SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
 GRADO Y SECCIÒN : 1º “B”
 ÁREA : MATEMÁTICA
 FECHA : 21 – 06 – 2016
 PROFESORA : Susan Judhit Condor Quispe
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
INST. DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Elabora representaciones de - Lista de cotejo.
Comunica y cantidades hasta 20 objetos de - Ficha de
ACTÚA Y PIENSA
representa ideas forma vivencial, concreta (Base aplicación.
MATEMÁTICAMENT
matemáticas Diez) y simbólica (números)
E EN SITUACIONES
Expresa de forma oral o escrita el
DE CANTIDAD
uso de los números en contextos
de la vida diaria (conteo).

II. TÍTULO DE LA SESIÓN “ORGANIZAMOS LOS MATERIALES EN GRUPOS DE DIEZ”

PRÓPOSITO DE LA En esta sesión, los estudiantes aprenderán a usar los números hasta 10, al
DOCENTE realizar un inventario de los materiales del aula.

III. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES
Preparar los materiales. - Papelotes
Materiales del sector de Matemática (semillas, - hojas bond
chapitas, canicas, etc.) - colores
- plumones.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMEN
SECUENCIA DE ESTRATEGIAS RECURSOS /
TOS MATERIALES
ACTIVIDAD PERMANENTE:
Después del recreo ir a los servicios higiénicos y lavarnos bien las manos.
I Recoge los saberes previos para ello, entrega a cada grupo una cantidad mayor
que 10 y menor que 20 de tapas, semillas, unidades del material Base Diez o
N palitos. Pídeles que cuenten como prefieran y que luego en voz alta comuniquen
cuánto tienen. Observa la forma en que los integrantes de cada grupo cuentan,
I hasta qué número realizan el conteo correcto. Luego pregúntales: ¿cuántas tapas
tienen en el grupo?, ¿les fue fácil contar?, ¿por qué?, ¿cómo contaron? Felicítalos
C por su participación.
I SITUACION PROBLEMÁTICA:
O Los estudiantes del 1º “B” tienen diferentes materiales en su aula y para ello deben
realizar un inventario de la cantidad de tapas, ganchos, cajitas, etc.
 Comunico el propósito de la sesión:

“Hoy aprenderemos a usar los números hasta 20, empleando los

elementos del sector de matemática”

 Acuerdo las normas a trabajar:

- Ser solidarios al trabajar en equipo.
- Compartir el uso de materiales y dejarlos en su sitio.
- Levantar la mano para opinar.
Planteamos la siguiente situación:
EN GRUPO CLASE:
  Conversaré sobre los materiales que se encuentran en el sector de
matemática y planteo el siguiente problema.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 ¿Qué queremos hacer?
 ¿Sobre qué?
 ¿Saben que es un inventario?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Ayudaré a los estudiantes a proponer alternativas de solución.
- ¿Qué haremos para saber cuántos palitos, cajitas o ganchos hay en
nuestro sector?
- ¿Cuántos objetos hay?
 Escribiré sus respuestas en la pizarra.
P
 Organizaré en grupos de trabajo y asignaré a cada grupo el inventario de dos
R productos del Sector de Matemáticas.

O Grupo: Los patitos Inventario de chapas amarillas y cajas de

fósforos.
C Grupo: Los gatitos Inventario de palitos bajalenguas y maíz.
Grupo: Los ositos Inventario de cajas de leche y ganchos
E Grupo: Los conejitos Inventario de chapitas de color rojo y azul.
Grupo: Las jirafitas Inventario de tijeras y plumones
S Grupo: Las maripositas Inventario de vasos y ganchos
O
REPRESENTAN EN FORMA VIVENCIAL , CONCRETA O SIMBOLICA :
En Grupos
 Proporciona los materiales (productos del sector de La tiendita), Base Diez y
tarjetas con números para que realicen el conteo de los productos y la
representación de la cantidad. Mientras lo hacen, acompáñalos con algunas
preguntas: ¿qué producto es?, ¿cuántos hay?, ¿qué harán para saber
cuántos hay? O pregunta también: ¿cuántas cajas de fósforos hay?,
entonces, ¿qué número le corresponde? Es posible que los estudiantes
tengan dificultades para contar las cantidades mayores que 10 y menores que
20. Indícales que juntos contarán en voz alta, formarán grupos de 10 y por
separado colocará cada uno de estos en bolsitas. Finalmente, representarán el
número que corresponde con las tarjetas con números. Por ejemplo:

 Reforzaré en los estudiantes las agrupaciones de 10 unidades. Fíjate que

todos los grupos comprendan este proceso. Apóyalos con algunas
indicaciones: hagan grupos de 10 unidades, ¿dónde colocarán las 10
unidades? Recuerda que la respuesta de los estudiantes será que cada grupo
de 10 unidades será colocado en una bolsita. Luego ayúdalos a leer y escribir
los números con las tarjetas numeradas.
 Seguidamente, pediré a los grupos que representen en papelotes la cantidad
de los productos que les toco.
 Acordaré con los niños que a cada grupo de 10 se le llamará decena. Jugaré
 con los estudiantes, levantaré dos bolsitas y pregunta: ¿cuántos cubitos
tengo? Se espera que la respuesta sea una decena y también que tiene 10
cubitos. Luego levantaré dos bolsitas y pregunta: ¿cuántos cubitos tengo? Se
espera que digan 20 y además dos decenas. Repito esto varias veces.
 Luego, pega al costado de la pizarra un dibujo de la bolsita y coloca su
nombre: “decena”. Después pide a los grupos que completen la hoja de
inventario con los datos correspondientes. Para ello proporciónales el siguiente
cuadro:

INVENTARIO DE LOS MATERIALES Y PRODUCTOS DEL AULA

Productos Cantidad

16 dieciséis

15 quince

...
FORMALIZACIÓN
 Para formalizar preguntaré: ¿qué hicieron para saber la cantidad de
productos de La tiendita?
 A partir de sus respuestas, coméntales que usamos los números para contar
los productos y saber cuántos había en La tiendita.
 Para representar la cantidad de los productos usamos los materiales del aula,
Base Diez y las tarjetas numeradas. Además, a los grupos de 10 le llamamos
decena.
REFLEXIÓN
 Con los estudiantes sobre la resolución del problema. Pregunta: ¿de qué
forma representaron la cantidad de productos de La tiendita?, ¿qué
materiales usaron?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, etc. Felicítalos.

TRANSFERENCIA
 Pediré a los niños y a las niñas que cojan las regletas de color naranja, y
preguntaré:
- ¿Qué número representa?
S METACOGNICIÓN:
A Reflexionan sobre sus aprendizajes, dialogando y respondiendo a preguntas como:
L - ¿para qué usamos los números?
- ¿logramos elaborar el inventario de los productos?
I - ¿qué materiales les ayudaron a contar la cantidad de productos de la
D tienda?
A - ¿con qué reemplazamos una colección de 10 objetos?

TAREA PARA LA CASA Llevarán una hoja de aplicación

EVALUACIÓN Formativa: Orientaré y guiaré en todo el proceso de la sesión.
Sumativa: Evaluaré con la lista de cotejo.

V. BIBLIOGRAFÍA:
- Rutas de Aprendizaje de Matemáticas
- Texto del MED Nº 1
- Cuaderno de trabajo Nº 1
- Unidad Nº 4 Junio - Julio

Vº Bº Sub Dirección
 LISTA DE COTEJO
ÁREA: MATEMÁTICA Tema“ORGANIZAMOS LOS MATERIALES EN GRUPOS DE DIEZ”

Nº INDICADOR: INDICADOR:

DE Apellidos y Nombres Elabora representaciones de Expresa de forma oral

cantidades hasta 20 objetos de o escrita el uso de los
ORDEN forma vivencial, concreta (Base números en contextos
Diez) y simbólica (números) de la vida diaria
(conteo).

