RESUMEN:

3) ¿Qué ámbitos de incumbencia tienen las Practicas del lenguaje? Describan brevemente cada
uno.

 Lectura Comprensiva: Esta practica se enfoca en el desarrollar habilidades de lectura

que permitan comprender textos escritos. Implica la identificación de ideas
principales, la indiferencia de significados implícitos, el análisis de estructuras textuales
y la capacidad de hacer conexiones entre diferentes textos.

 Escritura creativa: Se refiere a la capacidad de expresarse de manera creativa y

afectiva a través de la escritura. Incluye la generación de ideas, la organización y
estructuración del texto, el uso adecuado de la gramática y la sintaxis, así como la
elección de palabras y recursos literarios para transmitir significados y emociones.

 Gramática y Sintaxis: Este ámbito se centra en el estudio de las reglas y estructuras

gramaticales de un idioma. Incluye el análisis de la morfología, sintaxis y la semántica.

 Comunicación Oral: Se refiere al desarrollo de habilidades para comunicarse de

manera efectiva y clara a través del lenguaje hablado. Esto incluye aspectos como la
pronunciación, el ritmo, la entonación, la fluidez verbal, el uso del vocabulario
adecuado y la capacidad de argumentar y persuadir.

 Análisis y Critica textual: Se centra en el estudio critico de textos literarios. Involucra la

interpretación y el análisis de diferentes elementos textuales, como el estilo, la
estructura, los recursos retóricos y las intenciones del autor, así como la capacidad de
formular argumentos fundamentados.

 Alfabetización mediática: Esta practica se refiere a la capacidad de comprender y

utiliza los medios de comunicación de manera critica y reflexiva. Implica avaluar la
veracidad de la información, analizar el sesgo mediático, comprender los diferentes
géneros y formatos mediáticos y utilizarlos de manera responsable.

4) ¿Cuáles son los componentes de la competencia comunicativa?

5) ¿Cuáles son las características fundamentales del enfoque comunicativo?

1. Concibe al lenguaje como uso, como acción.

2. Persigue la obtención de la competencia comunicativa por parte del estudiante (que se
exprese por escrito u oralmente con fluidez y adecuación, que comprenda textos cada
vez mas complejos y sostenga sus argumentos de forma coherente y eficaz).
3. Hincapié en el proceso de comunicación:
a) De forma adecuada en diferentes situaciones.
b) Para llevar a cabo diferentes tipos de tareas.
c) Para la interacción social.
4. Se utilizan (integran) todas las macro habilidades de la lengua -escuchar, hablar, leer y
escribir-
 5. La contextualización es básica.
6. Se trabaja con materiales complejos y auténticos -no preparados para la enseñanza,
sino que cumplen otras funciones sociales, ej.: noticias-
7. Se procura que el alumno necesite cada vez menos la corrección externa y desarrolle
mecanismos autónomos de corrección.

6) ¿Cuál es el sentido de las Practicas del Lenguaje?

Las mismas practicas en sí, para ello será fundamental, imprescindible y protagónica la
participación de los alumnos en distintos intercambios comunicativos CON y A TRAVES de los
discursos orales y escritos. No hay una mayor que la otra pues la lengua oral, lengua escrita,
lectura y escritura, ya que en mayor o menor medida siempre se relacionan y dependen unas
de otras.

Para que estas practicas funcionen se necesitan algunos criterios:

 La continuidad pedagógica: Sostener las practicas de lectura, escritura, oralidad

 La diversidad.
 La alternancia metodológica.
 La creación de un ambiente de trabajo cooperativo: Participación de los alumnos.

7) Acerca del nombre de la materia ¿Por qué se llama Lenguaje y no Lengua?

Si bien se sabe que Lengua y Lenguaje son inseparables, esto no quiere decir que sean lo
mismo, la lengua siendo algo homogéneo, psíquico, convencional y general, distorsiona con
respecto al lenguaje, siendo este constituido por una variedad de aspectos vinculados con las
necesidades del pensamiento humano y con las necesidades de la vida social del otro.

8) ¿Cómo es el proceso de lectura según refieren Maite Alvarado y Adriana Silvestri?

9) ¿Qué preguntas remiten a la comprensión lectora?

COMPRENDER Y COMPRENSION (PAGINA 49 GOODMAN “TEXTOS EN CONTEXTOS”)

10) ¿Qué actividades de comprensión lectora puede nombrar?

- Iniciación tarea de reconocimiento: Mayormente visual, puede ser para lo que leerá, por ej.:
si agarramos un periódico es para saber qué información hay. Si no también puede ser para
registrar algo en el entorno visual como un texto para leer.

