Conceptualizacion de Contenido de Area Angela Cabrales y Julia Guzman

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS
LIC. EDUCACIÓN INFANTIL

PERIODO II 2023
CONCEPTUALIZACION DE CONTENIDO DE AREA
Presentado por:
Ángela Vanesa Contreras Mercado
Julia Lucía Guzmán Yánez
Docente:
Leonardo José Carrascal Cabrales
Licenciatura en Educación Infantil
Facultad de Educación y Ciencias humanas
Semestre V
Grupo G2
PERIODO II 2023
TABLA DE CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................3
OBJETIVOS.....................................................................................................................................4
CONCEPTUALIZACION DE CONTENIDO DE AREA............................................................5
Identidad ¿Quién Soy?.................................................................................................................5
La Familia...................................................................................................................................10
¿Qué es la Escuela?....................................................................................................................13
Derechos de los Niños y Niñas...................................................................................................16
Deberes de los Niños y Niñas.....................................................................................................17
El Manual de Convivencia.........................................................................................................17
Profesiones y Oficios..................................................................................................................18
Diversidad Étnica y Cultural.....................................................................................................20
Noción de Tiempo.......................................................................................................................22
Ubicación Espacial.....................................................................................................................23
CONCLUSIÓN...............................................................................................................................25
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS...........................................................................................26
PERIODO II 2023
INTRODUCCIÓN
Hablar de conceptos como: La identidad, Mi familia; Mi escuela, Deberes y Derechos;

Manual de convivencia; Manual de Convivencias, profesiones y Oficios, Diversidad Étnica
y Cultural, Noción del Tiempo, Ubicación Espacial; son importantes para conceptualizar
temas que nos ayudan como docentes en formación para argumentarnos en la importancia
que tiene la Ciencias Sociales y su aplicabilidad en el desarrollo integral de los niños, niñas
de edad escolar en el grado de transición específicamente; ayudando a los niños a
comprender su entorno a la ves desarrollar habilidades sociales, comunicativas,
emocionales para que interactúen mejor con sus pares y personas adultas.
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OBJETIVOS
 Reconocer por medio del desarrollo de las temáticas los diferentes conceptos para
así tener un conocimiento argumentado al momento de enfrentarnos en un aula de
clases con estos temas como docentes en formación.
 Comprender detalladamente en cada concepto la importancia que tienen estos temas
al momento que se vayan a implementarse de forma metodología y estos sean
captados de forma significativa por los estudiantes desde la edad escolar.
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CONCEPTUALIZACION DE CONTENIDO DE AREA
Identidad ¿Quién Soy?
El término identidad proviene del vocablo latín identïtas, que refiere al grupo de rasgos y
características que diferencia a un individuo, o grupo de individuos, del resto. Es a partir de
esta que las personas logran distinguirse del resto y esto depende siempre de
la cosmovisión e historia propia y del contexto en el que se vive. Para (Jenkins, 2004) la
Identidad es nuestra comprensión de quiénes somos y quiénes son los demás, y
recíprocamente, la comprensión que los otros tienen de sí y de los demás, incluidos
nosotros, por lo tanto, es la identidad la que moldea a las personas, lo que determina sus
gustos, necesidades, prioridades y acciones.
 IDENTIDAD PERSONAL: La identidad personal acude en primera instancia

al nombre y apellido que cada persona ha recibido. De esta manera, una persona
puede ser diferenciada del resto. También la identidad personal puede referir a
cuestiones más bien vinculadas con la cultura, como lo son la profesión,
las habilidades, la etnia, la religión, la actividad laboral, la personalidad, los gustos
o el comportamiento.
 IDENTIDAD CULTURAL: todo aquello que tiene que ver
con las creencias, tradiciones, símbolos, comportamientos, valores y orgullos que
comparten los miembros de un determinado grupo de personas y que son a su vez
los que permiten la existencia de un sentimiento de pertenencia.
 IDENTIDAD NACIONAL: son aquella que vincula a los individuos con la nación de
la cual forma parte. Esto se puede dar por el hecho de compartir
ciertas costumbres o tradiciones, religión, cosmovisión o comportamientos; por
habitar el mismo territorio o por tener sentimientos de pertenencia.
 IDENTIDAD DE GÉNERO: entendiéndosela como el género que con el cual una
persona logra identificarse. También puede utilizárselo para hacer referencia al
género que se le atribuye a una persona a partir de elementos que responden al rol
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de género, que pueden ser la ropa que usa, su comportamiento, apariencia. De esta
forma, el sentimiento de feminidad o masculinidad que tiene una persona no
necesariamente coincide con su genitalidad.
AUTONOMÍA: es la condición, el estado o la capacidad de autogobierno o de cierto grado

de independencia.
 Autonomía personal: Se puede definir de un modo genérico como la capacidad de

tomar decisiones y actuar en cuestiones relativas a uno mismo. La autonomía
personal se trabaja en distintos ámbitos, como la educación infantil y la educación
para personas con discapacidades.
 Autonomía moral es la capacidad del ser humano de valorar aspectos de carácter

moral por sí mismo, como, por ejemplo, distinguir lo que está bien de lo que está
mal, o lo que es justo de lo injusto, es producto del desarrollo humano y personal,
que se le otorga a las personas, teniendo una capacidad de decisión consecuente con
sus valores morales y su percepción crítica del mundo.
 Autonomía universitaria: La autonomía universitaria es uno de los principios por