01 AVILA ASCARZA, Alina Marly Gianella

02 BENITES YARASCA, Augusto Alberto

03 BERROCAL CHAHUA, Adriana Valentina

04 CALDERON IPANAQUE, Henry Josué

05 CALLUPE MEZA, Kelly Lizet

06 CARHUARICRA ALANIA, Shirley M.

07 CASTILLO GARCÍA, Josmel Andre

08 FABIAN DOMINGUEZ, Rafaella

09 FABIAN DOMINGUEZ, Renato

10 HERRERA GRANIZO, Jenifer Mishell

11 HUAMAN QUINTO, Alessandra Fabiana

12 HUAMAN RAMIREZ, José Daniel

13 HUATA VASQUEZ, Kimberly Kiara

14 JIMENEZ HERRERA, Cielo Maite

15 MEDRANO GONZALES, Maythe Jesenia

16 QUINTO ASTO, Bianca Dayana

17 QUIQUIA PAUCAR, Dylan Joshua

18 QUISPE MALASQUEZ, Hanna Jasmine

19 QUISPE TORIBIO, Sebastian David

20 RONCEROS NAVARRO, Kelvin Maycol

21 SANDOVAL BACA, Yan Piero Nicolás

22 TORRES UCHATUMA, Daniela

23 VASQUEZ HUAMALI, Yhosmel Marcelino

24 VELA TORRES, Dayana Danae Olga

 25 ZATA ANGELES, Camila Lizbeth

LOGRADO X NO LOGRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
 GRADO Y SECCIÒN : 1º “F”
 ÁREA : PERSONAL SOCIAL
 FECHA : 21 – 06 – 2016
 PROFESORA : Susan Judhit Condor Quispe

I. APRENDIZAJES ESPERADOS
INST. DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES EVALUACIÓN
ACTÚA Maneja y elabora diversas Se desplaza en su -Lista de
RESPONSABLEMENT fuentes de información y espacio cotidiano cotejo.
E EN EL AMBIENTE herramientas digitales para usando puntos de -Ficha de
comprender el espacio referencia. aplicación.
geográfico.

II. TÍTULO DE LA Realizamos nuestro recorrido por nuestra comunidad.

SESIÓN
PRÒPOSITO ¿Por qué es importante que los estudiantes realicen actividades fuera de la
Breve descripción de la escuela? Tradicionalmente, las actividades han sido diseñadas para
situación de aprendizaje. realizarse dentro del aula, sin embargo, es bueno saber que las
desarrolladas fuera de ella permiten el contacto de los estudiantes con el
entorno y favorecen un aprendizaje vivencial de interacción directa.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTO Materiales
ESTRATEGIAS
S y recursos
-Los estudiantes realizarán las actividades de regreso del recreo. -Papelote
-Presento algunas interrogantes a los estudiantes: -tarjetas
para sus
-Cuando alguna persona ha sufrido un accidente? ¿A dónde lo llevan? datos
-Cuando una persona quiere rezar a Dios y quiere confesarse. ¿A dónde va? personales
I -Cuando una persona quiere hacer una denuncia de maltrato ¿A dónde va? -Plumones
N
de colores
I
-Los estudiantes responderán: Hospital, Iglesia y comisaria -Limpia
C
respectivamente. tipo
I
-Les diré que esos lugares son instituciones de nuestra comunidad. -Libro de
O
-Les informaré el propósito de la sesión: hoy realizarán un recorrido para personal
conocer mejor nuestra localidad. 97-
-Plantearemos normas adecuadas para la visita a las instituciones: 101
 Saldremos en fila y ordenados hasta la plaza.
 Observar bien el camino para no tropezar.
P PROBLEMATIZACIÓN
R En grupo clase:
 - Comentaré que esta salida por la comunidad será muy importante, pues
les permitirá conocer más el lugar donde viven y estudian.
- Repasaré con los estudiantes el itinerario y preguntaré: ¿cuál será nuestra
primera parada? ¿y después? La idea es que todos sepan la ruta por donde
se desplazarán en la salida. -Papelote
- Formularé otras interrogantes: ¿qué otros lugares creen que -tarjetas
conoceremos?, ¿a quiénes encontraremos en esta salida? para sus
datos
ANALISIS DE INFORMACIÓN personales
En grupo clase: -Plumones
-Iniciaremos el recorrido junto con los estudiantes y recordándoles en todo de colores
momento que deben de observar con atención los lugares. -Limpia
-Haremos una parada en el mercado cerca al colegio y observarán como está tipo
distribuido los puestos de venta.
- En la plaza de la comunidad les explicaré a los estudiantes el porqué del
nombre de la plaza. Luego les preguntaré: ¿qué observan?, ¿qué
O
actividades se realizan aquí?.
C
-Visitaremos las instituciones que están alrededor de la plaza:
E
Municipalidad, iglesia, DEMUNA, Comisaria.
S
-Aprovecharemos el recorrido para preguntar Si algún niño o alguna niña
O
del aula vive cerca.

