Caribbean University

Recinto de Ponce
Programa Graduado

Análisis Critico

María Cubero Hernández

277514
TECN 664-14
Dra. Carmen E. Robles Sánchez
5 de noviembre de 2023

Tabla de contenido

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Resumen de investigación 1 ……………………………………………………..3

Resumen de investigación 2 ……………………………………………………..5

Comparación de investigación 1 y 2 …………………………………………….7

Conclusión ……………………………………………………………………….9

Referencias ………………………………………………………………………10

Investigación 1- Percepciones de futuros docentes sobre el uso de tecnología en educación inicial

El título de la investigación 1 es, “Percepciones de futuros docentes sobre el uso de

tecnología en educación inicial”. Esta investigación fue escrita por Tatiana Ghitis Jaramillo y

Alexander Alba Vásquez en el año 2019. El propósito de este artículo es conocer que piensan los
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futuros educadores sobre cuan necesario es implementar y usar herramientas tecnológicas como

herramienta didáctica en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta investigación usa como

antecedente estudios llevados a cabo por Cabero (2016), donde analiza otras investigaciones

sobre la tecnología educativa y como le ayudan en investigaciones futuras. El método utilizado

en esta investigación fue con un enfoque cualitativo con alcance descriptivo y diseño

transeccional que incluye recolección de datos cuantitativos. La población que formó parte del

estudio estuvo compuesta de 175 estudiantes de Pedagogía infantil de una universidad de

Bogotá, Colombia. De dicha muestra se seleccionó aleatoriamente 100 estudiantes en diferentes

niveles de estudio. La pregunta que originó la investigación fue: ¿Cuáles son las percepciones

que tienen los profesores en formación frente a las posibilidades didácticas de la inclusión de

tecnología en el aula de educación inicial? La técnica utilizada para recolectar datos fue la

encuesta que estaba compuesta de 20 ítems. Luego, se realizó un análisis descriptivo de los datos

recolectados. Entre las preguntas llevadas a cabo a los futuros educadores está, ¿cuál es el

elemento tecnológico que los estudiantes de licenciatura consideran más importante como apoyo

en el desarrollo de su futura práctica docente y las razones por la cuales consideran su

importancia? Como resultado, los estudiantes encuestados consideran que la computadora, el

video beam (proyector) y los tableros digitales son las herramientas a las que más uso se les

puede dar en un aula. La razón por la que consideran la computadora como la mas importante es

por su fácil acceso. La siguiente pregunta de investigación fue, ¿necesito tecnología para trabajar

en el aula? A lo que 39 % estuvo de acuerdo, 27 % en desacuerdo y los demás decidieron por una

postura neutral. En la tercera pregunta sobre si la tecnología facilita el aprendizaje, 79%

estuvieron de acuerdo y solo un 7 % estuvo en desacuerdo. La última pregunta era para conocer

si el futuro educador tiene la formación necesaria para usar la tecnología en sus clases con un

resultado de 45 % en acuerdo y 28 % en desacuerdo. La investigación concluye que los

estudiantes encuestados no ven un uso potencial de la tecnología en el aula como herramienta

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didáctica que apoye los procesos de enseñanza y se infiere que los docentes en formación se

encuentran en un nivel básico del uso de tecnología en el ámbito educativo. Los docentes en

formación piensan que los elementos como videojuegos y celulares se convierten en obstáculos o

distractores de la enseñanza. La mayoría de ellos ven el uso de la tecnología como un elemento

que motiva y facilita el aprendizaje, pero no expresan la importancia de incluirla en la clase.

