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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

LENGUA CASTELLANA 3º ESO


BLOQUE 1

CONTENIDOS
Dimensión comprensión lectora

 Lectura de textos de tipología narrativa.


 Estructura de los textos.
 Mensajes audiovisuales.
 Búsqueda de información.
o Hábitos de consulta para comprender y ampliar el contenido de los mensajes.
o Estrategias previas a la búsqueda.
o Utilización de fuentes distintas, de creciente grado de dificultad.
 Estrategias de comprensión lectora.
o Intención comunicativa y actitud del hablante.
o Ideas principales y secundarias.
o Contraste con conocimientos propios.

Dimensión expresión escrita

 Textos escritos.
o Tipos: narrativos y periodísticos.
 Escritura como proceso.
 Presentaciones escritas y audiovisuales.
o Estructuración.
 Búsqueda de información y de modelos para la realización de trabajos escritos.
 Adecuación.
 Coherencia.
 Cohesión.
 Corrección.
o Puntuación, parágrafos.
 Presentación del escrito, tanto en soporte papel como digital.
Dimensión comunicación oral

 Textos orales.
o Tipos: narrativos literarios y periodísticos.
o Recursos verbales y no verbales.
 Procesos de comprensión oral: reconocimiento, selección, interpretación, anticipación,
inferencia, retención.
 Interacciones orales y digitales.
o Búsqueda y exposición de información.
 Estrategias comunicativas para el inicio, el mantenimiento y la finalización de las
interacciones.
Dimensión literaria

1
 Estrategias y técnicas para analizar e interpretar el texto literario antes, durante y después
de la lectura.
 Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos.
 Redacción de textos de intención literaria desde una perspectiva lúdica y creativa.
Bloque transversal de conocimiento de la lengua

 Pragmática.
o Discursos narrativos.
o Estructura de los diferentes tipos de textos a partir de los párrafos y de la puntuación.
 Léxico y semántica.
o Léxico preciso y apropiado a contextos concretos y cotidianos.
o Campos léxico-semánticos y léxico nuevo, especialmente del ámbito periodístico.
 Morfología y sintaxis.
o Categorías gramaticales.
o Tipos de sintagmas.
o Funciones sintácticas: sujeto y predicado.
 Elementos constitutivos de la oración. Oración de sujeto elíptico. Oración impersonal.
 Lenguaje audiovisual.
 Entorno personal de aprendizaje (EPA) y dosieres personales de aprendizaje (portafolios
digitales).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Dimensión comprensión lectora

 Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos narrativos.


 Leer, comprender e interpretar textos escritos, captando el sentido global, identificando la
información relevante, extrayendo informaciones concretas, haciendo inferencias,
determinando la actitud del hablante, y reconociendo algunos aspectos de su forma y de su
contenido.
 Identificar, contrastar y seleccionar, de fuentes de información fiables, los conocimientos
que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en
papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
 Aplicar los conocimientos sobre lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello, para
resolver problemas de comprensión de textos escritos y orales, y para revisar progresiva y
autónomamente los textos propios y los ajenos.
Dimensión expresión escrita

 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,


coherentes y cohesionados, integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica
y el uso de la escritura.
 Escribir textos en relación con el ámbito de uso de distintas esferas de la vida y en
relación con la finalidad que persiguen, siguiendo modelos y aplicando las estrategias
necesarias para planificar, textualizar, revisar y reescribir.
 Construir el propio entorno personal de aprendizaje (EPA) y hacer uso de los dosieres
personales de aprendizaje o portafolios digitales para la gestión de la información y el
progreso del aprendizaje.

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Dimensión comunicación oral

 Comprender e interpretar textos orales, captando el sentido global, identificando la


información relevante, extrayendo informaciones concretas, realizando inferencias y
determinando la actitud del hablante.
 Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, la
coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como
los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).
 Ajustar-se a las normas que regulan el intercambio comunicativo con coherencia,
cohesión, corrección y adecuación.
 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello,
para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales, y para componer y
revisar progresiva y autónomamente los textos propios y ajenos.
Dimensión literaria

 Leer y comprender, de forma guiada, obras literarias, mostrando interés por la lectura.
 Leer, comprender, interpretar y comentar textos literarios, reconociendo la intención del
autor, identificando el género, el tema, y reconociendo la evolución de algunos tópicos y
formas literarias.
 Redactar textos personales de intención literaria desde una perspectiva lúdica y creativa.
 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello,
para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales, y para componer y
revisar progresiva y autónomamente los textos propios y ajenos.
Dimensión actitudinal y plurilingüe

 Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los


aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
 Valorar la importancia de la interacción en la vida social practicando actos de habla.
 Reconocer, respetar y valorar la diversidad lingüística.

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE


COMPETENCIAS BÁSICAS PROPIAS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO
Dimensión comprensión lectora
Competencia 1

 Leer con rapidez y eficientemente (con fijaciones amplias y selectivas).


 Discriminar las ideas principales de las secundarias.
 Saber relacionar las informaciones del texto y seleccionar la información según su
importancia.
Competencia 2

 Distinguir el tipo de texto.


 Identificar sus características.

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Competencia 3

 Buscar información, seleccionarla y reelaborarla.


Dimensión expresión escrita
Competencia 4

 Generar ideas a través de distintos métodos.


 Escoger las ideas principales.
 Jerarquizarlas.
Competencia 5

 Ordenar el texto en parágrafos.


 Respetar las normas.
Competencia 6

 Revisar y corregir el trabajo antes de presentarlo.


Dimensión comunicación oral
Competencia 7

 Obtener la información explícita y relevante.


 Interpretar esta información e inferir el sentido global.
 Valorar la información de manera crítica y razonada.
 Comprender los mensajes.
 Interpretar los elementos prosódicos y no verbales.
Competencia 8

 Ser consciente tanto del receptor como de la situación comunicativa en la que se produce
el texto para utilizar el registro adecuado.
 Cuidar la coherencia entre las partes y la cohesión interna de las ideas para expresar los
contenidos de manera clara y entendedora.
 Hablar con corrección lingüística, prosodia correcta y uso de elementos no verbales.
Competencia 9

 Saludar y tomar la palabra.


 Ceñirse al tema.
 Cooperar con el interlocutor para hacer fluir la conversación.
 Pedir y ofrecer aclaraciones y ayuda en caso de malentendidos o ambigüedades.
 Cerrar la conversación y despedirse.
 Adecuarse a la situación y a la intención comunicativa.
 Utilizar fórmulas de respeto y de cortesía.
 Usar el tono de voz y el registro pertinentes.
 Utilizar circunloquios, expresiones de humor y afecto.
 Usar la comunicación no verbal.

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Dimensión literaria
Competencia 10

 Leer fragmentos u obras literarias representativas de los movimientos literarios


estudiado, conocer sus autores y determinar cómo se refleja el contexto sociocultural en
ellos.
Competencia 11

 Relacionar los textos con los grandes temas literarios.


 Reconocer y valorar los recursos literarios que caracterizan los textos.
Competencia 12

 Reescribir a partir de técnicas de simulación.


 Hacer versiones a partir de modelos. Convertir textos poéticos o teatrales en narrativos o
viceversa.
 Crear de manera autónoma textos literarios siguiendo las indicaciones dadas en clase.
Dimensión actitudinal y plurilingüe
A1 Adquirir el hábito de la lectura como un medio para acceder a la información y al
conocimiento, y para el disfrute personal; y valorar la escritura como un medio para
estructurar el pensamiento, expresar los sentimientos y comunicarse con los otros.

A2 Implicarse activa y reflexivamente en interacciones orales con una actitud dialogante,


respetuosa y de escucha.

COMPETENCIAS BÁSICAS GENERALES


CB3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

 Extraer información de textos de carácter científico.


CB4. Competencia artística y cultural

 Tener un sentido estético de los trabajos presentados.


CB5. Competencia digital

 Buscar información eficaz a través de internet.


CB6. Competencia social y ciudadana.

 Aplicar a la vida cotidiana lo que se aprende.


