Jornada académica

Aprendizaje híbrido: el desafío para el regreso a clases

Nombre del participante: MANJARREZ TAPIA ENRIQUE

Función: DOCENTE FRENTE A GRUPO
Correo electrónico: e_manjarreztu2@seg-gto.gob.mx
Zona escolar: V
Región: 6

Actividad final. Proyecto Aplicación Escolar

El proyecto de aplicación escolar (PAE) se define como un conjunto de actividades planificadas que son
susceptibles de ser implementadas en el contexto educativo de cada uno de los participantes de esta
jornada de trabajo académico.
El PAE posibilita:
a) Transferir las ideas, reflexiones y estrategias que cada participante ha generado en la jornada, a
su contexto escolar particular.
b) Contextualizar los saberes obtenidos de la jornada a partir de las necesidades y características de
su contexto escolar.
c) Aplicar propuestas innovadoras de acuerdo con la función que cada participante realiza en la
comunidad escolar, la zona o el sector.

De manera complementaria a las actividades de la jornada híbrida, le invitamos a elaborar su PAE con el
propósito de compartir con otros colegas, sus propuestas, las acciones que planea implementar durante
las primeras semanas de clase y, de esta manera, contribuir en la mejora de la educación del estado de
Guanajuato.
Para elaborar y socializar su PAE siga las instrucciones que se presentan a continuación:
1) Descarga en la siguiente liga el formato editable del PAE de la jornada: https://bit.ly/3fTyW3l
2) De acuerdo con las temáticas analizadas en esta jornada académica, elabora la planeación para
el trabajo en modalidad híbrida de las dos primeras semanas.
3) Convierte el archivo a formato PDF.
4) Sube tu documento en el siguiente link. https://forms.gle/EmUJqqWApeM7XSiu9
5) La fecha límite de entrega del PAE es 30 de agosto.
6) La constancia de participación de la jornada se enviará a su correo electrónico a más tardar el 10
de septiembre.
 Formato flexible del Proyecto de Aplicación Escolar (PAE)

Nivel: Secundaria 2º Grado Maestro: Manjarrez Tapia Enrique Campo/Área/Ámbito: Lengua extranjera
inglés Académico y de formación.
Organizadores curriculares de Organizadores curriculares de segundo orden: Tratamiento de la información.
primer orden: Académico y de
formación.
Aprendizajes esperados (CONCUPRISE):
- Expone información referente al contenido de una canción.
Metodología
Señale con una X la metodología que implementará en su clase

Aprendizaje basado Aula invertida x Gamificación Aprendizaje

en proyectos basado en
problemas

Diagnóstico del entorno personal de aprendizaje

Mencione los recursos, personas y herramientas digitales con que cuenta para su clase

1) Recursos de 2) Personas con las que 3) Herramientas digitales

información
- Ficha de actividades
- Tema musical “Imagine”
- Copia de la canción (Impresa
o digital)
- Diccionario bilingüe ingles
español (On line o en físico)
Titulo de la/s secuencia/s
didáctica:
Redacte una breve descripción de los aprendizajes de los alumnos a partir de los niveles que se mencionan a continuación.
cuenta para acceder al
aprendizaje
- Profesor titular de la asignatura. - Plataforma TEAMS.
- Entorno familiar, - WhatsApp.
- Pares (Compañeros de clase) - Teléfono móvil.
- Vecinos. - Computadora personal.
- Profesores del plantel escolar, - Redes sociales (de ser necesario)
afines a la asignatura. - Internet.
- Conceptos tales como: Título, verso, estrofa y estribillo o coro (Title, verse,
strophe, chorus.
- Estados de emoción que produce el escuchar el tema musical, sad, happy, angry,
and so on.
- Desarrollo de las habilidades de comprensión auditiva, (listening)
Nivel de logro de aprendizaje

a) Suficiente/dependiente b) Satisfactorio/requiere apoyo c) Destacado /Autónomo

- El alumno requiere en esta
etapa suficiente INPUT, para
favorecer las 4 habilidades
comunicativas, hablar oír leer y
escribir, debe ser guiado.
- Con ejercicios de comunicación - El alumno logra resolver ejercicios de
oral, auditiva y escrita de manera comprensión lectora y auditiva y en menor
gradual el alumno o alumna ira grado puede expresar de manera escrita
logrando una autonomía escolar. frases, simples.
 Materiales
Enliste los materiales físicos y digitales que utilizará en su clase

Físicos Digitales
- Auxiliares y prototipos - Internet, en la escuela, Google. YouTube, TEAMS, WhatsApp.
didácticos visuales,
- En casa, alumnos y profesores, Google. YouTube, TEAMS, WhatsApp.
- Fotocopias,
- Equipo de sonido - El alumno empleará si cuenta con ello, teléfono móvil (celular), computadora.
(Bocina)
- En clase el profesor utilizará información previamente descargada (Videos, imágenes,
- Televisión (Pantalla)
- Computadora, textos. Etc.) para la clase, en caso de no contar el servicio de internet en su centro de
- Cuaderno de notas.
trabajo.
- Libro de texto.