Investigación 2- Integración de la tecnología con la educación

El título de la investigación 2 es la, “Integración de la tecnología con la educación”. Los

autores de esta investigación son: Yamileth Arteaga-Alcívar, Javier Guaña-Moya, Lucía Begnini-

Domínguez, María Fernanda Cabrera-Córdova, Fanny Sánchez-Cali y Yolanda Moya-Carrera, en

el año 2022. El propósito de esta investigación es determinar las barreras internas y externas que

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dificultan el proceso de integración tecnológica, analizar los enfoques que plantean diversos

autores para superar estas dificultades, así como definir algunos términos básicos involucrados

que permiten ampliar y entender la manera como se puede producir el acoplamiento exitoso de la

tecnología con el proceso educativo. La presente revisión se desarrolló mediante una

investigación documental en Cochrane, Google académico, Medline, Scielo y páginas web de

temas relacionados con la tecnología aplicada en la educación, considerando estudios publicados

en el lapso comprendido entre el 2010 y 2022 con el fin de evaluar la integración de estas dos

áreas, empleando términos de búsqueda que incluyen: educación, tecnologías de la información y

comunicación, aprendizaje, conocimiento, además, se buscaron estudios adicionales en las listas

de referencias de estudios relevantes, sin restricción de idioma. Posteriormente, se escogió un

menor número de artículos estableciendo como criterios de inclusión los siguientes: influencia de

la tecnología en los procesos educativos y estudios basados en las diversas formas de trabajar en

conjunto; para luego llevar a cabo el estudio. En el desarrollo del articulo se comienza

investigando sobre la promoción de la integración tecnológica en la educación. Actualmente se

hacen un sin número de esfuerzos para promocionar la integración tecnológica en el aula. El

articulo menciona, la creación de cursos a futuros maestros o talleres a los maestros activos. El

segundo punto en investigación son las barreras que limitan la integración tecnológica y

menciona las siguientes barreara externas: infraestructura deficiente, tecnología inadecuada,

desarrollo profesional docente insuficiente y poco efectivo. Entre las barreras internas se pueden

mencionar las siguientes: baja autoeficacia y la percepción de los docentes. El tercer punto que

se discute en el estudio es, la Teoría de difusión de la innovación. Según el estudio García

(2020), la teoría de la difusión de innovación cuenta con 5 etapas que son las siguientes:

concientización del nuevo conocimiento, persuasión para lo incorporación de la tecnología a los

procesos, decisión de aplicar la tecnología, implementación de la tecnología en los procesos y

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confirmación del uso de la tecnología. Los últimos dos puntos llevados a cabo en la investigación

fueron; La formación de los educadores y la mejora del desarrollo profesional del educador en

servicio. El primero explica como la tecnología debe estar integrada en la formación del docente

con el fin de mejorar la integración de la tecnología en el aula, lo cual va de la mano con el

siguiente punto ya que eso se puede lograr si se mejora el desarrollo profesional del educador en

dicha área. Los resultados de la investigación fueron, que la integración de la tecnología en la

educación es un desafío actual que involucra a todos los componentes del proceso educativo,

especialmente a los docentes. Existen múltiples obstáculos, gran cantidad de estos

autoimpuestos, que aparecen dentro de todo proceso innovador, siendo uno de los principales

elementos perturbadores el temor al cambio que esto implica, sin embargo, es fundamental

cambiar el pensamiento tradicional con el fin de superar esta barrera, adaptando el proceso de

aprendizaje a las cada vez más novedosas tecnologías, encontrando que actualmente existen una

gran variedad de información y técnicas diseñadas para la efectiva y eficiente aplicación de la

tecnología en la educación. En conclusión, para un resultado exitoso en la integración de la

tecnología en la sala de clase depende del conocimiento que se obtiene en como administrarla de

manera eficiente y superar las barreras que se presentan.

Comparación de investigación 1 y 2

En la investigación uno en relación a la percepción de futuros docentes sobre el uso de la

tecnología en la educación inicial, se usaron una amplia cantidad de herramientas, enfoques

investigativos y una población de alrededor de 100 estudiantes hasta llegar a los resultados y

conclusiones obtenidas. En el caso de la investigación dos, las herramientas investigativas

utilizadas no fueron tan extensas y se limitaron a estudiar artículos escritos sobre el tema que en

este caso es, Integración de la tecnología en la educación. En nuestra primera investigación se

