Respuestas a alumnado con

discapacidad auditiva
FERNANDO MARTÍN BOZAS
F.MARTIN@UNIZAR.ES
Conceptualización de la
deficiencia auditiva
 Disminución de la facultad de oír.

Producción Comprensión
lingüística lingüística
Tipos de deficiencia auditiva
Hipoacusia
Conservan una audición funcional.
Capacidad de adquisición del lenguaje
oral por vía auditiva.
No supera el umbral auditivo de los 70dB.
Sordera
Audición no funcional.
No acceso al lenguaje oral por vía auditiva.
Uso de prótesis.
Participación social y rendimiento
académico comprometidos.
Supera el umbral auditivo de los 70 dB.
Variables internas para diferenciar

 Momento de aparición de la pérdida auditiva.

Prelocutivos Postlocutivos
Congénita (previo al Después de la
lenguaje) adquisición del lenguaje
Variables internas para diferenciar

 Grado de la pérdida auditiva

Normal
(<20 dB)
Leve (20-
40 dB)
Moderada
(40-60 dB)

Severa
(60-90 Db)

Profunda
(90 Db)
Variables internas para diferenciar

 Localización de la pérdida auditiva.

 Conductivas o de transmisión. Oído externo, medio o ambos (tímpano y
cadena de huesecillos). Dificultad transmisión mecánica del sonido.
Variables internas para diferenciar

 Localización de la pérdida auditiva.

 Neurosensoriales. Lesiones en la cóclea o nervio auditivo. Dificultad
transformación de la señal. Generalmente irrecuperables.
Variables internas para diferenciar

 Localización de la pérdida auditiva.

 Centrales. Funcionamiento anormal entre oído interno y áreas
interpretativas del cerebro.

Pérdida auditiva
BILATERAL O UNILATERAL
A trabajar…

 Implicaciones y necesidades inherentes al déficit auditivo.

 Implicaciones y necesidades inherentes al desarrollo curricular.

 Adaptaciones curriculares de acceso.

Ayudas técnicas que amplifican o
modifican el sonido
 Audífono.
 Aparato electroacústico que amplifica sonidos.
 Altamente fiable.
 Captación de ondas sonoras y estimulación del oído
Ayudas técnicas que amplifican o
modifican el sonido
 Amplificador de mesa: SUVAG II.
 Usado para diagnóstico y rehabilitación.
 Manipulación del sonido por filtros.
 Restringe el campo auditivo del niño.
 Utilización individual o en grupo.
Ayudas técnicas que amplifican o
modifican el sonido
 Implante coclear.
 Dispositivo eléctrico para reproducir la función de la cóclea.
 Mejora la comunicación de personas con sordera.
 Colocación quirúrgica con prótesis sensorial.
 Estimulación de fibras del nervio auditivo.
 Ayudas para
Transductores del
condiciones
sonido
acústicas

Estimulación vibrotáctil
Equipos individuales F.M.

Sistemas visuales:
Amplificador de campo
- Tarjeta de voz.
magnético.
- Mecanismos electroacústicos.
Modalidades de escolarización

Escolarización en
Centro Específico de
Educación Especial
para Sordos.
Escolarización en
Centro Ordinario.

Escolarización en Escolarización en
Centro Ordinario modalidad
preferente con combinada
deficiencia auditiva.
Sistemas de comunicación en
personas con sordera
 Métodos orales puros.
 Entrenamiento logopédico intensivo por estimulación restos auditivos.
 Defensa método oral por comunicación social mayoritaria.
 ¿Siempre efectivo?
 Lenguas de signos.
 Métodos signados o gestuales.
 No incompatibles con enseñanza del lenguaje oral.
 Lenguaje natural para personas sordas prelocutivas.
 Sistemas orales complementados.
 Sistemas aumentativos o complementarios de la comunicación.
 Cuestiones filosóficas intermedias.
Tipos de respuestas según el
método
 Métodos monolingües.
 Idioma oral de la comunidad, independientemente de los apoyos de
sistemas aumentativos.
Tipos de respuestas según el
método
 Métodos bilingües.
 Dos idiomas diferentes con usos separados.
 Lengua de Signos como sistema preferente. Identidad de grupo.
 Aprendizaje idioma oral. Identidad social y acceso a lengua escrita.
Integración escolar

 Las leemos en voz alta.

Estrategias que favorecen la
comunicación en el aula
 Ubicación adecuada.
 Simplificación de léxico con oraciones sencillas pero CORRECTAS.
 Apoyo previo, simultáneo y posterior a las explicaciones orales.
 Uso de material impreso y didáctico visual para los contenidos.
 Uso de recursos manipulativos y visuales.
 Recursos técnicos y tecnológicos actualmente disponibles.
 Planificar las actividades con cuidado.
Respuestas a alumnado con
discapacidad auditiva
FERNANDO MARTÍN BOZAS
F.MARTIN@UNIZAR.ES