LUEGO DEL MARCO TEÓRICO COLOCAR LO SIGUIENTE:

En este contexto, se formuló la siguiente interrogante: ¿COLOCAR LA

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA QUE SE ENCUENTRA EN SU MATRIZ DE
CONSISTENCIA? Frente a esto, se proyectó COLOCAR EL OBJETIVO
GENERAL. Este objetivo se logró considerando COLOCAR LAS DIMENSIONES
DE LA VARIABLE. La hipótesis de investigación se formuló de la siguiente
manera: COLOCAR LA HIPÓTESIS QUE ESTÁ EN SU MATRIZ DE
CONSISTENCIA.

II. METODOLOGÍA
II.1 Tipo y diseño de investigación
Tipo de investigación:

PARAFRASEAR MUY SIMILAR AL PÁRRAFO SIGUIENTE,

FUNDAMENTARSE EN UN AUTOR QUE HABLE DEL TIPO DE
INVESTIGACIÓN QUE SE ESTÁ REALIZANDO

Ejemplo:

El estudio desarrollado es de tipo básica ya que permitió buscar

información para conocer la situación de la variable y de esta forma
describir criterios empleados para COLOCAR LA VARIABLE (Baena,
2017).

Diseño de investigación:

PARAFRASEAR MUY SIMILAR AL PÁRRAFO SIGUIENTE,

FUNDAMENTARSE EN UN AUTOR QUE HABLE DEL DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN QUE SE ESTÁ REALIZANDO

Ejemplo:

El diseño es no experimental, porque la variable COLOCAR LA

VARIABLE fue observada en su ambiente natural para analizarla, es decir,
se observó situaciones ya existentes. La clasificación es de tipo
descriptiva simple, ya que buscó indagar en un momento determinado
 sobre COLOCAR LA VARIABLE relacionando la perspectiva teórica con la
variable para describir la evaluación del desempeño docente (Ñaupas,
2018).

X1
M →O X2

Xn

Figura 1: Esquema del diseño de investigación

Componentes:
M: Es la muestra
O: Observación relevante
X1, X2 … Xn: Instituciones Educativas Privadas

II.2 Variables
Variable 1:

Variable 2:

II.3 Operacionalización de Variables

Variable 1:
Definición Conceptual:
SACAR DE LA MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN
La evaluación del desempeño docente en el contexto virtual de la
educación es un proceso continuo que aporta a la formación docente
permitiendo el conocimiento de las fortalezas y debilidades propias de las
funciones y responsabilidades para con los estudiantes resaltando la
interactividad de manera organizada entre docente y estudiante sobre
contenidos y tareas que son mediados por el uso de herramientas
tecnológicas y por la práctica pedagógica del docente para construir los
aprendizajes previstos (Ramos, 2014)
Definición Operacional:
SACAR DE LA MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN
La evaluación del desempeño docente en el contexto virtual de la
educación es la observación y monitoreo de la práctica pedagógica en
donde se debe evidenciar las competencias digitales en la interacción con
sus estudiantes a través de herramientas digitales que permita una
comunicación sincrónica y asincrónica, se medirá a través de un
cuestionario que contempla las dimensiones de preparación y enseñanza
para el aprendizaje, participación en la gestión de la escuela y el
desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente.

Variable 2:
Definición Conceptual:
SACAR DE LA MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN
La evaluación del desempeño docente en el contexto virtual de la
educación es un proceso continuo que aporta a la formación docente
permitiendo el conocimiento de las fortalezas y debilidades propias de las
funciones y responsabilidades para con los estudiantes resaltando la
interactividad de manera organizada entre docente y estudiante sobre
contenidos y tareas que son mediados por el uso de herramientas
tecnológicas y por la práctica pedagógica del docente para construir los
aprendizajes previstos (Ramos, 2014)

Definición Operacional:
SACAR DE LA MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN
La evaluación del desempeño docente en el contexto virtual de la
educación es la observación y monitoreo de la práctica pedagógica en
donde se debe evidenciar las competencias digitales en la interacción con
sus estudiantes a través de herramientas digitales que permita una
comunicación sincrónica y asincrónica, se medirá a través de un
cuestionario que contempla las dimensiones de preparación y enseñanza
para el aprendizaje, participación en la gestión de la escuela y el
desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente.
II.4 Población, muestra y muestreo
Población:
SACAR DE LA MATRIZ DE CONSISTENCIA
Ejemplo:
La población estuvo conformada por todos los casos coincidentes y
tienen series de rasgos definidas, en el presente estudio estuvo
conformada por 1062 docentes que dictan clase en las Instituciones
Educativas Privadas de Nuevo Chimbote (Hernandez – Sampieri y
Mendoza, 2018).

Muestra
SACAR DE LA MATRIZ DE CONSISTENCIA

Ejemplo:
Según Hernández (2014) para hallar la muestra se debe tener en
cuenta a una parte de la población, en esta investigación se utilizará
una muestra de 283 docentes de instituciones educativas privadas de
Nuevo Chimbote,

PARA LOS QUE TRABAJAN CON MUESTREO NO PROBABILÍSTICO

CICLO CARRERA CANTIDAD

TOTAL

Muestreo
Para este estudio se manejó un muestreo probabilístico (también puede
ser muestreo no probabilístico) ya que está dirigida a los docentes de las
Instituciones Educativas Privadas del casco urbano de Nuevo Chimbote.
II.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Ejemplo:

Se empleará la encuesta ya que permite recopilar información sobre la

COLOCAR LAS VARIABLES (Hernández et al, 2014).