CB7. Competencia de aprender a aprender.

 Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.


 Obtener información y transformarla en conocimiento propio.
 Aplicar conocimiento y destrezas adquirida con anterioridad en otros contextos.

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CB8. Competencia de autonomía, iniciativa personal y emprendedora.

 Saber buscar recursos y ser proactivo ante el aprendizaje.

ALCANZAR CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

 Conocer los distintos medios de comunicación social.


 Conocer las características principales de la prensa y de los géneros periodísticos.
 Distinguir los distintos elementos lingüísticos que permiten comunicarnos: las palabras,
los sintagmas, las oraciones (de sujeto elíptico e impersonales), los textos.
 Saber utilizar correctamente los signos de puntuación: punto, coma, punto y coma, dos
puntos.

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BLOQUE 2

CONTENIDOS
Dimensión comprensión lectora

 Lectura de textos poéticos y narrativos.


 Estructura de los textos.
 Búsqueda de información.
o Hábitos de consulta para comprender y ampliar el contenido de los mensajes.
o Estrategias previas a la búsqueda.
 Estrategias de comprensión lectora.
o Intención comunicativa y actitud del hablante.
o Ideas principales y secundarias.
o Contraste con conocimientos propios.
 Análisis intratextual e intertextual: perspectivas única, múltiple, complementaria.
Dimensión expresión escrita

 Textos escritos.
o Tipos: narrativos y poéticos.
 Escritura como proceso.
 Presentaciones escritas:
o Estructuración.
 Búsqueda de información y de modelos para la realización de trabajos escritos.
 Adecuación.
 Coherencia.
 Cohesión.
 Corrección.
o Puntuación, parágrafos.
 Presentación del escrito.
Dimensión comunicación oral

 Textos orales.
o Tipos: poéticos y narrativos.
o Recursos verbales y no verbales.
 Procesos de comprensión oral: reconocimiento, selección, interpretación, anticipación,
inferencia, retención.
Dimensión literaria

 Estrategias y técnicas para analizar e interpretar el texto literario antes, durante y después
de la lectura.
 Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos.
 Redacción de textos de intención literaria desde una perspectiva lúdica y creativa.

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Bloque transversal de conocimiento de la lengua

 Pragmática.
o Estructura de los diferentes tipos de textos a partir de los párrafos y de la puntuación.
 Fonética y fonología.
o Patrones básicos de ritmo y de entonación.
 Léxico y semántica.
o Léxico preciso y apropiado a contextos concretos y cotidianos.
o Denotación y connotación.
 Morfología y sintaxis.
o El sintagma nominal.
o El sustantivo y los pronombres personales.
 Entorno personal de aprendizaje (EPA) y dosieres personales de aprendizaje (portafolios
digitales).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Dimensión comprensión lectora

 Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos poéticos y narrativos.


 Leer, comprender e interpretar textos escritos, captando el sentido global, identificando la
información relevante, extrayendo informaciones concretas, haciendo inferencias,
determinando la actitud del hablante, y reconociendo algunos aspectos de su forma y de su
contenido.
 Identificar, contrastar y seleccionar, de fuentes de información fiables, los conocimientos
que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en
papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
 Aplicar los conocimientos sobre lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello, para
resolver problemas de comprensión de textos escritos y orales, y para revisar progresiva y
autónomamente los textos propios y los ajenos.
Dimensión expresión escrita

 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,


coherentes y cohesionados, integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica
y el uso de la escritura.
 Escribir textos en relación con el ámbito de uso de distintas esferas de la vida y en
relación con la finalidad que persiguen, siguiendo modelos y aplicando las estrategias
necesarias para planificar, textualizar, revisar y reescribir.
 Construir el propio entorno personal de aprendizaje (EPA) y hacer uso de los dosieres
personales de aprendizaje o portafolios digitales para la gestión de la información y el
progreso del aprendizaje.

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Dimensión comunicación oral

 Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, la


coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como
los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).
 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello,
para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales, y para componer y
revisar progresiva y autónomamente los textos propios y ajenos.
Dimensión literaria

 Leer y comprender, de forma guiada, obras literarias, mostrando interés por la lectura.
 Leer, comprender, interpretar y comentar textos literarios representativos de la literatura
castellana, reconociendo la intención del autor, relacionando el contenido y su forma,
identificando el género, el tema, y reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas
literarias.
 Redactar textos personales de intención literaria desde una perspectiva lúdica y creativa.
 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello,
para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales, y para componer y
revisar progresiva y autónomamente los textos propios y ajenos.
Dimensión actitudinal y plurilingüe

 Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los


aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE


COMPETENCIAS BÁSICAS PROPIAS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO
Dimensión comprensión lectora
Competencia 1

 Leer con rapidez y eficientemente (con fijaciones amplias y selectivas).


 Discriminar las ideas principales de las secundarias.
 Saber relacionar las informaciones del texto y seleccionar la información según su
importancia.
Competencia 2

 Distinguir el tipo de texto.


 Identificar sus características.
Competencia 3

 Buscar información, seleccionarla y reelaborarla.

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Dimensión expresión escrita

Competencia 4

 Generar ideas a través de distintos métodos.


 Escoger las ideas principales.
 Jerarquizarlas.
Competencia 5

 Ordenar el texto en parágrafos.


 Utilizar el léxico y la fraseología adecuados.
 Respetar las normas.
Competencia 6

 Revisar y corregir el trabajo antes de presentarlo.


Dimensión comunicación oral

Competencia 7

 Obtener la información explícita y relevante.


 Interpretar esta información e inferir el sentido global.
 Valorar la información de manera crítica y razonada.
 Comprender los mensajes.
 Interpretar los elementos prosódicos y no verbales.
Dimensión literaria
Competencia 10

 Leer obras y conocer sus autores.


Competencia 11

 Relacionar los textos con los grandes temas literarios.


 Reconocer y valorar los recursos literarios que caracterizan los textos.
 Reconocer y valorar las características del género al que pertenecen los textos.
Competencia 12

 Reescribir a partir de técnicas de simulación.


 Hacer versiones a partir de modelos.
 Crear de manera autónoma textos literarios.
Dimensión actitudinal y plurilingüe
A1 Adquirir el hábito de la lectura como un medio para acceder a la información y al
conocimiento, y para el disfrute personal; y valorar la escritura como un medio para
estructurar el pensamiento y comunicarse con los otros.

11
A2 Implicarse activa y reflexivamente en interacciones orales con una actitud dialogante y de
escucha.

COMPETENCIAS BÁSICAS GENERALES


CB5. Competencia digital

 Buscar información eficaz a través de internet.


CB7. Competencia de aprender a aprender.

 Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.


 Obtener información y transformarla en conocimiento propio.
 Aplicar conocimiento y destrezas adquirida con anterioridad en otros contextos.
CB8. Competencia de autonomía, iniciativa personal y emprendedora.

 Saber buscar recursos y ser proactivo ante el aprendizaje.

ALCANZAR CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

 Identificar el lenguaje literario.


 Distinguir el verso y la prosa.
 Conocer los elementos que intervienen en la rima y la métrica de un poema.
 Distinguir los distintos géneros literarios.
 Identificar el sintagma nominal.
 Reconocer los sustantivos y los pronombres personales.
 Saber utilizar correctamente los signos de puntuación: signos de interrogación y
exclamación, puntos suspensivos, comillas, rayas, paréntesis y guión.

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BLOQUE 3

CONTENIDOS
Dimensión comprensión lectora

 Lectura de textos narrativos.


