Practicante: Paz Luna, Ángeles Luján

Plan de clases N°: 1

Fecha a dar la clase: Lunes 07 de agosto de 9:30hs A 10:30hs
Tema: Oraciones bimembres y unimembres.
Curso: 1° 2da

Contenidos:
● Verbos (generalización)

Objetivos:
● Que los alumnos logren reconocer y comprender las características generales de los
verbos como clase de palabras.
FALTAN OBJETIVOS EN RELACIÓN CON LO QUE SE HACE EN LA CLASE.

INICIO:

Para comenzar, voy a dividir el grupo a la mitad y les pediré a los alumnos del lado izquierdo
que en una extensión máxima de cinco renglones escriban qué es lo que hacen antes de
venir a la escuela y a los alumnos del lado derecho, con la misma extensión, les voy a pedir
que escriban qué es lo que hacen cuando salen de la escuela. Les diré a modo de ejemplo:
● Antes de venir a la escuela yo desayuno.
● Cuando salgo de la escuela me voy caminando hasta la estación para tomar el
colectivo.
Les daré unos cinco minutos para que escriban sus producciones y luego, en orden, les
pediré que me las lean. Mientras hagan sus lecturas, voy a ir identificando sólo los verbos
que representan acciones que se hagan presentes en sus producciones y los escribiré en el
pizarrón en la tercera persona del singular.

DESARROLLO:
Una vez que terminen sus lecturas les pediré que observemos las palabras en el pizarrón y
les haré preguntas como:
● ¿Qué creen que son estas palabras? YO ELIMINARÍA EL VERBO CREER… NO
ES UNA CREENCIA AQUELLO A LO QUE APELÁS SINO UN CONOCIMIENTO.
● ¿A qué creen que se refieren?
Luego de sus posibles intervenciones, en las que espero llegar a la palabra “acciones”, les
comentaré que estas palabras que tenemos en el pizarrón se llaman verbos y que estos
pueden expresar acciones (como las que podemos ver en el pizarrón) pero también pueden
expresar otras características. Voy a proceder a escribir en el pizarrón la palabra “está” LO
QUE CONVIENE HACER ES DAR UNA ORACIÓN, NO UNA PALABRA AISLADA
afirmando que esa palabra efectivamente es un verbo y les voy a preguntar :
● Este verbo ¿Está expresando una acción? Debería decir: ¿Este verbo está
expresando una acción?
● Si no expresa una acción, ¿Qué USO INCORRECTO DE MAYÚSCULA creen
ustedes que está expresando?
Espero con estas preguntas llegar a una aproximación de la palabra “estados” donde
enseguida voy a afirmar que los verbos, aparte de expresar acciones, también pueden
expresar estados como estar, ser o pertenecer y también procesos como vivir o madurar.
Para esto les plantearé un ejemplo con una oración que escribiré en el pizarrón:

LA LÍNEA QUE SUBRAYA “PROCESO” ESTÁ MAL, SUPONGO QUE ES UN PROBLEMA

DE EDICIÓN.
Les voy a explicar que deben tener en cuenta estas cuestiones aunque juntos solamente
nos dedicaremos a trabajar con verbos simples A QUÉ TE REFERÍS CON VERBOS
SIMPLES? por ahora.
Para adentrarnos en algunas de las características más relevantes del verbo, procederé a
escribir la siguiente oración en el pizarrón para que podamos problematizar sobre ella:

Para comenzar les voy a plantear a los estudiantes interrogantes referidos a la coincidencia
del pronombre con el verbo. ¿Les parece qué SOBRA EL TILDE EN QUE esta oración está
bien construida? ¿vos juego mucho ayer? Si el verbo es “juego” ¿A USO INCORRECTO DE
MAYÚSCULA quién se refiere? ¿Qué le cambiarían al verbo para qué SOBRA EL TILDE
EN QUE coincida con la palabra vos?
Dejaré un momento para sus posibles intervenciones en la que probablemente se haga
presente el verbo jugás y continuaré planteando preguntas referidas a la oración completa:
¿Vos jugás mucho ayer? Si el acontecimiento fue ayer ¿Seguiría siendo jugás? ¿o cómo lo
dirían? Y diferentes preguntas con la intención de que reflexionen sobre qué otros aspectos
del verbo debemos seguir modificando para que la oración les suene correctamente.
A partir de esta aproximación procederé a explicar que la oración planteada en el pizarrón
no nos resultaba correcta porque los verbos tienen distintas categorías referidas a persona,
número y tiempo. Por ejemplo, si decimos que el verbo tiene una categoría referida a la
persona, queremos decir que los mismos pueden estar en primera, segunda y tercera
persona tanto del singular como del plural ¿A qué nos referimos? Por ejemplo, si yo tengo
el verbo jugar (como en el ejemplo anterior) y lo quiero decir en primera persona del
singular voy a utilizar, antes de decir el verbo, la palabra yo, por ejemplo:
● Yo juego
Para la segunda persona del singular voy a utilizar, antes de decir el verbo, la palabra vos,
preguntaré al auditorio:
● Si yo juego ¿vos?
Y para la tercera persona voy a utilizar, antes de decir el verbo, la palabra él. Voy a
preguntar al auditorio:
● Yo juego, vos jugás ¿y él?