TOMA DE DECISIONES – REFLEXIÓN

En grupo clase
-Preguntaré a los estudiantes: cómo se han sentido durante el recorrido:
¿qué les ha parecido el recorrido?; ¿les gustó realizar una actividad fuera
del colegio?, ¿por qué?, ¿qué vieron?; ¿con quiénes conversaron?, ¿qué les
dijo?; ¿cuál fue el lugar que les gustó más?, ¿por qué?; ¿qué no les gustó del
recorrido?, ¿por qué?; ¿qué mejorarían en su localidad?, ¿qué podrían hacer
ustedes?
-Escucharé sus apreciaciones y las anotaré en la pizarra.
-Motivaré a los niños y a las niñas a cuidar su comunidad, a través de
actividades como el reciclaje, el ahorro de energía, etc.
-Los felicitare por haberse comportado correctamente en la salida y haber
respetado las normas.

Cierre En forma Individual:

Entregaré a cada estudiante una Ficha de autoevaluación sobre las normas
de comportamiento para que cada uno la complete.
-Formularé estas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿algunas cosas ya las
sabían?, ¿por qué ha sido importante conocer directamente nuestra
localidad?

Tarea o -Indica a los niños y a las niñas que dibujen en una hoja lo que más les
trabajo en gustó o llamó la atención del recorrido que hicieron.
casa -Dibujarán las instituciones de su comunidad.
EVALUACION
FORMATIVA Orientaré el recorrido por la comunidad a los estudiantes.
SUMATIVA Evaluaré con la lista de cotejo.

VI. BIBLIOGRAFÍA:
- Rutas de Aprendizaje de Personal Social
- Texto del MED Nº 1
- Unidad Nº 4 Junio – Julio

Vº Bº Sub Dirección
 LISTA DE COTEJO
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Tema: “Realizamos nuestro recorrido por nuestra comunidad.”

Nº INDICADOR: INDICADOR:

DE Apellidos y Nombres Se desplaza en su Menciona con seguridad las

espacio cotidiano diversas instituciones publicas
ORDEN usando puntos de que hay en su comunidad.
referencia.
01 BONILLA SANCHEZ, Alexander

02 CANCHO PALOMINO, Leo Alonso

03 CARDENAS ARANGO, Fernando Manuel

04 CASO REYES, Tayra Brisseth

05 CHANG ESCOBEDO, Maria Genoveva

06 DURAN HUAYHUAPUMA, Mersedes

07 GUERRA RIVERA, Danilo

08 GUEVARA RODRIGUEZ, Genesis Dannae

09 GUTIERREZ AYALA, Luciana

10 HUAMAN ZEA, Eliana Fernanda

11 MAYTA RAMOS, María Fernanda

12 NAVARRO ARIAS, Flor De Maria Carmen

13 RICRA ORDOÑEZ, Reiner Adrian

14 ROMERO BARZOLA, Efry Edber

15 ROSALES VILCAPOMA, Jhair Eduardo

16 SANTIAGO QUINTANA, Cielo

17 TARDILLO ROJAS, Alice Belen

 18 TORIBIO DEUDOR, Félix Jacob

19 TRUJILLO CAMPOS, Cesar Antonio

20 DURAN MANYAVILCA, María Antonieta

21

22

23

24

25

LOGRADO X NO LOGRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 GRADO Y SECCIÒN : 1º “D”
 AREA : CIENCIA Y AMBIENTE
 FECHA : 21 - 06 – 2 016
 DOCENTE : Susan Judhit Condor Quispe

I. TÍTULO DE LA SESIÓN ¿QUÉ PARTES TIENE UNA PLANTA?

PRÒPOSITO En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán sobre la estructura de
uno de los elementos naturales que tiene su comunidad: las plantas, para
realizar estrategias que promuevan su conservación y uso adecuado.