 Estructura de los textos.
 Mensajes audiovisuales.
 Búsqueda de información.
o Hábitos de consulta para comprender y ampliar el contenido de los mensajes.
o Estrategias previas a la búsqueda.
o Utilización de fuentes distintas, de creciente grado de dificultad.
 Estrategias de comprensión lectora.
o Intención comunicativa y actitud del hablante.
o Ideas principales y secundarias.
o Contraste con conocimientos propios.
 Análisis intratextual e intertextual: perspectivas única, múltiple, complementaria.
Dimensión expresión escrita

 Textos escritos y multimedia.


o Tipos: periodísticos y publicitarios.
 Escritura como proceso.
 Presentaciones escritas y audiovisuales.
o Estructuración.
o Soporte multimedia.
 Búsqueda de información y de modelos para la realización de trabajos escritos.
 Adecuación.
 Coherencia.
 Cohesión.
 Corrección.
o Normas ortográficas.
 Presentación del escrito, tanto en soporte papel como digital.
o Caligrafía, tipografía.
o Portada, organización en títulos y subtítulos.
o Índice, paginación, márgenes, bibliografía.
o Procesadores de texto.
 Presentación del audiovisual.
o Combinación de elementos icónicos, sonoros, textuales.
o Programas de tratamiento de la imagen.

Dimensión comunicación oral

 Textos orales.
o Tipos: narrativos y publicitarios.
o Formales y no formales.
o Recursos verbales y no verbales.

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 Procesos de comprensión oral: reconocimiento, selección, interpretación, anticipación,
inferencia, retención.
 Interacciones orales y digitales.
o Búsqueda y exposición de información.
o Asertividad y mantenimiento de las propias ideas.
o Debates pautados y reglamentados.
o Estrategias comunicativas para el inicio, el mantenimiento y la finalización de las
interacciones.
o Cooperación y respecto crítico hacia las diferencias de opinión en las situaciones de
trabajo cooperativo.
Dimensión literaria

 Estrategias y técnicas para analizar e interpretar el texto literario antes, durante y después
de la lectura.
o Estructura.
o Aspectos formales.
o Recursos estilísticos y retóricos.
 Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos.
 Redacción de textos de intención literaria desde una perspectiva lúdica y creativa.
Bloque transversal de conocimiento de la lengua

 Pragmática.
o Discursos publicitarios.
 Léxico y semántica.
o Léxico preciso y apropiado a contextos concretos y cotidianos.
o Campos léxico-semánticos y léxico nuevo, especialmente del ámbito publicitario.
o Estrategias digitales de búsqueda léxica.
 Morfología y sintaxis.
o El sintagma nominal.
o Los determinantes.
o Los complementos del nombre: el adjetivo.
o Uso de la b y la v.
 Lenguaje audiovisual: relación entre imagen, texto y sonido. Elementos funcionales.
 Entorno personal de aprendizaje (EPA) y dosieres personales de aprendizaje (portafolios
digitales).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Dimensión comprensión lectora

 Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos narrativos y publicitarios.


 Leer, comprender e interpretar textos escritos, captando el sentido global, identificando la
información relevante, extrayendo informaciones concretas, haciendo inferencias,
determinando la actitud del hablante, y reconociendo algunos aspectos de su forma y de su
contenido.

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 Identificar, contrastar y seleccionar, de fuentes de información fiables, los conocimientos
que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en
papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
 Aplicar los conocimientos sobre lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello, para
resolver problemas de comprensión de textos escritos y orales, y para revisar progresiva y
autónomamente los textos propios y los ajenos.
Dimensión expresión escrita

 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,


coherentes y cohesionados, integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica
y el uso de la escritura.
 Escribir textos en relación con el ámbito de uso de distintas esferas de la vida y en
relación con la finalidad que persiguen, siguiendo modelos y aplicando las estrategias
necesarias para planificar, textualizar, revisar y reescribir.
 Construir el propio entorno personal de aprendizaje (EPA) y hacer uso de los dosieres
personales de aprendizaje o portafolios digitales para la gestión de la información y el
progreso del aprendizaje.
Dimensión comunicación oral

 Comprender e interpretar textos orales, captando el sentido global, identificando la


información relevante, extrayendo informaciones concretas, realizando inferencias y
determinando la actitud del hablante.
 Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, la
coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como
los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).
 Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de manera individual
o en grupo, aplicando estrategias de planificación, textualización y evaluación del uso oral
de la lengua, para discursos relacionados con la vida cuotidiana, las relaciones sociales, la
vida académica y los medios de comunicación, y para discursos narrativos,
conversacionales, periodísticos y publicitarios.
 Participar en debates ajustándose progresivamente a las normas que los regulan para el
intercambio comunicativo: coherencia, cohesión, corrección, adecuación.
 Ajustar-se a las normas que regulan el intercambio comunicativo con coherencia,
cohesión, corrección y adecuación.
 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello,
para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales, y para componer y
revisar progresiva y autónomamente los textos propios y ajenos.
Dimensión literaria

 Leer y comprender, de forma guiada, obras literarias, mostrando interés por la lectura.
 Leer, comprender, interpretar y comentar textos literarios, reconociendo la intención del
autor y algunas formas literarias.
 Redactar textos personales de intención literaria desde una perspectiva lúdica y creativa.
 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello,
para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales, y para componer y
revisar progresiva y autónomamente los textos propios y ajenos.

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Dimensión actitudinal y plurilingüe

 Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los


aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
 Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir
conocimientos, ideas y sentimientos, y como herramienta para regular la conducta.
 Valorar la importancia de la interacción en la vida social practicando actos de habla.

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE


COMPETENCIAS BÁSICAS PROPIAS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO
Dimensión comprensión lectora
Competencia 1

 Leer con rapidez y eficientemente (con fijaciones amplias y selectivas).


 Discriminar las ideas principales de las secundarias.
 Saber relacionar las informaciones del texto y seleccionar la información según su
importancia.
Competencia 2

 Distinguir el tipo de texto.


 Identificar sus características.
Competencia 3

 Buscar información, seleccionarla y reelaborarla.


Dimensión expresión escrita
Competencia 4

 Generar ideas a través de distintos métodos.


 Escoger las ideas principales.
 Jerarquizarlas.
Competencia 5

 Utilizar el tipo de texto adecuado a la situación comunicativa.


 Emplear el léxico y la fraseología adecuados.
 Ordenar el texto en parágrafos.
 Respetar las normas.
Competencia 6

 Revisar y corregir el trabajo antes de presentarlo.

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Dimensión comunicación oral
Competencia 7

 Obtener la información explícita y relevante.


 Interpretar esta información e inferir el sentido global.
 Valorar la información de manera crítica y razonada.
 Comprender los mensajes.
 Interpretar los elementos prosódicos y no verbales.
Competencia 8

 Ser consciente tanto del receptor como de la situación comunicativa en la que se produce
el texto para utilizar el registro adecuado.
 Cuidar la coherencia entre las partes y la cohesión interna de las ideas para expresar los
contenidos de manera clara y entendedora.
 Hablar con corrección lingüística, prosodia correcta y uso de elementos no verbales.
Competencia 9

 Saludar y tomar la palabra.


 Ceñirse al tema.
 Cooperar con el interlocutor para hacer fluir la conversación.
 Pedir y ofrecer aclaraciones y ayuda en caso de malentendidos o ambigüedades.
 Cerrar la conversación y despedirse.
 Adecuarse a la situación y a la intención comunicativa.
 Utilizar fórmulas de respeto y de cortesía.
 Usar el tono de voz y el registro pertinentes.
 Utilizar circunloquios, expresiones de humor y afecto.
 Usar la comunicación no verbal.
Dimensión literaria
Competencia 11

 Relacionar los textos con los grandes temas literarios.


 Reconocer y valorar los recursos literarios que caracterizan los textos.
Dimensión actitudinal y plurilingüe
A1 Adquirir el hábito de la lectura como un medio para acceder a la información y al
conocimiento, y para el disfrute personal; y valorar la escritura como un medio para
estructurar el pensamiento y comunicarse con los otros.

A2 Implicarse activa y reflexivamente en interacciones orales con una actitud dialogante y de


escucha.

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COMPETENCIAS BÁSICAS GENERALES
CB5. Competencia digital

 Buscar información eficaz a través de internet.


CB6. Competencia social y ciudadana.

 Aplicar a la vida cotidiana lo que se aprende.


CB7. Competencia de aprender a aprender.

 Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.