los que se rigen muchas universidades. Expresa que los aspectos organizativos y de
gestión se llevan a cabo de manera independiente de otros organismos y entidades,
por ejemplo, el poder político.
 Autonomía e independencia: La independencia es la condición de independiente, es

decir, la libertad de actuar, obrar y decidir sin estar sujeto al mandato de nadie. La
independencia es un término que se usa en la política para referirse a los Estados
que se emanciparon de la dominación de otro Estado.
EL AUTOCONCEPTO: El autoconcepto es básicamente la imagen que tenemos de

nosotros mismos. Esta imagen se forma a partir de un buen número de variables, pero es
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particularmente influenciado por nuestras interacciones con las personas importantes en

nuestras vidas. Incluye la percepción de nuestras capacidades y nuestra propia singularidad,
y a medida que envejecemos estas autopercepciones se vuelven mucho más organizadas,
detalladas y específicas.
Componentes del autoconcepto: De acuerdo con una teoría conocida como la teoría de la
identidad social (desarrollada por Henri Tajfel en la década de los setenta), el autoconcepto
se compone de dos partes fundamentales: la identidad personal y la identidad social.
Nuestra identidad personal incluye variables tales como los rasgos de personalidad y otras
características que hacen a cada persona única. La identidad social por su parte incluye los
grupos a los que pertenecemos dentro de la comunidad, la religión, la universidad o la
propia familia.
Esta identidad social supone que una parte importante del concepto de sí mismo que cada
uno de nosotros interioriza, se construye sobre la base de la pertenencia a determinados
grupos sociales, con los que nos identificamos al objeto de reforzar nuestra propia
identidad.
Para el Psicólogo humanista Carl Rogers, el concepto de sí mismo se compone de tres

factores diferenciados:
 La imagen de ti mismo, o cómo te ves: Es importante darse cuenta de que la

autoimagen no coincide necesariamente con la realidad. La gente puede tener una
autoimagen inflada y creer que las cosas son mejores de lo que realmente son. Por el
contrario, las personas son generalmente propensas a tener autoimagen negativa y
percibir o exagerar los defectos o debilidades. Según el estudio realizado por Kuhn
(1960), la respuesta a la pregunta ‘¿Quién soy yo?’ podía dividirse en dos grupos
principales. Por una parte, las respuestas basadas en roles sociales (aspectos
externos, objetivos vitales, etc.) y por otra las basadas en rasgos
personales (aspectos internos, afectivos o de personalidad). Por lo tanto, La
autoimagen se ve afectada por diversos factores, como la influencia de los padres,
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los amigos y compañeros, los medios de comunicación, los grupos de

pertenencia…, y se conforma en base a una combinación de estos factores.
 La autoestima, o cuánto te valoras: La autoestima se refiere a la medida en que nos

gustamos, aceptamos o aprobamos a nosotros mismos, o dicho de otro modo, cuánto
nos valoramos. La autoestima siempre implica un grado de evaluación y por tanto
puede resultar en una visión positiva o negativa de nosotros mismos.
 El Yo ideal, o cómo te gustaría ser: En muchos casos, la forma en que nos vemos y
cómo nos gustaría vernos a nosotros mismos no coincide. Esto significa que los
autoconceptos no siempre están perfectamente alineados con la realidad. Según Carl
Rogers, el grado en que el autoconcepto de la persona coincide con la
realidad determina el grado de congruencia o incongruencia. Rogers cree que la
incongruencia tiene sus primeras raíces en la infancia. Cuando los padres ponen
condiciones al afecto que ofrecen a sus hijos (sólo expresan su amor si los niños “lo
ganan” a través de ciertos comportamientos, o satisfacen las expectativas de los
padres), los niños empiezan a distorsionar los recuerdos de experiencias en los que
se han sentido indignos del amor de sus padres.
En esta línea, Argyle (2008) considera que hay 4 principales factores que influyen
en la autoestima:
 La reacción de los otros. Si la gente nos admira, nos adula, nos busca, nos escucha
con atención y se manifiestan de acuerdo con nosotros, tenderemos a desarrollar una
autoestima positiva. Si por contra nos evitan, nos descuidan, nos dicen cosas sobre
nosotros mismos que no queremos oír, también nuestra propia valoración será
negativa.
 La comparación con los demás. Si cuando nos comparamos con personas de
nuestro grupo de referencia, concluimos que estas personas son más exitosas,
felices, ricas o guapas que nosotros tenemos la tendencia a desarrollar una auto
valoración negativa, si es al revés, nuestra autoestima se verá reforzada.
 Los roles sociales. Algunos roles sociales llevan aparejado cierto prestigio, por
ejemplo, médicos, pilotos, deportistas, presentadores…Esto sin duda promueve una
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autoestima elevada. Otros roles sin embargo están estigmatizados, como presos,
enfermos mentales, desempleados, etc. Esto tiene por supuesto una consecuencia
directa sobre la valoración que hacemos de nosotros mismos.
 Identificación. Es una variable dependiente de la anterior, ya que se refiere a la
interiorización de los roles que desempeñamos. Esto hace que se conviertan en parte
de nuestra personalidad, es decir llegamos a identificarnos con las posiciones que
ocupamos, los papeles que desempeñamos y los grupos a los que pertenecemos.
TEORÍA DE COMPARACIÓN SOCIAL: Las personas se evalúan constantemente a sí