Se empleará el cuestionario que en lo señalado por Linares y Mallma

(2019), el cuestionario es el medio por el cual se recoge aspectos
principales que son de utilidad para los fines de este estudio.

Se aplicará un cuestionario donde los ítems serán expresados en función

a las dimensiones de la variable de estudio COLOCAR LAS VARIABLES;
teniendo como primera dimensión COLOCAR LA PRIMERA DIMENSIÓN
conformada por 5 ítems numerados del 1 al 5, la segunda dimensión es
___________________ que estará conformada por 5 ítems numerados
del 6 al 10, la tercera dimensión es ____________________________
conformada por 5 ítems numerados del 11 al 15 y por última dimensión se
tiene _______________________________________ formada por 5
ítems numerados del 16 al 20.

Para la aplicación del instrumento se empleará la validez y confiabilidad,

en cuanto a la validez se optará por el juicio de expertos, en esta
investigación se contactará con 2 expertos en el tema con grado superior
al del estudio los que podrán hacer algunas apreciaciones y
recomendaciones para la mejora del instrumento. La confiabilidad se
obtendrá haciendo uso de una muestra piloto que tienen especificaciones
afines con la muestra de estudio, luego de la aplicación se procederá a
recopilar la información y procesarla para confirmar, a través del método
de alfa de cronbach, de que el instrumento es confiable.
II.6 Métodos de análisis de datos

Ejemplo:
Para el procesamiento de los resultados se empleará procesos estadísticos
haciendo uso del programa Spss versión 26 y el programa Microsoft Excel
que permitirá organizar la información en tablas y figura que apoyarán en la
creación de conclusiones de la investigación.
 SUGERENCIA DE ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL INSTRUMENTO

CUESTIONARIO SOBRE (COLOCAR LAS VARIABLES)

Estimado (a) estudiante:

La finalidad de esta encuesta es recoger y analizar información sobre

________________________________________________________. Se garantiza la
confidencialidad de la identidad de las personas que se evalúen con este cuestionario. Se
recomienda que conteste a cada una de las afirmaciones (ítems) formuladas, con
sinceridad y objetividad y si tuviera alguna duda e inquietud preguntar al aplicador del
cuestionario.

Se le agradece su colaboración

INSTRUCCIÓN:

A continuación, se brindará una serie de alternativas para cada una de las afirmaciones
(ítems) para la cual deberá escoger sólo una de ellas y marcar con un aspa (X) la
alternativa según su criterio. No existen respuestas correctas ni incorrectas.

En cada pregunta (ítem) marque la alternativa (X), según la siguiente escala de

valoración:

Destacado AD

Logrado A

Regular B

Inicio C

DIMENSIÓN: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

Diseña actividades de aprendizaje en donde incluya el uso de la
P1 tecnología digital en cada proceso didáctico. C B A AD
Realiza adecuaciones curriculares relacionadas con el contexto actual.
P2 C B A AD
Elabora instrumentos de evaluación adecuados a entornos digitales.
P3 C B A AD
Utiliza diferentes espacios virtuales para seleccionar información
P4 relevante según el tema a desarrollar. C B A AD
Selecciona herramientas digitales para reforzar y ampliar el aprendizaje.
P5 C B A AD
DIMENSIÓN: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE
Desarrolla su sesión virtual relacionando la didáctica con la tecnología
E6 digital. C B A AD
Define las expectativas de desempeño y la relevancia de la temática a
E7 desarrollar.
C B A AD
Desarrolla actividades educativas virtuales de acuerdo a las
E8 necesidades y demandas de los estudiantes. C B A AD
Promueve la interacción social y colaboración en estudiantes a partir de
E9 las plataformas digitales. C B A AD
Utiliza herramientas digitales para la evaluación y acompañamiento de
E10 los estudiantes. C B A AD

DIMENSIÓN: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA

COMUNIDAD
Comparte buenas prácticas educativas en reuniones virtuales para la
PG11 mejora de los aprendizajes. C B A AD
Elabora proyectos de innovación curricular mediados por la tecnología
PG12 que contribuya al logro de los aprendizajes. C B A AD
Fomenta la participación de la familia en el proceso educativo a través
PG13 de plataformas digitales. C B A AD
Comunica el progreso de las competencias del estudiante a través de
PG14 recursos digitales. C B A AD
Promueve habilidades sociales de comunicación asertiva en entornos
PG15 digitales. C B A AD

DIMENSIÓN: DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD DOCENTE

Innova su práctica pedagógica incorporando recursos digitales en
D16 entornos virtuales de aprendizaje. C B A AD
Utiliza herramientas digitales para comunicarse y compartir sus
D17 conocimientos. C B A AD
Socializa sus experiencias educativas en entornos virtuales.
D18 C B A AD
Demuestra predisposición para realizar el acompañamiento y
D19 asesoramiento a los estudiantes a través de entornos virtuales. C B A AD
Utiliza recursos digitales para acceder a información confiable
D20 C B A AD
EJEMPLO 1 DISEÑO DESCRIPTIVO
EJEMPLO 2: DISEÑO CORRELACIONAL