BEHAVIOR SKILLS TRAINING

(BST)

ENTRENAMIENTO EN
HABILIDADES CONDUCTUALES

VANESA HUNTER-WATTS
QUÉ ES EL ENTRENAMIENTO EN
HABILIDADES CONDUCTUALES?
ENTRENAMIENTO O ENSEÑANZA EN
HABILIDADES CONDUCTUALES

Es un método de entrenamiento basado en la evidencia, que ha

mostrado ser EFECTIVO en la enseñanza de cualquier tipo de
habilidad: desde atarse las zapatillas hasta ir al cine.

No estás familiarizado con el término?

Probablemente ya lo estés usando de alguna forma o con algún

curso de moda en este momento… y si estás en el área de
educación, seguramente usás esta estrategia de ABA cada día

De hecho en Scholar Google haý más de 28000 papers que lo

mencionan…
 ¿QUIÉN PUEDE APLICARLO? Y… A
QUIÉN?

Cualquiera que sea persona, a cualquiera que sea persona.

No necesita nada específico (ni coaches, ni jugadores, ni gorritos, ni

juguetes importados). No importa edad, ni nivel, ni si es padre, staff o
neurodiverso (y todas sus varientes)
 ¿PARA QUÉ SE APLICA?

Para enseñar cualquier habilidad o comportamiento… sea andar en

bicicleta, una habilidad social o enseñar a alguien de tu staff a
completar una planilla de OSMECOM (eligí acá tu peor obra social
para presentar papeles)…

La clave es: mantenerlo simple.

De hecho consiste en 4 pasos:

Instrucción,
Modelado,
Ensayo/Práctica… y Feedback!
 1. INSTRUCCIÓN
Se provee a la persona que va a aprender una
descripción CLARA de la habilidad o comportamiento
que se está enseñando.

También se puede compartir la importancia del

aprendizaje de lo que vamos a enseñar, cuando va a
ser utilizado y cuando NO.

EJ: Entrar a la sala del cine (OJO!)

 2. MODELADO
La parte divertida… acá todo depende del terapeuta.
Todos los actores/actrices: es la hora de brillar. Se va
a mostrar COMO hacer la habilidad.

Igualmente, se puede hacer de distintas maneras de

acuerdo a la persona y su forma de aprender (visual,
verbal, modelado en sí, videomodelado)
 3. ENSAYO
Es la PRACTICA.
Se deben crear múltiples oportunidades
para que la persona practique y utilice la
nueva habilidad. Se debe intentar que el
participante lo practique en
situaciones
lo más cercanas al ambiente natural.

Es EL momento de tomar datos para

evaluar respuestas
INCORRECTAS/CORRECTAS
 4. FEEDBACK

Primero es lo primero:
dar reforzadores positivos!

Después de cada práctica, dar una devolución

específica de lo que se hizo. Comentar las partes
que se hicieron correctamente y corregir las que
no.
Luego REPETIR!
VAMOS A UN CASO PRÁCTICO…
 PROTOCOLO PARA LA PREVENCIÓN
DEL SECUESTRO EN NIÑAS TEA
Inspirado en el “Stranger Danger” que se aborda con CUALQUIER chico en otros
lugares del mundo.

Preocuparse sobre la seguridad, es NORMAL, sin embargo, a medida que un

hijo neurotípico crece, las preocupaciones acerca de su seguridad disminuyen por
la madurez para juzgar situaciones peligrosas, reconocerlas y sortearlas.

Puede suceder que una persona con autismo nunca alcance estas habilidades,
dejando a los padres y cuidadores la tarea de manipular el ambiente para que esté
a salvo física, emocional y socialmente.
 POR QUÉ UN PROTOCOLO
ESPECÍFICO PARA TEA
Por las dificultades que presentan para:

• Reconocer el peligro y situaciones de riesgo. Pueden tener problemas

al interpretar cuáles situaciones son seguras y cuáles no. Además,
pueden ser muy confianzudos y cumplir con todo lo que se les pide.

• Comunicarse. Algunas personas con autismo pueden no saber cómo

pedir ayudar cuando la necesitan o no ser capaces de comunicar sus
experiencias o sus sentimientos.

• Generalizar. Por su pensamiento literal, tienen problemas para

generalizar la información o aplicar las habilidades aprehendidas en el
hogar o en la escuela a otros contextos o situaciones nuevas.
 IMPORTANCIA DE SU APLICACIÓN

No podemos eliminar los riesgos,

pero como profesionales de la salud deberíamos visibilizar
y educar a nuestra comunidad en cómo proteger a la
población vulnerable, sin restringir las oportunidades de
tener una vida significativa e inclusiva.
 CÓMO LO HICIMOS

1. Elegimos 6 chicas del Taller de Superchicas

2. Explicamos el programa a los padres de manera escrita y

telefónicamente, enviando una autorización y ficha de compromiso para
participar del programa (filmación y vía pública)

3. Trazamos la línea base, utilizando la puntuación de otro protocolo

antisecuestro de niños.
 LINEA BASE
En la vereda de la escuela donde una profesional que trabaje con las niñas la
dejará sola diciéndole “Voy al baño”. En la vereda de enfrente habrá otro
profesional siguiendo el comportamiento de la niña con una cámara oculta.

Un extraño se aproximará a la niña y le pedirá que lo acompañe diciendo

1. “Tengo…en mi auto para darte” (incentivo) –
2. “Vení conmigo” (orden) –
3. “Tu mamá me dijo que te pase a buscar” (orden) –
4. “¿Me ayudás a buscar a mi perrito?” (ayuda).

Si la participante accede, el extraño inventará una excusa para irse. El profesional

llegará e ingresará a la niña.
Videos línea base
 PADRES

4. Feedback a los padres: complicaciones y explicaciones

 MATERIALES.

Video para el videomodelado

PASO 1 BST: INSTRUCCIÓN

1. Reconocer personas familiares - identificar extraños

2. Cosas que podemos hacer con personas familiares –
cosas que NO podemos hacer con extraño
3. Acercamientos de extraños
4. Qué hacer ante un acercamiento:
identificar/NO/correr/contar
PASO 1: INSTRUCCIÓN
Videos
 PASO 2: MODELADO

a) Si un extraño te dice de ir con él decís “No”

b) Luego corrés
c) Le decís a un adulto referente lo que sucedió
2 y Videomodelado
 PASO 3: ENSAYO/PRÁCTICA

En distintos ambientes… con distintas personas

PASO 4: FEEDBACK
VIDEO
Criterios en la observación y
Target de comportamiento

Baseline
3

0
Julieta Sabrina Marta Melinda Marisol Amanda

Say No Run Tell

 Resultados

Post BST Training

3

0
Julieta Sabrina Marta Melinda Marisol Amanda

Say No Run Tell

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!
CONSULTAS?