mismas y a los demás, en dominios como atractividad, riqueza, inteligencia y éxito. De
acuerdo con algunos estudios, hasta el 20 por ciento de nuestros pensamientos
involucran comparaciones de algún tipo. La teoría de la comparación social es la idea
de que los individuos determinan su propio valor social y personal con base en la
manera en que se comparan con los demás. La teoría fue desarrollada en 1954 por el
psicólogo León Festinger.
 Beneficios: Cuando los individuos se comparan a sí mismos con otros como

manera de medir su desarrollo personal o para motivarse a mejorar y, en el
proceso, desarrollar una imagen propia más positiva, las comparaciones pueden
ser beneficiosas. Sin embargo, hace falta disciplina para evitar los baches de la
comparación negativa. En gran medida, la manera en la que reaccionamos a las
comparaciones depende de con quién nos comparamos: cuando solo queremos
sentirnos mejor con nosotros mismos, tendemos a llevar a cabo comparaciones
con personas que están peor que nosotros, aunque esto puede volverse un hábito
poco saludable. Pero, cuando queremos mejorar, podemos compararnos con
personas relativamente similares a nosotros, pero más exitosos en un rasgo u
otro.
 Peligros: La comparación social puede motivar a las personas a mejorar, pero
también puede promover actitudes críticas, sesgadas, excesivamente
competitivas o de superioridad. La mayoría de las personas tienen habilidades
sociales y control de impulsos suficientes para mantener la comparación social
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dentro de sí y no actuar por envidia o resentimientos provocados por hacer

comparaciones. Pero sus verdaderos sentimientos podrían manifestarse de otras
maneras.
La Familia
Es el núcleo fundamental de la sociedad. Hay distintos tipos de familia, pero en todas debe
haber cariño, respeto y protección. La familia es la encargada de enseñar valores y educar a
los hijos. La familia son las personas que viven contigo, ellas pueden ser tus padres,
hermanos, tíos, primos o abuelos. Hay diferentes tipos de familias. Algunas son grandes y
otras pequeñas, pero independiente de como sean, todas son importantes y especiales.
 Son hermanos entre sí, los hijos nacidos de una misma madre.
 Son tus tíos, los hermanos de tus padres.
 Son tus primos los hijos de tus tíos.
 Son tus abuelos, los padres de tus padres. Por ejemplo, el padre de tu mamá es tu
abuelo materno.
La familia es la base donde se inicia del desarrollo de una persona. De ahí la importancia de
la familia en el desarrollo social y emocional de los niños. Asimismo, los valores que se
transmiten en este contexto son decisivos para la creación de principios, habilidades y
objetivos personales. El hecho de tener una familia es un derecho primario y fundamental
en todos los niños y niñas, ya que, a raíz de ese vínculo, se promueve el desarrollo que los
define como personas. Por tanto, el núcleo familiar es el primer ambiente donde el menor
comienza a interactuar con otras personas, a aprender y explorar el mundo, y desde donde
obtiene la educación y, a la vez la seguridad, el amor, el cariño, el respeto y otros valores
primordiales que se inculcan en las primeras etapas de vida. Como reconoce la ONU, la
familia es un lugar privilegiado para la educación, donde se forma el crecimiento y donde
encontramos la protección y la seguridad; un lugar al que siempre queremos regresar.
Funciones en la familia: Todos los miembros de la familia deben colaborar en las
diferentes actividades del hogar.
Nuestros padres tienen la función de enseñar a los niños a vivir en familia.
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Deben enseñarnos a tener actividades sociales para aprender a relacionarnos con los demás.
Los padres y madres también deben trabajar para poder solventar los gastos del hogar,
como la alimentación, la vivienda, gas, luz, salud, etc.
Los niños también deben cumplir con ciertas funciones, como, por ejemplo, recoger
juguetes, ordenar la habitación, colaborar con las tareas del hogar, ir al colegio, hacer las
tareas, etc.
Tipos de familias: Antes de profundizar en la importancia de la familia para los niños es
importante conocer y distinguir los diferentes tipos de familias que existen. Estos núcleos
familiares pueden variar en función del perfil de los padres y madres, y también según el
número de los integrantes, como vemos a continuación.
 Biparental: La familia biparental o nuclear se basa en la unión de los progenitores y