- Muestreo y selección: Busca información indicando a donde mirar y que buscar. Depende
para su efectividad de la totalidad del conocimiento que tiene el lector respecto del lenguaje,
de la lectura y del texto especifico.

- Inferencia: Estrategia general para adivinar (en función de lo que se sabe) la información
necesaria pero desconocida. (mera adivinanza)
- Predicción: Es una suposición de que cierta información que no está disponible lo estará en
algún punto del texto.

11) ¿Cuál es la función social de la lectura?

SOCIOLOGICAS DE LAS DIDACTICAS DE LA LECTURA

12) ¿Por qué Goodman considera a su teoría como la Revolución Copernicana en la lectura?

TEXTOS EN CONTEXTO PAG 12

13) ¿Cuáles son los 3 puntos de vista desde donde se pueden considerar las transacciones
lingüísticas?

1. El proceso mediante el cual los escritores producen los textos.

2. Las características de los textos.
3. El proceso mediante el cual los lectores dan sentido al texto.

14) ¿A qué se refiere Goodman cuando menciona la flexibilidad de los procesos de lectura y
escritura?

No es posible leer sin usar las estrategias y ciclos descriptos anteriormente. Todo ello exige
flexibilidad y variabilidad dentro del proceso único con características universales que se
requiere para dar sentid a lo impreso. Y de esto se trata la lectura.

15) ¿Cuáles son las limitaciones del escritor y del texto?

TEXTO: EL PAPEL, LA LENGUA, ORTOGRAFIA, LA LETRA.

16) ¿Qué características físicas de los textos son importantes según Goodman? Descríbalas

1) Características Físicas: Texto elaborado para que la comunicación pueda ocurrir sin
contacto directo entre el lector y el escritor.
2) Grafía: Uso de una lengua. La mayor parte de la escritura es lineal (horizontal y vertical, a
veces ambas).
3) Ortografía: Escritura alfabética que pueden leerse solo si se conoce el idioma.
4) Puntuación y otras convenciones ortográficas: La lengua oral utiliza fonemas segmentales
como sus fundamentos simbólicos. La lengua escrita usa la puntuación. Incluyendo el
espaciado entre las palabras, el espaciado extra entre las oraciones y el formato especial
de los párrafos.
Sistema de puntuación (la oración empieza con mayúscula y termina con punto)
Signos de admiración.
La sintaxis.
La entonación.
5) Convenciones Formales

17) ¿A qué se refiere Goodman cuando menciona las limitaciones no físicas de los textos y
cuáles son?

Limitaciones no-físicas del texto: Gramáticas textuales. Las limitaciones de contenido y función
interactúan con la necesidad social de que el texto este dentro de una forma predecible a fin
de facilitar su comprensión.

Macro escritura. Cantidad de información a presentar, las estructuras intrínsecas de la

información y las limitaciones espaciales.

No importa que aspecto de un texto se utilice para darle una secuencia, siempre existe la
posibilidad de que cierta información sea difícil de encontrar, de modo que a menudo se
agregan índices a los textos de referencia.

El texto debe estar organizado de modo que el significado se transmita de manera coherente y
cohesiva. En los más, se deben observar las reglas lingüísticas y retoricas. Las palabras, las
frases y las estructuras sintácticas deben elegirse respetando las limitaciones pragmáticas y
lingüísticas requeridas para la producción de un texto comprensible.

El vocabulario del texto: Pronombres y verbos copulativos. Que el idioma exige

constantemente.

18) ¿A que se refiere Goodman cuando habla de los propósitos e intención de la lectura?

Lectura ambiental: Carteles, normas (por ejemplo. “Prohibido pisar el césped”), instrucciones,
logos publicitarios y otras modalidades de lengua escrita que se dan en el ambiente. En
entornos internacionales, las noticias importantes están redactadas en distintos idiomas o en
un sistema ideográfico diseñado para su comprensión universal. No se leen tanto por elección
cuanto por necesidad.

Lectura ocupacional: Incluye una amplia gama de textos y varia considerablemente de

ocupación a ocupación. Integrada en las actividades laborales, puede no ser considerada
lectura debido a que esta integrada en el trabajo y es relativamente repetitiva.

Lectura informativa: Implica saber acceder a las fuentes de información adecuadas.

Lectura recreativa: Se la realiza a entera discreción del lector, para su disfrute exclusivo y
según su elección personal. El texto puede ser de ficción o no ficción, y es posible que se lea
material informativo, en particular el que se relaciona con hobbies e intereses personales, por
razones recreativas.