 Obtener información y transformarla en conocimiento propio.
 Aplicar conocimiento y destrezas adquirida con anterioridad en otros contextos.
CB8. Competencia de autonomía, iniciativa personal y emprendedora.

 Saber buscar recursos y ser proactivo ante el aprendizaje.

ALCANZAR CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

 Conocer las características principales de la radio y la televisión.


 Conocer las características principales de la publicidad.
 Reconocer los determinantes, como elemento del SN.
 Reconocer los complementos del nombre, en concreto el adjetivo, como elemento del SN.
 Saber utilizar correctamente la b y la v.

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BLOQUE 4

CONTENIDOS
Dimensión comprensión lectora

 Lectura de textos narrativos y poéticos.


 Estructura de los textos.
 Búsqueda de información:
o Hábitos de consulta para comprender y ampliar el contenido de los mensajes.
o Estrategias previas a la búsqueda.
 Estrategias de comprensión lectora:
o Intención comunicativa y actitud del hablante.
o Ideas principales y secundarias.
o Contraste con conocimientos propios.
 Análisis intratextual e intertextual: perspectivas única, múltiple, complementaria.
Dimensión expresión escrita

 Textos escritos y multimedia.


o Tipos: narrativos y poéticos.
 Escritura como proceso.
 Presentaciones escritas.
o Estructuración.
 Búsqueda de información y de modelos para la realización de trabajos escritos.
 Adecuación.
 Coherencia.
 Cohesión.
 Corrección:
o Normas ortográficas.
 Presentación del escrito.
o Caligrafía, tipografía.
o Procesadores de texto.

Dimensión comunicación oral

 Textos orales.
o Tipos: poéticos.
o Recursos verbales y no verbales.
 Procesos de comprensión oral: reconocimiento, selección, interpretación, anticipación,
inferencia, retención.
Dimensión literaria

 Autores y obras más representativos de la literatura castellana de los siglos XVI y XVII:
o Contexto histórico y social. Géneros. Corrientes literarias.
o Lectura y explicación de fragmentos literarios.
o Temas y subgéneros literarios. Tópicos más usuales.
 Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos.

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 Estrategias y técnicas para analizar e interpretar el texto literario antes, durante y después
de la lectura.
o Estructura.
o Aspectos formales.
o Recursos estilísticos y retóricos.
 Redacción de textos de intención literaria desde una perspectiva lúdica y creativa.
Bloque transversal de conocimiento de la lengua

 Pragmática.
o Discursos literarios.
 Fonética y fonología.
o Patrones básicos de ritmo y de entonación.
 Léxico y semántica.
o Léxico preciso y apropiado a contextos concretos y cotidianos.
o Estrategias digitales de búsqueda léxica.
o Denotación y connotación.
o Relaciones semánticas (polisemia, sinonimia, antonimia, homonimia). Cambios en el
significado de las palabras (metáfora, metonimia, eufemismos y palabras tabú).
 Morfología y sintaxis.
o Uso de la h.
 Entorno personal de aprendizaje (EPA) y dosieres personales de aprendizaje (portafolios
digitales).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Dimensión comprensión lectora

 Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos literarios.


 Leer, comprender e interpretar textos escritos, captando el sentido global, identificando la
información relevante, extrayendo informaciones concretas, haciendo inferencias,
determinando la actitud del hablante, y reconociendo algunos aspectos de su forma y de su
contenido.
 Identificar, contrastar y seleccionar, de fuentes de información fiables, los conocimientos
que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en
papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
 Aplicar los conocimientos sobre lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello, para
resolver problemas de comprensión de textos escritos y orales, y para revisar progresiva y
autónomamente los textos propios y los ajenos.
Dimensión expresión escrita

 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,


coherentes y cohesionados, integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica
y el uso de la escritura.
 Escribir textos en relación con el ámbito de uso de distintas esferas de la vida y en
relación con la finalidad que persiguen, siguiendo modelos y aplicando las estrategias
necesarias para planificar, textualizar, revisar y reescribir.

20
 Construir el propio entorno personal de aprendizaje (EPA) y hacer uso de los dosieres
personales de aprendizaje o portafolios digitales para la gestión de la información y el
progreso del aprendizaje.
Dimensión comunicación oral

 Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, la


coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como
los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).
 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello,
para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales, y para componer y
revisar progresiva y autónomamente los textos propios y ajenos.
Dimensión literaria

 Leer y comprender, de forma guiada, obras literarias, mostrando interés por la lectura.
 Leer, comprender, interpretar y comentar textos literarios representativos de la literatura
de la época (literatura castellana: siglos xvi y xvii), reconociendo la intención del autor,
relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la
época, identificando el género, el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y
algunas formas literarias.
 Redactar textos personales de intención literaria desde una perspectiva lúdica y creativa.
 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello,
para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales, y para componer y
revisar progresiva y autónomamente los textos propios y ajenos.
Dimensión actitudinal y plurilingüe

 Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los


aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE


COMPETENCIAS BÁSICAS PROPIAS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO
Dimensión comprensión lectora
Competencia 1

 Leer con rapidez y eficientemente (con fijaciones amplias y selectivas).


 Discriminar las ideas principales de las secundarias.
 Saber relacionar las informaciones del texto y seleccionar la información según su
importancia.
Competencia 2

 Distinguir el tipo de texto.


 Identificar sus características.
Competencia 3

 Buscar información, seleccionarla y reelaborarla.

21
Dimensión expresión escrita
Competencia 4

 Generar ideas a través de distintos métodos.


 Escoger las ideas principales.
 Jerarquizarlas.
Competencia 5

 Utilizar el tipo de texto adecuado a la situación comunicativa.


 Emplear el léxico y la fraseología adecuados.
 Ordenar el texto en parágrafos.
 Respetar las normas.
Competencia 6

 Revisar y corregir el trabajo antes de presentarlo.


Dimensión comunicación oral
Competencia 7

 Obtener la información explícita y relevante.


 Interpretar esta información e inferir el sentido global.
 Valorar la información de manera crítica y razonada.
 Comprender los mensajes.
 Interpretar los elementos prosódicos y no verbales.
Competencia 8

 Ser consciente tanto del receptor como de la situación comunicativa en la que se produce
el texto para utilizar el registro adecuado.
 Cuidar la coherencia entre las partes y la cohesión interna de las ideas para expresar los
contenidos de manera clara y entendedora.
Competencia 9

 Adecuarse a la situación y a la intención comunicativa.


 Usar la comunicación no verbal.
Dimensión literaria
Competencia 10

 Leer obras y conocer los autores y los períodos más significativos de la literatura
castellana.
Competencia 11

 Relacionar los textos con los grandes temas literarios (tópicos, motivos…).
 Relacionar los textos con los corrientes estéticos dentro de la literatura castellana.
 Reconocer y valorar las características del género al que pertenecen los textos.
 Reconocer y valorar los recursos literarios que caracterizan los textos.

22
Dimensión actitudinal y plurilingüe
A1 Adquirir el hábito de la lectura como un medio para acceder a la información y al
conocimiento, y para el disfrute personal; y valorar la escritura como un medio para
estructurar el pensamiento y comunicarse con los otros.

COMPETENCIAS BÁSICAS GENERALES


CB5. Competencia digital

 Buscar información eficaz a través de internet.


CB7. Competencia de aprender a aprender.

 Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.


 Obtener información y transformarla en conocimiento propio.
 Aplicar conocimiento y destrezas adquirida con anterioridad en otros contextos.
CB8. Competencia de autonomía, iniciativa personal y emprendedora.

 Saber buscar recursos y ser proactivo ante el aprendizaje.

ALCANZAR CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

 Conocer las características principales de la literatura renacentista.


 Conocer los principales autores de la literatura renacentista y religiosa.
 Distinguir las distintas relaciones de significado entre las palabras: monosemia, polisemia,
sinonimia, antonimia, homonimia.
 Reconocer los distintos tipos de significado: denotativo y significativo.
 Identificar los cambios de significado: metáfora, metonimia, tabú y eufemismo.
 Reconocer los campos semánticos.
 Saber utilizar correctamente la h.

