SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
 GRADO Y SECCIÒN : 1º “B”
 ÁREA : MATEMÁTICA
 FECHA : 30 – 06 – 2016
 PROFESORA : Susan Judhit Condor Quispe
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
INST. DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
 Describe la comparación y el - Lista de cotejo.
ACTÚA Y PIENSA
Comunica y orden de los números hasta - Ficha de
MATEMÁTICAMENT 20, usando las expresiones
E EN SITUACIONES representa ideas “mayor que”, “menor que” e aplicación.
DE CANTIDAD matemáticas “igual a”, con apoyo de material
concreto.

II. TÍTULO DE LA SESIÓN “COMPARAMOS CANTIDADES DE HASTA 20 OBJETOS”

PRÓPOSITO DE LA En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a comparar y ordenar
DOCENTE cantidades hasta 20, usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual
a”.

III. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES

 Prevé tarjetas numeradas para cada niño. - Colores.
 Prevé la colección de objetos del sector de materiales. - Hojas bond.
 Revisa la lista de cotejo (anexo 1 de la sesión 7). Revisa las - Tarjetas numéricas del 1 al 10
páginas 79 - 80 del cuaderno trabajo Matemática 1. - Papelotes y plumones.
- Cuaderno de trabajo

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMEN
SECUENCIA DE ESTRATEGIAS RECURSOS /
TOS MATERIALES
ACTIVIDAD PERMANENTE:
Después del recreo ir a los servicios higiénicos y lavarnos bien las manos.
I Recojo los saberes previos de los niños y las niñas.
 Conversa con los niños y las niñas sobre la cantidad de materiales que han registrado en - Tarjetas
el sector de matemática. numéricas
N del 1 al 20
 Mostraré el inventario de los materiales del aula. Además, realizaré preguntas para que
puedan comparar la cantidad de materiales. Por ejemplo, ¿qué materiales hay?, ¿cuántas
I latas de leche y cuántos taps hay?, ¿hay mayor cantidad de chapas rojas o de chapas
azules?, ¿por qué?
C
Inventario de productos de la tienda
I
Productos Cantidad Tablero de valor posicional
O
D U
16 dieciséis
1 6
taps

D U
15
quince 1 5
canicas

 Comunico el propósito de la sesión:

“Hoy aprenderemos a comparar y ordenar números hasta 20, utilizando

los signos: “>“, “<”, “=”.”
  Acuerdo las normas a trabajar:
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Compartir el uso de materiales y dejarlos en su sitio.
 Levantar la mano para opinar.

Planteamos la siguiente situación:

EN GRUPO CLASE:
Conversa con los estudiantes sobre las colecciones que hicieron para organizar los
materiales del sector de Matemática, luego presentaré el siguiente problema:
- Papelotes y
De todos los objetos que tenemos en el sector de plumones
Matemática, ¿cuáles tenemos más y cuáles menos? - Materiales
del aula

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Para ayudar a la comprensión del problema alcanzaré a cada grupo dos tipos de
materiales para qué comparen, por ejemplo:

Grupo A Grupo B
¿La cantidad de canicas es mayor que ¿La cantidad de palitos es menor que
la cantidad de latas?, ¿Por qué? la cantidad de semillas?, ¿Por qué?

P
Grupo C Grupo D
R ¿La cantidad de palitos es igual a la ¿La cantidad de canicas es menor que
cantidad de canicas?, ¿por qué? la cantidad de semillas?, ¿por qué?
O
C
E
S
O BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Motivaré a los estudiantes para que en grupo planteen sus estrategias en la resolución
de problemas y preguntaré:
- ¿Qué deben hacer para saber si hay mayor o menor cantidad de objetos?
- ¿Qué materiales les ayudarán a comparar las cantidades?, ¿por qué?
 Se espera que los estudiantes respondan que usarán el material Base Diez. También
puedes proporcionarles las regletas de colores.

REPRESENTAN EN FORMA VIVENCIAL , CONCRETA O SIMBOLICA :

En Grupos
 Acompañare a los grupos en la aplicación de sus estrategias de solución,
realizando preguntas:
- ¿qué harán para saber cuántos palitos hay?
- ¿qué harán para saber cuántas canicas hay?
- ¿con qué materiales representarán las colecciones de objetos?
 Pediré a los grupos que expliquen las representaciones que hicieron con los materiales
concretos. Pregúntales: ¿qué han comparado?, ¿cómo han comparado? Por ejemplo:

1 4 = 1 4

 Luego, explicaré a los niños cómo realizar la comparación de cantidades. Indicaré que
para comparar números es necesario diferenciar el valor posicional de los mismos,
 empezando por las decenas. Si estas son iguales, se comparan las unidades. Haz una
demostración, señalando las decenas y unidades, por ejemplo: “hay una decena de
palitos, hay una decena de canicas; hay cuatro unidades de palitos, hay cuatro
unidades de canicas. Entonces, la cantidad de canicas es igual a la cantidad de
palitos”. Usa los signos de comparación mayor que, menor que, igual a, y las tarjetas
numeradas.

