Ei 606 Psicología Infantil

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE Código: EI606
EDUCACIÓN INICIAL Versión: 001

Fecha: 02-09-2019
Universidad Santo Domingo de Página 1 de 10
Guzmán
UNIVERSIDAD SANTO DOMINGO DE GUZMAN

“UNA UNIVERSIDAD PARA TODOS”
FACULTAD EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL
SÍLABO
Asignatura:
PSICOLOGÍA INFANTIL
Código : EI606
Semestre Académico : 2019- II
Docente : Mg. Meleucipo Gumercindo Céspedes Valladares
LIMA-PERU
1
Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:
Mg. Meleucipo Gumercindo Céspedes Dirección de Escuela VRAC
Valladares Profesional de Educación
Inicial
Fecha: 02-09-2019
Guzmán
I. INFORMACIÓN PRELIMINAR:
1. Asignatura : PSICOLOGÍA INFANTIL

2. Código : EI606
3. Créditos : 03
4. Horas de clase : HT32 HP32
5. Duración de la asignatura : 16 semanas
6. Total, de horas : 64
7. Ciclo académico : VI CICLO
8. Programa : Educación Inicial
9. Prerrequisito : EI101
10. Docente Responsable : Mg. Meleucipo Gumercindo Céspedes Valladares
II. SUMILLA
La asignatura pertenece al área curricular de estudios de especialidad, siendo de naturaleza

teórico – práctica de carácter obligatorio y tiene como propósito dar a conocer el proceso de
evolución del infante en las etapas de desarrollo en las diferentes esferas.
Desarrolla las siguientes unidades de aprendizaje: 1. Psicología Infantil 2. Evolución de la
conducta infantil: la deficiencia mental, síndromes neurológicos de la infancia 3. Trastorno de
personalidad, desordenes de manifestación física, trastornos de conducta 4. Psicosis infantil.
El producto académico exigido al estudiante es la presentación y sustentación de un trabajo
monográfico de la psicología infantil: Desarrollo, conducta y trastornos.
PERFIL DE LA CARRERA
 Ejerce la docencia de Educación Inicial en instituciones públicas y privadas,

diseñando planes curriculares y gestionando el aprendizaje.
 Realiza acompañamiento y orientación a los niños, de acuerdo con sus
necesidades físicas, socio afectivas y psíquicas.
 Participa, democráticamente y con liderazgo, en la gestión de la institución
educativa, analizando reflexiva, crítica y propositivamente, las políticas
educativas a nivel institucional, regional y nacional; para la mejora de la calidad
de los aprendizajes y del servicio educativo que se brinda.
 Genera investigaciones e innovaciones en distintos ámbitos del sistema
educativo, para la transformación sistemática de las prácticas educativas;
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Fecha: 02-09-2019
Guzmán
asumiendo y gestionando con responsabilidad su desarrollo personal y

profesional en forma permanente.
 Gestiona y asesora en proyectos educativos de la infancia, para la
transformación sistemática de las prácticas educativas; asumiendo y
gestionando con responsabilidad su desarrollo personal y profesional en forma
permanente.
 Se comunica asertivamente en diferentes contextos de su ámbito profesional y
personal utilizando, con eficiencia, los componentes lingüísticos y las
herramientas tecnológicas.
III. RESULTADO DE APRENDIZAJE
3.1. Analizar proceso de evolución del infante.

3.2. Valorar y respetar la opinión de sus compañeros.
3.3. Elabora juicios sobre los trastornos psicofísico de la infancia.
3.4. Reconoce los signos y síntomas de un trastorno.
3.5. Elabora y sustenta trabajo monográfico de psicología infantil.
IV. COMPETENCIA:
4.1. COMPETENCIA GENERAL.- Desarrolla su capacidad analítica y critica sobre las

bases científicas que explica el estudio de la Psicología Infantil, a fin de conocer el
proceso evolutivo y principales trastornos del infante, dentro del marco de respeto,
dignidad de la persona, principios éticos y morales.
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V. PROGRAMACIÓN ACADEMICA:
PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: Psicología Infantil

DURACIÓN: 04 / 09 / 19 al 25 / 09 / 19
SESIÓN PRODUCTO
N°
CAPACIDAD COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
ACADÉMICO
Definición,
1 Comprende y teorías e Ubica, analiza Manifiesta interés
valora la importancia información sobre el estudio la Mapa conceptual
psicología de la procedente de de psicología
infantil. psicología fuentes escritas. infantil.
infantil.
Comprende y
2 describe las
Construye tablas Muestra
principales Desarrollo
comparativas del disposición y
característica físico y Cuadros
desarrollo físico y motivación para
s del afectivo del comparativos
afectivo. descubrir nuevos
desarrollo infante.
conceptos y
físico y
enfoques.
afectivo.
Comprende y
3 describe las Manifiesta actitud
Construye tablas
principales Desarrollo de investigación.
comparativas del Cuadro comparativo
característica del Emite juicio de
desarrollo del Análisis de lectura
s del pensamiento valor en torno a la
pensamiento y
desarrollo del y lenguaje. importancia del
lenguaje.
pensamiento desarrollo
y lenguaje. humano.
Comprende y Manifiesta actitud
describe las de investigación.
4 principales Construye tablas Emite juicio de
Desarrollo
característica comparativas del valor en torno a la Cuadro comparativo
social y
s del desarrollo social y importancia del Análisis de lectura
moral.
desarrollo moral. desarrollo
social y humano.
moral.
4
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Fecha: 02-09-2019
Guzmán
SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA: Evolución de la conducta infantil: la deficiencia mental,