Repetiré el mismo procedimiento para los casos en plural utilizando los pronombres
nosotros/ellos. TODA ESTA EXPLICACIÓN ES MERAMENTE EXPOSITIVA.
Una vez finalizado el intercambio procederé a repartirles esta fotocopia:

Les voy a dar unos cinco minutos para que puedan completar la fotocopia y les pediré que
las leamos juntos con estas preguntas previas: ¿Cómo colocaron el verbo al lado del yo? ¿y
al lado de vos? repetiré el mismo procedimiento con los demás casos.
A continuación, procederé a explicar también que estos tienen una categoría de tiempo,
haciendo referencia a que pueden encontrarse en pasado, presente o futuro. Usemos de
ayuda nuevamente el verbo “jugar” por ejemplo, si yo digo: vos jugás me estoy refiriendo a
un tiempo presente vos jugás (ahora) el presente refiere entonces, al momento de la
emisión hoy, ahora, en este momento.
Teniendo en cuenta que ellos son capaces de reponer esta información, les preguntaré:
● ¿Cómo podríamos decir el verbo Jugar en pasado?
● Si en presente es “vos jugás” en pasado ¿Vos? NO ENTIENDO
Espero llegar a la respuesta “vos jugaste”, de lo contrario seguiré indagando hasta llegar a
esa respuesta. Repetiré el mismo procedimiento para el futuro.
A continuación, pasaré por los bancos repartiendo esta fotocopia:

Les daré cinco minutos para que completen la fotocopia y las leeremos juntos a partir de las
preguntas ¿Qué pusieron en la primera opción? ¿Y en la segunda y tercera?.

CIERRE:
Teniendo en cuenta como FALTA TILDE EN CÓMO dividí el grupo al principio de la clase,
les dictaré la siguiente consigna de reescritura:
Para el lado izquierdo de la clase:
● Reescribí qué es lo que haces FALTA TILDE EN HACÉS antes de venir a la escuela
pero colocando los verbos que utilizaste en tiempo futuro.
Explico: deberán contarme lo mismo que al principio de la clase, pero como sí SOBRA
TILDE EN SI lo fueran a hacer mañana.
Ejemplo: mañana antes de venir a la escuela desayunaré.

Para el lado derecho de la clase:

● Reescribí qué es lo que haces FALTA TILDE EN HACÉS después de salir de la
escuela pero colocando los verbos que utilizaste en tiempo pasado.
Explico: deberán contarme lo mismo que al principio de la clase pero como si lo hubieran
hecho ayer.
Ejemplo: Ayer cuando salí de la escuela caminé hasta la estación.

Dejaré aproximadamente entre cinco o diez minutos para que puedan concluir sus
producciones y a modo de cierre las leeremos juntos.

Recursos: Pizarrón, tiza, fotocopias.

Tiempo estimado: Un módulo.
Bibliografía:
Bregant, L. (2021), Clase n°7, "Los tiempos verbales en el modo indicativo" isfd
n°29. Ficha de cátedra.
Giammatteo, Mabel e Hilda Albano (2006). “Clases de palabras léxicas: verbo,
adverbio y preposición” en ¿Cómo se clasifican las palabras? Buenos
Aires: Biblos. Cap. 2, pp. 37-61.

Sitio web que se utilizó para la creación de las actividades en fotocopia:

Canva- Design ideas.Chrome. Recuperado el día veinte del mes siete del año 2023
de https://www.canva.com.