TRABAJO PRÁCTICO:

MATERIA: FORMACION ETICA

PROFESOR: MARCELO PIAGGIO

CURSO: 4TO P.E.P

AÑO LECTIVO: 2020

ACTIVIDADES: NAP (formación ética y ciudadana) 2do ciclo. 4to año

 Cada uno de ustedes deberán elegir un eje temático de los contenidos de los (NAP) de
formación ética y ciudadana (2do ciclo).
 Dichos contenidos deberán ser articulados con distintas lecturas del nivel superior.

Eje elegido:
 EJE 2: EN RELACION CON LA CONSTRUCCION HISTORICA DE LAS IDENTIDADES.
 Tema elegido:
 El conocimiento de sí mismo y de los otros a partir de la expresión y comunicación de
sentimientos, ideas, valoraciones, y la escucha respetuosa. Su puesta en juego en
espacios de confianza y libertad brindados por el docente mediante cuentos, relatos,
películas y otros recursos.

INFORME:

Tema destacado: “EN RELACION CON LA CONSTRUCCION HISTORICA DE LAS

IDENTIDADES”

CONTRUCCION DE IDENTIDADES:

 Conocimiento de sí mismos y de los otros por medio de la expresión y comunicación.

 Ideas, valoraciones y la escucha respetuosa.

 Se trata de saber ser persona como ser individual y social, saber respetar y valorar a

los otros, el orden constitucional y la vida democrática, para insertarse

responsablemente en un mundo complejo de transformaciones y crisis profundas.

 Las personas nunca han vivido solas, es decir se han integrado formando diversos

“grupos”.- Compuestos de personas reunidas por un tiempo más o menos prolongado,

alrededor de un conjunto de objetivos, en el cual se establecen lazos afectivos o

relacionales por medio de una comunicación fluida y continua.

 Entones diríamos, “que la vida social” permite al hombre la trascendencia, (desarrollo

cultural y espiritual).

 El hombre es esencialmente un “SER SOCIAL”

 Pertenece a la sociedad, y tiene varios efectos.

 La sociedad le trasmite ideas, valores, un modo de vida, ideales, lenguaje.

 El Aprendizaje de estas pautas socioculturales se llama “SOCIALIZACION”

 Y su fin, es incorporar activamente a una persona a la vida social aprendiendo la

propia cultura.

 Esta socialización dura toda la vida, no termina nunca. Uno como persona nos vamos

adaptando a diferentes circunstancias

 Implica dos procesos:

 INTERACION: Nos modelamos de acuerdo con las pautas que rigen a la sociedad para

ser aceptados como miembros (útiles).

 DIFERENCIACION: al mismo tiempo vamos forjando nuestra PERSONALIDA, según

(gustos, aptitudes, ideas). Por lo que eso hace distinto a cada ser.

 Las personas se integran en diversos tipos de grupos.

 GRUPOS PRIMARIOS: aquellos en los que el amor y las relaciones fluidas y continuas

rigen la vida cotidiana (existe confianza y respeto, ayuda mutua, compañerismo).

 Permite que entre ellos exista una comunicación directa y se establezca relaciones

afectivas.
  Por el cual podemos afirmar que el primer agente socializador es la “FAMILIA” – donde

se aprende sus primeras normas de conducta, roles (padre-madre-hijo-hermano).

Valores éticos (lo bueno-lo malo). Nociones de tiempo, destrezas físicas (caminar-

comer-sostener) y fundamentalmente el lenguaje.

 Por ende se puede apreciar que la FAMILIA, es pate de la sociedad natural, primaria y

necesaria para lograr y construir la IDENTIDAD PROPIA!!..

 NATURAL: porque está en la naturaleza del hombre para formarse con otros y junto a

ese otro.

 PRIMERA: por ser el 1er grupo al que integra.

 NECESARIA: porque sin ella el hombre difícilmente podría sobrevivir.

En todo contexto existen y se encuentran diferentes tipos de familias.

La estructura y el papel de la familia varían según la sociedad.

Podemos encontrar por ejemplo:

 La familia nuclear o tipo: (dos adultos-con sus hijos). Parte de la sociedad moderna.

 En otros este núcleo se encuentra subordinado, a una familia con abuelos, y otros

familiares. (FAMILIA EXTENSA).

 Familia parental, donde los hijos solo viven con el padre o madre.

 Familias ensambladas: donde los padres conviven con los hijos de la pareja y con los

del matrimonio anterior.

 GRUPO SECUNDARIO: denominamos al conjunto grande de personas (complejidad)-

organización que tiene a su cargo la realización de una tarea (empresa-hospital, etc.)

 LOS ROLES: (dentro de cada sociedad en general) – cada uno cumple un rol o función

determinado.

 Cada posición social tiene asignado un rol.

 Los roles cambian en medida que cambia la cultura.

  El estatus: está representado por a l función que cada uno cumple.

 El prestigio que se atribuye a cada posición social se denomina estatus.

Acá hago hincapié en los VALORES parte esencial dentro de las identidades.

La ética y moral, cuando hacemos referencias a estas palabras debemos de dar cuenta a

hábitos y costumbres.