síndromes neurológicos de la infancia
DURACIÓN: 02 / 10 / 19 al 23 / 10 / 19
SESIÓN PRODUCTO
N° ACADEMICO
Retraso Asume una
En un cuadro de
mental: postura favorable.
doble entrada señala
5 Explica conceptos,
características de las
teorías y
clases de RM.
clases.
Respeta las
6 Autismo y opiniones de sus Esquema
Comprende Utiliza una Matriz
Asperger compañeros
para La presentación
de las características
Trastornos Toma conciencia
de trastornos
7 Evalúa y genéticos: y participa
estudiados Organizador visual
explica SD, Turner, activamente
etc.
Trastornos Desarrollo de prueba Adopta actitud
8 genéticos escrita positiva frente a la
Comprende y
prueba Examen escrito
valora
EXAMEN
PARCIAL
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TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA: Transtorno de personalidad, desordenes de manifestación

física, trastornos de conducta
DURACIÓN: 30 / 10 / 19 al 19 / 11 / 19
SESIÓN PRODUCTO
N° ACADEMICO
Trastornos Demuestra interés Reflexiona y
9 motores: por casos expuestos asume actitud Trabajo monográfico
TICS en clase sobre comprensiva
Comprende
Trastornos trastornos sobre opiniones
de estudiados de sus
coordinación compañeros
Analiza las Reflexiona y
10 Trastornos diferentes causas y asume actitud
afectivos: factores de comprensiva
Analiza
Depresión trastornos expuestos sobre opiniones
Estrés de sus Presenta mapas
compañeros conceptuales y
cuadros de doble
entrada.
Participa
Analiza y comprende
11 creativamente en
Analiza . Ansiedad las diferentes causas
la ejecución de
y factores
las actividades.
Trastornos Elabora cuadro Toma conciencia
12 de conducta: comparativo para ver y otorga
Analiza y
TDAH diferencias de importancia a los
comprende
Psicopatía trastornos trastornos
infantil. conductuales conductuales
6
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Guzmán
CUARTA UNIDAD DIDÁCTICA: Psicosis infantil.

DURACIÓN: 26 / 11 / 29 al 17 / 12 / 19
SESIÓN PRODUCTO
N° ACADEMICO
Utiliza cuadros Respeta las
Patologías comparativos para opiniones de sus
13 neurológicas establecer semejanzas y compañeros,
Evalúa
prenatales y diferencias de las toma conciencia.
neonatales diversas clases de Rúbrica (Identifica y
patologías comprende las
Psicosis: Demuestra características de los
14 interés en las diferentes trastornos
Comprende características Elabora un cuadro de causas del estrés.
características de la
enfermedad y analiza
Psicosis: casos expuestos Participa
15 activamente en Exposiciones
Analiza Clases clase
EXAMEN FINAL
16
VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Participativo
 Dialéctica entre estudiantes y docentes.
 Estudio de casos.
 Clase magistral, con apoyo audiovisual, propiciando la metacognición, y
socialización en el aula.
 Clase virtual (plataforma virtual)
 Trabajos de investigación, para la aplicación de casos que serán resueltos por
equipos, los cuales serán enfocados mediante ABP.
 Seminarios - Talleres
 Tutorías
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Fecha: 02-09-2019
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 Trabajo en grupo
VII. MEDIOS Y MATERIALES
 Internet: drive, wiki, emails, redes sociales de los grupos cerrados.

 Plataforma virtual: Base de datos.
 Videos y audios de documentales.
 Diapositivas: ppts, Cmap tools, Prezi, etc.
 Pizarra acrílica, plumones a colores, etc.
 Biblioteca virtual
 Catalogo en Línea KOHA
VIII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
. Requisitos de Aprobación
La asistencia a las clases teóricas y prácticas es obligatoria. El alumno que acumule

el 30% de inasistencias queda inhabilitado para rendir las evaluaciones y, será
desaprobado en la asignatura sin derecho para rendir una evaluación de aplazado.
La evaluación es permanente e interdisciplinaria, reflejando el desarrollo de las 3
competencias.
El proceso de integración curricular es parte de la Evaluación permanente.
9.2. Promedios:
 El sistema devaluación comprende 3 Competencias: Cognitiva (CC),