 Luego pide a los grupos a representar en papelotes la comparación de las cantidades de

los objetos, usando el material Base Diez, de acuerdo a cada situación planteada.
Indícales que al explicar la comparación de las cantidades deberán usar los términos
“es mayor que”, “es menor que”, o “es igual a” con los signos correspondientes. Por
ejemplo:

1 4 < 1 8
Catorce es menor que 18
FORMALIZACIÓN
 Ayudaré a los estudiantes a formalizar los aprendizajes con preguntas como: ¿qué
hicieron para comparar la cantidad de objetos?, ¿qué signos usaron para
comparar?, ¿cuándo decimos que una cantidad es mayor que otra?, ¿cuándo
decimos que una cantidad es menor que otra?, ¿por qué?
 A partir de las respuesta de los estudiantes, explica que para comparar cantidades de
objetos usamos los términos: “es mayor que”, “es menor que” o “es igual a”. Para
realizar la comparación primero comparamos las decenas, luego las unidades. Solo así
sabemos qué número es mayor que, menor que o igual a.

Quince es mayor que 11

REFLEXIÓN
 Reflexionaré juntamente con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que
siguieron para realizar la comparación de las cantidades. Pregúntales: ¿qué materiales
usamos para comparar las cantidades? , ¿qué signos usamos para realizar las
comparaciones? Se espera que mencionen que usaron el Base Diez y los signos: “es mayor
que”, “es menor que” o “es igual a”. Felicítalos.
TRANSFERENCIA
 Pediré a los niños y a las niñas que cojan las regletas de color naranja, y
preguntaré:
 ¿Qué número representa?
S METACOGNICIÓN:
A Conversaré con los estudiantes sobre las actividades que realizaron para señalar
L qué compañeros que ocupan hasta el décimo lugar en el cartel de asistencia.
- ¿Qué aprendimos hoy?
I - ¿Cómo debemos compara las cantidades?
D - ¿Qué material usaron? ¿Cómo los ayudo?
A
TAREA PARA LA CASA Llevarán una hoja de aplicación
EVALUACIÓN Formativa: Orientaré y guiaré en todo el proceso de la sesión.
Sumativa: Evaluaré con la lista de cotejo.

V. BIBLIOGRAFIA:
- Libro del MED 1º
- Cuaderno de trabajo de Matemática 1º grado
- Rutas de Aprendizaje 2015
- Unidad Nº 4 Junio - Julio
 Vº Bº Sub Dirección

LISTA DE COTEJO
ÁREA: MATEMÁTICA
Tema: “COMPARAMOS CANTIDADES DE HASTA 20 OBJETOS”

Nº INDICADOR:

DE Apellidos y Nombres Describe la comparación y el orden de los

números hasta 20, usando las expresiones
“mayor que”, “menor que” e “igual a”, con
ORDEN
apoyo de material concreto.
01 AVILA ASCARZA, Alina Marly Gianella

02 BENITES YARASCA, Augusto Alberto

03 BERROCAL CHAHUA, Adriana Valentina

04 CALDERON IPANAQUE, Henry Josué

05 CALLUPE MEZA, Kelly Lizet

06 CARHUARICRA ALANIA, Shirley M.

07 CASTILLO GARCÍA, Josmel Andre

08 FABIAN DOMINGUEZ, Rafaella

09 FABIAN DOMINGUEZ, Renato

10 HERRERA GRANIZO, Jenifer Mishell

11 HUAMAN QUINTO, Alessandra Fabiana

12 HUAMAN RAMIREZ, José Daniel

13 HUATA VASQUEZ, Kimberly Kiara

14 JIMENEZ HERRERA, Cielo Maite

15 MEDRANO GONZALES, Maythe Jesenia

16 QUINTO ASTO, Bianca Dayana

17 QUIQUIA PAUCAR, Dylan Joshua

18 QUISPE MALASQUEZ, Hanna Jasmine

19 QUISPE TORIBIO, Sebastian David

20 RONCEROS NAVARRO, Kelvin Maycol

21 SANDOVAL BACA, Yan Piero Nicolás

22 TORRES UCHATUMA, Daniela

23 VASQUEZ HUAMALI, Yhosmel Marcelino

24 VELA TORRES, Dayana Danae Olga

25 ZATA ANGELES, Camila Lizbeth

 LOGRADO X NO LOGRADO