 Otros de los objetivos que me parecieron importantes:

 El OBJETIVO ETICO DE EDUACION:

 Es la búsqueda de la realización del ser humano. De este modo los objetivos con

respecto al desarrollo de habilidades, transmisión y generación de conocimientos y

otros que devienen de las ciencias educativas.

 La valoración del contexto y la educación- ambos implican en el desarrollo de la

“PERSONA”- con el objetivo de conformación de una persona ética.

 El ser humano, es un todo, con diferentes dimensiones que necesita y debe desarrollar

para su realización.

 No puede haber desarrollo integral de la persona sin un desarrollo serio de su

dimensión ética.

 Podemos definirla como “la Praxis de hacernos mutuamente personas en la

HISTORIA”.

 Entendemos PRAXIS, como el aprender haciendo desarrollar certezas a partir de la

experiencia críticamente analizada en un” proceso personal y social” abarcando a

cada individuo en forma interactiva.

 “HACERNOS MUTUAMENTE PEROSNAS”; Se trata de ejercicios de libertad, de un ser

abierto e incompleto que necesita autodefinirse y autoconstruirse en interacción para

su realización en l vida.
  Desarrollo DE IDEALES, escalas de valores, pautas de validación de conductas. Partes

de dicho proceso.

 Finalmente esta praxis se desarrolla en la “HISTORIA “, en contexto concreto y

situaciones definidas.

 Es esta perspectiva, (persona ética): asume desarrollarse plenamente. Y por

consiguiente se desprenden temáticas que debe abordar el proceso educativo y que

debería tener en cuenta.

a- Ayudar a cada persona a descubrir y asumir el propio sentido de la vida.

b-ayudar a cada persona a descubrir y desarrollar al máximo posible, todas sus

potencialidades.

 Formación de una personalidad moral, el cual el proceso educativo aporta esos

elementos que se consideran parte de un desarrollo pleno(conjunto de habilidades-

conocimientos) configuran a la personalidad.

 LA CONSTRUCCION : incluye ciertos niveles diferenciados

1-desarrollo de un fuerte sentido de la vida. Implica la capacidad de dar respuesta personal-

autónoma a la pregunta fundamental de la vida (se reformula de acuerdo al contexto de cada

uno).

 ¿Qué puedo esperar de la vida, o de mi mismo?

 ¿Qué puedo esperar de mi mismo?

2-desarrollo de un “Proyecto de vida” concreto y realizable.

La construcción de proyecto de vida supone intento consciente de procurar la mayor

coherencia personal posible.

2- desarrollo de una “estructura ética personal”, que logre sostener contenidos éticos de la

propia vida.

 El sujeto debe aprender a clarificar lo que “CREE”, lo que “SIENTE”, lo que “PUEDE”, De

esta manera se evitara la confusión entre larga de culpabilidad no adecuadas que la

persona desarrollar.

 Aprender a discernir entre las diferentes guías de valor en una (sociedad plural).

b-establecer los principios, criterios y valores morales en juego.

 Una vez clarificada la pregunta ética a ser resuelta, la persona necesita establecer el

marco concreto de principios, criterios y valores morales que necesita.

c-aplicar el “TRANSAR ETICO”, donde fuese necesario

 Veces los conflictos socio-morales se presentan con nitidez como –“totalmente bueno”

o “totalmente malo”

 Dicho discernimiento debe darse en medio de los grises de la historia, es decir en un

contexto de males y debe decidir si el “mal menor” posible es éticamente valido.

 La persona deberá decidir si corresponde o no el (transar ético), significa capaz de

aplicar los criterios de validez.

 Formación para autenticidad:

 Se necesita por parte del sujeto, de una decisión sostenida en el tiempo.

 A su vez dicha “decisión” –EXIGE de un convencimiento profundo de la validez

de perseguir la autenticidad.

 Este actuar sistemático en coherencia ética, es lo que permite a la persona una

autoconstrucción genuino y autónoma (ser uno mismo).

 y, solo es posible en personas libres, pero la libertad humana es una libertad

histórica condicionada.

En conclusión, dicha “CONSTRUCCION HSTORICA DE LAS IDENTIDADES”, en

cuanto a identidades se desarrollan con el conocimiento histórico-social y a

través de la interacción con otros.

Así fue como cada uno de nosotros fuimos construyendo nuestra sociabilidad

a partir de la inserción en los diferentes grupos de pertenencia.

Esto conlleva a que los grupos sociales se conformen por distintas razones y

causas. Es asi como cada uno nos caracterizamos ya sea por propias-normas,

valores, tradiciones y creencias, y por la propia cultura etc.

BIBLIOGRAFIAS:

“La formación de la estructura ética de la persona”. Pbro-lic.Javier Galdona

Wikipedia.

Marisa Díaz y Cristina Bonardi. Ciudadanía y participacion1. Sisma editora

2011.
En breve expondré mi propuesta para el siguiente plan de clases:

PLAN DE CLASES:

ESCUELA: Nª405 MARIA JOSEFA FERRIRA DE BARRIOS.

CURSO: 4TO

MATERIA: Formación Ética

TEMA: “Construcción de IDENTIDADES”.