Actividades en los entornos mixtos

Redacte las actividades en cada uno de los momentos establecidos en la metodología de entornos mixtos

Fases Momentos Actividades

Inicio 1)Acceso y Presencial: Saludo/dinámica: un aplauso el que me esté
motivación escuchando…Dos aplausos el que me esté escuchando…Tres
aplausos el que me esté escuchando.
Virtual: Frase motivacional que propicie la reflexión e invite a que el
alumno exprese su punto de vista con respecto a dicha frase.
2)Socialización Presencial: Plantear a los estudiantes el aprendizaje esperado,
concretado en el objetivo de la clase, se plantean ejemplos que se
apliquen en la vida diaria en contextos comunicativos.
Virtual: Empleando videos de situaciones cotidianas de la vida
diaria se ejemplifican los aprendizajes en movimiento (andamiaje),
con ejemplos que nos permite saber con qué conocimientos previos
cuentan los alumnos y las alumnas.
Desarrollo 3)Intercambio de Presencial: El alumno, con base en ejemplos resuelve el conflicto
información comunicativo llámese completar una frase (en inglés) con palabras
de un grupo de opciones, que propicien que los estudiantes
reflexionen sus respuestas dadas a los ejercicios de comunicación.
Virtual: Los y las alumnos en casa serán capaces de resolver los
ejercicios de comunicación con base a una amplia variedad de
ejemplos y apoyos audiovisuales, que les permitan comprender los
contenidos de dichos ejercicios.

Cierre
Redacte las actividades para cada una de las fases del aprendizaje basado en proyectos
Fases
Fase 1. Selección del
tema y/o problema.
Fase 2. Investigación,
análisis y síntesis.
Fase 3. Elaboración del
producto.
Fase 4. Reflexión sobre el
proceso.
Fase 5. Evaluación y
retroalimentación.
4)Construcción Presencial: Toda vez que los alumnos y las alumnas resuelven
del conocimiento (preferencialmente) todos y cada uno de los ejercicios de
comunicación, ellos, explican con sus palabras y elementos, los
ejemplos o ejercicios resueltos.
Virtual: Los alumnos en casa serán capaces de resolver y explicar
los distintos ejemplos planteados para el tema, en plenaria en caso
de estar en TEAMS, compartirán sus experiencias, de tal manera
que el resto de clase obtendrá una retroalimentación (feedback), de
parte de sus compañeros de clase.
5)Revisión El profesor proporciona la clave de respuestas acompañado con un
ejercicio integral que involucre todas las áreas (comunicación),
comprendidas en el ejercicio propuesto, se resuelven dudas, los y
las alumnas hacen una autoevaluación y correcciones necesarias,
se hace el registro de la calificación obtenida, para cierto tipo de
temas se emplearán rúbricas de evaluación en ambos entornos.
Fases de los proyectos
Actividades
Completar los versos de una canción (inglés), llenar los espacios vacíos con la palabra
faltante, (comprensión auditiva) listening.
Con el vocabulario proporcionado para el ejercicio de comprensión auditiva, toda vez que
se ha llevado a cabo la comprensión lectora del mismo vocabulario, los alumnos y
alumnas investigan el significado de la letra de la canción propuesta para el ejercicio a
resolver, en los distintos sitios de internet, manifestarán inclusive los estados de ánimo
que la letra y música le producen al momento de escucharla, una vez que los estudiantes
cuentan con la información previa…
Los alumnos y las alumnas, completan todas y cada una de las frases con la o las
palabras faltantes en cada verso de la canción (completan), dándole así un significado
congruente que favorecerá la comprensión lectora de las estrofas y coros del tema
musical.
Los alumnos en esta etapa serán capaces de deletrear leer o inclusive interpretar todos y
cada uno de los distintos versos, estrofas y estribillos de la canción, el alumno será
capaz después de esta etapa, reflexionar que la canción cobra sentido los mensajes
implícitos en la letra del tema musical.
Cada alumno con base en la clave de respuestas dadas por parte del profesor se
autoevalúa, obtiene la calificación del ejercicio y se registra en la lista de cotejo, los
alumnos habrán de corroborar el nivel de comprensión auditiva obtenido a partir de este
 ejercicio, verificar si logró también comprender el mensaje de manera general de la letra
o texto de la canción en ingles propuesta.
Propuesta de evaluación
Mencione las evidencias de aprendizaje y los instrumentos que utilizará para evaluarlos

Evidencias Instrumentos
- Cuadernos de trabajo. - Rubrica de evaluación
- Fotocopia con la letra de la canción o tema
- Lista de cotejo
musical.
- Registro de apuntes durante el trabajo grupal. - Bitácora (cuaderno o diario).