INSTITUTO VERACRUZANO DE EDUCACIÓN

SUPERIOR

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

PROPUESTAS DE FORMACIÓN PARA LA

DOCENCIA

LÍNEAS CLAVE DE FORMACIÓN DOCENTE

PARA EL NIVEL DE SECUNDARIA

Elaborado por:
Rafael Somarriba Mínguez
 LINEAS CLAVE DE LA FORMACIÓN DOCENTE PARA EL NIVEL DE
SECUNDARIA
El siglo XXI demanda una profesionalización de la carrera del profesor que implica definir
nuevos parámetros que definan dicha profesionalidad y se transformen en políticas de
formación para la docencia.
A continuación se proponen algunas ideas clave de qué competencias necesita un
profesor, con base en Fernández y Serra (2003), centrándonos en el contexto del nivel
secundaria en nuestro país.

Competencia Descripción
Se aproxima a la  Mantener contacto con la realidad educativa, aprende en la
docencia bajo líneas práctica, aproximación empírica y artesanal.
distintas  Prepararse específicamente para su ejecución y conocer los
recursos metodológicos con los que cuenta, aproximación
profesional.
 Investigar y mejorar los procesos estudiados, aproximación
técnica especializada.
Fundamenta su  Apoyar la práctica en un saber teórico.
práctica docente  Tomar en cuenta las ideas previas o concepciones que el
docente posee.
 Participar en intercambios profesionales y foros científicos.
Gestiona y comparte  Mantener relaciones profesionales con otras instituciones de
el aprendizaje su mismo nivel.
 Negociar proyectos y convenios con empresas para beneficio
de sus alumnos.
Planea el proceso de  Analizar y desarrollar un proceso de planificación,
enseñanza considerando la articulación del currículo, los ambientes de
aprendizaje aprendizaje y los elementos que le permitirán analizar su
práctica.
 Seleccionar, secuenciar y estructurar didácticamente los
contenidos, de acuerdo con el espacio, tiempo y recursos
con los que contamos.
 Sentar las bases para que el estudiante continúe
aprendiendo en niveles posteriores.

Mantiene una  Organizar y estructurar los mensajes que se transmitan a los

comunicación estudiantes, cuidando que sean claros e impactantes.
efectiva con sus
alumnos
 Utiliza las  Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la
tecnologías que comunicación que alteran profundamente su práctica
tiene a su alcance docente.
 Demostrar una competencia técnica para el manejo de las
TIC.
 Emplear tanto tecnologías cerradas como los CD-ROM y
tecnologías abiertas como la video-conferencia, el correo
electrónico o Internet.
 Mantener una relación tutorial a través de la red, cuando sea
posible.
 Lograr una mayor interacción entre estudiantes y profesores.
 Establecer una intensa colaboración entre estudiantes,
favoreciendo la aparición de grupos de trabajo y de
discusión.
 Incorporar los simuladores como nueva herramienta de
aprendizaje.
 Proponer laboratorios virtuales de investigación, para
fortalecer la adquisición y desarrollo de nuevas
competencias.
Organiza los  Dar importancia a las condiciones ambientales en que se
espacios en los que desarrolla la interacción didáctica.
trabaja  Reconocer que la calidad de los espacios acaba teniendo una
influencia notable en el nivel de identificación personal en el
nivel de implicación de los estudiantes (el problema de las
zonas), en el nivel de satisfacción de profesores y alumnos.
Es capaz de atender  Reconocer que los grupos masivos provocan el sentimiento
los grupos de anonimato en los estudiantes que suele conllevar en
numerosos algunas reacciones de miedo e inseguridad, por lo que se
debe trabajar para erradicarlo.
 Tomar en cuenta que los grupos grandes suelen imponer
más, sobre todo a los alumnos más tímidos e inseguros. Y
tienden a propiciar una actitud más pasiva y receptiva por
parte del alumnado en general
El clima de la clase  Procurar que el clima de la clase propicie el desarrollo
Es capaz de tutorizar  Ofrecer ayuda que trascienda de lo académico a lo personal
a otros  Dirigir el proceso de formación de nuestros alumnos.
 Prestar guía, atender a las necesidades y problemas.
 Llevar a cabo una fase de transición de una situación a otra
escuchar, tener empatía, ser capaz de afrontar nuevas
acciones y de facilitar su desarrollo
 Contribuir al desarrollo de las habilidades y estrategias de
estudio desarrollar y reforzar el autoconcepto y autoestima.
 Reforzar los principios de confianza, terminación de tareas y
 compromiso.
 Reforzar el espíritu crítico.
 Minimizar la tendencia de la “ley del mínimo esfuerzo”
 Transmitir los valores propios de la profesión en caso de que
les llegue a interesar cuando elijan una carrera universitaria
 Establecer tiempos, espacios, número de estudiante.
 Celebrar reuniones planificadas para análisis de casos
particulares.
 Ser accesible, flexible, creíble, paciente, abierto a la
comunicación
 Establecer un sistema integral de evaluación que provea al
docente de una visión completa (sincrónica y diacrónica) del
proceso de aprendizaje seguido de los alumnos.
 Valorar las competencias de los estudiantes y prestigio del
currículo.
 Que el profesor rinda cuentas del servicio que presta, para
que sea útil y provechoso.
 Despertar la consciencia del docente por medio de la
evaluación, donde pueda ver sus fortalezas y debilidades
profesionales.
Promueve la  Que los docentes busquen, acumulen y presenten los datos e
evaluación del indicadores sobre sus actuaciones docentes como pruebas
servicio que presta de su profesionalidad.
 Tener claro el ¿qué? ¿para qué? y ¿cómo vamos a evaluar?
 Elaborar el portafolio docente donde él mismo describa los
esfuerzos y resultados para mejorar su enseñanza,
incluyendo documentos y materiales que muestren su
alcance y calidad.
 Que el portafolio contenga información sobre las actividades
de enseñanza y evidencia de su efectividad.
 El portafolio es la propia reflexión del profesor sobre su
enseñanza.
 Promover proyectos de investigación.
Desarrolla  Lectura y discusión de literatura en el campo científico.
estrategias para su  Promover el trabajo cooperativo.
desarrollo  Planificar estrategias que incidan en la mejora de su
profesional actividad docente.
 El criterio de competencia docente debería incluir:
competencia docente, investigador y gestor.
 Desarrollo y dedicación en el diseño de procesos
enseñanza-aprendizaje.
 Formar parte del proceso de una carrera profesional a lo
largo de sus años de servicio.