ROTACISMO

Programación del tratamiento

1.- Tratamiento indirecto dirigido a las funciones que

inciden en la expresión oral del lenguaje.

Los ejercicios van dirigidos a la mejora de las funciones que inciden en la

expresión oral del lenguaje.
Es necesario:

 Una buena función respiratoria

 Un cierto nivel de madurez psicomotriz
 Una buena percepción
 Una buena discriminación auditiva
 Agilidad buco-facial que facilite la articulación
 2.- Tratamiento Directo de la articulación y de su
integración en el lenguaje espontáneo.

1.- Ejercicios articulatorios

1.2.- Dislalias en las consonantes (modo de articulación)

1.2.6.- Articulaciones vibrantes ( /r,rr/ )

Las articulaciones vibrantes se caracterizan porque en ellas se da una serie

de interrupciones momentáneas durante la salida del aire fonador, producidas por
el contacto entre el ápice de la lengua y los alveolos, dándose siempre vibración de
las cuerdas vocales durante la emisón del sonido.

Fonema /r/

Fonema vibrante simple, linguoalveolar sonoro.

Se articula con los labios entreabiertos, permitiendo ver la cara inferior de

la lengua levantada hacia el paladar. Los bordes laterales de la misma se apoyan en
las encías y molares superiores, impidiendo así la salida lateral del aire y la punta
toca los alvéolos de los incisivos superiores.
Al pronunciar el fonema, el ápice de la lengua se separa momentaneamnete y
al desaparecer la breve oclusión sale el aire en forma de pequeña exploxión, que se
puede percibir al colocar la mano frente a la boca.
La regulación del tono muscular de la lengua es el que suele crear la
dificultad en la pronunciación.
La sustitución del fonema /r/ por otros se denomina pararrotacismos.
El rotacismo puede tener distintas denominaciones, según el lugar donde la r
defectuosa es formada.

El rotacismo labial se origina cuando la vibración se da en los labios y no en

la lengua o entre el labio inferior y los incisivos superiores. Baja frecuencia.
El rotacismo interdental se da cuando la lengua se situa entre los dientes,
vibrando en contacto con los incisivos superiores, produciendo un sonido ceceante.
En el rotacismo bucal, el aire es desviado lateralmente, entre la lengua y las
mejillas, haciendo vibrar estas últimas y sustituyendo la /r/ por la /l/.
El rotacismo velar es producido por las vibraciones del paladar blando,
articulando el dorso de la lengua contra él, produciendo el sonido de la /g/.
En el rotacismo uvular la vibración se da en la úvula y el sonido es el de la
/r/frances. Es el de mayor frecuencia.
 TRATAMIENTO:

Es preciso comenzar el tratamiento indirecto con todos los ejercicios de

lengua, tanto externos como internos. También con ejercicios de vibración de
labios, así como situar la punta de la lengua en contacto con los alvéolos superiores
y hacer soplar al niño en esta posición.

Paralelamente se incia el tratamiento directo.

- Partiendo de la pronunciación /t/ y /d/ (posición semejante a la /r/). Frente al
espejo, hacer pronunciar al niño, sin ninguna tensión en la lengua y lo más bajo
posible, los sonidos /t/, /d/, /t/, /d/,... después de una inspiración profunda
y mientras dura la espiración, haciendo recaer siempre la fuerza del acento
sobre la /t/. Es preciso que esto se haga suavemente, con movimientos linguales
lo más pequeños posible, haciéndole acelerar el ritmo poco a poco, hasta
hacerlo rápidamente. Al realizar el niño este ejercicio, no hay que centrarle en
pronunciar la /r/, pues en este caso se esforzará en emitir el fonema de la
forma defectuosa en que solía hacerlo, sino que, a través de estos sonidos
auxiliares, deberemos conseguir el fonema, nuevo para él, de /r/ correcta.

- De la misma forma, partiendo de sonidos auxiliares, haremos articular al niño

mientras dura la espiración, los sonidos t, l, t, l, t, l, .... repitiendo varias
veces el ejercicios, con descansos intemedios.

- Igualmente, se puede pronunciar la sílaba la, repetida con rapidez.

- Otra forma será hacer pronunciar al niño una /d/ prolongada, para que el aire
penetre en torbellino entre la punta de la lengua y la parte anterior del paladar
duro, pronunciandose un sonido de zumbido, durante el cual se deja sentir la
vibración de la punta de la lengua.

- En los casos de rotacismo bucal, en que la /r/ es sustituida por la /l/, al

desviarse el aire lateralmente y hacer vibrar las mejillas, se colocará la
mano del niño sobre la mejilla del reeducador, para que perciba la vibración
de ésta al pronunciar la /l/ y la no vibración de la misma con la /r/.
Igualmente, se situará al dorso de su mano frente a la boca del reeducador
para que perciba la explosión de aire que supone la /r/ y que no se produce
con el fonema /l/. Para facilitarle la pronunciación correcta en este caso,
se le puede ayudar oprimiéndole las mejillas contra los molares, para evitar
así la salida lateral del aire.