uno o más hijos/as. Este modelo de familia también se conoce como familia típica.
 Adoptiva: Es la familia que tiene un niño/a en adopción por varios motivos que pueden
ir desde la imposibilidad de tener descendencia hasta tratarse de una decisión tomada
libremente
 Extensa: La familia extensa es aquella en que los hijos/as conviven junto a otros
parientes próximos como los abuelos, los tíos o los primos, por ejemplo. En este tipo de
familias puede haber o no la presencia de los padres.
 Monoparental: La familia monoparental está conformada por uno de los progenitores,
quien se ocupa de criar y cuidar al hijo/a o hijos/as. Este modelo familiar suele
producirse como consecuencia de la separación de los padres o del fallecimiento de
alguno de estos, entre otros factores.
 Padres separados: No hay que confundir las familias de padres separados con las
monoparentales, ya que, en el primer caso, los padres deciden separarse, pero ambos
siguen ocupándose e implicándose en el desarrollo de sus hijos/as.
 Compuesta: La familia compuesta se basa en la convivencia de progenitores que tienen
hijos/as de relaciones anteriores, dándose una relación entre hermanastros en este caso.
 Homoparental: La familia homoparental está formada por padres o madres
homosexuales que adoptan un hijo/a, o bien que optan por otros métodos y técnicas de
reproducción, como la inseminación artificial o la fecundación in vitro, por ejemplo.
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¿Cuál es la importancia de la familia en el crecimiento de los niños?
Como hemos dicho, el núcleo familiar es el contexto donde el niño/a tiene su primera
interacción. Por ello, en relación a la importancia de la familia, hay que tener en cuenta que,
a través de la misma, se deben promover una serie de principios y aprendizajes que son
vitales para el crecimiento óptimo de los menores. Aquí van algunos de los pilares
esenciales que los progenitores generan en sus hijos/as:
 Educación y respeto: Desde que nacen hasta aproximadamente los cuatro años, los
pequeños pasan todo el tiempo con sus padres y, en este periodo, adquieren hábitos,
valores y principios que contribuyen a inculcar una educación adecuada, alineada con el
respeto y el buen hacer. Así, los menores van desarrollando capacidades y obteniendo
conocimientos de gran relevancia para su desarrollo.
 Amor y apoyo incondicional: La importancia de la familia en la infancia también viene
determinada por el apoyo y amor que reciben los niños/as de los padres de un modo
totalmente incondicional.
 Socialización y desarrollo social: En la familia es donde los pequeños tienen su primera
experiencia de socialización. Las habilidades sociales toman forman en el hogar y, por
ello, los padres ejercen un papel muy influyente en la socialización de los hijos/as.
 Empatía y tolerancia: La familia también ejerce una gran responsabilidad sobre el
hecho de criar niños tolerantes y con una gran capacidad de empatía. En este sentido,
los menores cuando se empiecen a relacionar con el resto no tendrán dificultades para
interactuar con diferentes tipos de personas y, a la vez, sabrán ponerse en la piel de los
demás y tratar de entender sus situaciones y circunstancias particulares.
 Generosidad y solidaridad: Aprender a compartir también es una aptitud que se
desarrolla en el núcleo familiar y, especialmente, si el niño/a crece entre hermanos. De
esta forma, el menor será una persona generosa y solidaria con los demás.
¿Qué es la Escuela?
Llamamos escuela, en términos muy amplios, a cualquier establecimiento

o institución de enseñanza, es decir, en la que se imparte cierto tipo de instrucción, ya sea a
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niños, jóvenes o adultos. Sin embargo, en muchos países el término suele reservarse para
la educación de los primeros, es decir, para referirse a la escuela primaria. Cuando
hablamos de escuela, al mismo tiempo, podemos estarnos refiriendo a la institución
educativa, al procedimiento educativo (o sea, la escolarización) o a la enseñanza impartida
propiamente en la escuela. En esta multiplicidad de sentidos, además, el término “escuela”
se usa también para referirse a las doctrinas o valores de un autor específico, al conjunto de
sus seguidores que los adhieren (la escuela aristotélica de pensamiento, por ejemplo), o
incluso a los rasgos comunes de un compendio de obras artísticas que comparten momento
histórico, tradición cultural o región geográfica (la escuela flamenca en pintura, por
ejemplo).
Origen de la escuela: Aunque parezca extraño hoy en día, la noción moderna de escuela, es
decir, de un centro al cual van los niños y jóvenes (o algunos adultos) a formarse y
aprender, es bastante reciente en la historia de la humanidad. En los tiempos antiguos, la
transmisión de saberes y oficios era un asunto familiar, en el que los padres enseñaban a sus
hijos el oficio que ejecutarían durante el resto de su vida. Sin embargo, muchas antiguas
culturas religiosas fomentaban entre sus jóvenes el aprendizaje ritual. Así, sociedades como
la india y la hebrea ofrecían una educación ya sea mediante la práctica a manos de un gurú
(como en el hinduismo y jainismo) o leyendo los textos sagrados (como el Talmud). Otras
culturas, como la china y la egipcia, diseñaron en cambio instituciones más o menos
burocratizadas en las que se formaba técnica y profesionalmente a los individuos en
función de las necesidades culturales o políticas de la monarquía.
Tipos de escuela
 La escuela pública: Es provista y mantenida por el Estado. Forma parte del

sistema de educación pública fuertemente estandarizado,
 La escuela privada: Está sostenida económicamente por terceros. Puede ofrecer
alternativas especializadas a quienes puedan permitírselo, como educación
bilingüe, educación enfocada en ciertas destrezas, educación religiosa o modelos
educativos vanguardistas.
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¿Porque es importante ir a la escuela?: Ir a la escuela todos los días les permite

desarrollar su pensamiento, aprender a comunicarse y expresar sus emociones,
sentimientos e ideas. Por si todo esto fuera poco, los aprendizajes que adquieren en esta
etapa serán fundamentales para su trayecto escolar. Al reconocer objetos, organizarlos y
nombrarlos, por ejemplo, aprenden sus propiedades. Al explorar y reconocer el
ambiente, son capaces de percibir cómo está organizada la naturaleza. En la escuela
también comienzan a desarrollar sus destrezas manuales. Pero para poder realmente
adquirir esos conocimientos y lograr buenos resultados deben asistir regularmente
durante todo el año. La escuela es un componente fundamental para garantizar el
desarrollo de su personalidad, su inteligencia, y su comportamiento. A partir de esta
edad el centro educativo es un ámbito privilegiado para alcanzar el equilibrio de estos
tres pilares que perdurarán durante toda la vida. Promover que tengan cero faltas en la
escuela es prepararlos para el futuro. La asistencia regular en educación inicial y
primaria mejora el rendimiento durante la enseñanza básica, lo que suele reflejarse en
mejores condiciones de vida e ingresos laborales, según estudios que se ocuparon del
seguimiento de niños desde sus primeros años hasta la edad adulta.
Esquema del Sistema Educativo Nacional
El Sistema Educativo Nacional está compuesto por los tipos: Básico, Medio Superior y
Superior, en las modalidades escolar, no escolarizada y mixta. La educación de tipo básico
está compuesta por los niveles Preescolar, Primaria y Secundaria. El tipo Medio-Superior
comprende el nivel de bachillerato, así como los demás niveles equivalentes a éste, y la
educación profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes. El tipo superior es el
que se imparte después del bachillerato o de sus equivalentes. Está compuesto por la
licenciatura, la especialidad, la maestría y el doctorado, así como por opciones terminales
previas a la conclusión de la licenciatura, como los estudios de Técnico Superior
Universitario. Comprende la educación normal en todos sus niveles y especialidades.
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El término escuela, en la actualidad, se refiere a los recintos de capacitación tanto moral