ANTES DE LA SESIÓN Revisar el libro de ciencia y ambiente.

Dibujar los alimentos.
Elaborar ficha de aplicación.
Tener listo lista de cotejo.
Libro de Ciencia y Ambiente páginas 80 - 81

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

INST. DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES EVALUACIÓN
EXPLICA EL MUNDO Comprende y aplica Describe las -Lista de cotejo.
FÍSICO, BASADO EN conocimientos científicos características -Ficha de
aplicación.
CONOCIMIENTOS y argumenta de las plantas:
CIENTÍFICOS. científicamente. estructura.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Material
MOMEN
ESTRATEGIAS es y
TOS
recursos
 - Saludamos a los niños y las niñas, cantamos, oramos y usamos los servicios - Láminas
higiénicos. de los
I  Pregunto a los estudiantes: ¿qué elementos naturales han identificado en la
localidad?, ¿cuáles tienen vida?, ¿cómo son esos seres?, ¿qué partes tienen?
alimentos
.
N Escucha sus respuestas y agradece su participación.
 Formaré equipos de trabajo de cuatro integrantes a partir de una
Papelote.
Plumones
I
dinámica.
 Comunico el propósito: de colores
-Papeles
C “Hoy aprenderán sobre la estructura de uno de los elementos
naturales que tiene su comunidad: las plantas, para realizar estrategias
de colores

I que promuevan su conservación y uso adecuado.”

O Acuerdos: Proponemos los acuerdos de convivencia necesarios para esta clase.

- Levantar la mano antes de hablar
- Escuchar atento a la clase.
Planteamiento del problema:
 Formulo las siguientes preguntas y escríbelas en la parte superior de la
pizarra:

¿Qué partes tiene una planta?, ¿qué forma tienen esas partes?

Planteamiento de hipótesis:
 Incentivaré a los estudiantes que para responder las preguntas, dibujarán
una planta en una hoja bond y escribirán el nombre de las partes que creen
que tiene. Proporciónales los materiales necesarios a fin de que puedan
realizar esta actividad.
 Cuando cada uno haya terminado su dibujo, pide que lo comparen con los
dibujos de sus compañeros de grupo y construyan una respuesta grupal a
partir de la observación y la discusión. Entrega medio papelote a cada grupo
para que dibujen su respuesta.
 Al finalizar solicitaré que peguen sus trabajos en la pizarra, debajo de las
preguntas, y elijan un representante para que exponga lo realizado a toda la
clase.

Elaboración del plan de indagación:

P  Concluidas las presentaciones, dirígete a los grupos y pregúntales:

- ¿Todos los dibujos sobre las partes de la planta son iguales?
R - ¿en qué se diferencian?, ¿por qué creen que todos han dibujado cosas
diferentes?
O - ¿qué grupo tiene las respuestas correctas?
- ¿qué podemos hacer para averiguar si las respuestas son correctas?
C  En este último caso, toma nota de las actividades propuestas. Algunas
podrían ser las siguientes:
E Buscar información en un libro.
Observar un video. Observar una
S lámina. Observar una planta.

O
 Comentaré que para saber qué respuestas son las adecuadas, realizarán dos
de las actividades sugeridas: buscar información en un libro y observar una
planta.
 Plantearé las siguientes interrogantes: ¿qué libro podemos utilizar para
conocer las partes de una planta?, ¿nos ayudará el libro de Matemática?, ¿el
de Personal Social?, ¿el de ciencia y ambiente?, ¿por qué? asiente con la
cabeza cuando respondan que deben utilizar el libro de Ciencia y Ambiente.
 Pediré que todos ubiquen las páginas 80 y 81 del libro Ciencia y Ambiente
1. Mostrare ambas páginas, señala cuál es la sección que vas a leer e indica
que deberán seguir la lectura con la mirada en el texto.
 Terminada la lectura, preguntaré: según el texto leído, ¿qué partes tiene
una planta? Pegaré en la pizarra el papelote con el cuadro N.o1 y anota sus
respuestas.
 Invitaré a observar la imagen de la página 80 y plantea la siguiente pregunta:
¿cómo son las partes de la planta que muestra la imagen? Pide que describan
la raíz, el tallo y la hoja, y anota en el cuadro N.o1 lo que mencionen.
Después de la descripción, indica que observen las imágenes de la página 81
(muestra la página y señala las imágenes) y describan cómo son las flores y
los frutos. Escúchalos atentamente y anota en el papelote.
 Para aprender mejor y observar directamente, invitaré a los niños a observar
nuestro jardín y que cada uno escoja una plantita de su agrado y observe sus
características, que luego las describirán en clase.