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intenta obtener el punto de vista de futuros maestros sobre la integración de la tecnología en la

educación, específicamente de la necesidad, uso, importancia de la implementación y la

formación requerida. Esta investigación se llevo a cabo a estudiantes pertenecientes a una

generación “millenial” y son nativos digitales. Sin embargo, los resultados que se obtuvieron fue

que estos estudiantes, futuros educadores, no ven un uso potencial de la tecnología como

herramienta didáctica, no le ven la importancia de integrarla a la enseñanza y hasta la ven como

un distractor. Mientras que, la investigación dos habla sobre la integración de la tecnología como

una de vital importancia y como un medio valioso para apoyar la enseñanza y el aprendizaje. Lo

que también menciona esta investigación son las barreras internas y externas que dificultan el

proceso de integración tecnológica. Una de las barreras externas que presenta el artículo es la

percepción de los docentes, precisamente el tema que trata la investigación uno. Estos dos

artículos coinciden en que el educador se aferra a los métodos tradicionales y no desean integrar

cualquier otra herramienta o método que según ellos no hace falta. Por último, ambas

investigaciones hacen énfasis en la formación de los educadores y su importancia. En la

investigación uno solo un 46 % de los encuestados manifestaron tener el conocimiento practico

para integrar la tecnología en el aula. Mientras que la investigación número dos enfatiza en la

importancia de que se hagan reformas en la preparación de los docentes con el fin de mejorar su

desempeño en el área de integración de la tecnología.

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Conclusión

Luego de un análisis de ambas investigaciones relacionadas a la tecnología y educación

en tiempos actuales puedo estar de acuerdo y en desacuerdo con ambas. Se me hace muy difícil

entender como en el año 2019, cuando fue llevada a cabo la primera investigación relacionada a

la percepción de futuros educadores sobre la integración de la tecnología en la educación, existen

estudiantes que no consideran necesaria o importante el uso de la tecnología en la sala de clases.

Se menciona que son estudiantes jóvenes, expuestos a la tecnología desde muy pequeños, ¿cómo

pueden pensar que la tecnología en un salón no es necesaria?

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 El integrar herramientas tecnológicas en los salones nos ofrece muchas alternativas de

enseñanza, pero más aún le provee al estudiante muchas más maneras de aprender, debemos de

tener en consideración que no todos los niños aprenden igual. Los beneficios son muchos si los

comparamos con los resultados negativos que podríamos obtener de este proceso.

Coincido que las herramientas tecnológicas se pueden convertir en distractores y ahí es

donde el educador debe exponer las reglas del salón y evitar que se usen de manera inadecuada.

Se puede limitar el uso de celulares y ofrecer alternativas como el uso de computadoras o

tabletas. Estoy de acuerdo con ambos artículos sobre la importancia de la formación del

educador en el área de la tecnología, talleres de desarrollo profesional se deben ofrecer

continuamente para mantenernos a la vanguardia y a los cambios que surgen con el pasar de los

años. Los educadores se deben sentir preparados a la hora de enseñar usando la integración

tecnológica y no tener miedo de que el estudiante pueda saber mas que él. En conclusión, la

integración tecnológica en el aula es necesaria y beneficiosa no solo para el educador, si no para

los estudiantes. Los métodos tradicionales son efectivos, pero no se adaptan a la población

escolar actual. Debemos ofrecer todas las alternativas de enseñanza a nuestro alcance.

Referencias

Arteaga-Alcívar, Y., Guaña-Moya, J., Begnini-Domínguez, L., Cabrera-Córdova, M. F., Sánchez-

Cali, F., & Moya-Carrera, Y. (2022). Integración de la tecnología con la educación.

[Integration of technology with education] Revista Ibérica De Sistemas e Tecnologias De

Informação, , 182-193.

http://prox4cobimet.net/login?url=https://www.proquest.com/scholarly-journals/

integración-de-la-tecnología-con-educación/docview/2812106598/se-2

Ghitis, T. y Alba, A. (2019). Percepciones de futuros docentes sobre el uso de tecnología en

9
educación inicial. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 21, e23, 1-12.

doi:10.24320/redie.2019.21.e23.2034

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