COMUNICACIÓN II

ACTIVIDAD CALIFICADA – T3
TAREA

I. DATOS INFORMATIVOS:
● Título : Esquema numérico

● Tipo de participación : Grupal (obligatorio)

● Plazo de entrega : Décima semana de clase (semana 10)

● Medio de presentación : Aula virtual / menú principal / T3

● Calificación : 0 a 20 – 15% del promedio final

II. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Elaboran un plan de redacción en un esquema numérico, a partir de la determinación

de un tema polémico, considerando la jerarquía de ideas y el propósito comunicativo.

Instrucción I: Seleccionen uno de los temas polémicos propuestos.

Independientemente de estas opciones, si lo desean pueden emplear el tema abordado
en la T2.

1. Lenguaje inclusivo: ¿es necesaria una reforma de la lengua o se debe mantener

las normas con respecto al género gramatical?
2. Reforma universitaria en el Perú: ¿mantener la autonomía de la Sunedu o
debilitar sus funciones reguladoras?
3. Interacción con las mascotas: ¿respetar las características de su especie o
tratarlos como humanos?

III. INDICACIONES

Para la elaboración del esquema numérico se debe considerar lo siguiente:

1. Revisar el contenido de los módulos 7, 8 y 9 estudiados en la unidad.

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2. Condiciones para el envío:

● El documento debe ser presentado en archivo de Ms. Word (.docx) y de manera
grupal. Deben colocar en la primera hoja el nombre de todos los integrantes del
grupo que participaron en el desarrollo de la tarea.
● Graben el archivo con el siguiente formato:
T3_nombre del curso_ número de grupo
Ejemplo: T3_Comunicación 2_Grupo 8

3. Extensión del trabajo:

El esquema debe realizarse máximo en una página (cara).
La infografía debe presentarse dentro de la tarea en formato imagen. Asimismo, se
debe consignar el enlace url de la infografía.

4. Verifiquen que el archivo enviado sea el correcto y que se cumpla con las
condiciones de envío, de lo contrario, no habrá opción a reclamos posteriores.

5. Solo un integrante designado por el grupo de trabajo deberá subir el archivo a

través de Blackboard. Al adjuntarlo, el sistema registrará el envío para todos los
integrantes.

NOTA: Si se detecta cualquier tipo de plagio, su puntuación automática será

cero (0).

Título: ¿Respetar las características de su especie o tratarlos como humanos a

las mascotas?

1. Introducción

1.1. Contextualización (controversia) La tendencia de tratar como

humanos a las mascotas.

1.2. Tesis argumental (postura) tratar a las mascotas respetando las

características de su especie y no tratarlos como humanos.

1.3. Anticipación A continuación, se explicarán las razones por las

que se deben tratar a las mascotas respetando las características
de su especie y no como humanos.

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2. Desarrollo: Argumento 1 (hecho o evidencia)

2.1. Idea principal Se deben de tratar a las mascotas como son

dependiendo de su especie porque hace que tengan mejor salud
mental y física.

2.1.1. Idea secundaria (cita textual corta o de paráfrasis) tratarlos

como son hace que este de una buena salud ya que se le
está tratando como es comunicándose con otras de su
especie y jugando así no estando en aislamiento y teniendo
una mejor interacción.

2.1.1.1. Idea terciaria (comentario de la cita) tratarlos como

son es con Respeto, cuidados, un entorno adecuado, educación,
afecto e independencia son clave para una sana interacción con
nuestras mascotas.

3. Desarrollo: Argumento 2 (autoridad)

3.1. Idea principal no se debe de tratar como humanos a las mascotas

porque eso es antinatural para las mascotas ya que les genera
problemas de salud y de comportamiento así no teniendo una buena
interacción.

3.1.1. Idea secundaria (cita textual corta o de paráfrasis) tratarlos

como humanos les generaría problemas como comunicarse con otras
de su especie o tener comportamientos agresivos y tener problemas
digestivos.

3.1.1.1. Idea terciaria (comentario de la cita) tratarlos como

humanos es contraproducente en su desarrollo como: aislamiento,
problemas alimenticios, sobreproteger al animal, problemas de
interacción con los demás de su especie.

4. Cierre

4.1. Conector si los tratamos con respeto y como debe ser a las
mascotas tendrían una buena salud, además de una sana
interacción.

4.2. Síntesis (de postura y argumentos) tratarlos como son es mucho

mas sano que tratándolos como humanos porque así estarían

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más cómodos y tendrían mejor interacción con los humanos,

siendo como son y no tratándolos como niños.

4.3. Estrategia de cierre las personas deben comprender que las

mascotas tienen que ser tratadas con respeto y no
sobreprotegerlos, sino que amándolos y dándoles un buen
trato.

Instrucción II: A partir del tema elegido, elaboren el esquema numérico de planificación, de
acuerdo con la siguiente estructura. No se debe presentar párrafos, sino frases o
enunciados breves.

Referencias: 1. Adriana Núñez, periodista Visión CR, amar a las mascotas es

respetar su esencia, Amar a las mascotas es respetar su esencia - Visión
(según
CR (vision-cr.com)
normativa APA)

2. Germán Gutiérrez, Interacciones humano-animal:

características e implicaciones para el bienestar de los
humanos, (PDF) Interacciones humano-animal: características e
implicaciones para el bienestar de los humanos (researchgate.net)

IV. RÚBRICA DE EVALUACIÓN

La asignación del puntaje máximo a cada criterio es aplicable si este se cumple a nivel
satisfactorio. El docente del curso determina el puntaje de cada ítem de acuerdo con su
juicio de experto.

