COMUNICACIÓN II

ACTIVIDAD CALIFICADA – T3
TAREA

I. DATOS INFORMATIVOS:
● Título
● Tipo de participación
● Plazo de entrega
● Medio de presentación
● Calificación
: Esquema numérico
: Grupal (obligatorio)
: Décima semana de clase (semana 10)
: Aula virtual / menú principal / T3
: 0 a 20 – 15% del promedio final

Integrantes:

1. Coral Ruiz, Juan Alejandro (N00205290)

2. Corcuera Ambrosio, Geraldine Valeria (N00294573)

3. Damian Hirache, Tatiana Yamile (N00299106)

4. Delgado Alarcón, Allison Margiori (N00247753)

II. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Elaboran un plan de redacción en un esquema numérico, a partir de la determinación

de un tema polémico, considerando la jerarquía de ideas y el propósito comunicativo.

Instrucción I: Seleccionen uno de los temas polémicos propuestos.

1. Constitución Política del Perú: ¿reforma constitucional o nueva constitución?

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 COMUNICACIÓN II

2. Sistema penitenciario en el Perú: ¿las cárceles como espacio de cumplimiento de

sentencia o de reinserción de los presos en la sociedad?
3. Medios de comunicación en el Perú: ¿fortalecen la cultura del ciudadano o la
debilitan?

III. INDICACIONES

Para la elaboración del esquema numérico se debe considerar lo siguiente:

1. Revisar el contenido de los módulos 7, 8 y 9 estudiados en la unidad
2. Condiciones para el envío:
● El documento debe ser presentado en archivo de Ms. Word (.doc) o Acrobat (.pdf)
y de manera grupal. Deben colocar en la primera hoja el nombre de todos los
integrantes del grupo que participaron en el desarrollo de la tarea.
● Graben el archivo con el siguiente formato:
T 3_nombre del curso_ Número de grupo
Ejemplo: T3 _ Comunicación II_ Grupo N° 8
3. Extensión del trabajo:
El esquema debe realizarse máximo en una página (cara).
La infografía debe presentarse dentro de la tarea en formato imagen. Asimismo, se
debe consignar el enlace url de la infografía.
4. Verifiquen que el archivo enviado sea el correcto y que se cumpla con las condiciones
de envío, de lo contrario, no habrá opción a reclamos posteriores.
5. Solo un integrante designado por el grupo de trabajo deberá subir el archivo a
través de Blackboard. Al adjuntarlo, el sistema registrará el envío para todos los
integrantes.
NOTA: Si se detecta cualquier tipo de plagio, su puntuación automática será cero
(0).

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 COMUNICACIÓN II

Título: Promovamos el retiro de los programas “basura” dentro del horario de

protección al menor

1. Introducción
1.1. La polémica generada acerca de retirar los programas de espectáculo
y farándula en el horario de protección al menor.
1.2. Los programas de farándula y espectáculo deben ser retirados del horario de
protección al menor porque poseen contenido no apto para niños y
adolescentes.
1.3. A continuación, se mostrará los argumentos respectivos a este tema.
2. Desarrollo: Argumento 1 (hecho o evidencia)
2.1. Debido a los contenidos de estos programas varios temas se ven
trastocados, influenciados y deformados de forma directa o indirecta.
2.1.1. Lo que demuestra el estudio de CONCORTV es que, “ante la
ausencia de oferta televisiva alternativa, los niños y adolescentes
consumen este tipo de realities con toda su carga de violencia,
sexismo y distracción”. (Tv basura: El caso de los programas
juveniles Combate y Esto Es Guerra, 2016)
2.1.1.1. Como se pudo evidenciar en la cita mencionada, tanto
niños como adolescentes observan estos tipos de programas debido a
que no hay alternativas disponibles, que en este caso podrían ser
culturales o entretenidos de forma saludable de acuerdo con la edad.
3. Desarrollo: Argumento 2 (autoridad)
3.1. Los niños y adolescentes ven programas que les divierten más que los
que educan.
3.1.1. Los psicológicos Manuel Arboccó de los Heros y Jorge O’Brien
Arboccó, sustentaron que los jóvenes al estar expuestos tanto tiempo ante
los programas de espectáculos “se genera el empobrecimiento del aparato
cognitivo en los televidentes lo cual termina siendo amenaza a la salud
pública” …(además) se apropiarían del poco tiempo del que disponen los

