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Transcripcin de ANALISIS DE LA PELICULA LA HISTORIA

DE RON CLARK
ANALISIS DE LA PELICULA LA HISTORIA DE RON CLARK
En relacion al contexto
Clarck, es un maestro que en su actuar profesional procura no limitarse
al espacio que dan las aulas, sino que reconoce a sus estudiantes como
un todo donde hay factores externos que involucran el proceso de
aprendizaje por lo cual el asume su profesin como docente destacando
esos factores e integrndolos de tal forma que los chicos puedan
reconocer su potencial interno y puedan lograr sus metas propuestas en
la primer actividad que les pidi hacer, que fue expresar sus sueos o
anhelos de vida
INTRODUCCION
Esta pelcula nos muestra la realidad que muchos maestro pasan en el
saln de clases, y la forma en la que buscan las mejores estrategias y
dinmicas para poder subir las calificaciones de los alumnos y lograr
cumplir con las expectativas de una institucin, para ser aceptada o
reconocida ante la sociedad o el mismo sistema de educacin
Con frecuencia escuchamos que los maestros faltan y las horas clase no
son cubiertas de forma consecutiva al currculo, sino que se hacen
actividades de relleno para mantener a los estudiantes entretenidos,
estas situaciones suceden muy frecuentemente en el sistema pblico sin
mayores consecuencias para los docentes. Ya que el director en una idea
errnea de cumplir con su obligacin deja pasar estas incidencias sin dar
parte a el rea de supervisin, mismos que omiten las visitas a los
planteles como lo especifica la el Plan Nacional de Educacin, dentro de
los periodos acordados en la planeacin y cumplimiento de dicho Plan.
Estas situaciones pasan desapercibidas por que no se lleva a cabo una
adecuada supervisin.
Una gran mayora de supervisores asignados al cargo no cumplen con su
trabajo en tiempo y en forma y a pesar de los cambios y planes
realizados en el tema de la educacin de calidad, la mayora de los
supervisores y apoyos tcnicos a nivel nacional todava no han
transitado hacia nuevos roles, tales como el de asesor, monitor,
negociador, acompaante, de acuerdo a la circunstancias particular de
su participacin. Estos continan centrados en el control y la atencin de
los asuntos administrativos.
En este contexto es necesario implementar una gestin supervisora
formativa; que permita el ejercicio de una funcin con un renovado

compromiso, encaminado hacia la mejora de la calidad educativa, en la


cual se apoye el trabajo acadmico y se impulse la colaboracin.
El maestro hace uso de las distintas herramientas y tcnicas, integrando
muchos factores para aplicar sus estrategias para lo cual, pone en
asociacin a otras personas para que se involucren en el proceso de
aprendizaje, el maestro hace uso de estrategias sentimentales al buscar
establecer una familia con valores entre l y sus estudiantes, busca
imprimir en las mentes de los chicos la idea de formar un gran equipo, o
familia lo que puede ser significativo para ellos. Se puede identificar un
objetivo en comn entre los estudiantes y el maestro y es: El logro de las
calificaciones, pues al ser elevadas el docente podr asegurar su trabajo
y los alumnos podrn ser promovidos, es por eso que el docente, busca
generar un ambiente pleno y tolerante ante todas las situaciones que se
le van presentando. Sin dejar su responsabilidad a la institucin
educativa nicamente.
DIAGNOSTICO
En el contexto que nos muestra la pelcula y el contexto que vivimos en
la realidad, podemos identificar la necesidad de generar nuevas formas
de enseanza-aprendizaje, ya que con frecuencia los docentes de
nuestras escuelas secundarias tienen actitudes semejantes a las que
observamos en el inicio de la pelcula, donde los docentes se ponen al t
por t con los alumnos o simplemente no les importa el logro del
aprendizaje generado en ellos, en nuestro contexto podemos darnos
cuenta que muchos maestros al tener dos plazas o doble tiempo laboral
no tienen tiempo para planear sus actividades de forma adecuada,
donde puedan generar ambientes propicios, de participacin y
entendimiento de los contenidos.
Son estudiantes de clase baja principalmente de raza negra los cuales
van siendo segregados por los inconvenientes sociales y familiares, que
solo acuden a la escuela para escapar de la situacin familiar o liberarse
un poco de sus obligaciones que chocan con los requerimientos
acadmicos, algunos sufren de violencia intrafamiliar, o tienen que
formar parte de alguna pandilla para poder sobrevivir en el entorno en
un nivel de igualdad y respeto; factores determinados por la raza la cual
marca unos requerimientos culturales particulares ya sea propios o por
el hecho de que se proviene de pases extranjeros donde el factor
comn vuelve hacer la necesidad de generalizarse para incluirse en el