Lectura ritual: Textos escritos que se leen y releen por razones rituales. Acto de lectura en si
mismo es un ritual. Textos religiosos sagrados.

19) ¿Cuál es la diferencia entre comprender y comprensión?

Comprender es el proceso y Comprensión el producto.

Comprender es un proceso constructivo en el cual los lectores dan sentido al texto, este
proceso se desarrolla durante la lectura y continua aún mucho después cuando el lector
reconsidera y relabora cuanto ha comprendido, por ende, la comprensión puede cambiar
durante su evaluación. El lector puede cambiar lo entendido en función de las preguntas del
examen que parecen exigirle respuestas y puntos de vista específicos.

Lo que uno sabe luego de la lectura es el resultado de lo que se sabia antes de leer sumado a
que tan bien se leyó el texto. Ir comprendiendo eficientemente es esencial para la
comprensión final, pero no es condición suficiente. Las correlaciones entre el proceso de
comprender y la comprensión, según informa la investigación mencionada, son solo
moderadamente significativas.

20) ¿Cuáles son las estrategias cognitivas mas importantes para Goodman? Describir.

Iniciación o tarea de reconocimiento: Un lector decide leer a partir del momento en que
registra algo en su entorno visual como texto para leer.

Muestreo y selección: Busca información indicando a la vista hacia donde mirar y que buscar.
Hace un muestreo y selecciona del entorno y de la información que entra por la vista solo
aquella que será mas productiva y útil. Aspectos de la inteligencia humana más difíciles de
simular en una computadora.

Inferencia: Es una estrategia general para adivinar -en función de lo que se sabe- la
información necesaria pero desconocida. “mera adivinanza”. En ningún momento el lector
puede saber si la información necesaria eventualmente se volverá explicita en el texto.

Predicción: Una predicción es una suposición de que cierta información que no está disponible
todavía lo estará en algún punto del texto. Una inferencia proporciona información que aun no
se ha producido en el texto.

Confirmación: Autoexamen durante la lectura. La estrategia de confirmación es lo que hace

posible esta verificación.

Corrección: Los lectores elaboran estrategias de corrección para reconstruir el texto y

recuperar el significado. Una consiste en volver a evaluar la información ya procesada y hacer
inferencias alternativas, predicciones e interpretaciones alternativas; la otra, es regresar en el
texto para recopilar más información.

Terminación: La estrategia de terminación se utiliza de distintos modos. No se aplica solo

cuando el lector alcana el fin del texto. Los lectores pueden decidir terminar la lectura en
cualquier momento en razón de su falta de interés, falta de comprensión, aburrimiento, falta
de tiempo, o cambio en las circunstancias.

21) ¿Cuál es la importancia de los ciclos del proceso de lectura y cuales son cada una?

Los ciclos del proceso de lectura son fundamentales para comprender y desarrollar habilidades
de lectura eficientes. Goodman propuso el modelo de procesamiento de la lectura conocido
como "visión global" o "lectura holística", que se basa en la idea de que los lectores
competentes utilizan una combinación de habilidades visuales, lingüísticas y de contexto para
comprender el texto.

El ciclo visual (óptico): La lectura se inicia viendo el texto, pero es aquello que se hace con la
información visual lo que marca la diferencia entre ver y leer.

El ciclo perceptual: Debe entenderse es que aprender a que cosas no debe prestarse atención
es tan importante como aprender a que cosas si debemos hacerlo.

El ciclo sintáctico.

El ciclo semántico.

25) ¿Por qué leer y escribir literatura en la escuela???

-Desarrolla el lenguaje y la comunicación.

-Fomenta la imaginación y la creatividad.

-Desarrolla el pensamiento crítico y analítico.

-Conecta con la cultura y la historia.

-Fomenta la empatía y la comprensión interpersonal.

En resumen, leer y escribir literatura en la escuela es esencial para el desarrollo del lenguaje, la
imaginación, el pensamiento crítico, la conexión cultural y el desarrollo de habilidades sociales.
Estas habilidades son fundamentales para el éxito académico y personal de los estudiantes.

26) ¿De qué forma se puede analizar la literatura en la escuela???

El análisis de la literatura en la escuela se puede hacer de varias formas, incluyendo:

Análisis del texto: Estudiar la estructura, el estilo, el lenguaje y los elementos literarios de la
obra.

-Contexto histórico y cultural: Examinar el entorno social, político y cultural en el que se

escribió la obra.

-Análisis temático: Identificar y explorar los temas centrales de la obra.

-Análisis de personajes: Estudiar el desarrollo y la función de los personajes en la historia.

