Centro Regional de Educación de Pilar

“Mariscal Francisco Solano López”

Nivel de Formación Docente
Formación Docente Continua en Servicio

69+CHARLA DE CONCIENTIZACION Y SENSIBILIZACION

SOBRE EL ROL DOCENTE EN LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
Dimensión: Pedagógico curricular.

Módulo: Práctica Profesional

Estudiantes educadoras:

 Sonia Escobar
 Zulma Montiel
 Liza Ojeda

Institución: Centro N° 12-1 Prof. Wildo Ruiz Díaz

Fecha: 13/10/2023

Docente Guía de Práctica Profesional: Prof. Lic. Dahiana Graciela Pino Candia

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
1. Presentación y desarrollo de los temas de la Charla a través del Powell Point-

 ¿Qué es Educación Inclusiva?

 ¿Qué es la Discapacidad?
 Tipos de Discapacidad
 Normativas de la Educación Inclusiva y Convenciones Internacionales
 Vocabulario correcto para referirse a personas que tienen una discapacidad
 Características del Docente Inclusivo
 Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
 Trastornos del Aprendizaje
 Ajuste Razonables

2. Analizo el material referente a los siguientes temas abordados y luego

desarrollamos la técnica "Lectura Comentada" en un marco de respeto y orden

¿Qué es Educación Inclusiva?

La Educación inclusiva es aquella que garantiza que todos los niños, niñas, jóvenes tengan una
educación de calidad, justa y equitativa ya que es imprescindible para conseguir un desarrollo
personal y profesional en igualdad de condiciones

Un proceso sistémico de mejora e innovación educativa para promover la presencia, la

participación y el aprendizaje de todo el alumnado en la vida escolar de los centros donde son
escolarizados, con particular atención a aquellos alumnos o alumnas más vulnerables a la
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exclusión, el fracaso escolar o la marginación, detectando y eliminando, para ello, las barreras que
limitan dicho proceso.

¿Qué es la Discapacidad?

Es una condición o situación por la cual una persona, con alguna deficiencia y con un entorno
inapropiado por los diversos obstáculos y falta de apoyos necesarios, no puede realizar ciertas
actividades o no puede funcionar en algunas cosas como otras personas de su edad.

Tipos de Discapacidad

 Discapacidad Física: Limitaciones permanentes en el sistema neuromuscular (posturales,

de desplazamiento, coordinación de movimientos, expresión oral).
 Discapacidad Auditiva: Disminución de la función auditiva en los diferentes grados que
tiene implicaciones en el desarrollo comunicativo, social y el aprendizaje de la lengua
escrita.
 Discapacidad Visual: Limitación de la función debida a causas congénitas adquiridas se
dividen:

-Baja visión

-Ceguera

 Discapacidad Intelectual: Se caracteriza por limitaciones significativas, tanto en el

funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa

o Funcionamiento intelectual: Se refiere a la capacidad mental en general como el aprendizaje,

razonamiento, resolución de problemas, etc.

 Conductas Adaptativa: Se componen de tres tipos de habilidades

 Habilidades conceptuales: idioma y alfabetización, nociones de tiempo, concepto de
número.
 Habilidades sociales e interpersonales: autoestima, capacidad de seguir las reglas,
resolución de problemas
 Habilidades prácticas: actividades de la vida diaria, higiene personalrutina, seguridad, etc.
 Discapacidad Psicosocial: Es aquella que produce una alteración del funcionamiento
emocional y conductual causando problemas para desarrollarse a nivel social

Normativas de la Educación Inclusiva y Convenciones Internacionales

 CONSTITUCIÓN NACIONAL
 LEY 1264/1998 DE EDUCACIÓN GENERAL
 LEY N 5136/13 DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
 LEY N 3540 APRUEBACIÓN DE LA CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
 LEY N 1680/2001 DEL CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA LEY N 4251/10 DE LAS
LENGUAS
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Vocabulario correcto para referirse a personas que tienen una discapacidad

Según Ley N° 5136 de Educación Inclusiva.

Características del Docente Inclusivo

 Paciente
 Tolerante
 Demuestra trabajo colaborativo
 Tiene en cuenta las barreras de aprendizaje.
 Implementa estrategias para superar las barreras
 Inclusivo
Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
Es aquel que afronta barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje
derivadas de discapacidad o de trastornos graves de conducta de la comunicación y del
lenguaje, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, y que requiere
determinados apoyos y atenciones educativas.

Trastornos de Aprendizaje

 Discalculia – Trastorno de cálculo: dificultades para contar.

 Dispraxia – Trastorno en el movimiento: dificultad para dibujar, atarse los cordones, etc.
 Dislexia – Trastorno del lenguaje escrito: dificultad para leer.
 Disgrafia – Trastorno en la escritura: dificultad para escribir.

Ajustes Razonables

Son modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga

desproporcionada o indebida cuando se requieran en un caso particular para garantizar a los
alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo el goce o ejercicio, en igualdad de
condiciones con los demás de los derechos humanos y libertades fundamentales

 Ajustes de acceso externo al aula:

-Físico: puertas de tamaño adecuado, mobiliario adecuado.

-Comunicacional: carteles accesibles, interprete.

 Ajustes Curriculares:

-Significativos: cambio de curriculum.

- No Significativos: cambio en la metodología.

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Análisis de caso

Estudiante de 20 años, de sexo masculino, matriculado en el cuarto nivel de la Educación

Permanente del Centro N°213 Profesor Wildo Ruiz Díaz. Hace 4 años que forma parte de la
institución tiene una discapacidad física.

Cuáles son las necesidades educativas específicas de apoyo educativo identificadas

Los tipos de ajustes razonables se deberían de implementar con el estudiante es el Ajuste

Razonable de Acceso.

Orientaciones pedagógicas para la implementación de Ajustes Razonables

Organización del entorno debe permitir a los estudiantes el acceso autónomo, mediante
adecuaciones en los espacios, ubicación, y las condiciones en la que se desarrolla la tarea,
actividad o evaluación. Ejemplos: situar al estudiante en un lugar estratégico del aula, favorecer el
acceso y desplazamiento personal o de equipamiento especial y adecuar el ruido ambiental o
luminosidad.