23
BLOQUE 5

CONTENIDOS
Dimensión comprensión lectora

 Lectura de textos narrativos.


 Estructura de los textos.
 Estrategias de comprensión lectora.
o Intención comunicativa y actitud del hablante.
o Ideas principales y secundarias.
o Contraste con conocimientos propios.
 Análisis intratextual e intertextual: perspectivas única, múltiple, complementaria.
Dimensión expresión escrita

 Textos escritos y multimedia.


o Tipos: narrativos.
 Escritura como proceso.
 Presentaciones escritas.
o Estructuración.
 Adecuación.
 Coherencia.
 Cohesión.
 Corrección.
o Normas ortográficas.
 Presentación del escrito.
o Caligrafía, tipografía.
o Procesadores de texto.

Dimensión comunicación oral

 Textos orales.
o Tipos: narrativos.
o Recursos verbales y no verbales.
 Procesos de comprensión oral: reconocimiento, selección, interpretación, anticipación,
inferencia, retención.
Dimensión literaria

 La narrativa renacentista.
o Contexto histórico y social. Géneros. Corrientes literarias.
o Lectura y explicación de fragmentos literarios.
o Temas y subgéneros literarios. Tópicos más usuales.
 Estrategias y técnicas para analizar e interpretar el texto literario antes, durante y después
de la lectura.
o Estructura.
o Aspectos formales.
o Recursos estilísticos y retóricos.
 Redacción de textos de intención literaria desde una perspectiva lúdica y creativa.

24
25
Bloque transversal de conocimiento de la lengua

 Pragmática.
o Discursos literarios.
 Léxico y semántica.
o Expresiones coloquiales y frases hechas.
o Relaciones entre palabras (parónimos y anagramas).
 Morfología y sintaxis.
o El verbo. La conjugación verbal. Perífrasis verbales. Oraciones activas y pasivas.
o El uso de las letras g y j, y rr.
 Entorno personal de aprendizaje (EPA) y dosieres personales de aprendizaje (portafolios
digitales).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Dimensión comprensión lectora

 Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos literarios.


 Leer, comprender e interpretar textos escritos, captando el sentido global, identificando la
información relevante, extrayendo informaciones concretas, haciendo inferencias,
determinando la actitud del hablante, y reconociendo algunos aspectos de su forma y de su
contenido.
 Aplicar los conocimientos sobre lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello, para
resolver problemas de comprensión de textos escritos y orales, y para revisar progresiva y
autónomamente los textos propios y los ajenos.
Dimensión expresión escrita

 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,


coherentes y cohesionados, integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica
y el uso de la escritura.
 Escribir textos, siguiendo modelos y aplicando las estrategias necesarias para planificar,
textualizar, revisar y reescribir.
 Construir el propio entorno personal de aprendizaje (EPA) y hacer uso de los dosieres
personales de aprendizaje o portafolios digitales para la gestión de la información y el
progreso del aprendizaje.
Dimensión comunicación oral

 Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, la


coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como
los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).
 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello,
para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales, y para componer y
revisar progresiva y autónomamente los textos propios y ajenos.

26
Dimensión literaria

 Leer y comprender, de forma guiada, obras literarias, mostrando interés por la lectura.
 Leer, comprender, interpretar y comentar textos literarios representativos de la literatura
de la época (narrativa renacentista), reconociendo la intención del autor, relacionando su
contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época,
identificando el género, el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y algunas
formas literarias.
 Redactar textos personales de intención literaria desde una perspectiva lúdica y creativa.
 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello,
para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales, y para componer y
revisar progresiva y autónomamente los textos propios y ajenos.
Dimensión actitudinal y plurilingüe

 Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los


aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE


COMPETENCIAS BÁSICAS PROPIAS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO
Dimensión comprensión lectora
Competencia 1

 Leer con rapidez y eficientemente (con fijaciones amplias y selectivas).


 Discriminar las ideas principales de las secundarias.
 Saber relacionar las informaciones del texto y seleccionar la información según su
importancia.
Competencia 2

 Distinguir el tipo de texto.


 Identificar sus características.
Dimensión expresión escrita
Competencia 4

 Generar ideas a través de distintos métodos.


 Escoger las ideas principales.
 Jerarquizarlas.
Competencia 5

 Utilizar el tipo de texto adecuado a la situación comunicativa.


 Emplear el léxico y la fraseología adecuados.
 Ordenar el texto en parágrafos.
 Respetar las normas.

27
Competencia 6

 Revisar y corregir el trabajo antes de presentarlo.


Dimensión comunicación oral
Competencia 8

 Ser consciente tanto del receptor como de la situación comunicativa en la que se produce
el texto para utilizar el registro adecuado.
 Cuidar la coherencia entre las partes y la cohesión interna de las ideas para expresar los
contenidos de manera clara y entendedora.
 Hablar con corrección lingüística, prosodia correcta y uso de elementos no verbales.
Competencia 9

 Adecuarse a la situación y a la intención comunicativa.


 Usar la comunicación no verbal.
Dimensión literaria
Competencia 11

 Relacionar los textos con los grandes temas literarios (tópicos, motivos…).
 Relacionar los textos con los corrientes estéticos dentro de la literatura castellana.
 Reconocer y valorar las características del género al que pertenecen los textos.
 Reconocer y valorar los recursos literarios que caracterizan los textos.
Dimensión actitudinal y plurilingüe
A1 Adquirir el hábito de la lectura como un medio para acceder a la información y al
conocimiento, y para el disfrute personal; y valorar la escritura como un medio para
estructurar el pensamiento y comunicarse con los otros.

COMPETENCIAS BÁSICAS GENERALES


CB5. Competencia digital

 Buscar información eficaz a través de internet.


CB7. Competencia de aprender a aprender.

 Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.


 Obtener información y transformarla en conocimiento propio.
 Aplicar conocimiento y destrezas adquirida con anterioridad en otros contextos.

28
ALCANZAR CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

 Conocer las características principales de la literatura renacentista.


 Conocer los principales autores de la literatura narrativa renacentista (el Lazarillo de
Tormes y el Quijote de Cervantes).
 Conocer la estructura del sintagma verbal.
 Aprender la forma de los verbos.
 Identificar la conjugación verbal.
 Saber utilizar correctamente los verbos regulares e irregulares.
 Reconocer las formas personales y las formas no personales.
 Saber utilizar correctamente los tiempos simples y los tiempos compuestos.
 Saber utilizar correctamente las perífrasis verbales.
 Reconocer la voz activa y la voz pasiva.
 Saber utilizar correctamente las letras g y j, y la rr.

29
BLOQUE 6

CONTENIDOS
Dimensión comprensión lectora

 Lectura de textos narrativos.


 Estructura de los textos.
 Búsqueda de información.
o Hábitos de consulta para comprender y ampliar el contenido de los mensajes.
o Estrategias previas a la búsqueda.
 Estrategias de comprensión lectora.
o Ideas principales y secundarias.
o Contraste con conocimientos propios.
 Análisis intratextual e intertextual: perspectivas única, múltiple, complementaria.
Dimensión expresión escrita

 Escritura como proceso.


 Presentaciones escritas.
o Estructuración.
 Búsqueda de información y de modelos para la realización de trabajos escritos.
 Adecuación.
 Coherencia.
 Cohesión.
 Corrección.
o Normas ortográficas.
 Presentación del escrito.
o Caligrafía, tipografía.
o Procesadores de texto.

Dimensión literaria

 Lectura y explicación de fragmentos literarios.


 Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos.
 Estrategias y técnicas para analizar e interpretar el texto literario antes, durante y después
de la lectura.
o Estructura.
o Aspectos formales.
o Recursos estilísticos y retóricos.
 Redacción de textos de intención literaria desde una perspectiva lúdica y creativa.
Dimensión actitudinal y plurilingüe

 Diversidad de lenguas que se hablan en España, en Europa y en el mundo.


o Las familias lingüísticas más conocidas.
o Semejanzas y diferencias entre distintas lenguas románicas.