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 COMUNICACIÓN II

niños para dedicarse a las actividades lúdicas y recreativas. (Arboccó y

O’Brien, 2015, párr. 1)
3.1.1.1. Según la cita mencionada, podemos llegar a la conclusión
del gran impacto negativo que tienen los programas “basura” en niños y
adolescentes pues estos podrían aprovechar ese tiempo leyendo, dibujando,
etc.
4. Cierre
4.1. Se debe retirar del horario de protección al menor los programas
“basura” pues su contenido no es apto para niños y adolescentes.
4.2. Se podrá lograr una buena salud mental, mejor calidad y desempeño
en el ámbito educativo del país.
4.3. Se exhorta a las autoridades y al Ministerio de Educación a retirar los
programas de espectáculo y farándula dentro del horario de
protección al menor.

Instrucción II: A partir del tema elegido, elaboren el esquema numérico de planificación, de
acuerdo con la siguiente estructura. No se debe presentar párrafos, sino frases o enunciados
breves.

Referencias: 1.Centeno Richar (2016). Tv basura: El caso de los programas juveniles

(según Combate y Esto Es Guerra. Recuperado de
normativa APA) https://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12672/4763/C
enteno_tr.pdf?sequence=1&isAllowed=y

2.Arboccó M., O’Brien J. (2015). Impacto de la “televisión basura” en la

mente y la conducta de niños y adolescentes en el Perú. Artículo de los
psicólogos Arboccó y O’Brien. Recuperado de
http://www.infoartes.pe/cuando-la-tv-basura-es-unica-opcion-de-
recreacion-y-uso-del-tiempo-libre-estamos-ante-una-amenaza-real-
articulo-de-los-psicologos-manuel-arbocco-de-los-heros-y-jorge-
obrien-arbocco/

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IV. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
La asignación del puntaje máximo a cada criterio es aplicable si este se cumple a nivel
satisfactorio. El docente del curso determina el puntaje de cada ítem de acuerdo con su
juicio de experto.
Esquema numérico de planificación
ESTRUCTURA ELEMENTOS
SATISFACTORIO
1 punto
Enunciado relacionado al
Contextualización tema // Plantea controversia
(controversia) precisa y pertinente
Oración corta que evidencia
INTRODUCCIÓN Tesis argumental con claridad la postura
(postura) asumida por el grupo
Enunciado que menciona
Anticipación cantidad y/o tipos de
argumentos a utilizar
Enunciado que se relaciona
Idea principal idóneamente con la tesis
argumental // Funcionará
como argumento 1
Enunciado pertinente al
DESARROLLO tema/postura (sustenta a la
(Primer Idea secundaria
(cita) idea principal) // Consigna
párrafo) referencia abreviada
Enunciado que evidencia ser
Idea terciaria un comentario pertinente de
(comentario) la idea secundaria (cita)
Enunciado que se relaciona
Idea principal idóneamente con la tesis
argumental // Funcionará
como argumento 2
Enunciado pertinente al
DESARROLLO tema/postura (sustenta a la
(Segundo Idea secundaria
(cita) idea principal) // Consigna
párrafo) referencia abreviada
Enunciado que evidencia ser
Idea terciaria un comentario pertinente de
(comentario) la idea secundaria (cita)
Reafirmación de Enunciado que parafrasea
CIERRE la tesis idóneamente la tesis
argumental argumental planteada en la
Introducción
Síntesis de los Enunciado que resume
argumentos idóneamente los dos
argumentos planteados en
los párrafos de desarrollo
Estrategia de Enunciado que plantea una
cierre pregunta retórica pertinente
al tema y postura adoptada
(evidencia fin del texto)
COMUNICACIÓN II
NIVELES DE LOGRO
EN PROCESO
0.5 puntos
Enunciado poco relacionado
al tema // Plantea
controversia poco precisa
Enunciado relacionado con el
tema, pero que no denota
claramente postura del
grupo
Enunciado poco preciso
respecto a la idea de
anticipar información
Enunciado que se relaciona
parcialmente con la tesis
argumental // No resulta un
argumento idóneo
Enunciado que no sustenta
adecuadamente a la idea
principal (aunque presenta
referencia abreviada)
Enunciado que evidencia ser
un comentario poco
pertinente de la idea
secundaria (cita)
Enunciado que se relaciona
parcialmente con la tesis
argumental // No resulta un
argumento idóneo
Enunciado que no sustenta
adecuadamente a la idea
principal (aunque presenta
referencia abreviada)
Enunciado que evidencia ser
un comentario poco
pertinente de la idea
secundaria (cita)
Enunciado que parafrasea
con poca claridad la tesis
argumental planteada en la
Introducción
Enunciado que resume con
poca claridad los argumentos
planteados en los párrafos
de desarrollo (o solo uno)
Enunciado que plantea una
pregunta retórica poco
pertinente al tema y postura
adoptada
EN INICIO
0 puntos
Enunciado ajeno al tema
// No se evidencia
controversia
Enunciado ajeno al tema
// No se evidencia
postura alguna
Enunciado ajeno al tema
// No plantea idea de
anticipar información
Enunciado ajeno al tema
// No se relaciona con la
tesis argumental
Enunciado ajeno al tema
// No presenta referencia
abreviada
Enunciado ajeno al tema
// No se relaciona con la
idea secundaria (cita)
Enunciado ajeno al tema
// No se relaciona con la
tesis argumental
Enunciado ajeno al tema
// No presenta referencia
abreviada
Enunciado ajeno al tema
// No se relaciona con la
idea secundaria (cita)
Enunciado ajeno al tema
// No se relaciona con la
tesis argumental
Enunciado ajeno al tema
// No se relaciona con los
argumentos planteados
en el Desarrollo
Enunciado ajeno al tema
// No cumple con función
de cierre o fin del texto
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 COMUNICACIÓN II

V. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE (SEGUNDA PARTE): PLAN LECTOR

Elabore una infografía, a partir de la lectura El Tungsteno, que responda a la siguiente

pregunta:

¿Los problemas planteados en la trama se mantienen vigentes en la actualidad

de nuestro país? Para responder esta pregunta, la infografía debe considerar los
siguientes aspectos:

● Información general del autor

● Factores que originaron el problema planteado en la trama
● Caracterización de los personajes (mínimo dos personajes)
● Identificación de un hecho de la actualidad que muestre semejanza con la
problemática planteada en la novela.
● Infografía (Pegue en esta sección la infografía en formato JPG. La imagen debe ser
nítida)

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COMUNICACIÓN II

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 COMUNICACIÓN II

Nota: La presentación de ambos formatos (JPG y enlace/URL) es obligatoria.

Enlace/URL (Pegue en esta sección el enlace/URL de la infografía y verifique que permita

su visualización en la web.)

Enlace:
https://www.canva.com/design/DAEtgDdqMTA/jyLlD5f-L1AfilZKLq7-
ug/view?utm_content=DAEtgDdqMTA&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&
utm_source=sharebutton

VI. LISTA DE COTEJO DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

Infografía (Plan lector)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Sí NO
(1pto.) (0 ptos.)
Usa una de las herramientas digitales sugeridas (Canva y
Genially).

Incluye información general del autor.

Utiliza textos breves y coherentes para expresar las ideas

centrales de la lectura.

Utiliza imágenes a color o en blanco y negro (fotos, esquemas,

diagramas, gráficas, ilustraciones, entre otros) representan las
ideas o hechos centrales de la lectura.

Muestra información de los personajes principales de la lectura

(en función a la consigna).

Identifica las relaciones de causa efecto en los eventos

expuestos en el texto (en función a la consigna).

Infiere e interpreta la información de la lectura (en función a la

consigna).

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 COMUNICACIÓN II

Identifica y cuestiona un hecho de actualidad que se

relacione con la problemática de la obra (en función a la
consigna).

El docente del curso determina el puntaje de cada ítem de acuerdo con su juicio de experto.