entorno, factores econmicos que obligan a que desde muy chicos


necesiten de involucrarse a alguna forma de economa para obtener
dinero.
En esta pelcula el maestro aplica una tcnica directa, utilizando la
observacin, identifica que la metodologa aplicada en este grupo no ha
sido la correcta, sabindose capaz de lograr buenos resultados elige el
grupo que ms problemas tiene, un grupo que ha sido segregado por la
institucin y al que no se le ha brindado la oportunidad de lograr un
avance. Este proceso previo al inicio de clase se ubic en el contexto
donde viven los chicos y dio la caracterizacin de los problemas que
posee el grupo y desde all se plantea estrategias de accin que
permitan abordar a cada estudiante en singular haciendo un juicio de las
necesidades de cada uno, es un maestro activo y creativo que cree en la
unin y el trabajo en equipo, que pone en ejecucin acciones de
aprendizaje y reflexiona sobre sus efectos logrando replantearse las
actividades o persistiendo en las que le son tiles.
Esta gestin propone que las actividades de supervisin se realic en el
marco de la asesora y el acompaamiento a los directores y docentes
de los centros escolares.
La reforma educativa busca brindar una educacin de calidad en todos
los niveles y para ello es necesario implementar una verdadera gestin,
que no permita que la accin de los supervisores y asesores siga
incurriendo en tantas omisiones, mismas que evitan el logro de los
aprendizajes deseados y un servicio de calidad por aparte de las
instituciones educativas. El objetivo principal es llevar a cabo una
evaluacin con indicadores adecuados para desempear una supervisin
eficaz y eficiente.

OBJETIVOS
Identificar las reas con deficiencia o que pueden generar una
problemtica dentro de las instituciones educativas, por medio de la
gestin y la supervisin, de forma adecuada, que propicien los
resultados esperados en cuestin de calidad educativa.

Lograr una supervisin eficaz que cumpla con su labor de


asesoramiento, participacin y colaboracin en las diferentes reas de la
institucin supervisadas. Y que d seguimiento a los procesos de
capacitacin y correccin en las fallas identificadas.
Crear una gestin formativa vlida para perfeccionar el quehacer
educativo en general (en el funcionamiento del centro, en el modelo de
enseanza, en el aprendizaje del alumno, en la participacin activa y
positiva de las familias y otros agentes sociales, en el ejercicio de la
direccin).
justificacin
Los indicadores seleccionados de los modelos de supervisin educativa,
nos permitirn identificar de forma adecuada las capacidades
pedaggicas, capacidad de establecer relacin interpersonal con los
alumnos, responsabilidad en el desempeo de sus funciones, nivel de
inteligencia emocional y el compromiso tico con su labor como gua y
facilitador de medios de aprendizaje. Esta gestin de evaluacin ser
llevada a cabo en el nivel bsico y se observara tanto a docentes como a
directores ya que ambos son parte importante de los resultados
educativos, resaltando el papel del docente como pieza angular de este
proceso.

