar a tener arboles fuertes que nos ayuden a purificar el aire.
Proporcionar el anexo de agrupación de 10 árboles y arboles sueltos.

CIERRE

Realizar la sopa de letras del anexo y pegar en la libreta.

Contar cuantas palabras encontraron y transcribirlas en forma de lista para comparar quién encontró más palabras.
Realizar la siguiente autoevaluación:
Indicador Si No
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¿Te sentiste motivado?

¿Tus familiares te apoyaron durante las actividades?
¿Sabes que es la contaminación del aire?
¿En tu casa ya iniciaron a aplicar las acciones para reducir la
contaminación del aire?

Tarea:
Grabar con ayuda de un familiar un breve video de tiktok proponiendo acciones para mejorar el medio ambiente en nuestra
comunidad.
Seleccionar los 3 mejores videos para difundirlos en la página de Facebook de la comunidad escolar.

Productos Anexo, sopa de letras y palabras den forma de lista.