como física, donde las personas, desde sus primeros años de vida, asisten para aprender
e interactuar. Su importancia en la sociedad es vital, ya que a través de ella se forman los
valores patrios, éticos, morales e intelectuales de los ciudadanos, los cuales son
indispensables para la existencia en comunidad.
Muchos de los males que aquejan la sociedad, podrían ser, en principio, la escuela. Por
lo que a continuación mencionamos las características principales que debe tener ese
espacio, para ser una buena escuela:
 Forma de manera integral. Es decir, la escuela no es solo un espacio, sino una
estrategia que emula en el estudiante varias perspectivas, no solo académica, sino
también moral, ética, física y espiritual.
 Requiere docentes comprometidos. Para tener una buena escuela, se debe contar con
buenos maestros. Esto implica tanto excelente formación pedagógica curriculares y
extracurriculares, como un profesorado comprometido con la calidad de la enseñanza.
 Atención en las necesidades especiales. Para esto es necesario asistencia especializada
por parte de la administración. También requiere de tolerancia, pluralidad, atención
espiritual, nutricional, psicológica, etc.
 Colaboración familiar / institucional. Sabemos que la escuela es el segundo hogar, por
lo que una buena escuela debe siempre promover la cooperación entre escuela y familia.
 Educar con la tecnología. No puede mantener el desinterés con relación a los avances
tecnológicos, y debe utilizarlos a su favor.
 Forma de manera social y deportiva. Esto va de la mano con la formación de
intercambio ente sociedad e intereses recreacionales.
 Espacio propicio. Debe satisfacer los requisitos necesarios de espacio y recursos para
educar con calidad.
 El proyecto de escuela se conoce y se comparte. Cuando es conocido por todo, pueden
integrarse y convalidar los interesados en formar parte de este.
 Seleccionar y estimular al alumnado. Se refiere a la inclusión social, racial, sexual y
económica de todos sus participantes.
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 Administrar disciplina. Se promueven las reglas y el cumplimiento de estas, evitando

así impunidad y resentimientos.
Derechos de los Niños y Niñas
Los derechos son todas aquellas normas que protegen a los niños y niñas, los cuales son
irrenunciables, por lo tanto, ninguna persona puede vulnerarlos. La Convención sobre los
Derechos del Niño fue aprobada el 20 de noviembre de 1989 por Naciones Unidas y busca
promover en el mundo los derechos de los niños y niñas, cambiando definitivamente la
concepción de la infancia. Chile ratificó este convenio internacional el 14 de agosto de
1990, el que se rige por cuatro principios fundamentales: la no discriminación, el interés
superior del niño, su supervivencia, desarrollo y protección, así como su participación en
decisiones que les afecten.
1) A tener derechos sin ser discriminado.

2) Derecho a la vida con calidad y un ambiente sano.
3) Derecho a la integridad física.
4) A gozar de una seguridad Social.
5) Derecho a un desarrollo integral.
6) Derecho a un nombre y una nacionalidad.
7) Derecho a tener una familia y a no ser separado de ella.
8) Derecho a la educación.
9) Derecho a la recreación, participación en la vida cultural y en las artes.
10) Derecho a la protección.
11) Derecho a la salud.
12) Derecho a la información.
13) Derecho a recibir atención y cuidados especiales cuando tienen algún impedimento
físico, mental o social.
14) A ser los primeros en recibir atención en situaciones de emergencia.
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Deberes de los Niños y Niñas
Los deberes se relacionan con determinadas actitudes independientemente del origen, etnia,
edad o condiciones de vida de cada persona, y que todos los seres humanos debemos
cumplir. El cumplir con los deberes se relaciona con respetar los derechos del otro. Ambos
se relacionan, por tanto, son igual de elementales para poder vivir en paz y con dignidad de
manera ordenada y organizada.
El Manual de Convivencia
“El manual de convivencia puede entenderse como una herramienta en la que se consignan
los acuerdos de la comunidad educativa para facilitar y garantizar la armonía en la vida
diaria de los establecimientos educativos. En este sentido, se definen las expectativas sobre
la manera cómo deben actuar las personas que conforman la comunidad educativa, los
recursos y procedimientos para dirimir conflictos, así como las consecuencias de incumplir
los acuerdos (Chaux, Vargas Ibarra Miniski 2013)”.
Este documento se configura en uno de los documentos institucionales más importes en el