Esquema numérico de planificación

NIVELES DE LOGRO

ESTRUCTURA ELEMENTOS SATISFACTORIO EN PROCESO EN INICIO

1 punto 0.5 puntos 0 puntos

Enunciado relacionado al Enunciado poco relacionado Enunciado ajeno al

tema // Plantea controversia al tema // Plantea tema // No se evidencia
precisa y pertinente controversia poco precisa controversia

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Contextualización

(controversia)

Oración corta que evidencia Enunciado relacionado con el Enunciado ajeno al

con claridad la postura tema, pero que no denota tema // No se evidencia
INTRODUCCIÓN Tesis argumental asumida por el grupo claramente postura del postura alguna
grupo
(postura)

Enunciado que menciona Enunciado poco preciso Enunciado ajeno al

cantidad y/o tipos de respecto a la idea de tema // No plantea idea
Anticipación argumentos a utilizar anticipar información de anticipar información

Enunciado que se relaciona Enunciado que se relaciona Enunciado ajeno al

idóneamente con la tesis parcialmente con la tesis tema // No se relaciona
Idea principal argumental // Funcionará argumental // No resulta un con la tesis argumental
como argumento 1 argumento idóneo

Enunciado pertinente al Enunciado que no sustenta Enunciado ajeno al

tema/postura (sustenta a la adecuadamente a la idea tema // No presenta
DESARROLLO Idea secundaria idea principal) // Consigna principal (aunque presenta referencia abreviada
referencia abreviada referencia abreviada)
(Primer (cita)
párrafo)
Enunciado que evidencia ser Enunciado que evidencia ser Enunciado ajeno al
un comentario pertinente de un comentario poco tema // No se relaciona
Idea terciaria la idea secundaria (cita) pertinente de la idea con la idea secundaria
secundaria (cita) (cita)
(comentario)

Enunciado que se relaciona Enunciado que se relaciona Enunciado ajeno al

idóneamente con la tesis parcialmente con la tesis tema // No se relaciona
Idea principal argumental // Funcionará argumental // No resulta un con la tesis argumental
como argumento 2 argumento idóneo

Enunciado pertinente al Enunciado que no sustenta Enunciado ajeno al

tema/postura (sustenta a la adecuadamente a la idea tema // No presenta
DESARROLLO Idea secundaria idea principal) // Consigna principal (aunque presenta referencia abreviada
referencia abreviada referencia abreviada)
(Segundo (cita)
párrafo)
Enunciado que evidencia ser Enunciado que evidencia ser Enunciado ajeno al
un comentario pertinente de un comentario poco tema // No se relaciona
Idea terciaria la idea secundaria (cita) pertinente de la idea con la idea secundaria
secundaria (cita) (cita)
(comentario)

Elige un conector de Usa un conector, pero no es No presenta uso de

conclusión pertinente. pertinente (no es de conector alguno
CIERRE Conector conclusión y/o no es
gramaticalmente correcto).

Enunciado(s) que Enunciado(s) que Enunciado(s) ajeno(s) al

parafrasea(n) idóneamente menciona(n) con poca tema // No se
Síntesis de los la tesis y los dos argumentos claridad la tesis y los relaciona(n) con los
argumentos planteados en los párrafos argumentos planteados en argumentos planteados
de desarrollo los párrafos de desarrollo. en el desarrollo

Enunciado que plantea una Enunciado que plantea una Enunciado ajeno al
pregunta retórica pertinente pregunta retórica poco tema // No cumple con
Estrategia de al tema y postura adoptada pertinente al tema y postura función de cierre o fin del
cierre (evidencia fin del texto) adoptada texto

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V. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE (SEGUNDA PARTE): PLAN LECTOR

Elabore una infografía, a partir de la lectura El Tungsteno, que responda a la siguiente

pregunta:

¿Los problemas planteados en la trama se mantienen vigentes en la actualidad

de nuestro país? Para responder esta pregunta, la infografía debe considerar
los siguientes aspectos:

● Información general del autor

● Factores que originaron el problema planteado en la trama

● Caracterización de los personajes (mínimo dos personajes)

● Identificación de un hecho de la actualidad que muestre semejanza con la

problemática planteada en la novela.
● Infografía (Pegue en esta sección la infografía en formato JPG. La imagen debe ser
nítida)

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Nota: La presentación de ambos formatos (JPG y enlace/URL) es obligatoria.

Enlace/URL (Pegue en esta sección el enlace/URL de la infografía y verifique que

permita su visualización en la web.)

Enlace: Vallejo, c. El tungsteno.

https://fundacionbbva.pe/wp-content/uploads/2018/05/libro_000002.pdf

VI. LISTA DE COTEJO DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

Infografía (Plan lector)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Sí NO
(1pto.) (0 ptos.)
Usa una de las herramientas digitales sugeridas (Canva y
Genially).

Incluye información general del autor.

Utiliza textos breves y coherentes para expresar las ideas

centrales de la lectura.

Utiliza imágenes a color o en blanco y negro (fotos,

esquemas, diagramas, gráficas, ilustraciones, entre otros)
representan las ideas o hechos centrales de la lectura.

Muestra información de los personajes principales de la

lectura (en función a la consigna).

Identifica las relaciones de causa efecto en los eventos

expuestos en el texto (en función a la consigna).

Infiere e interpreta la información de la lectura (en función a la

consigna).

Identifica y cuestiona un hecho de actualidad que se

relacione con la problemática de la obra (en función a la

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consigna).

El docente del curso determina el puntaje de cada ítem de acuerdo con su juicio de experto.