ANTECEDENTES

En el contexto de la educación infantil, hemos sido testigos de avances

significativos que abarcan desde cambios en la perspectiva política hasta una
redefinición completa de la concepción de la infancia. Estos avances han
influido en la formulación de directrices y estrategias para abordar las
necesidades de los niños. En Colombia, prevalece un enfoque curricular lineal
que a menudo descuida otras metodologías pedagógicas valiosas, como el
juego y la exploración del entorno en el aula. En este sentido, los antecedentes
recopilados aquí son cruciales para nuestra investigación, que se enfoca en
conceptos clave como el juego, la exploración del entorno, la participación de
los padres en la educación de sus hijos, la primera infancia y los fundamentos
de la educación. Se presta especial atención a los contextos más relevantes
para orientar nuestra observación.

A nivel internacional, se destaca la investigación de Rahman (2012) de la

Universidad Autónoma de Madrid (España), titulada 'La influencia del juego en
el desarrollo psicológico de los niños libios'. En una segunda fase, esta
investigación se llevó a cabo en la escuela Ándalus en Trípoli, donde se trabajó
con un grupo de 24 niños y niñas de edades comprendidas entre los 4 y los 6
años. El estudio exploró cómo el entorno afecta el juego de los niños,
concluyendo que el juego está profundamente influenciado por las
características del contexto en el que se desarrolla. Este estudio enriquece
nuestra investigación actual al proporcionar una visión esencial sobre cómo el
juego influye en los niños, centrándose en las características esenciales de su
comportamiento lúdico y su relación con el entorno (Rahman, 2012).

A nivel nacional, se encuentra el estudio realizado por Poveda (2014),

disponible en el repositorio de la Universidad San Buenaventura de Bogotá,
titulado 'La relevancia del juego en el desarrollo integral de niños y niñas en la
primera infancia'. El enfoque de este estudio fue identificar los intereses y
preferencias de los niños a través de diversas dinámicas de juego. La autora
argumentó que la incorporación del juego en la primera infancia es esencial
para el desarrollo en esta etapa de la vida, ya que proporciona placer, bienestar
y facilita el proceso de aprendizaje de los niños. Este estudio contribuye a
nuestro proyecto actual al resaltar la importancia de las relaciones familiares y
los entornos en los que los niños se desenvuelven, haciendo hincapié en la
necesidad de que los niños exploren su entorno para aprender de él (Poveda,
2014).

Por último, en el ámbito local, se encontró el proyecto de investigación de

Ospina (2015) de la Universidad del Tolima, titulado 'El juego como estrategia
para fortalecer los procesos básicos de aprendizaje en el nivel preescolar'. Esta
investigación se llevó a cabo en la Institución Educativa Félix Tiberio Guzmán,
sede María Auxiliadora, en Espinal, Tolima, con niños y niñas en edad
preescolar menores de siete años. El proyecto abogó por la creación de
entornos que permitieran a los niños expresarse, reconocer su entorno y
explorar a través de experiencias concretas y significativas, destacando la
importancia del juego en el proceso de aprender haciendo, explorando,
descubriendo, creando, imaginando y construyendo. La autora enfatizó la
importancia de involucrar a los padres en los juegos de sus hijos y de
mostrarles que el juego es una expresión fundamental en la vida de los niños.
Este proyecto subrayó que el juego no es solo un recurso educativo valioso,
sino un componente esencial que maximiza los procesos cognitivos,
emocionales y sociales necesarios para el desarrollo humano. En resumen, el
juego es un elemento clave para que los niños aprendan y se desarrollen
plenamente; estimula la memoria, enriquece las experiencias emocionales,
desarrolla el lenguaje, mejora la atención, fomenta la creatividad y promueve la
socialización.

Marco Conceptual
Integración del Juego y la Exploración en la Educación Infantil

La integración del juego y la exploración en la educación infantil se ha

convertido en un enfoque esencial en la pedagogía contemporánea. Este
marco conceptual proporciona una base teórica para comprender cómo estas
herramientas pueden utilizarse de manera efectiva en la investigación y la
educación de niños.

Concepto de Juego y Exploración:

 Juego: El juego se define como una actividad voluntaria, intrínsecamente

motivada, que involucra reglas o estructuras definidas, y que tiene un
propósito lúdico. Puede manifestarse en diversas formas, desde el juego
simbólico hasta el juego de construcción.
 Exploración: La exploración se refiere al acto de investigar y descubrir
activamente el entorno, ya sea físico, social o cognitivo. Implica una
búsqueda de conocimiento y experiencia.