Colegio de la UPB, pues señala el camino de la democracia a partir de las competencias
ciudadanas y la formación en la convivencia a través de los acuerdos entre los integrantes
de la comunidad educativa mediante la consolidación de valores del Humanismo Cristiano.
 Comité Escolar de Convivencia: El Comité Escolar de Convivencia es la instancia

encargada en las instituciones educativas de implementar la Ruta de Atención
Integral para la Convivencia en los componentes de promoción, prevención, atención y
seguimiento. Favorece la educación para el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales, reproductivos, la mitigación de la violencia y del acoso escolar en el contexto
del Colegio de la UPB. Establece los mecanismos y protocolos de atención para las
situaciones que afectan la convivencia escolar, según las disposiciones de la Ley 1620
del 15 de marzo de 2013, y su decreto reglamentario 1075 de 2015.
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 Norma: es una manera aceptada de hacer algo. Puede tratarse de la fabricación de un

producto, el manejo de un proceso, entregar un servicio o suministrar materiales. Las
normas pueden cubrir una enorme gama de actividades que realizan las organizaciones
y que usan sus clientes. Las normas son la sabiduría destilada de la gente con
experiencia en el tema y quienes conocen las necesidades de las organizaciones que
representan, tales como fabricantes, vendedores, compradores, clientes, asociaciones
comerciales, usuarios o reguladores.
 Comportamiento: que es el comportamiento se denomina como comportamiento todas
aquellas reacciones que tienen los seres vivos en relación con el medio en el que se
encuentran. El comportamiento se corresponde con las circunstancias que se
experimenten en un tiempo y espacio específico.
Profesiones y Oficios
Con estos dos temimos los niños adquieren una serie de conocimientos conceptos, actitudes
y hábitos donde en un futuro podrán desempeñarse, a la vez entra en contacto directo con
su entorno por la progresiva compresión del mundo social Este tema de las profesiones y
oficios es de mucha importancia para ensañar en la educación infantil ya que está muy
unido a la vida cotidiana. Como lo expresaba Le Boeterf (1994) define “oficio” como un
conjunto de conocimientos que se adquieren mediante la experiencia, el llamado “know to
do” (saber hacer), y se establece una jerarquía entre los conocimientos teóricos de
profesionales expertos y otros, los titulares sólo del conocimiento práctico.
Existe diferencia entre la palabra profesión y oficio; para entenderla mejor se debe
comprender el origen de cada una así: oficio es del latín opus (obra) y facera (hacer) es
decir las cosas que uno hace, las cosas que uno puede cumplir; esta se evidenciaba mucho
en la sociedad antigua porque eran aprendidas por observación desde pequeño como
imitación de algún familiar o haciendo las veces de aprendiz lo que resultaba afirmar que
los oficios son transmitidos de generación en generación a través de pura práctica .
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La palabra profesión proviene del latín professio que significa carrera u ocupación
utilizándose en el medioevo donde en las universidades se comenzó a impartir el
conocimiento de áreas especializadas otorgándole el nombre de profesionales. Dando como
resultado que la profesión se le otorga a los que tuvieron una formación especializada.
Tanto los oficios como las profesiones tienen un papel importante en la dinámica de la vida
social y a lo largo de la historia restos han sido valorados y reconocidos socialmente por el
aporte que hacen a la sociedad al contribuir a su bienestar y desarrollo. Con una retribución
económica para un mejor bienestar a la familia.
¿Qué es un oficio?
Se define como una actividad laboral que es realizada de forma práctica y que no
necesariamente requiere de estudios formales previos. En este sentido, se puede entender la
palabra “oficio” como una ocupación habitual que una persona desempeña, aunque también
se puede considerar como aquella actividad a la que generalmente se le dedica una cantidad
mayor de horas y, por ende, un mayor esfuerzo a menudo físico. Entre las que tenemos:
artesano, zapatero, joyero, relojero, peluquero, plomero, mecánico, barrendero, personal de
limpieza, jardinero, obrero, cazador, pescador, cantinero, chofer, vigilante, portero, tejedor,
frutero, pescadero, barrendero, fontanero, albañil.
¿Qué es una profesión?
Pueden definirse como los saberes que se aprenden mediante una educación especializada y
que no están al alcance de cualquiera; este requiere de un bagaje educativo previo, tanto
básico como propio de la profesión en sí misma. Su formación es formal, y ello se certifica
mediante un título o diploma. Entre estas tenemos: profesor, médico, químico, biólogo,
arquitecto, ingeniero, crítico de arte, veterinario, astrónomo, diseñador gráfico, diseñador
de modas, odontólogo, físico nuclear, agrónomo, psicólogo, geógrafo, sociólogo.
Diversidad Étnica y Cultural

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La cultura, la etnia y la diversidad son conceptos que a menudo se confunden; por esta
razón es de vital importancia comprender que diferencia existe entre estos tres términos así:
La diversidad se refiere a la variedad de diferencias que existen entre las personas,

como la diversidad étnica, cultural, lingüística y religiosa. Dentro de esta encontramos la
diversidad social que indica diferentes formas en que las personas son quienes son. Las
características clave que conforman la diversidad social pueden incluir etnicidad, raza,
religión, idioma y género.
Según E. Morin (2001, 67).” La educación del futuro debe velar por que la idea de unidad
de la especie humana no borre la idea de diversidad, y la de la diversidad no borre la de la
unidad… Es la unidad humana la que lleva en si los principios de la multiplicidad de sus
cualidades. Comprender lo humano supone comprender su unidad en la diversidad y su
diversidad en la unidad. Hay que concebir la unidad de lo múltiple y la multiplicidad de lo
uno”.
La cultura se refiere a las creencias, costumbres, prácticas y comportamientos sociales,