- En los casos que se pronuncie bien la combinación /tra/ y entonces

convendrá partir de ella para lograr la /r/. Se le hará repetir este grupo,
tratando de alargar cada vez más la /r/: tra, trra, trrra, ... para ir, poco a
 poco, separando la consonante inicial: t.ra, t.ra, t.ra, t.ra,. Este ejercicio se
repetirá igualmente con las restantes vocales.
Fonema /rr/

La consonante “rr” es vibrante múltimple, lingualveolar, sonora.

Los órganos de articulación se colocan como en la /r/, pero aquí la punta de la

lengua vibra repetidas veces, al formar oclusiones contra los alveolos.

La correcta pronunciación de este fonema exige una gran agilidad en la punta de la

lengua.

Se comienza por todos los ejercicios de agilización de lengua (1.8.1.) y de vibración

de labios.

También se repiten los ejercicios para el fonema “r”.

Cuando el niño domina la vibrante simple, esta /r/ puede ser utilizada como sonido
auxiliar para conseguir más fácilmente la vibrante múltiple.

- Se le hará pronunciar una /r/ prolongada, lo más anterior posible, muy bajo y
con la menor fuerza.

- Entonces, hacer avanzar la mandíbula inferior un poco hacia delante y aydando

el logopeda con sus dedos sobre las mejillas del niño, le lleva los labios también
hacia delante, continuando con la pronunciación de la /r/ suave, que irá
acercándose a la “rr”.

- Es conveniente, ante el espejo, indicar la posición del fonema, así como la salida
del aire, que él percibirá sobre su mano.

- Otra forma, es a partir de las combinaciones tra, para, ... o de sílabas inversas
ar..., haciéndo alargar la r.
 2.- Utilización del ritmo como medio de automatización
de la articulación correcta

El ritmo es un medio idóneo para integrar la articulación correcta en el

lenguaje espontáneo del niño, ya que flexibiliza el movimiento y permite, con un
mínimo de fatiga, automatizar e interiorizar los que se precisan para cada
articulación correcta, hasta llegar a incorporarla en el lenguaje espontáneo.

- Emplearemos los fonemas unidos a sencillas estructuras rímicas:

 ra-ra-ra ra-ra-ra ra-ra-ra
 ra ra-ra ra-ra-ra
 ra-ra-ra ar-ar ra-ra-ra ar-ar
- También se podrá trabajar a la vez los sonidos que confunde para que aprenda a
discriminarlos:
 re-re re re-re re
 Tra-tra tar-tar tra-tra tar-tar
- La combinación del fonema trabajado con distintas vocales puede ser de
utilidad por las ligeras trasposiciones del punto de articulación que a veces se
dan:
 Ra-ra-ra ri ra-ra-ra ri
- Se puede combinar el fonema trabajado con otros que ya domine para
flexibilizar el movimiento:
 re-re te re-re te
 3.- Ejercicios de repetición

3.1.- Ejercicios de agilización

1. Estos ejercicios se utilizan para mecanizar y fijar definitamente la forma

correcta de pronunciación. Las palabras deberán contener el fonema en las
distintas posiciones.

- El reeducador pronunciará despacio la palabra que seguidamente será repetida

por el niño.
- Se utilizarán frases sencillas que contengan dichas palabras para que sean
repetidas por el niño.

Fonema /r/
Caramelo, arena, marino, aroma, oruga, caras, arenque, marisco, farol, ercuto,
pintar, comer, subir, pastor, curvo, martillo, perdido, firmado, acorta, surtido,
mirar, cardar, arder, morir, servir.

Fonema /rr/
Rata, remo, risa, roba, rulo, ruta, garrafa, carreta, derrite, cerrojo, serrucho,
arruga, borrasca, renta, barril, rosquilla, barrunta, honrado, alrededor, Enrique,
enroscar, Israel.

2. “Juego de la Isla del tesoro con tarjetas de pronunciación”.

