CÉLESTIN

FREINET
UNIDAD III ESCUELA NUEVA
AGENDA

Plan de trabajo
Pregunta detonadora

Actividad: Elaborar de forma

Biografía Célestin Freinet individual ¿Cuales son las
ventajas y desventajas de
esta pedagogía?
La pedagogía de Freinet
Conclusión
 Biografía Célestin
Freinet
Nació el 15 de octubre de l896, en Gars,
pequeña población montañosa de los
Alpes Marítimos franceses. Su juventud,
como la de los pequeños campesinos de
entonces, transcurre entre los trabajadores
del campo, en una región pobre, de clima
duro, a pesar de la proximidad del
Mediterráneo.
En 1920 obtiene un puesto de maestro en
Bar-sur-Loup, y a raíz de sus
preocupaciones sociales comienza a
interesarse por modelos educativos
diferentes del tradicional, asistiendo a
congresos sobre la Escuela Nueva y
empezando sobre todo a partir de 1923 a
elaborar sus propias técnicas.
 La Pedagogía de Freinet

Tres son los principios básicos

que subyacen bajo la
pedagogía de Célestin Freinet:
la libertad de expresión, la
vida cooperativa, y la
realización y emancipación
por medio del trabajo.
Este último es, ciertamente, un pilar del
pensamiento de Freinet. Tal como lo
entiende Freinet, el trabajo no es ni debe
ser una dinámica alienadora, sino al
contrario, ha de estar ligado a la
autorrealización del sujeto el alumno, en
este caso.
 El trabajo decía Freinet:
Debe estar integrado en la vida.
Esta concepción del trabajo, junto con la
libertad de expresión, dan sentido a las
estrategias cooperativas de la escuela
Freinet, tales como el periódico de la
escuela, el aprendizaje por tanteo, los
talleres o las asambleas escolares, entre
otros.
Hay que apuntar que a Freinet no le
gustaba hablar de teoría o de
metodología, puesto que consideraba
que las herramientas pedagógicas que
manejaba eran técnicas o principios que
daban buenos resultados.
Lo primordial era establecer un
contexto de aprendizaje significativo
para los estudiantes y que conectara
con su entorno inmediato, de tal
modo que no existiera solución de
continuidad entre la escuela y la vida.
 Aprendizaje por Tanteo
La experiencia educativa de
Freinet está muy asociada a las
escuelas rurales, y en este
sentido cabe entender su
invitación a salir fuera de la
escuela y observar todo aquello
que existe alrededor.
Los Freinet defendían que el
aprendizaje óptimo se da a
través de la interacción del
entorno, por lo que
incitaban a los educandos a
seguir los principios del
método experimental.
También en la misma
dirección van algunas otras
de sus iniciativas, como el
huerto escolar o el cuidado
de animales domésticos o
de granja en la escuela.
En sus habituales salidas al campo,
si observaba que un alumno o
alumna se interesaba por algún
aspecto concreto, le pedía que lo
investigara, que realizara un trabajo
y posteriormente lo presentara ante
sus compañeros y compañeras.
El propósito era siempre trabajar a
partir de los centros de interés de
los estudiantes para conseguir un
aprendizaje más significativo y una
mayor implicación por parte del
alumno.
 Conocimiento aplicado
La escuela francesa de entreguerras defendía un
método de enseñanza de la lectoescritura de
tipo sintético, basado en la repetición de
sonidos aglutinados para así formar sílabas y
posteriormente palabras, y trabajando en
general con textos ajenos a la realidad de los
alumnos.
Freinet, por contra, postulaba un tipo de
enseñanza analítico: empezar por reconocer
las palabras por su forma y en textos
cercanos a la realidad del estudiante, y a
partir de ahí aproximarse a la lengua por
descomposición: ver qué sílabas y qué letras
tiene la palabra, observar cómo se repiten
en esta y aquella palabra, etc.
Las matemáticas deberían aprenderse a
partir de casos reales (el cálculo de la
extensión de un campo, el uso del
dinero…), y la historia explicarse (o
investigarse) a partir de los vestigios
observados en el pueblo o de los
testimonios de los mayores.
 El texto libre

