GUA PARA LA ELABORACIN DE LA PLANTILLA PARA PLAN

DE CLASE
Planificacin de actividades de integracin de las TIC en el aula
Formato para la presentacin:
La presentacin del proyecto se har respetando el siguiente formato:
Fuente: Arial; Tamao: 12; Interlineado: 1,5; Alineacin: Justificada
(margen izquierdo 2,5 cm y margen derecho 1, 5 cm.).
Nombre de la Planificacin: En este apartado deber Ud. escoger un
nombre para su clase. El mismo puede tener que ver con el tema de la
clase, con los resultados que se esperan o con lo que harn los alumnos,
tal como Conociendo los polgonos irregulares
Datos de identificacin de la institucin donde aplica el proyecto: Deber
mencionar los datos de la escuela que se detallan a continuacin.

Destinatarios: Consignar la poblacin a quien est dirigido el plan de

clase: alumnos (especificar el curso), docentes, padres, otros.
Disciplina: Es la rama de conocimiento que aborda la clase.
Temtica: Asunto o materia sobre la que se trata la clase.
Tiempo: Se consignar en este punto la fecha de inicio y la de
finalizacin. Si se trata de una sola clase se definir el tiempo en horas.
Horas ctedra de implementacin del proyecto: Se consignar en este
punto la cantidad de horas ctedra que implicar la implementacin del plan
de clase.
Descripcin del Plan de clase Se desarrollar la descripcin a modo de
resumen consignando los elementos ms importantes considerados en el
proyecto, a fin de tener una apreciacin general de la situacin pedaggica que
se desea abordar y en la cual el uso de las TIC resulta un aporte relevante.
Indicar las estrategias que se utilizarn y la poblacin objetivo beneficiaria
(mximo 12 renglones).

Palabras clave (de 3 a 5 palabras) En este apartado deber consignar los

conceptos que son centrales en su proyecto y que definan cabalmente de
1

qu se trata el mismo. El objetivo de consignar palabras claves es poder

realizar una bsqueda basada en esas palabras.
Objetivos especficos: Los objetivos son logros que el alumno debe
alcanzar al finalizar un proceso educativo como resultado de las
experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal
fin.
Procedimiento para formular un objetivo:

A continuacin se muestra un ejemplo de cada dominio de aprendizaje

Dominio

Quin

Conducta

Contenido

Circunstancia

Cognoscitivo

El alumno

programar

funciones
matemticas
sencillas

con el
lenguajeVisual
Basic.

Afectivo

El alumno

coordinar

un peridico
escolar

mensual junto
con su grupo.

Psicomotriz

El alumno

calibrar

sonido y
balance

en la cabina de
radio.

Contenidos disciplinares:
Los contenidos educativos se pueden definir respondiendo a la pregunta
Qu enseo?
Actividades:
2

En ellas se deben trabajar los contenidos aludidos y tendiendo a la

consecucin del fin propuesto. Detallar el conjunto de acciones a llevar a
cabo con las estrategias elegidas y para el logro de los objetivos
propuestos. Convertir los contenidos en Actividades permite lograr
experiencias de aprendizaje. Al realizar las Actividades, el alumno lee,
comprende, asimila, relaciona, expresa, observa, analiza, discute con los
dems, aplica, compara, deduce, generaliza, transfiere, siente, razona,
construye, produce. Y a travs de todo, aprende de determinada manera
(Gvirtz, 1998) Las actividades del proyecto deben:
-Ser pertinentes y adecuadas a los resultados que se esperan
-Cada resultado debe ser apoyado por una o ms actividades.
-Ser formuladas con precisin y claridad para identificar qu insumos o
recursos se requieren para ejecutarlas.
Es importante especificar los momentos para organizar y secuenciar las
Actividades. Estos momentos son los siguientes:
a. Actividades de Inicio: Se considera inicio de la clase al periodo que comprende
los primeros momentos de la misma donde el docente logra la atencin de los
alumnos y activa la evocacin de conocimientos previos. All es cuando el
docente introduce la temtica de la clase.
b. Actividades de Desarrollo: Es el momento, ms extenso que el primero, donde
los alumnos se relacionan con los propsitos y contenidos de la clase, se
involucran y operan los procedimientos, manipulan y trabajan con los recursos de
que disponen, interactan entre s, analizan y sintetizan conceptos. El docente
monitorea la marcha de las tareas, redirecciona el rumbo si hiciera falta y valora
la participacin de los estudiantes.
c. Actividades de Evaluacin/Integracin: Son los momentos finales
donde se procede a sintetizar el trabajo realizado, sacar conclusiones, fijar
lo aprendido, redondear ideas, evaluar lo realizado.