La Gestin formativa, busca auxiliarse de la gestin supervisora Tcnica


ya que tiene los indicadores que nos permiten gestionar la
tarea de direccin
,
el trabajo en equipo
,
la orientacin acadmica
y la
estructura escolar
; de estos indicadores tomaremos el de las tarea de direccin, el trabajo

en equipo y la estructura escolar. De la Gestin Supervisora Lder: se


eligieron los indicadores de la diversidad Pedaggica y seguimiento
institucional. De la Gestin Supervisora Ejecutiva: se seleccionaron los
siguientes indicadores; participacin de los padres y competencias
educativas. Se seleccionaron estos indicadores por ser los ms
adecuados para el lograr los objetivos planteados.
La elaboracin de esta Gestin se sustenta en el enfoque de la
supervisin constructiva (Hierro. 1974). La cual significa que se debe
realizar un estudio y anlisis de las condiciones existentes en el
contexto, mtodos, objetivos y programas para corregir los defectos
existentes. La teora del constructivismo sugiere un asesoramiento
adecuado, un seguimiento constante y una verificacin de los
aprendizajes, los que debern ser llevados a cabo en un contexto real y
cotidiano.
TECNICA QUE SE APLICARAN
Las tcnicas que utilizaremos son necesarias para llevar a cabo una
supervisin eficaz y eficiente que nos aporte informacin confiable en el
desempeo directivo, administrativo y sobretodo el docente, que es el
agente que puede brindar los resultados reales en la educacin y la
adquisicin de aprendizajes significativos en los alumnos.
CONCLUSION

La funcin de la supervisin tiene como objetivo principal identificar las


fallas dentro de las instituciones, para disear las estrategias adecuadas
para su correccin, lo cual no siempre se lleva a cabo. Actualmente, las
actividades de supervisin pedaggica no ofrecen una cobertura de
atencin estratgica que se implemente de manera progresiva. En
muchos casos, las instituciones educativas no reciben la atencin que
corresponde a su problemtica, en especial, las instituciones localizadas
en zonas alejadas.
Esto se genera por la ausencia de estrategias adecuadas a cada
escenario educativo y la falta de coordinacin para optimizar las
actividades de supervisin. Debido a esto, no se posee informacin
fiable o relevante de muchas reas educativas que requieren de
intervencin. Por lo tanto, es necesario establecer criterios de
localizacin para la intervencin, los cuales deben ser conversados,

articulados y consensuados entre las diferentes instancias de gestin


descentralizada.
Es funcin del Estado ejercer un rol normativo, promotor, concertador,
articulador, garante, planificador, regulador de la educacin nacional; as
como crear las instancias necesarias para llevar a cabo una Gestin
Pedaggica, adecuada que cumpla con la tarea de recoger y procesar
informacin y opinin tcnica en torno a la validez, consistencia y
aplicacin de las polticas pedaggicas en materia educativa; as como
asegurar que el servicio educativo responda, a los intereses nacionales,
al desarrollo regional y local y a las necesidades de la comunidad. Para
lo cual, es necesario desarrollar acciones sostenidas de supervisin
pedaggica en las distintas regiones del pas.
Estas acciones de supervisin, deben ser desarrolladas a travs de
equipos multidisciplinarios de las distintas Direcciones comprometidas
en la Educacin Bsica y Tcnico productiva, liderados por los
Coordinadores Regionales, en estrecha coordinacin con los Directores
Regionales de Educacin; a fin de fortalecer el trabajo coordinado, entre
supervisores, directores, docentes, y padres de familia ya que son los
sujetos que participan en el contexto educativo; mismos que le
proporcionan al educando las condiciones necesarias para que pueda
adquirir los conocimientos significativos que plantea el Plan Nacional de
Educacin. Y de la misma manera para mejorar la calidad educativa y
asegurar que el servicio educativo responda, a los intereses nacionales,
al desarrollo regional y local, as como a las necesidades de la
comunidad.
TCNICAS