Beneficios del Juego y la Exploración:

 Desarrollo cognitivo: El juego y la exploración fomentan el desarrollo

cognitivo al estimular la resolución de problemas, la creatividad y la
adquisición de habilidades matemáticas y lingüísticas.
 Desarrollo social y emocional: Estas actividades promueven la
interacción social, la empatía y la gestión de emociones, contribuyendo
al bienestar emocional de los niños.
 Desarrollo físico: A través del juego y la exploración, los niños
desarrollan habilidades motoras finas y gruesas.

Fundamentos Pedagógicos:

 Teoría del Aprendizaje Socio constructivista: La teoría de Vygotsky

enfatiza la importancia de la interacción social y el juego en el
 aprendizaje. Propone que los niños pueden aprender a través de la zona
de desarrollo próximo con la guía de adultos y compañeros.
 Enfoque Montessori: El método Montessori fomenta la exploración
autónoma y la libertad en un entorno preparado.

Investigación y Educación Pedagógica:

 Metodología de Investigación Participativa: La investigación con enfoque

en el juego y la exploración puede involucrar a los niños activamente en
el proceso de investigación, permitiendo una comprensión más profunda
de sus perspectivas y experiencias.
 Diseño de Ambientes de Aprendizaje: La creación de entornos ricos en
recursos y oportunidades de juego y exploración es fundamental en la
implementación de esta pedagogía.

Desafíos y Consideraciones:

 Evaluación: La evaluación de los resultados de la integración del juego y

la exploración es un desafío debido a la naturaleza no estructurada de
estas actividades. Se requieren enfoques de evaluación cualitativos y
cuantitativos adecuados.
 Formación de Docentes: La formación de docentes es esencial para la
implementación efectiva de esta pedagogía, ya que requiere un enfoque
pedagógico diferente.
 Equidad y Acceso: Garantizar que todos los niños tengan acceso a
oportunidades de juego y exploración de calidad es un desafío que
requiere considerar las diferencias socioeconómicas.

Recomendaciones para la Implementación:

 Diseño Curricular Integrado: Integre el juego y la exploración de manera

coherente en el currículo para maximizar su impacto en el aprendizaje.
 Colaboración con Familias: Involucre a los padres y cuidadores en el
proceso educativo y comuníqueles los beneficios de estas prácticas.
 Investigación Continua: Fomente la investigación y la reflexión constante
sobre las mejores prácticas en la integración del juego y la exploración.

Marco Legal
La Constitución Política de Colombia de 1991, en su Artículo 44, establece que
los derechos fundamentales de los niños comprenden la vida, la integridad
física, la salud, la seguridad social, la alimentación adecuada, su nombre y
nacionalidad, la pertenencia a una familia que no debe ser separada, el
cuidado y el afecto, la educación, la cultura, la recreación y la libertad de
expresión. Asimismo, garantiza su protección contra el abandono, la violencia
física o moral, el secuestro, la venta, el abuso sexual, la explotación laboral o
económica y el trabajo en condiciones riesgosas. Además, los niños tienen
derecho a disfrutar de los demás derechos establecidos en la Constitución, las
leyes y los tratados internacionales ratificados por Colombia (Const., 1991, art.
44).

Este marco legal guarda estrecha relación con la importancia de involucrar a

las familias en el proceso educativo de sus hijos, velando por el bienestar
integral de los niños de diferentes edades que requieren apoyo y cuidado. El
presente proyecto se compromete a garantizar que tanto la institución como los
padres de familia cumplan con los artículos y normas descritas, ya que ambas
partes son responsables del bienestar de los niños y niñas.

La Ley 1098 de 2006, conocida como el Código de la Infancia y la

Adolescencia, aborda el Derecho al Desarrollo Integral en la Primera Infancia
en su artículo 29, basándose en la Constitución Política de Colombia. La
primera infancia comprende el periodo vital que abarca desde el nacimiento
hasta los seis años, durante el cual se sientan las bases del desarrollo
cognitivo, emocional y social de los individuos. Desde esta etapa temprana, los
niños y niñas son titulares de los derechos reconocidos en tratados
internacionales, la Constitución y este Código. Los derechos inaplazables de la
primera infancia incluyen la atención en salud y nutrición, el esquema completo
de vacunación, la protección contra peligros físicos y la educación inicial.
Además, se garantiza el registro civil de todos los niños y niñas en el primer
mes de vida (Ley 1098, 2006).