Estrategias Metodolgicas:
Responden a la pregunta Cmo ensear? Las estrategias son el
conjunto de procedimientos, apoyados en tcnicas de enseanza, que
tienen por objeto llevar a buen trmino la accin didctica, es decir,
alcanzar los objetivos de aprendizaje. Son el conjunto de acciones que
3

realiza el docente con clara y explcita intencionalidad pedaggica (Bixio,

2000).
Debe corresponder a la naturaleza del proyecto y considerar las siguientes
preguntas:Cmo lograremos los objetivos del proyecto?, Qu se necesita
para alcanzar los objetivos propuestos? Cmo pretende obtener los
resultados indicados? Qu dificultades prev y cmo va a enfrentarlas?
Cules son los caminos alternativos de accin frente a las posibles
dificultades?.
Bajo este ttulo Ud. consignar los procedimientos y tcnicas de
enseanza que utilizar. Los mismos debern guardar relacin con los
contenidos.
Recursos didcticos TIC:
Responden a la pregunta: Con qu enseo?
Todo aquel medio material (proyector, libro, texto, video) o conceptual
(ejemplo, simulacin) que se utiliza como apoyatura en la enseanza,
normalmente presencial, con la finalidad de facilitar o estimular el
aprendizaje. Por ejemplo: Pizarra, proyector, videos, netbooks,...
Los Recursos TIC son aquellos medios tecnolgicos informticos y
telecomunicaciones orientados a favorecer los procesos de informacin y
comunicacin. Las TIC aplicadas a la enseanza han contribuido a facilitar
procesos de creacin de contenidos multimedia, escenarios de
teleformacin y entornos colaborativos.
Para lograr una adecuada incorporacin de la tecnologa, hay que tomar
en cuenta que existen diferentes modalidades de uso, segn las metas
que se quiere lograr y la infraestructura disponible.

Evaluacin:
Proceso sistemtico, diseado intencional y tcnicamente, de recogida de
informacin que ha de ser valorada mediante la aplicacin de criterios y
referencias como base para la posterior toma de decisiones de mejora,
tanto del personal como del propio programa

Criterios de evaluacin: Los criterios de evaluacin son parmetros que

sirven como base de comparacin e interpretacin del desempeo del
alumno con respecto a su progreso de aprendizaje.
Los criterios de evaluacin deben ser conocidos por los alumnos, para que
puedan tomar conciencia de aquellos aprendizajes que deben ser
reforzados y se comprometan a lograr mejores resultados.
Los criterios de evaluacin responden a las siguientes preguntas:
1. Qu procesos deben desarrollarse imprescindiblemente en el rea?
2. Qu evidencias son suficientes para establecer un desempeo
competente en el rea?
Ejemplo el criterio: Aprendizaje en equipo se valorar observando:
Establece relaciones positivas con otros participantes de la accin
colaborativa; Muestra disposicin a trabajar junto a otras personas para la
consecucin de un bien comn; Reconocen el valor de la experiencia
ajena; Busca el entendimiento entre varios individuos para el desarrollo de
una actividad.

Instrumentos de evaluacin: El instrumento es el medio a travs del cual

podemos observar y medir los aprendizajes. Los instrumentos de
1 Cacheiro Gonzlez, Mara Luz (2011) Recursos educativos tic de informacin, colaboracin y aprendizaje.
Revista Pixel N 39 Julio 2011 - pp. 69 - 81

evaluacin se seleccionan de acuerdo al tipo de aprendizaje que se

pretende evaluar.
reas

Criterios

Indicadores

Instrumentos2

Matemtica

Planteamiento
y resolucin de
problemas

Resuelve problemas de
geometra, utilizando
teoremas y postulados.

Prueba EscritaInforme de
Trabajo

Historia y
geografa

Manejo e
interpretacin de
fuentes de
informacin

Recoge informacin en
forma sistematizada, acerca
de historia de su
comunidad.

Comunicacin

Produccin de
textos escritos

Escribe un cuento
respetando los signos de
puntuacin.