30
Bloque transversal de conocimiento de la lengua

 Pragmática.
o Discursos literarios.
 Léxico y semántica.
o Expresiones coloquiales.
o Estrategias digitales de búsqueda léxica.
 Morfología y sintaxis.
o El sintagma verbal: El predicado nominal y el predicado verbal.
o Uso de la c y z, x, ll e y.
 Entorno personal de aprendizaje (EPA) y dosieres personales de aprendizaje (portafolios
digitales).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Dimensión comprensión lectora

 Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos literarios.


 Leer, comprender e interpretar textos escritos, captando el sentido global, identificando la
información relevante, extrayendo informaciones concretas, haciendo inferencias,
determinando la actitud del hablante, y reconociendo algunos aspectos de su forma y de su
contenido.
 Identificar, contrastar y seleccionar, de fuentes de información fiables, los conocimientos
que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en
papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
 Aplicar los conocimientos sobre lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello, para
resolver problemas de comprensión de textos escritos y orales, y para revisar progresiva y
autónomamente los textos propios y los ajenos.
Dimensión expresión escrita

 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,


coherentes y cohesionados, integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica
y el uso de la escritura.
 Escribir textos en relación con el ámbito de uso de distintas esferas de la vida y en
relación con la finalidad que persiguen, siguiendo modelos y aplicando las estrategias
necesarias para planificar, textualizar, revisar y reescribir.
 Construir el propio entorno personal de aprendizaje (EPA) y hacer uso de los dosieres
personales de aprendizaje o portafolios digitales para la gestión de la información y el
progreso del aprendizaje.
Dimensión literaria

 Leer y comprender, de forma guiada, obras literarias, mostrando interés por la lectura.
 Redactar textos personales de intención literaria desde una perspectiva lúdica y creativa.
 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello,
para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales, y para componer y
revisar progresiva y autónomamente los textos propios y ajenos.

31
Dimensión actitudinal y plurilingüe

 Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los


aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
 Reconocer, respetar y valorar la diversidad lingüística de España y del mundo.

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE


COMPETENCIAS BÁSICAS PROPIAS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO
Dimensión comprensión lectora
Competencia 1

 Leer con rapidez y eficientemente (con fijaciones amplias y selectivas).


 Discriminar las ideas principales de las secundarias.
 Saber relacionar las informaciones del texto y seleccionar la información según su
importancia.
Competencia 2

 Distinguir el tipo de texto.


 Identificar sus características.
Competencia 3

 Buscar información, seleccionarla y reelaborarla.


Dimensión expresión escrita
Competencia 4

 Generar ideas a través de distintos métodos.


 Escoger las ideas principales.
 Jerarquizarlas.
Competencia 5

 Utilizar el tipo de texto adecuado a la situación comunicativa.


 Emplear el léxico y la fraseología adecuados.
 Ordenar el texto en parágrafos.
 Respetar las normas.
Competencia 6

 Revisar y corregir el trabajo antes de presentarlo.


Dimensión comunicación oral
Competencia 7

 Valorar la información de manera crítica y razonada.

32
Dimensión literaria
Competencia 12

 Escribir textos con intención literaria para expresar diferentes realidades.


Dimensión actitudinal y plurilingüe
A1 Adquirir el hábito de la lectura como un medio para acceder a la información y al
conocimiento, y para el disfrute personal; y valorar la escritura como un medio para
estructurar el pensamiento y comunicarse con los otros.

A3 Manifestar una actitud de respeto y valoración positiva de la diversidad lingüística del


entorno próximo y de todo el mundo.

COMPETENCIAS BÁSICAS GENERALES


CB3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

 Extraer información de textos de carácter científico.


CB4. Competencia artística y cultural

 Tener un sentido estéticos de los trabajos presentados.


CB5. Competencia digital

 Buscar información eficaz a través de internet.


CB7. Competencia de aprender a aprender.

 Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.


 Obtener información y transformarla en conocimiento propio.
 Aplicar conocimiento y destrezas adquirida con anterioridad en otros contextos.

ALCANZAR CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

 Conocer las principales lenguas del mundo y las lenguas románicas.


 Reconocer el sintagma verbal.
 Distinguir el predicado nominal y el predicado verbal.
 Reconocer el atributo.
 Clasificar las oraciones según el predicado.
 Clasificar las oraciones según la modalidad.
 Saber utilizar correctamente las letras c y z, x, ll e y.

33
BLOQUE 7

CONTENIDOS
Dimensión comprensión lectora

 Lectura de textos narrativos y poéticos.


 Estructura de los textos.
 Búsqueda de información.
o Hábitos de consulta para comprender y ampliar el contenido de los mensajes.
o Estrategias previas a la búsqueda.
 Estrategias de comprensión lectora:
o Intención comunicativa y actitud del hablante.
o Ideas principales y secundarias.
o Contraste con conocimientos propios.
 Análisis intratextual e intertextual: perspectivas única, múltiple, complementaria.
Dimensión expresión escrita

 Textos escritos y multimedia.


o Tipos: narrativos.
 Escritura como proceso.
 Presentaciones escritas.
o Estructuración.
 Adecuación.
 Coherencia.
 Cohesión.
 Corrección.
o Normas ortográficas.
 Presentación del escrito:
o Caligrafía, tipografía.
o Procesadores de texto.

Dimensión comunicación oral

 Procesos de comprensión oral: reconocimiento, selección, interpretación, anticipación,


inferencia, retención.
Dimensión literaria

 Autores y obras más representativos de la literatura castellana del Barroco (los Siglos de
Oro):
o Contexto histórico y social. Géneros. Corrientes literarias.
o Lectura y explicación de fragmentos literarios.
o Temas y subgéneros literarios. Tópicos más usuales.
 Estrategias y técnicas para analizar e interpretar el texto literario antes, durante y después
de la lectura.
o Estructura.
o Aspectos formales.
o Recursos estilísticos y retóricos.

34
 Redacción de textos de intención literaria desde una perspectiva lúdica y creativa.
Bloque transversal de conocimiento de la lengua

 Léxico y semántica.
o Léxico preciso y apropiado a contextos concretos y cotidianos.
o Relaciones semánticas (sinonimia).
 Morfología y sintaxis.
o Los complementos del verbo.
o El adverbio.
o Las normas de acentuación.
 Entorno personal de aprendizaje (EPA) y dosieres personales de aprendizaje (portafolios
digitales).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Dimensión comprensión lectora

 Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos literarios.


 Leer, comprender e interpretar textos escritos, captando el sentido global, identificando la
información relevante, extrayendo informaciones concretas, haciendo inferencias,
determinando la actitud del hablante, y reconociendo algunos aspectos de su forma y de su
contenido.
 Identificar, contrastar y seleccionar, de fuentes de información fiables, los conocimientos
que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en
papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
 Aplicar los conocimientos sobre lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello, para
resolver problemas de comprensión de textos escritos y orales, y para revisar progresiva y
autónomamente los textos propios y los ajenos.
Dimensión expresión escrita

 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,


coherentes y cohesionados, integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica
y el uso de la escritura.
 Escribir textos en relación con el ámbito de uso de distintas esferas de la vida y en
relación con la finalidad que persiguen, siguiendo modelos y aplicando las estrategias
necesarias para planificar, textualizar, revisar y reescribir.
 Construir el propio entorno personal de aprendizaje (EPA) y hacer uso de los dosieres
personales de aprendizaje o portafolios digitales para la gestión de la información y el
progreso del aprendizaje.
Dimensión literaria

 Leer y comprender, de forma guiada, obras literarias, mostrando interés por la lectura.
 Leer, comprender, interpretar y comentar textos literarios representativos de la literatura
de la época (el Barroco), reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y
su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el género,
el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y algunas formas literarias.
 Redactar textos personales de intención literaria desde una perspectiva lúdica y creativa.