Partes de una Descripción Imagen

planta

RAÍZ

TALLO

HOJA

FLOR

FRUTO

Recojo de datos, análisis de resultados y comparación de hipótesis:

 Pediré y a las niñas que observen el cuadro N.º 1 finalizado y comenta que,
según lo trabajado, ya pueden determinar que una planta está compuesta por
raíz, tallo, hoja, flor y fruto, y que estas partes tienen distintas formas (señala
las imágenes de las partes de la planta). Después, formula las siguientes
preguntas: ¿todos aceptamos lo determinado hasta el momento?, ¿alguien
tienen alguna duda sobre la información encontrada acerca de las partes de
la planta?
Consolidación del aprendizaje:
 Entregaré a cada grupo la mitad de papelote con su dibujo y pide que hagan
las modificaciones, de ser necesarias, y presenten en plenario su trabajo
final.
 Evaluación y comunicación:
 Al finalizar la presentación de sus trabajos, pide que te dicten cuáles serían
las respuestas a las preguntas iniciales. Cuando termine de escribir lo
dictado por los estudiantes, diles que lo copien en su cuaderno.

S -Reflexionamos sobre lo aprendido:

A  ¿Qué aprendimos hoy?
L  ¿cómo lo hicieron?
I  ¿por qué es importante conocer las partes de una planta?
D  ¿cómo los ayudó trabajar en equipo?
A
Tarea o Pediré que para la próxima clase lleven una planta que usan para curarse.
trabajo
en casa
EVALUACION
FORMATIVA Guiare durante la sesión de aprendizaje.
SUMATIVA Evaluare con la lista de cotejo.
BIBLIOGRAFIA: RUTAS DEL APRENDIZAJE, UNIDAD DE JUNIO - JULIO, LIBRO DE CIENCIA Y AMBIENTE.

Vº Bº Sub Dirección

LISTA DE COTEJO
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Tema: “Qué partes tiene una planta”

Nº INDICADOR: INDICADOR:

DE Apellidos y Nombres Describe las características de Menciona con

las plantas: estructura. facilidad las partes de
ORDEN una planta.

01 AVILA ASCARZA, Alina Marly Gianella

02 BENITES YARASCA, Augusto Alberto

03 BERROCAL CHAHUA, Adriana Valentina

04 CALDERON IPANAQUE, Henry Josué

05 CALLUPE MEZA, Kelly Lizet

06 CARHUARICRA ALANIA, Shirley M.

07 CASTILLO GARCÍA, Josmel Andre

08 FABIAN DOMINGUEZ, Rafaella

09 FABIAN DOMINGUEZ, Renato

10 HERRERA GRANIZO, Jenifer Mishell

 11 HUAMAN QUINTO, Alessandra Fabiana

12 HUAMAN RAMIREZ, José Daniel

13 HUATA VASQUEZ, Kimberly Kiara

14 JIMENEZ HERRERA, Cielo Maite

15 MEDRANO GONZALES, Maythe Jesenia

16 QUINTO ASTO, Bianca Dayana

17 QUIQUIA PAUCAR, Dylan Joshua

18 QUISPE MALASQUEZ, Hanna Jasmine

19 QUISPE TORIBIO, Sebastian David

20 RONCEROS NAVARRO, Kelvin Maycol

21 SANDOVAL BACA, Yan Piero Nicolás

22 TORRES UCHATUMA, Daniela

23 VASQUEZ HUAMALI, Yhosmel Marcelino

24 VELA TORRES, Dayana Danae Olga

25 ZATA ANGELES, Camila Lizbeth

LOGRADO X NO LOGRADO

CONOZCO LAS PARTES DE UNA PLANTA

OBSERVO Y DIGO:

¿Qué partes tiene una planta?

¿Dónde se encuentran las semillas?