-Análisis crítico: Aplicar enfoques teóricos para examinar la obra desde diferentes perspectivas.

Estos métodos ayudan a desarrollar habilidades de pensamiento crítico, interpretación y

apreciación literaria.

27) ¿Cómo es la lectura para Zamero?

- La lectura para Zamero es una experiencia enriquecedora y transformadora. A través de los
textos, encuentra conocimiento, inspiración y un refugio para explorar sus emociones. La
lectura le empodera, amplía su perspectiva y fomenta su crecimiento personal. Es un camino
hacia la imaginación, el conocimiento y la conexión con los demás.

28) ¿Cuál es la información importante según Zamero?

- La información importante para Zamero se centra en el conocimiento que puede adquirir a

través de la lectura. Valora especialmente los temas relacionados con la filosofía, la historia, la
psicología y la literatura. Además, busca información que le permita comprender y reflexionar
sobre el mundo que le rodea, así como ampliar su perspectiva y desarrollar su pensamiento
crítico. Zamero considera que la información valiosa es aquella que le brinda nuevas ideas,
inspiración y la capacidad de crecer intelectualmente

29) ¿Cómo se lee según Zamero?

SUPER RESUMIDO: Según Zamero, la lectura es un proceso activo y reflexivo. No se limita

simplemente a decodificar palabras, sino que implica una interacción profunda con el texto.
Zamero enfatiza en la importancia de la comprensión y la interpretación, buscando significados
más allá de la superficie del texto. Para él, la lectura es una oportunidad para explorar
diferentes perspectivas, cuestionar suposiciones y desarrollar un pensamiento crítico. Zamero
también valora la conexión emocional con los textos, buscando una respuesta emotiva y una
experiencia personal en su lectura. En resumen, para Zamero, la lectura es un proceso
intelectual y emocionalmente enriquecedor, que va más allá de la simple adquisición de
información.

RESUMIDO LARGO: Según Zamero, la lectura es un proceso reflexivo y activo que va más allá
de decodificar palabras. Se enfoca en comprender, interpretar y conectar emocionalmente con
el texto. Es un proceso intelectual y emocionalmente enriquecedor que fomenta el
pensamiento crítico y la exploración de diferentes perspectivas.

30) ¿Qué es lo que sabe un lector experto?

- Según Zamero, un lector experto posee varias habilidades y conocimientos importantes. Un

lector experto tiene la capacidad de comprender y analizar textos de manera profunda,
identificando temas, ideas principales y detalles relevantes. Además, puede hacer conexiones
entre diferentes textos y contextos, relacionando ideas y perspectivas.

Un lector experto también es capaz de aplicar estrategias de lectura, como la inferencia, el

cuestionamiento y la síntesis, para ampliar su comprensión y reflexionar sobre el significado
del texto. Posee un amplio vocabulario y conocimiento de estructuras gramaticales, lo que
facilita la interpretación de diferentes tipos de texto.
Además, un lector experto es consciente de su propio proceso de lectura, monitoreando su
comprensión y ajustando sus estrategias cuando sea necesario. También tiene una actitud
crítica y reflexiva hacia el texto, cuestionando supuestos y considerando diferentes puntos de
vista.

En resumen, un lector experto posee habilidades de comprensión profunda, capacidad para

hacer conexiones, aplicar estrategias de lectura, conocimiento lingüístico y una actitud crítica y
reflexiva hacia el texto.

31) ¿De dónde saca la información el lector?

- Según Zamero, el lector obtiene información de diversas fuentes mientras lee. Estas fuentes
de información incluyen:

El texto mismo: El lector extrae información directamente del texto, analizando las palabras,
oraciones y párrafos para comprender el mensaje del autor. El texto proporciona detalles,
argumentos, descripciones y ejemplos que contribuyen a la comprensión general.

Conocimientos previos: El lector utiliza su bagaje de conocimientos y experiencias previas para

dar sentido al texto. Estos conocimientos previos pueden incluir información sobre el tema del
texto, eventos históricos, conceptos culturales, entre otros. El lector combina esta información
con lo que está leyendo para ampliar su comprensión.

Contexto: El lector considera el contexto en el que se presenta el texto. Esto incluye el género
literario, el propósito del texto, el autor y su estilo, así como el contexto social, histórico y
cultural en el que se desarrolla la obra. El contexto proporciona pistas adicionales para
interpretar y comprender el texto.

Inferencias: El lector realiza inferencias basadas en la información implícita en el texto. A

través de la lectura activa y la conexión de ideas, el lector deduce información que no está
explícitamente escrita en el texto, llenando los vacíos y ampliando su comprensión.