Manejo de
herramientas y
equipos diversos

Utiliza herramientas de
trabajo respetando las
medidas de seguridad.

Formulacin de
hiptesis

Formula hiptesis tomando

en cuenta las observaciones
y los datos obtenidos en la
investigacin.

Educacin
para el
trabajo

Investigacin
cientfica.

Fichas de
lectura.
Informe de
trabajo.
Hojas de Trabajo
Textos escritos.
Ficha de
observacin
Lista de cotejo.

Ficha de trabajo.

Bibliografa (consignar segn normas APA)

En este punto Ud. consignar los libros, revistas, artculos o cualquier
material o fuente que se seleccion para la consulta en la clase o relativa
al tema.
El estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA)
ha sido adoptado internacionalmente por numerosas instituciones
acadmicas, revistas cientficas y editoriales. El formato de la APA para
citar fuentes bibliogrficas en el texto y para elaborar
la lista de referencias es muy prctico.

2 http://capacitaidat.wordpress.com/criterios-indicadores-e-instrumentos/#
6

Citas Bibliogrficas
Las referencias a autores en el texto se debern hacer de la siguiente
forma: Nombre del autor, coma, ao de publicacin. En los casos en que
se mencione el nombre del autor, bastar con escribir el ao de
publicacin de la obra a que se hace referencia entre parntesis. Algunos
ejemplos son los siguientes:
Una de las teoras ms importantes es la Teora de la Psicologa de
los Valores (Gonzlez, 2010).
Una de las teoras ms importantes es la propuesta por Gonzlez
(2010).
Gonzlez (2010) propuso una de las teoras sobre valores ms
importantes
de
la
psicologa.
Citas de documentos electrnicos (Especificar segn normas APA):
Cuando consulte una pgina de Internet, haga una ficha en donde registre
los siguientes datos:
1.
Direccin.
Por
http://www.ulacit.ac.cr/paginas/investigacion.html

ejemplo,

2. Ttulo de la pgina. Refirase al ttulo que aparece al principio de la

pgina, o en el encabezado de su navegador.
3. Autor de la pgina. Intente identificar el o los autores de la pgina. Si no
aparece una persona como autor, el autor es la institucin, organizacin o
empresa que publica la pgina.

4. Fecha de acceso.
Al hacer una cita de una pgina de Internet en el texto de su trabajo,
indique entre parntesis solamente el autor y el ao. No escriba el ttulo
de la pgina ni la direccin completa (http://www...) de la misma. El URL o
direccin de la pgina se incluir al final del trabajo, en la lista de
referencias.
Ejemplos:
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El instrumento de recoleccin
fue diseado de acuerdo con
comnmente aceptadas por
(Instituto Nacional de Seguros,

de datos utilizado en este estudio

las normas de salud ocupacional
las empresas privadas del pas
2011)

Anexos:
El Anexo o Anexos son apartados que incluiremos opcionalmente y que
contiene elementos que ampla el contenido ilustran mejor algn aspecto.
Su funcin es la de contener informacin ms detallada sobre alguna
cuestin que ya se ha descrito en el texto, como por ejemplo algn
cuestionario, encuesta, fotografas, mapas, tablas ms detalladas de
resultados, anlisis adicionales, etc.

Bibliografa:
Bixio, Cecilia. (2000) Captulo 2. Las estrategias didcticas y el
proceso de mediacin. Ensear a aprender. Homo Sapiens Ediciones.
Rosario. Santa Fe.
Capacitacin Tcnico-Pedaggica P.A.N. Criterios, Indicadores e
instrumentos. En: http://capacitaidat.wordpress.com/criterios-indicadorese-instrumentos/#
Cacheiro Gonzlez, M. L. (2011) Recursos educativos TIC de
informacin, colaboracin y aprendizaje. Revista Pixel N 39 Julio 2011 pp. 69 - 81. http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p39/06.pdf
Gvirtz, Silvina Palamidessi, Mariano (1.998): El ABC de la tarea
docente: currculum y enseanza. Editorial Aique. Buenos Aires
Murtagh, Ricardo (1990) La formulacin de proyectos: un aporte desde la
prctica social a la planificacin educativa: apuntes para una reflexin-accin Ministerio
de Educacin y Justicia. Buenos Aires, Argentina.
http://capacitaidat.wordpress.com/criterios-indicadores-e-instrumentos/