 Cada vez que se tira con el dado realizar una tarjeta
 Cofre = volver a tirar
 Pirata = pierde tirada

Targetas:
 Repetir rápidamente: /rra rra rra rra rra rra.../ (a, e, i, o, u)
 Repetir rápidamente: /ra ra ra ra ra ra.../ (a, e, i, o, u)
 Repetir rápidamente: /rrarra, rrarre, rrarri, rrarro, rrarru, rrerra.../
Repetir rápidamente: /rara, rare, rari, raro, raru, rera../ (a, e, i, o, u)
 Repetir rápidamente: /zara, zare, zari, zaro, zaru, cera,.../(cira, zora, zura)
 Repetir rápidamente: /raza, race, raci, razo, razu.../ (reza, riza, roza, ruza)
 Repetir rápidamente: /azaz, acez, aciz, azoz, azuz, ezaz.../ (a, e, i, o, u)
 Repetir rápidamente: /arar, arer, arir, aror, arur, erar,.../ (a, e, i, o, u)
 Repetir rápidamente: /araz, arez, ariz, aroz, aruz, eraz.../ (a, e, i, o, u)
 Repetir rápidamente: /azar, acer, acir, azor, azur, ezar.../ (a, e, i, o, u)
 Repetir rápidamente: /azra, azre, azri, azro, azru.../ (ezra, izra, ozra, uzra)
 Repetir rápidamente: /arza, arce, arci, arzo, arzu.../ (erza, irza, orza, urza)
 Repetir rápidamente: /racaza, racace, racaci, racazo, racazu, recaza.../
  Repetir rápidamente: /zacara, zacare, zacari, zacaro, zacaru, cecara.../
3. “Juego del dado de onomatopeyas”:
reloj = tic-tac teléfono = rin, rin pato = cua, cua
perro = guau-guau ambulancia = nino-nino tren = chucu, chucu
4. “Juego del Abanico de papel y ballena”. Se realiza una carrera, abanicando la
ballena para que llegue a la meta. Mientras se abanica se pronuncia el fonema
(/ra, ra, ra,.../)
5. “Juego de las ranas en el estanque”. Con las ranas de cartulina y el estanque,
echar las ranas al mismo, pronunciando la sílaba que hay en ellas, o bien
realizando una palabra con la sílaba.
6. “Adivina qué rana es”. Se ponen las ranas boca abajo, y se juega apostando que
rana va a salir (ra, re, ri, ro, ru). Si se acierta se repite.Gana quién más adivine.
7. “La serpiente sinforosa”, cada vez que se levanta pronunciar el sonido o sílaba.
8. “Canasta de baloncesto”, cada vez que se tira a encestar, se pronuncia el sonido
o sílaba deseada.
9. “Pintura de dedos”, con corchos, algodón, bastoncitos, pulgar, letras, etc.
Pronunciar la sílaba deseada mientras se pinta o bien dibujo libre, o ya
dibujado.
10. “Carrera de sonidos”, se va pronunciando el sonido (por ejemplo ficha de las
ratitas).
11. “Se pinta la mano y se toca el piano”, cada dedo representa un fonema.
12. “Ficha de /r/ con vocales”, colorear cada vocal de un color, y mientras se pinta
se pronuncia el sonido.
13. Repetir listas de palabras que contengan el sonido, canciones, poesías, etc.
3.2.- Ejercicios de expresión dirigida
Estos ejercicios van encaminado a que aunque el niño mantiene una atención
especial, ya su espresión no es la repetición del reeducador. Se trata con ello de
que el niño, expresándose libremente y no repitiendo, utilice palabras que
contengan, en una u otra posición, el fonema que se está trabajando.

1. Se pueden realizar a base de dibujos y láminas que contengan objetos o

representen acciones en cuyos nombres vaya el fonema.
 Lotos, por ejemplo el del dragón.
 Memorys
 Dominós

2. A la vista de los dibujos se podrá iniciar una seire de preguntas y una

conversación que obligue al niño a decir palabras, de forma espontánea.

3. Juegos en los que se pide al niño que diga palabras que contengan el fonema
concreto o que empiecen por él, alternando, un fonema cualquiera con el
trabajado.

 “Juego de Adivina qué rana es”, pero con la variante de que si no

aciertas hay que decir una palabra que empiece por la sílaba que haya
salido.
 “Juego Carrera a la órbita “
- Mundo = se avanza a la órbita y no se sale hasta caer de nuevo en el
mundo.
- Estrella = vuelve a tirar
- En letra = se pronuncia el fonema (a,e,i,o,u) o sílaba, o palabra.

4. “Dados con fonemas”, dos dados, tres, ... realizar palabras que contengan los
dos, tres,... fonemas que salgan (/r,z/: raza, zurra, zorro, roza, ...)

5. Conversación directa a base de preguntas.

4.- Integración de la articulación correcta en el lenguaje
espontáneo

A través de estos ejercicios se irá motivando al niño para que se exprese

espontáneamente y vaya automatizando e integrando la correcta pronunciación,
siendo éste el último paso a conseguir para lograr una total rehabilitación.
Se puede utilizar:
- Láminas, libros y cualquier dato ocasional de la vida del niño y su entorno, que le
motive a expresarse y que facilite el entablar un diálogo con el reeducador.