35
 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello,
para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales, y para componer y
revisar progresiva y autónomamente los textos propios y ajenos.
Dimensión actitudinal y plurilingüe

 Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los


aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE


COMPETENCIAS BÁSICAS PROPIAS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO
Dimensión comprensión lectora
Competencia 1

 Leer con rapidez y eficientemente (con fijaciones amplias y selectivas).


 Discriminar las ideas principales de las secundarias.
 Saber relacionar las informaciones del texto y seleccionar la información según su
importancia.
Competencia 2

 Distinguir el tipo de texto.


 Identificar sus características.
Competencia 3

 Buscar información, seleccionarla y reelaborarla.


Dimensión expresión escrita
Competencia 4

 Generar ideas a través de distintos métodos.


 Escoger las ideas principales.
 Jerarquizarlas.
Competencia 5

 Utilizar el tipo de texto adecuado a la situación comunicativa.


 Emplear el léxico y la fraseología adecuados.
 Ordenar el texto en parágrafos.
 Respetar las normas.
Competencia 6

 Revisar y corregir el trabajo antes de presentarlo.

36
Dimensión comunicación oral
Competencia 9

 Adecuarse a la situación y a la intención comunicativa.


 Utilizar fórmulas de respeto y de cortesía.
Dimensión literaria

Competencia 11

 Relacionar los textos con los grandes temas literarios (tópicos, motivos…).
 Relacionar los textos con los corrientes estéticos dentro de la literatura castellana.
 Reconocer y valorar las características del género al que pertenecen los textos.
 Reconocer y valorar los recursos literarios que caracterizan los textos.
Dimensión actitudinal y plurilingüe
A1 Adquirir el hábito de la lectura como un medio para acceder a la información y al
conocimiento, y para el disfrute personal; y valorar la escritura como un medio para
estructurar el pensamiento y comunicarse con los otros.

COMPETENCIAS BÁSICAS GENERALES


CB5. Competencia digital

 Buscar información eficaz a través de internet.


CB7. Competencia de aprender a aprender.

 Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.


 Obtener información y transformarla en conocimiento propio.
 Aplicar conocimiento y destrezas adquirida con anterioridad en otros contextos.

ALCANZAR CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

 Conocer las características y los autores principales de la literatura del Barroco (los Siglos
de Oro).
 Distinguir los complementos del verbo.
 Reconocer el adverbio
 Saber acentuar correctamente las palabras.
BLOQUE 8

CONTENIDOS
Dimensión comprensión lectora

 Lectura de textos dramáticos y poéticos.


 Estructura de los textos.
 Búsqueda de información:
o Hábitos de consulta para comprender y ampliar el contenido de los mensajes.
o Estrategias previas a la búsqueda.
 Estrategias de comprensión lectora:
o Intención comunicativa y actitud del hablante.
o Ideas principales y secundarias.
o Contraste con conocimientos propios.
 Análisis intratextual e intertextual: perspectivas única, múltiple, complementaria.
Dimensión expresión escrita

 Textos escritos:
o Tipos: narrativos.
 Escritura como proceso.
 Presentaciones escritas.
o Estructuración.
o Soporte multimedia.
o Utilización de distintos lenguajes.
 Búsqueda de información y de modelos para la realización de trabajos escritos.
 Adecuación.
 Coherencia.
 Cohesión.
 Corrección.
o Puntuación, parágrafos.
o Normas ortográficas.
 Presentación del escrito.
o Caligrafía, tipografía.
o Procesadores de texto.

Dimensión comunicación oral

 Textos orales.
o Tipos: dramáticos y poéticos.
o Recursos verbales y no verbales.
 Procesos de comprensión oral: reconocimiento, selección, interpretación, anticipación,
inferencia, retención.
Dimensión literaria

 Autores y obras más representativos del teatro barroco.


o Contexto histórico y social. Géneros. Corrientes literarias.
o Lectura y explicación de fragmentos literarios.
o Temas y subgéneros literarios. Tópicos más usuales.
 Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos.
 Estrategias y técnicas para analizar e interpretar el texto literario antes, durante y después
de la lectura.
o Estructura.
o Aspectos formales.
o Recursos estilísticos y retóricos.

Bloque transversal de conocimiento de la lengua

 Pragmática.
o Discursos narrativos.
o Estructura de distintos tipos de textos a partir de los párrafos y la puntuación.
 Fonética y fonología.
o Patrones básicos de ritmo y de entonación.
 Léxico y semántica.
o Estrategias digitales de búsqueda léxica.
o Mecanismos de formación de palabras (derivación, composición, siglas y acrónimos).
o El acento diacrítico.
o Relaciones semánticas (sinonimia, ironía).
 Morfología y sintaxis.
o Consulta de diccionarios.
 Entorno personal de aprendizaje (EPA) y dosieres personales de aprendizaje (portafolios
digitales).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Dimensión comprensión lectora

 Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos literarios.


 Leer, comprender e interpretar textos escritos, captando el sentido global, identificando la
información relevante, extrayendo informaciones concretas, haciendo inferencias,
determinando la actitud del hablante, y reconociendo algunos aspectos de su forma y de su
contenido.
 Identificar, contrastar y seleccionar, de fuentes de información fiables, los conocimientos
que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en
papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
 Aplicar los conocimientos sobre lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello, para
resolver problemas de comprensión de textos escritos y orales, y para revisar progresiva y
autónomamente los textos propios y los ajenos.
Dimensión expresión escrita

 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,


coherentes y cohesionados, integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica
y el uso de la escritura.
 Escribir textos en relación con el ámbito de uso de distintas esferas de la vida y en
relación con la finalidad que persiguen, siguiendo modelos y aplicando las estrategias
necesarias para planificar, textualizar, revisar y reescribir.
 Construir el propio entorno personal de aprendizaje (EPA) y hacer uso de los dosieres
personales de aprendizaje o portafolios digitales para la gestión de la información y el
progreso del aprendizaje.
Dimensión comunicación oral

 Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, la


coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como
los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).
 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello,
para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales, y para componer y
revisar progresiva y autónomamente los textos propios y ajenos.
Dimensión literaria

 Leer y comprender, de forma guiada, obras literarias, mostrando interés por la lectura.
 Leer, comprender, interpretar y comentar textos literarios representativos de la literatura
de la época (el teatro barroco), reconociendo la intención del autor, relacionando su
contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época,
identificando el género, el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y algunas
formas literarias.
 Redactar textos personales de intención literaria desde una perspectiva lúdica y creativa.
 Consultar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo
académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículum de literatura,
adoptando un punto de vista crítico y personal, utilizando las tecnologías de la
información.
 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello,
para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales, y para componer y
revisar progresiva y autónomamente los textos propios y ajenos.
Dimensión actitudinal y plurilingüe

 Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los


aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE


COMPETENCIAS BÁSICAS PROPIAS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO
Dimensión comprensión lectora
Competencia 1

 Leer con rapidez y eficientemente (con fijaciones amplias y selectivas).


 Discriminar las ideas principales de las secundarias.
 Saber relacionar las informaciones del texto y seleccionar la información según su
importancia.
Competencia 2

 Distinguir el tipo de texto.


 Identificar sus características.
Competencia 3

 Buscar información, seleccionarla y reelaborarla.


Dimensión expresión escrita

Competencia 4

 Generar ideas a través de distintos métodos.


 Escoger las ideas principales.
 Jerarquizarlas.
Competencia 5

 Utilizar el tipo de texto adecuado a la situación comunicativa.


 Emplear el léxico y la fraseología adecuados.
 Ordenar el texto en parágrafos.
 Respetar las normas.
Competencia 6

 Revisar y corregir el trabajo antes de presentarlo.


Dimensión comunicación oral

Competencia 8

 Hablar con corrección lingüística, prosodia correcta y uso de elementos no verbales.


Competencia 9

 Adecuarse a la situación y a la intención comunicativa.


 Usar la comunicación no verbal.
Dimensión literaria

Competencia 10

 Leer obras de autores significativos de la literatura castellana.


