“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
DIA: lunes 30 de mayo

COMPARAN NÚMEROS MENORES QUE 20 HACIENDO

USO DE LOS SIGNOS MAYOR, MENOR E IGUAL.
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Criterios de evidencias Instrumento

Área Competencias y
Desempeños evaluación de de
Capacidades
aprendizaje evaluación
. Expresa con diversas Representa con Lista de
RESUELVE PROBLEMAS DE representaciones y lenguaje material concreto,
Comparan cotejo.
CANTIDAD numérico (números, signos gráfico y simbólico
en números números
y expresiones verbales) su menores que
menores de 20
▪ Traduce cantidades a comprensión de la decena Expresa su 20 haciendo
expresiones numéricas. como nueva unidad en el comprensión de uso de los
▪ Comunica su comprensión sistema de numeración comparación de signos mayor,
sobre los números y las decimal y el valor posicional números menores menor e igual.
operaciones. de una cifra en números de que 20 haciendo uso
▪ Usa estrategias y hasta dos cifras. de los signos mayor,
procedimientos de ✔ . Realiza afirmaciones sobre la menor e igual.
estimación y cálculo. comparación de números
naturales y de la decena, y las
▪ Argumenta afirmaciones explica con material
sobre las relaciones concreto.
numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven oportunidades para que las y los

Enfoque de Orientación al bien
común. estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

PROPOSITO MATERIALES
Aprender a comparar Materiales del sector de Matemática: semillas, lanas, bloques
números hasta 20, lógicos, regletas de colores, etc. Cuadernos cuadriculados, lápices
utilizando los signos: y colores. Imágenes de objetos, ordenadas según forma, tamaño,
“>“, “<”, “=” color, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante el siguiente juego:
Se dialoga con los niños (a) sobre la cantidad de productos que han registrado en el inventario en
nuestra tiendita. Así mismo se cuenta las chapas, cajitas de fósforos.
La docente realiza preguntas para que puedan comparar la cantidad de productos. Por ejemplo, ¿qué
productos hay?, ¿cuántas latas de leche y cuántos sobres de fideo hay?, ¿hay mayor cantidad de
sobres de fideo o de latas de leche?, ¿Cuántas cajitas hay?, ¿Cuántas chapas de color rojo hay? ¿por
qué?

La profesora presta atención a la participación de los estudiantes.

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Luego La docente, comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a comparar y ordenar
números hasta 20, utilizando los signos: “> “, “<”, “=”.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a
aprender mejor.
DESARROLLO
Conversa con los estudiantes sobre las colecciones que hicieron para organizar los materiales del
sector de Matemática. La profesora presenta el siguiente problema a los niños:
De todos los objetos que tenemos en el sector de Matemática, ¿cuáles tenemos más y cuáles menos?
La profesora de aula alcanza a cada niño (a) las colecciones de objetos para que los comparen.
Por ejemplo:
La

profesora orienta a los estudiantes para la comprensión del problema. Para ello, lee nuevamente el
problema a cada grupo. El profesor acuerda con los grupos las estrategias de solución. Pregunta a los
participantes: ¿qué deben hacer para saber si hay mayor o menor cantidad de objetos?, ¿qué
materiales les ayudarán a comparar las cantidades?, ¿por qué? Se espera que los estudiantes
respondan que usarán el material Base Diez. También puedes proporcionarles las regletas de colores.
La profesora acompaña a los grupos en la aplicación de sus estrategias de solución, realizando
preguntas: ¿qué harán para saber cuántos palitos hay?, ¿qué harán para saber cuántas canicas hay?,
¿con qué materiales representarán las colecciones de objetos? Pide a los grupos que expliquen las
representaciones que hicieron con los
materiales concretos.
Pregúntales: ¿qué han comparado?, ¿cómo
han comparado? Por ejemplo:
Luego, la profesora explica a los niños cómo
realizar la comparación de cantidades.

Indícales que para comparar números es

necesario diferenciar el valor posicional de los
mismos, empezando por las decenas. Si estas
son iguales, se comparan las unidades.
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Luego la profesora pide a los grupos a representar en papelotes la comparación de las cantidades de
los objetos, usando el material Base Diez, de acuerdo a cada situación planteada. Indícales que al
explicar la comparación de las cantidades deberán usar los términos “es mayor que”, “es menor que”,
o “es igual a” con los signos correspondientes. Por ejemplo: comparación mayor que, menor que, igual
a, y las tarjetas numeradas.
La profesora ayuda a los estudiantes a formalizar los aprendizajes con preguntas como: ¿qué hicieron
para comparar la cantidad de objetos?, ¿qué signos usaron para comparar?, ¿cuándo decimos que una
cantidad es mayor que otra?, ¿cuándo decimos que una cantidad es menor que otra?, ¿por qué? A
partir de las respuestas de los estudiantes, explica que para comparar cantidades de objetos usamos
los términos: “es mayor que”, “es menor que” o “es igual a”. Para realizar la comparación primero
comparamos las decenas, luego las unidades. Solo así sabemos qué número es mayor que, menor que
o igual a.
Reflexiona juntamente con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que siguieron para realizar
la comparación de las cantidades. Pregúntales: ¿qué materiales usamos para comparar las cantidades?
, ¿qué signos usamos para realizar las comparaciones? Se espera que mencionen que usaron el Base
Diez y los signos: “es mayor que”, “es menor que” o “es igual a”. Felicítalos.
Plantea el siguiente problema a los estudiantes:

Lee el problema en voz alta. Ayuda a los estudiantes a comprender el problema con algunas preguntas:
¿qué hizo Anita?, ¿cómo eran las pulseritas?, ¿qué quiere saber su hermano?, ¿cómo le podemos
ayudar?
Luego ayúdalos a definir sus estrategias de solución, con preguntas como: ¿qué materiales usarán para
saber en cuál de las pulseras hay mayor cantidad de estrellitas en cuál hay menor cantidad de
estrellitas?

Cierre.
Conversa con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. Para ello, pregúntales:
¿cómo debemos comparar las cantidades?, ¿cómo les ayudó el material Base Diez a comparar?
Felicítalos por el trabajo realizado y bríndales palabras de agradecimiento por su esfuerzo.

MEDIOS Y MATERIALES:

• Tarjetas numeradas.
• Colecciones de objetos de Matemática.
• Tarjetas con los símbolos “ >” “ <” “=”
• Lista de cotejo.
• Cuaderno de trabajo
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LISTA DE COTEJO
Lunes, 30 de mayo

II- EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“CIUDADANÍA Y CONVIVENCIA EN LA DIVERSIDAD”

ACTIVIDAD:
COMPARAN NÚMEROS MENORES QUE 20 HACIENDO USO DE LOS SIGNOS
MAYOR, MENOR E IGUAL.

CRITERIOS DE EVALUACION
N Expresa su comprensión de
NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES Representa con material comparación de números
° concreto, gráfico y simbólico menores que 20 haciendo uso
en números menores de 20 de los signos mayor, menor e
igual.

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PROPOSITO: Aprender a comparar números hasta 20, utilizando los signos: “>“, “<”, “=”.