espirituales compartidos de un grupo o sociedad en particular transmitido de generación en
generación a fin de orientar las prácticas individuales y colectivas. Incluye lengua,
procesos, modos de vida, costumbres, tradiciones, hábitos, valores, patrones, herramientas
y conocimiento. Entonces, teniendo en cuenta la gran cantidad de culturas que existen se
creó el concepto de diversidad cultural, que son las distintas culturas que podemos
encontrar en la humanidad, las cuales se distinguen entre sí a través de un conjunto de
expresiones que le son propias. El concepto de diversidad cultural actúa también como un
principio de apertura y tolerancia entre etnias, lenguas, religiones, valores, cosmovisiones,
etc. La diversidad cultural es consecuencia de procesos históricos, políticos, sociales y
económicos que han estimulado diferentes respuestas de adaptación por parte de los
pueblos. Dichos procesos se hacen más complejos cuando se dan encuentros entre culturas,
lo que conlleva siempre algún tipo de transformación.
La etnia conocida como nación o pueblo se refiere a un grupo de personas que se

identifican entre sí en función de experiencias ancestrales, sociales, culturales o nacionales
comunes, incluido el idioma o dialecto; estos tienen origen común, así como una historia y
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una tradición que los unen como pueblo, se trasmiten de generación en generación su
lengua, sus costumbres, usos, valores, creencias, expresiones artísticas que forman parte de
su acervo cultural música, danza. Así como la cultura, hay muchas etnias en el mundo, cada
una con su cultura diferente, por esa razón también hay un concepto de diversidad étnica,
que se define como comunidades humanas que tienen como punto común una afinidad
cultural y hace que los miembros de esta se sientan integrados. La variedad étnica y cultural
es la variedad de diferentes culturas dentro de un grupo de personas o región.
Es en las ciencias sociales, por medio de sus disciplinas, que permite en las escuelas
enseñar en la primera infancia a los niños y niñas las relaciones que existen por medio de la
diversidad cuando se les da solución a las alternativas mediante la aceptación, el respeto y
la no-discriminación a la raza, sexo, cultura o política. Es así, que se tiene en cuenta el
argumento de Freire, 2012, quien nos recuerda que “una escuela multicultural debe estar
abierta al cambio y debe ser humilde y estar dispuesta a aprender de quien ni siquiera ha
sido escolarizado. Para ello propone un modelo de escuela democrática que, además de
estar abierta permanentemente al cambio, debe estar dispuesta a aprender de sus
relaciones con el contexto. De ahí viene la necesidad de, profesándose democrática, ser
realmente humilde, para poder reconocerse aprendiendo muchas veces con quien ni
siquiera se ha escolarizado”. esta frase enfatiza la importancia de la apertura al cambio, la
humildad y la capacidad de aprender de diversas fuentes, incluso de aquellos que no han
tenido acceso a la educación formal, en el contexto de una escuela multicultural. También
subraya la idea de que una escuela multicultural debe ser democrática y adaptarse a su
entorno local para ser efectiva en su misión educativa.
Noción de Tiempo
El tiempo es una variable fundamental en nuestras vidas y se hace referencia a él

constantemente, esto permite organizarnos y llevar a cabo unas rutinas, pero en los niños no
es fácil de entenderlo, ya que la noción del tiempo no es innata, sino que se adquiere y se
aprende con los años, por eso, el concepto del tiempo es algo abstracto, lo que da razón a
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que los niños no son capaces de manejar ideas que escapan de lo que pueden ver, oir o
tocar. De acuerdo con el psicólogo Jean Piaget, 1947, afirma que “los niños construyen las
categorías temporales en 3 etapas progresivas: el tiempo vivido (0 a 6 años), tiempo
percibido (6 a 12 años) y, por último, tiempo concebido (12 a 16 años)”, dando a entender
que podemos acercar a los niños a las nociones del orden, la secuencia y la duración
dependiendo la edad. Cabe destacar que la noción del tiempo tiene como característica la
temporalidad que se puede distribuir en tres partes, estas serían:
1. Orientación Temporal: Es la forma en que la persona pone en relación los

acontecimientos y se sitúa en el tiempo. Implica la asimilación de los conceptos de
ayer, hoy y mañana, que se desarrollaran buscando puntos de referencia
significativos partiendo de su ritmo fisiológico y con la ayuda de las rutinas y la
secuenciación de actividades.
2. Estructuración Temporal: Es la percepción del tiempo, o la toma de conciencia de
la realidad a partir de los cambios o hechos que suceden. La temporalidad y la
espacialidad se coordinan dando lugar a la organización espacio-temporal, y se trata
de un todo indivisible ya que todas las acciones se dan en un tiempo y lugar
determinado. El tiempo y el espacio están vinculados estrechamente, es por esta
razón que el niño para comprender estos conceptos debe conocer su cuerpo para
poder orientarse, ya que, esto depende del mismo y se construye por medio de la
lateralización, es decir, “un conjunto de predominancias particulares de una u otra
arte simétrica del cuerpo” (Real. I, 2009) esto le permite al niño comprender que en
el espacio se hace uso de la percepción visual desde que nacemos.
3. Organización Temporal: Hace referencia al ritmo, y se define como el movimiento
ordenado. Se puede considerar que el ritmo está inmerso en todos los fenómenos de
la naturaleza, no sólo en lo musical, ya que hay ritmo como el respiratorio, cardiaco,
tempo de cada individuo, los movimientos corporales.
Ubicación Espacial
PERIODO II 2023
Es una habilidad importante en la construcción del espacio por los niños tanto en la vida
con la sociedad como para sus futuros aprendizajes matemáticos. La ubicación espacial es
una habilidad que tenemos desde que nacemos que permite conocer la posición del cuerpo
en relación con el espacio.
Fernández (2003) lo describe como "Medio en el que se sostienen nuestros

