Célestin Freinet fue un maestro y pedagogo francés, creador de las técnicas que

llevan su nombre, utilizadas en diversos métodos de investigación pedagógica. Se

atribuye a Freinet la gestación del llamado “materialismo escolar”, partiendo de la
filosofía krausista y del marxismo Nacimiento: 15 de octubre de 1896, Gars,
Francia
Fallecimiento: 8 de octubre de 1966, Vence, Francia
Según Freinet (1979e) el aprendizaje no sólo se logra a través de la explicación
intelectual, sino también por tanteo o experimentación.
¿Cuál es la teoría de Celestine Freinet?
Tres son los principios básicos que subyacen bajo la pedagogía de Célestin
Freinet: la libertad de expresión, la vida cooperativa, y la realización y
emancipación por medio del trabajo.
EL APRENDIZAJE POR TANTEO
La experiencia educativa de Freinet está muy asociada a las escuelas rurales, y
en este sentido cabe entender su invitación a salir fuera de la escuela y observar
todo aquello que existe alrededor. Los Freinet defendían que el aprendizaje óptimo
se da a través de la interacción del entorno, por lo que incitaban a los educandos a
seguir los principios del método experimenta
CONOCIMIENTOS APLICADOS
La escuela francesa de entreguerras defendía un método de enseñanza de la
lectoescritura de tipo sintético, basado en la repetición de sonidos aglutinados
para así formar sílabas y posteriormente palabras, y trabajando en general con
textos ajenos a la realidad de los alumnos. Freinet, por contra, postulaba un tipo
de enseñanza analítico: empezar por reconocer las palabras por su forma y en
textos cercanos a la realidad del estudiante, y a partir de ahí aproximarse a la
lengua por descomposición: ver qué sílabas y qué letras tiene la palabra, observar
cómo se repiten en esta y aquella palabra, etc. De igual forma, las matemáticas
deberían aprenderse a partir de casos reales (el cálculo de la extensión de un
campo, el uso del dinero…), y la historia explicarse (o investigarse) a partir de los
vestigios observados en el pueblo o de los testimonios de los mayores. El principio
que hay detrás es siempre el mismo: avanzar de lo más concreto a lo más
abstracto, y no al revés.
EL TEXTO LIBRE
Freinet animaba a sus alumnos a crear textos de tema libre en los que reflejaran
sus propias experiencias tanto en la escuela como fuera de ella, en los llamados
“libros de vida”. La escritura (y el dibujo) se convertía en un ejercicio de
creatividad, sin imposiciones externas y plenamente vinculado con el contexto
social y cultural del niño. Posteriormente, les pedía a los niños leer estos textos en
clase, y cada semana se elegían los que más gustaban. Los seleccionados eran
sometidos a una revisión gramatical y de estilo conjunta, y una vez listos eran
preparados para su publicación en el periódico escolar.
EL PLAN DE TRABAJO
En la Escuela Freinet, el tiempo y el espacio eran variables más flexibles que en la
enseñanza tradicional. El espacio cerrado de la clase con sus pesados pupitres y
sus ventanas pequeñas fuera del alcance de los niños se convierte en un espacio
abierto, luminoso, que suma a la clase propiamente dicha una serie de talleres
donde los niños complementan su aprendizaje. De la misma manera, el tiempo no
está dividido en parcelas diferenciadas y completamente independientes, sino que
se intenta dar al aprendizaje un sentido holístico y más natural y fluido. En este
sentido, una herramienta importante para Freinet es el plan de trabajo, un
documento en el que cada semana los alumnos establecen su compromiso a
realizar una serie de actividades (fichas, trabajos, lecturas) y en la que proponen
iniciativas propias que consideran que pueden serles de utilidad para el
aprendizaje. Por supuesto, el plan de trabajo requiere un consenso con el maestro
o la maestra y su aprobación, pero aun así, constituye una muy interesante
estrategia para reforzar la autonomía del alumno.
LA COOPERATIVA ESCOLAR
Para Célestin Freinet, la escuela recrea cualquier otra comunidad humana, en la
que los miembros tienen deberes y responsabilidades. En este sentido, la creación
de una cooperativa escolar traslada a los niños la organización y el mantenimiento
de gran parte de las iniciativas escolares. La venta del periódico escolar, la
realización de figuras en los talleres que después puedan venderse en mercadillos
u otros proyectos similares, sufragan los gastos derivados del día a día en la
escuela (por ejemplo, el papel de la imprenta). Se trata, fundamentalmente, de
transmitir a alumnos y alumnas la idea de una sociedad humana que funciona en
base a la colaboración y la cooperación. La cooperativa, además, se convierte en
un campo de práctica ideal para aprender las matemáticas y lengua de manera
práctica.
ASAMBLEAS
Los problemas de los estudiantes se dirimen entre los propios estudiantes en un
ejercicio de participación democrática por el que los niños se dotan a sí mismos de
voz. En las aulas de la escuela, Freinet incluía un mural con tres columnas:
“Critico, propongo, felicito”, en el que los niños podían escribir cuando quisieran,
siempre y cuando sus declaraciones fueran firmadas. La asamblea se encargaba
de revisar todas las quejas y propuestas semanales a fin de resolver posibles
conflictos y de negociar con el profesor. La asamblea se convertía así en un
órgano de mediación importante en la actividad educativa.
INTERCAMBIO EPISTOLAR
Una de las culminaciones del método Freinet es la propuesta de un intercambio
epistolar continuado entre los alumnos de distintos centros educativos. Con él, se
da al estudiante la oportunidad de poner en valor aquello que lo rodea y que forma
su contexto al explicarlo y transmitirlo a una persona ajena. Lo determinante es,
una vez más, la dimensión comunicativa del modelo propuesto por el matrimonio
Freinet.
Vigencia de las técnicas de Freinet
¿Hasta qué punto sigue siendo vigente el legado de los Freinet en la actualidad? A
priori podría parecer que sus estrategias, postuladas pensando básicamente en
escuelas de pequeñas comunidades rurales, poco tienen que decir a la sociedad
en esencia urbana en la que vive hoy la mayor parte de la población. Pero lo cierto
es que muchas de las intuiciones que subyacen bajo los planteamientos de
Célestin Freinet han sido verificadas por las ciencias de la educación y tienen un
largo recorrido dentro de la investigación sobre la innovación pedagógica.

Técnicas Freinet