Competencia 11

 Relacionar los textos con los grandes temas literarios (tópicos, motivos…).
 Relacionar los textos con las corrientes estéticas dentro de la literatura castellana.
 Reconocer y valorar las características del género al que pertenecen los textos.
 Reconocer y valorar los recursos literarios que caracterizan los textos.
Competencia 12

 Crear de manera autónoma textos literarios.


Dimensión actitudinal y plurilingüe:
A1 Adquirir el hábito de la lectura como un medio para acceder a la información y al
conocimiento, y para el disfrute personal; y valorar la escritura como un medio para
estructurar el pensamiento y comunicarse con los otros.

COMPETENCIAS BÁSICAS GENERALES


CB4. Competencia artística y cultural

 Tener un sentido estético de los trabajos presentados.


CB5. Competencia digital

 Buscar información eficaz a través de internet.


CB6. Competencia social y ciudadana.

 Aplicar a la vida cotidiana lo que se aprende.


CB7. Competencia de aprender a aprender.

 Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.


 Obtener información y transformarla en conocimiento propio.
 Aplicar conocimiento y destrezas adquirida con anterioridad en otros contextos.

ALCANZAR CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

 Conocer las características principales del teatro barroco: la Nueva Comedia.


 Conocer Lope de Vega y sus principales obras.
 Conocer Calderón de la Barca y sus principales obras.
 Saber formar nuevas palabras: la derivación, la composición, las siglas y los acrónimos.
 Saber utilizar correctamente la acentuación diacrítica: interrogativos y exclamativos, los
«porqués», la eliminación de algunos acentos diacríticos.
BLOQUE 9

CONTENIDOS
Dimensión comprensión lectora

 Lectura de textos narrativos.


 Estructura de los textos.
 Búsqueda de información:
o Hábitos de consulta para comprender y ampliar el contenido de los mensajes.
o Estrategias previas a la búsqueda.
 Estrategias de comprensión lectora:
o Intención comunicativa y actitud del hablante.
o Ideas principales y secundarias.
o Contraste con conocimientos propios.
 Análisis intratextual e intertextual: perspectivas única, múltiple, complementaria.
Dimensión expresión escrita

 Textos escritos.
o Tipos: narrativos.
 Escritura como proceso.
 Presentaciones escritas.
o Estructuración.
 Búsqueda de información y de modelos para la realización de trabajos escritos.
 Adecuación.
 Coherencia.
 Cohesión.
 Corrección.
o Normas ortográficas.
 Presentación del escrito.
o Caligrafía, tipografía.
o Procesadores de texto.

Dimensión comunicación oral

 Textos orales.
o Tipos: narrativos.
o Recursos verbales y no verbales.

Dimensión literaria

 Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos.


 Estrategias y técnicas para analizar e interpretar el texto literario antes, durante y después
de la lectura.
o Estructura.
o Aspectos formales.
o Recursos estilísticos y retóricos.
Dimensión actitudinal y plurilingüe

 Diversidad de lenguas que se hablan en España, Europa y el mundo.


o Las familias lingüísticas más conocidas.

Bloque transversal de conocimiento de la lengua

 Pragmática.
o Discursos narrativos.
 Léxico y semántica.
o Léxico preciso y apropiado a contextos concretos y cotidianos.
o Estrategias digitales de búsqueda léxica.
 Morfología y sintaxis.
o Oración simple y oración compuesta.
o La conjunción.
o La preposición.
o La acentuación. Casos especiales.
 Entorno personal de aprendizaje (EPA) y dosieres personales de aprendizaje (portafolios
digitales).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Dimensión comprensión lectora

 Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos literarios.


 Leer, comprender e interpretar textos escritos, captando el sentido global, identificando la
información relevante, extrayendo informaciones concretas, haciendo inferencias,
determinando la actitud del hablante, y reconociendo algunos aspectos de su forma y de su
contenido.
 Identificar, contrastar y seleccionar, de fuentes de información fiables, los conocimientos
que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en
papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
 Aplicar los conocimientos sobre lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello, para
resolver problemas de comprensión de textos escritos y orales, y para revisar progresiva y
autónomamente los textos propios y los ajenos.
Dimensión expresión escrita

 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,


coherentes y cohesionados, integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica
y el uso de la escritura.
 Escribir textos en relación con el ámbito de uso de distintas esferas de la vida y en
relación con la finalidad que persiguen, siguiendo modelos y aplicando las estrategias
necesarias para planificar, textualizar, revisar y reescribir.
 Construir el propio entorno personal de aprendizaje (EPA) y hacer uso de los dosieres
personales de aprendizaje o portafolios digitales para la gestión de la información y el
progreso del aprendizaje.
Dimensión comunicación oral

 Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, la


coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como
los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).
 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello,
para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales, y para componer y
revisar progresiva y autónomamente los textos propios y ajenos.
Dimensión literaria

 Leer y comprender, de forma guiada, obras literarias, mostrando interés por la lectura.
 Redactar textos personales de intención literaria desde una perspectiva lúdica y creativa.
 Consultar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo
académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículum de literatura,
adoptando un punto de vista crítico y personal, utilizando las tecnologías de la
información.
 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso, y reflexionar sobre ello,
para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales, y para componer y
revisar progresiva y autónomamente los textos propios y ajenos.
Dimensión actitudinal y plurilingüe

 Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los


aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
 Reconocer, respetar y valorar la diversidad lingüística de España.

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE


COMPETENCIAS BÁSICAS PROPIAS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO
Dimensión comprensión lectora
Competencia 1

 Leer con rapidez y eficientemente (con fijaciones amplias y selectivas).


 Discriminar las ideas principales de las secundarias.
 Saber relacionar las informaciones del texto y seleccionar la información según su
importancia.
Competencia 2

 Distinguir el tipo de texto.


 Identificar sus características.
Competencia 3

 Buscar información, seleccionarla y reelaborarla.


Dimensión expresión escrita
Competencia 4

 Generar ideas a través de distintos métodos.


 Escoger las ideas principales.
 Jerarquizarlas.
Competencia 5

 Utilizar el tipo de texto adecuado a la situación comunicativa.


 Emplear el léxico y la fraseología adecuados.
 Ordenar el texto en parágrafos.
 Respetar las normas.
Competencia 6

 Revisar y corregir el trabajo antes de presentarlo.


Dimensión comunicación oral
Competencia 8

 Ser consciente tanto del receptor como de la situación comunicativa en la que se produce
el texto para utilizar el registro adecuado.
 Cuidar la coherencia entre las partes y la cohesión interna de las ideas para expresar los
contenidos de manera clara y entendedora.
 Hablar con corrección lingüística, prosodia correcta y uso de elementos no verbales.
Competencia 9

 Adecuarse a la situación y a la intención comunicativa.


 Usar la comunicación no verbal.
Dimensión literaria
Competencia 10

 Leer y comprender un texto.


Dimensión actitudinal y plurilingüe
A1 Adquirir el hábito de la lectura como un medio para acceder a la información y al
conocimiento, y para el disfrute personal; y valorar la escritura como un medio para
estructurar el pensamiento y comunicarse con los otros.

A2 Manifestar una actitud de respeto y valoración positiva de la diversidad lingüística del


entorno próximo y de todo el mundo.
COMPETENCIAS BÁSICAS GENERALES
CB2. Competencia matemática

 Saber usar técnicas matemáticas en diferentes ámbitos de la vida cotidiana.


CB5. Competencia digital

 Buscar información eficaz a través de internet.


CB7. Competencia de aprender a aprender.

 Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.


 Obtener información y transformarla en conocimiento propio.
 Aplicar conocimiento y destrezas adquirida con anterioridad en otros contextos.
CB8. Competencia de autonomía, iniciativa personal y emprendedora.

 Saber buscar recursos y ser proactivo ante el aprendizaje.

ALCANZAR CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

 Conocer el origen y la evolución de la lengua castellana.


 Distinguir la oración simple de la oración compuesta.
 Reconocer las conjunciones.
 Reconocer las preposiciones.
 Saber acentuar correctamente los casos especiales.

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