En resumen, el lector obtiene información del texto mismo, sus conocimientos previos, el
contexto en el que se presenta el texto y las inferencias que realiza durante la lectura. Estas
fuentes de información se combinan para construir una comprensión completa y significativa
del texto.

32) ¿Cuál es la relación del léxico mental y las redes léxicas con la compresión lectora???
El léxico mental, que es el conjunto de palabras y su significado almacenados en la memoria, y
las redes léxicas, que son las conexiones entre las palabras en la mente de un lector, son
fundamentales para la comprensión lectora. Un léxico mental amplio y conexiones sólidas en
las redes léxicas permiten un reconocimiento eficiente de palabras y una comprensión más
profunda del texto. Estos aspectos influyen en la capacidad de entender el significado global,
captar inferencias y relacionar conceptos en la lectura.

35) ¿Cuáles son los 4 ejes de análisis que vinculan los protocolos de lectura y las maneras de
leer según Rockwell???

1. Eje Semántico: Comprender el significado del texto y su intención comunicativa.

2. Eje Sintáctico: Analizar la estructura y la gramática del texto.

3. Eje Pragmático: Considerar el propósito del texto y su contexto sociocultural.

4. Eje Estético: Apreciar la belleza del lenguaje y las emociones que evoca el texto.

Estos ejes permiten examinar la lectura desde diferentes aspectos, abordando el contenido, la
estructura, el contexto y la estética del texto.

37) ¿Cómo lleva a la clase el problema del autor y de la intención?

El texto plantea el problema del autor y la intención en el contexto de una clase. Propone
discutir y reflexionar sobre la figura del autor y su importancia en la interpretación de un texto
literario. Se menciona la teoría de Roland Barthes, quien sostiene que el sentido total de la
escritura no reside en el autor, sino en el lector. Esto implica cuestionar la idea de que el autor
es el único responsable de otorgar sentido y significado a un texto.

La clase busca analizar y debatir sobre quién recae el sentido de un texto literario, si en el
autor o en el lector. También plantea la dicotomía entre el contexto de producción y los
múltiples contextos de recepción al momento de explicar un texto. Además, se menciona la
relación entre el texto y el autor, y se cuestiona si es diferente a la relación entre el mensaje y
su emisor en la oralidad y la escritura.

La intención es llevar a los estudiantes a reflexionar sobre estas cuestiones y a replantear la

importancia del autor en la comprensión de un texto. Se sugiere abandonar la categoría
"autor" o colocarla en un lugar marginal, modificando así las preguntas que se les harán a los
estudiantes. El objetivo es fomentar una perspectiva crítica y creativa en la lectura,
reconociendo que el lector también desempeña un papel fundamental en la interpretación y
construcción de significado.

En resumen, la clase aborda el problema del autor y la intención al desafiar la idea tradicional
de que el sentido de un texto está exclusivamente determinado por el autor. Se propone
replantear el rol del lector y su relación con el texto, generando así un espacio de reflexión y
análisis crítico en la interpretación de la literatura.

38) ¿Cuáles son las cosmovisiones del ámbito de la literatura???

En el ámbito de la literatura, se pueden encontrar diversas cosmovisiones, que son

perspectivas sobre el mundo y la realidad. Algunas cosmovisiones comunes incluyen el
realismo, que busca retratar la realidad de manera objetiva; el romanticismo, que enfatiza la
imaginación y la pasión; el modernismo, que desafía las convenciones tradicionales; el
postmodernismo, que cuestiona las estructuras y conceptos establecidos; y el existencialismo,
que se centra en la experiencia individual y la búsqueda de sentido. Estas son solo algunas de
las cosmovisiones presentes en la literatura, que reflejan una diversidad de enfoques y
perspectivas.

42) ¿Cómo explican la siguiente frase de Privat??? “En efecto, así como no es "pensable" el
autor en un magnífico aislamiento, el lector negocia continuamente sus lecturas en el marco
de un lectorado real e imaginario que realiza su actividad a partir del lazo "entre lo familiar y lo
desconocido, lo solitario y lo compartido.”

En resumen, la frase de Privat resalta que la experiencia de lectura no se limita a la interacción

entre el autor y el lector, sino que está influenciada por el contexto social, cultural y personal
del autor, así como por la comunidad de lectores y las expectativas compartidas. Además,
destaca la importancia de la negociación y la participación activa del lector en la interpretación
del texto, y cómo esta experiencia se ve influenciada por la combinación de lo familiar y lo
desconocido, lo solitario y lo compartido.

Faltan 33, 34, 36, 39, 40 y 41