Procedimental (CP) y Actitudinal (CA) así como la evaluación por unidad; cada uno
de ellos tiene un peso académico que se precisa en el cuadro de modalidad de
evaluación.
 Los instrumentos de Evaluación serán determinados según las características de
las asignaturas.
PF = PU1 (0.20) +PU2 (0.20%) + PU3 (0.20)+ PU4(0.40)
Donde:
PF = Promedio final
PU = Promedio de Unidad
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MODALIDAD DE EVALUACIÓN
MODALIDAD DE COMPETENCIA CÓD. PESO % NOTA
EVALUACIÓN ACADÉMICA FINAL %
CONCEPTUAL CP 30%
PROCEDIMENTAL PC 30%
I ACTITUDINAL AC 15% 20%
EVALUACIÓN DE EU 25%
UNIDAD
CONCEPTUAL 30%
PROCEDIMENTAL 30%
II ACTITUDINAL 15% 20%
EVALUACIÓN DE 25%
UNIDAD
CONCEPTUAL 30%
PROCEDIMENTAL 30%
III ACTITUDINAL 15% 20%
EVALUACIÓN DE 25%
UNIDAD
CONCEPTUAL 20%
PROCEDIMENTAL 20%
IV ACTITUDINAL 10% 40%
EVALUACIÓN DE 50%
UNIDAD
X.-REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS:
Bibliográficas
CÓDIGO DE
BIBLIOTECA/ TEXTOS
koha
COMPRENSION DEL DESARROLLO HUMANO, LANE, HOGARD Y OTROS
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Fecha: 02-09-2019
Guzmán
DESARROLLO AFECTIVO Y VALORATIVO, GARCIA AMFUDIA

DESARROLLO COGNITIVO, ORELLANA MANRIQUE OSWALDO
OTRAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Caballo V.E., Simón M.A. (2002). Manual de psicología clínica infantil y

del adolescente. Trastornos generales. Madrid:Pirámide.
 Caballo V. E., simón M.A. (2002). Manual de psicología clínica infantil y
del adolescente. Trastornos específicos. Madrid:Pirámide.
 Caballo V. (2006). Manual para la evaluación clínica de los trastornos
psicológicos. Madrid: Pirámide
 Comeche M.I., Vallejo M.A. (2005). Manual de terapia de conducta en la
infancia. Madrid: Dykinson
 González Barrón R. (1998). Psicopatología del niño y del adolescente.
Madrid: Pirámide
 Kaplan H.I., Sadock B.J. (1.998). Sinopsis de psiquiatría. Madrid:
Panamericana, pags. 1284 - 1467
 Manga D., Fournier C. (1997). Neuropsicología clínica infantil. Madrid:
Editorial Universitas
 Orgiles m. (2006). Terapia psicológica con niños y adolescentes. Estudio
de casos clínicos. Madrid: Pirámide
 Ortigosa J.M., Quiles M.J., Méndez F.X. (2003). Manual de psicología de
la salud con niños, adolescentes y familia.
 Madrid: Pirámide
 Pérez Álvarez M. (2003). Guía de tratamientos psicológicos eficaces III.
Infancia y adolescencia. Madrid: Pirámide.
 Rodríguez Sacristán J. (2000). Psicopatología infantil básica. Teoría y
casos clínicos. Madrid: Pirámide
 Weiss, B. (2005). Eliminar el estrés, Ediciones B, Barcelona
 Prada, R. (2001). Psicología evolutiva del niño de 0 a 7 años. Edit.
Colombia
10
Inicial
Fecha: 02-09-2019
Guzmán
Jicamarca, setiembre 2019
………………………………………..… …………………………………………
Mg. Meleucipo Gumercindo Cespedes Valladares Director (a) de Escuela
Docente
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Ei 606 Psicología Infantil

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PROGRAMA DE ESTUDIOS DE Código: EI606

EDUCACIÓN INICIAL Versión: 001

UNIVERSIDAD SANTO DOMINGO DE GUZMAN

Semestre Académico : 2019- II

Docente : Mg. Meleucipo Gumercindo Céspedes Valladares

1. Asignatura : PSICOLOGÍA INFANTIL

La asignatura pertenece al área curricular de estudios de especialidad, siendo de naturaleza

 Ejerce la docencia de Educación Inicial en instituciones públicas y privadas,

asumiendo y gestionando con responsabilidad su desarrollo personal y

III. RESULTADO DE APRENDIZAJE

3.1. Analizar proceso de evolución del infante.

4.1. COMPETENCIA GENERAL.- Desarrolla su capacidad analítica y critica sobre las

PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: Psicología Infantil

SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA: Evolución de la conducta infantil: la deficiencia mental,

TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA: Transtorno de personalidad, desordenes de manifestación

CUARTA UNIDAD DIDÁCTICA: Psicosis infantil.

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

VII. MEDIOS Y MATERIALES

 Internet: drive, wiki, emails, redes sociales de los grupos cerrados.

VIII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La asistencia a las clases teóricas y prácticas es obligatoria. El alumno que acumule

 El sistema devaluación comprende 3 Competencias: Cognitiva (CC),

PF = PU1 (0.20) +PU2 (0.20%) + PU3 (0.20)+ PU4(0.40)

DESARROLLO AFECTIVO Y VALORATIVO, GARCIA AMFUDIA

OTRAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Caballo V.E., Simón M.A. (2002). Manual de psicología clínica infantil y

Jicamarca, setiembre 2019

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