MONOGRAPHIC SIMPOSIA / SIMPOSIOS TEMÁTICOS
entienden como direcciones de vida elegidas y cons-
truidas verbalmente, que no son alcanzables, pero
que provocan que se dé y se mantenga una conducta
con coherencia y flexibilidad. Este trabajo tiene como
objetivo la presentación de los resultados de la adap-
tación de un instrumento de evaluación de valores en
adolescentes, así como un análisis descriptivo de los
valores en esta etapa vital. La muestra está compues-
ta por 527 adolescentes con edades comprendidas
entre 12 y 17 años, con una media de edad de 14,3
(DT = 1,36) la mayoría de ellos son chicas (50,3%).
Tras una revisión sistemática de instrumentos de
valores en adolescentes, se adaptaron al castellano
los instrumentos de evaluación de valores de Com-
mitted Action Questionnaire (CAQ-8) y el cuestionario
VALQUEST. Los resultados muestran una fiabilidad del
instrumento de con un alfa de Cronbach de 0,746. En
un análisis descriptivo de los valores en la adoles-
cencia se observa que las relaciones familiares, el
bienestar físico, y la educación son los aspectos que
consideran más importantes para sus vidas. Mientras
que las relaciones sociales y el ocio y tiempo libre las
puntúan como menos importantes. Respecto al ocio
y tiempo libre señalan la familia, la amistad y la di-
versión como importantes. En las relaciones sociales
la confianza y la lealtad destacan como valores. En
la salud física reportan como importantes el auto-
cuidado y la independencia. Respecto a la formación
señalan el aprendizaje y el trabajo como importantes.
Finalmente, en las relaciones familiares destacan el
cariño y pasar tiempo juntos. Este estudio supone
un acercamiento a los valores en la adolescencia y
supone implicaciones clínicas.
CS32 GAMIFICACIÓN EN JUEGOS
PSICOLÓGICOS: ASPECTOS CLAVES
PARA SU DISEÑO Y VALIDACIÓN
Castilla López, D. (1); Flujas Contreras, J. M. (2); Cobos
Sánchez, L. (3); Gómez-Becerra, I. (4)
(1) Universitat de València, Valencia, Spain, (2) Universidad
de Sevilla, Sevilla, Spain, (3) IES Sol de Portocarrero, Almería,
Spain, (4) Universidad de Almería, Almería, Spain
Los juegos serios (o serious game) son por
definición juegos digitales que pretenden lograr dos
metas simultáneamente. Por una parte, pretenden en-
tretener al jugador y, por otra parte, alcanzar una meta
característica que puede estar relacionada con distin-
tos ámbitos (los más habituales son los fines educa-
tivos, de entrenamiento, de rehabilitación, médicos o
terapéuticos). Su uso en población infanto-juvenil es
de gran interés en el ámbito de la psicología y la edu-
cación. Entre sus ventajas, frente a otras tecnologías
de evaluación e intervención psicológica, destacan el
atractivo de una experiencia positiva durante el juego
y la adherencia al uso en usuarios infanto-juveniles.
Sin embargo, a menudo se confunde el concepto de
gamificación de una aplicación terapéutica con el
concepto de juego serio, dando como resultado una
aplicación terapéutica con una jugabilidad mínima,
que conserva todas sus metas terapéuticas y/o psico-
educativas, pero que acaba por fracasar como juego.
En este trabajo se exponen los elementos más impor-
tantes para diseñar un juego serio con verdadero equi-
librio entre la jugabilidad y la intervención psicológica;
así como validar los protocolos clínicos o educativos
contenidos en el juego sin perder las propiedades de
jugabilidad. Además de los heurísticos de diseño, se
mostrará, a modo de ejemplo, cómo se han aplicados
estos heurísticos en “La isla de SAEM”, un juego serio
diseñado para adolescentes con problemas severos
de comportamiento y de regulación emocional.
CS33 TERAPIA DE ACEPTACIÓN
Y COMPROMISO (ACT) EN NIÑOS
Y ADOLESCENTES: A PROPÓSITO DE UN CASO
DE TOPOGRAFÍA ANSIOSA
Lobato Casado, D.; Montesinos Marín, F.
Universidad Europea de Madrid, Madrid, Spain
En los últimos años se ha incrementado la aplica-
ción de la tecnología derivada de la ciencia contextual-
funcional a la infancia-adolescencia (Greco y Hayes,
2008; Perkins et al., 2022). A diferencia de los enfo-
ques mediacionales, donde se busca la reducción de
los niveles de ansiedad, ACT busca entrenar a los ni-
ños y adolescentes en el desarrollo de un repertorio de
autocontrol a través del entrenamiento en discrimina-
ción de reglas que permitan vivir una vida más valiosa,
a pesar de las contingencias aversivas. Se expone un
caso de un varón de 12 años con topografía ansiosa,
que acude con su madre a consulta por miedos ante la
separación de esta, conductas evitativas y de escape
de los principales contextos de interacción (iguales,
instituto y actividades de ocio) y rumiación limitante.
La intervención se realizó en un paciente (12 años) y
su madre (42 años) durante diez sesiones en las que
se entrenó en: (a) aprendizaje en comportamiento
discriminativo de las clases funcionales de conductas
que mantienen la problemática psicológica, (b) apren-
dizaje de comportamiento autodiscriminativo (eventos
privados) enmarcándolos en el deíctico yo y (c) ejercitar
repertorios alternativos más flexibles, especificando
funciones augmental motivacionales hacia aquellas
conductas que orienten a la persona a lo valioso. Se
incluyeron ejercicios experienciales, mindfulness y me-
táforas, para trabajar valores, aceptación psicológica y
defusión. También se diseñaron tareas para casa. El
efecto de la intervención fue evaluado en dos momen-
tos temporales (pre-intervención y post-intervención) a
través de los autoinformes para el menor: Inventario
de Disposición y Acción para Niños y Adolescentes
(Cobos-Sánchez et al., 2020) y Cuestionario de Evita-
ción y Fusión para Adolescentes (Valdivia-Salas et al.,
2017), y su madre: Cuestionario de Aceptación Paren-
tal (Flujas-Contreras, 2020). La intervención redujo
los niveles de inflexibilidad psicológica de la madre,
incrementó la aceptación de los eventos privados con
funciones aversivas del menor y redujo las conductas
evitativas experienciales. El menor incrementó sus
conductas orientadas a valores y su participación en
los diferentes contextos estimulares (instituto, amigos
y ocio). Las intervenciones breves desde la óptica de
las terapias contextuales pueden mejorar la calidad de
vida de los menores con ansiedad y de sus familias.
Este estudio pretende seguir añadiendo evidencia
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