desplazamientos, delimitado por sucesos (intervención temporal) y por sujetos
(intervención personal), en el que cada individuo organiza una ordenación de sus
percepciones en función a las vinculaciones que mantiene con dicho medio, reportándole
un continuo Feed-back".
La ubicación espacial permite al niño la idea de percepción del mundo en su totalidad es

decir le permite el conocimiento e interacción con las partes que integran su cuerpo, así
como la relación con el espacio, objetos y personas que los rodean, a partir de la referencia
de su propio cuerpo. Hay muchas actividades y juegos que pueden ayudar a los niños a
mejorar su ubicación espacial, por ejemplo:
 Jugar con bloques, rompecabezas, tangram o lego para construir figuras y reconocer
sus formas y posiciones.
 Practicar conceptos como arriba, abajo, izquierda, derecha, dentro, fuera, cerca y
lejos con objetos cotidianos o con el propio cuerpo.
 Jugar juegos de navegación en línea, como juegos de plataformas o de aventuras3.
 Utilizar aplicaciones de realidad aumentada o virtual para explorar diferentes
entornos y situaciones.
 Explorar mapas y brújulas digitales para aprender a orientarse y localizar lugares3.
 Practicar el uso de dispositivos móviles, como tablets o teléfonos, para aprender a
moverse por sus pantallas y a encontrar elementos ocultos.
 Realizar ejercicios de saltar, rebotar o mover los brazos en diferentes direcciones
siguiendo instrucciones verbales o visuales.
 Resolver fichas o actividades que impliquen identificar objetos bien colocados o
mal colocados, seguir secuencias o patrones, trazar líneas rectas o curvas, etc.
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Los bajos desempeños en orientación espacial no solamente afectan los desempeños en el

área de matemáticas, también influyen negativamente en otras áreas del conocimiento y la
vida diaria. Por ejemplo, en las ciencias sociales, según (Rodríguez, 2011) es común
encontrar en la clase de geografía, niños con dificultades para elaborar mapas o planos de
su entorno e incluso, trazar una ruta de su casa al colegio.
CONCLUSIÓN
Los conceptos anteriormente abordados, nos hace comprender Los temas de identidad, la
familia, la escuela, los deberes y los derechos entre otros que son muy importantes para los
niños de preescolar, ya que les ayudan a desarrollarse como personas y ciudadanos; además
este tema brinda sin duda una gran ayuda al momento de enfrentarnos a futuro, como
docentes.
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ISABEL_RAEL_1.pdf

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FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS

LIC. EDUCACIÓN INFANTIL

CONCEPTUALIZACION DE CONTENIDO DE AREA

Ángela Vanesa Contreras Mercado

Julia Lucía Guzmán Yánez

Leonardo José Carrascal Cabrales

Licenciatura en Educación Infantil

Facultad de Educación y Ciencias humanas

Hablar de conceptos como: La identidad, Mi familia; Mi escuela, Deberes y Derechos;

CONCEPTUALIZACION DE CONTENIDO DE AREA

Identidad ¿Quién Soy?

 IDENTIDAD PERSONAL: La identidad personal acude en primera instancia

AUTONOMÍA: es la condición, el estado o la capacidad de autogobierno o de cierto grado

 Autonomía personal: Se puede definir de un modo genérico como la capacidad de

 Autonomía moral es la capacidad del ser humano de valorar aspectos de carácter

 Autonomía universitaria: La autonomía universitaria es uno de los principios por

 Autonomía e independencia: La independencia es la condición de independiente, es

EL AUTOCONCEPTO: El autoconcepto es básicamente la imagen que tenemos de

particularmente influenciado por nuestras interacciones con las personas importantes en

Para el Psicólogo humanista Carl Rogers, el concepto de sí mismo se compone de tres

 La imagen de ti mismo, o cómo te ves: Es importante darse cuenta de que la

los amigos y compañeros, los medios de comunicación, los grupos de

 La autoestima, o cuánto te valoras: La autoestima se refiere a la medida en que nos

TEORÍA DE COMPARACIÓN SOCIAL: Las personas se evalúan constantemente a sí

 Beneficios: Cuando los individuos se comparan a sí mismos con otros como

dentro de sí y no actuar por envidia o resentimientos provocados por hacer

 Biparental: La familia biparental o nuclear se basa en la unión de los progenitores y

¿Cuál es la importancia de la familia en el crecimiento de los niños?

Llamamos escuela, en términos muy amplios, a cualquier establecimiento

 La escuela pública: Es provista y mantenida por el Estado. Forma parte del

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Diversidad Étnica y Cultural

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La cultura se refiere a las creencias, costumbres, prácticas y comportamientos sociales,

La etnia conocida como nación o pueblo se refiere a un grupo de personas que se

El tiempo es una variable fundamental en nuestras vidas y se hace referencia a él

1. Orientación Temporal: Es la forma en que la persona pone en relación los

Fernández (2003) lo describe como "Medio en el que se sostienen nuestros

La ubicación espacial permite al niño la idea de percepción del mundo en su totalidad es

Los bajos desempeños en orientación espacial no solamente afectan los desempeños en el

Bolivariana, U. P. (s.f.). Manual de Convivencia y Comité Escolar de Convivencia. Obtenido

Real, I. (2009). Espacio y tiempo en educación infantil. Recuperado

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