Asimismo, el proyecto se compromete a cumplir con el artículo 30 de la Ley

1098 de 2006, que establece el Derecho a la Recreación y la Participación en
la Vida Cultural y las Artes. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho al
descanso, al entretenimiento, al juego y a otras actividades recreativas
apropiadas para su ciclo de vida, así como a participar en la vida cultural y las
artes. Además, se reconoce su derecho a que se promueva el conocimiento y
la vivencia de la cultura a la que pertenecen (Ley 1098, 2006).

Este enfoque normativo no solo considera importante el papel del juego en el

aprendizaje individual y social, sino que lo concibe como un elemento esencial
de la vida de los niños y niñas, y una experiencia que contribuye a la
realización de otros derechos, dada su interdependencia (Carrero, T. et al,
2011, p. 14).

La Ley 1098 de 2006, en su artículo 52, aborda el ejercicio del deporte y las
actividades recreativas como elementos que contribuyen a la formación integral
de las personas y al mantenimiento de una buena salud. El deporte y la
recreación son considerados parte de la educación y representan una inversión
pública en el bienestar social. Esta ley reconoce el derecho de todas las
personas a disfrutar de actividades recreativas y deportivas, y establece que
las organizaciones deportivas y recreativas deben ser democráticas y estar
sujetas a supervisión y control estatal (Ley 1098, 2006).
En resumen, el proyecto promueve la comprensión del juego como un medio
para fomentar la recreación y la actividad física, incluyendo juegos recreativos,
juegos normativos y otras formas de entretenimiento. Todo esto se hace
considerando el juego espontáneo y la exploración del entorno, brindando a los
niños la oportunidad de experimentar situaciones que se ajusten a sus
intereses y fomentando la importancia de una vida activa para su salud física.

Marco teórico

En primer lugar, se lleva a cabo una revisión de los antecedentes relacionados

con los conceptos fundamentales para este trabajo. Estos conceptos incluyen
el Desarrollo Infantil, la Exploración del Entorno, el Juego y los Ambientes
Educativos. Esta revisión tiene como objetivo proporcionar una base sólida que
permita una comprensión objetiva para orientar la investigación y generar
conocimientos útiles para la formación profesional.

A lo largo de la historia, se han desarrollado diversas teorías y enfoques que

abordan el tema del desarrollo infantil, algunos de los cuales se centran en
aspectos biológicos y otros en cuestiones biopsicosociales. Sin embargo, esta
investigación se centra en la comprensión de los cambios cuantitativos y
cualitativos que experimentan los niños y niñas.

Según la Guía N° 24 del Ministerio de Educación Nacional (MEN) de 2014, la

Exploración del Entorno se define como una de las actividades más
características de los niños en la primera infancia. Al observar a los niños en
esta etapa, es evidente que constantemente están tocando, probando,
experimentando y explorando todo lo que les rodea. Se encuentran en una
búsqueda constante de comprensión y conocimiento del mundo que los rodea,
un mundo compuesto por aspectos físicos, biológicos, sociales y culturales. En
este mundo, los niños interactúan y se relacionan con su entorno, formando
parte activa de él (MEN, 2014, p.15).

En este sentido, es importante destacar que el aprendizaje de cada niño y niña

es único a medida que comienzan a explorar su entorno de manera activa. Esto
implica el uso de sus sentidos, como el gusto, el tacto, la visión, el oído y el
olfato, para experimentar situaciones y sorprenderse con las experiencias que
se les presentan durante su exploración del mundo. Este proceso contribuye al
fortalecimiento de aprendizajes significativos en los niños pequeños.

DELIMITACION TEMPORAL
Al realizar este trabajo nos encontramos con varias limitaciones temporales, al intentar
reunirnos en grupo, nos afectó un poco situación atmosférica, a causa de las lluvias en
un par de ocasiones, no se reunieron todos los alumnos, algunos no pudieron llegar al
encuentro por las lluvias y a veces algunos compañeros a la hora de reunirnos tenían
otros pendientes, pero de igual manera logramos reunirnos y hacer la actividad.
DEIMITACION ESPACIAL
No contábamos con un lugar espacio con buena ventilación y mas grande para hacer
la actividad de la manera más optima,