FUNDAMENTACION: en las actividades posteriores presentadas se llevaría a

cabo con el objetivo de preservar, conocer y seguir desarrollando la “identidad” que

además seguirán siendo fomentada su desarrollo para articularse con la sociedad e

insertarse, al cual se conocerían a sí mismo, a los otros, y ciertas valoraciones

necesarias para la misma construcción, como el respeto mutuo.

 La 1ra se expone “el libro de mi vida”- Que intenta fortalecer la construcción narrativa

de la identidad y favorece el desarrolla del autoconocimiento de sí mismo, la

autoestima, las preferencias, las expectativas y valoraciones, así como modelos

identificatorios que han desarrollo cada uno de los alumnos.

 La 2da, actividad propone una reflexión sobre la construcción de la identidad grupal a

partir de la resolución de conflictos y el establecimiento de normas para la

convivencia.

OBJETIVOS:

 CONTENIDO CONCEPTUAL:
  Caracterización de la identidad (como persona).

 Reflexionar y acrecentar la confianza de si mismo.

 Respeto y valoración a uno mismo como a los demás.

 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

 Identificación y análisis de situaciones de diferentes actitudes, prejuicios o de

discriminación que los niños observan en las cuales puede participar.

 Reconocimiento de símbolos que expresan identidades grupales propias y de otros.

 CONTENIDO APTITUDINAL:

 Reflexionar sobre la construcción de identidad, la autoestima, etc.

 Aproximaciones reflexivamente valorativas hacia diferentes nociones (libertad-paz--

interacción con el otro-igualdad-justicia-responsabilidad-y respeto) a la diversidad en

contraste con situaciones de injusticia, desigualdad o violencia.

ACTIVIDADES:

1- “EL LIBRO DE MI VIDA”:

La propuesta es construir un libro sobre la historia de cada uno de los niños del grado.

El propósito es que los estudiantes a partir de la construcción narrativa de la identidad, pueden

conocerse mejor a sí mismos y aprendan a valorarse y valorar a los demás.

Los libros pueden ilustrarse con fotos, dibujos, diferentes imágenes que desee el alumno.

Según la complejidad del diseño del libro propuesto será la extensión del tiempo a utilizar en la

tarea que puede también desarrollarse en articulación con otros espacios (si fuese necesario).

A modo de ejemplo, el libro podría estar armado según las siguientes indicaciones:

 La portada puede llevar una foto.

 Una de las paginas se puede titular-“YO SOY ASI”- y contener la respuesta a

peguntas sugeridas tales como:

 Me llamo:… Me dicen…

 Mi nombre quiere decir…

 Lo que me gusta de mi es…

 Algo que no me gusta es…

 Físicamente soy…

 Me gusta comer…

 Mi juego favorito…

 Vivo con… (entre otras)

 Las siguientes paginas pueden ilustrar “MI HISTORIA” (Allí las consignas disparadoras

serian)

 Lo que me cuentas de que cuando era chico…

 Lo más divertido que me paso…

 Los hechos más importantes…

 Los hechos más tristes…

 Algo lindo de mi persona…

 Cierto sueño que me dejo pensando…

 Otra página se ilustrativa seria “LO QUE SIENTO” (las observaciones para favorecer

el trabajo serian)

 Siento cariño por…

 Sé que estas personas me quieren…

 Cosas que me dan miedo…

 Cosas que me ponen triste…

 Cosas que me hacen feliz…

 Cosas que me dan alegrías…

  Cosas que me dan rabia…

En el cierre de esta actividad: anexo una breve historia de “MIFAMILIA”, Como esta

c0onstituida, con quienes crecí y vivo actualmente.

2-actividad:

Luego desde las respuestas (que ira registrando) el docente propondrá compartir las

elecciones y justificarlas a partir de las características de los personajes: es valeroso, ayuda a

los demás, es fuerte, es amable,…

Recuperando luego así, actitudes y valores que son deseables: solidaridad, justicia, respeto.

Una vez identificados los valores los alumnos pueden escribir el resultado de la última

actividad de sus respectivos “libros de vida”.

Se incita a que los alumnos sigan escribiendo en este libro, como una forma de fortalecer el

espacio de la comunicación con uno mismo, ya que el propio espacio de reflexión es necesario

para el desarrollo de autoconocimiento, la construcción del proyecto de vida y el logro de

niveles reciente de autonomía.

3-Como cierre de la actividad el docente indagara y pondrá en reflexión todo lo dado

hasta el momento. Para que afiancen su conocimiento sobre sí mismos, y sobre los

demás, dar cuenta de que se debe respetar al otro sin condiciones de vida y

comprender que hay realidades diferentes. Sobre todo que cada uno construye su

propia identidad- con ese propósito de inserción en l sociedad envuelta en normas –

valores.

Conclusión final: por parte del docente.

Los libros de vida de cada niño/a que serán leídos por el docente de forma privada

pueden ser muy adecuados para conocer las trayectorias vitales, expectativas y

dificultades por las que atraviesan los estudiantes y desde ese conocimiento plantear

alternativas de acompañamiento escolar y familiar y de repertorios de enseñanza

singular.