Freinet animaba a sus alumnos a

crear textos de tema libre en los que
reflejaran sus propias experiencias
tanto en la escuela como fuera de
ella, en los llamados “libros de vida”.
 La escritura
La escritura (y el dibujo) se convertía
en un ejercicio de creatividad, sin
imposiciones externas y plenamente
vinculado con el contexto social y
cultural del niño.
 La escritura

Posteriormente les pedía a los

niños leer estos textos en clase,
y cada semana se elegían los
que más gustaban.
Los seleccionados eran sometidos a
una revisión gramatical y de estilo
conjunta, y una vez listos eran
preparados para su publicación en el
periódico escolar.
 El periódico
La prensa escolar es sin
duda una de las más
importantes y conocidas
estrategias de Célestin
Freinet.
 El periódico
Freinet pretendía dar voz a
los alumnos al tiempo que
desacralizaba la letra
impresa como forma de
autoridad.
 La imprenta escolar
Tiene también, además, la virtud de realzar
la dimensión comunicativa del aprendizaje y
de convertir a los niños en partícipes en la
construcción de su propio conocimiento, en
vez de los receptores pasivos que
tradicionalmente habían sido.
 El plan de trabajo
En este sentido, una herramienta
importante para Freinet es el plan
de trabajo, un documento en el que
cada semana los alumnos
establecen su compromiso a
realizar una serie de actividades
(fichas, trabajos, lecturas).
En la que proponen
iniciativas propias que
consideran que pueden
serles de utilidad para el
aprendizaje.
el plan de trabajo requiere un
consenso con el maestro o la
maestra y su aprobación, pero aun
así, constituye una muy interesante
estrategia para reforzar la autonomía
del alumno.
La Cooperativa de la Escuela
Para Célestin Freinet, la escuela
recrea cualquier otra comunidad
humana, en la que los miembros
tienen deberes y responsabilidades.
En este sentido, la creación de
una cooperativa escolar
traslada a los niños la
organización y el
mantenimiento de gran parte
de las iniciativas escolares.
La venta del periódico escolar, la
realización de figuras en los talleres que
después puedan venderse en
mercadillos u otros proyectos similares,
sufragan los gastos derivados del día a
día en la escuela (por ejemplo, el papel
de la imprenta).
Se trata, fundamentalmente, de
transmitir a alumnos y alumnas la idea
de una sociedad humana que funciona
en base a la colaboración y la
cooperación.
La cooperativa, además,
se convierte en un
campo de práctica ideal
para aprender las
matemáticas y lengua
de manera práctica.
 Las Asambleas
Los problemas de los estudiantes se
dirimen entre los propios estudiantes
en un ejercicio de participación
democrática por el que los niños se
dotan a sí mismos de voz.
En las aulas de la escuela, Freinet
incluía un mural con tres columnas:
“Critico, propongo, felicito”, en el que los
niños podían escribir cuando quisieran,
siempre y cuando sus declaraciones
fueran firmadas.
•La asamblea se encargaba de revisar todas
las quejas y propuestas semanales a fin de
resolver posibles conflictos y de negociar
con el profesor. La asamblea se convertía
así en un órgano de mediación importante
en la actividad educativa.
 Intercambio Epistolar

Una de las culminaciones del método

Freinet es la propuesta de un intercambio
epistolar continuado entre los alumnos de
distintos centros educativos.
Con él, se da al estudiante la oportunidad
de poner en valor aquello que lo rodea y
que forma su contexto al explicarlo y
transmitirlo a una persona ajena.
Con él, se da al estudiante la oportunidad
de poner en valor aquello que lo rodea y
que forma su contexto al explicarlo y
transmitirlo a una persona ajena.
Lo determinante es, una vez más, la
dimensión comunicativa del modelo
propuesto por el matrimonio Freinet.