Apellidos-Nombres del directivo/a: GRÁNDEZ VÁSQUEZ MIRTHA MARLENE N° docentes: _02____

Nombre de la IE-5173 Gustavo Mohme Llona Nivel Primaria y Secundaria

FORMATO DEL PRODUCTO FINAL

1. MATRIZ DE INFORMACIÓN DEL DOCENTE

MATRIZ DE INFORMACIÓN Docente 1

Desempeño, conclusión y evidencias Nivel de logro Preguntas para reflexión Compromisos de mejora
obtenido con el o la docente

1. Involucra activamente a las y los estudiantes en el proceso de III ¿Qué te pareció la sesión? Me comprometo a
aprendizaje. ¿Crees que pudiste hacer desarrollar mis actividades
otra actividad? ¿Cuál fue la y comunicar la utilidad del
Conclusión. La docente promueve el interés de los estudiantes a través utilidad de tu tema? aprendizaje para que le
del análisis de los problemas ambientales y la posibilidad de plantear sirva en su vida cotidiana.
soluciones. La actividad logra involucrar a la mayoría de ellos; sin
embargo; no busca que reflexionen sobre la importancia o utilidad del
tema. Además, no logra que casi todos se involucren por tanto no
cumple con los criterios requeridos para llegar al nivel cuatro.
Evidencia: La docente indica el título de la sesión el cambio climático y
presenta un video y les pide que identifiquen la problemática. Algunos
levantan la mano. Luego, la docente propone que los estudiantes en
equipo lean un texto sobre el cambio climático y elaboren un
organizador gráfico. Cuando concluye el tiempo asignado para la
actividad, el docente solicita que cada grupo exponga su trabajo.

2. Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento II La actividad realizada, Me comprometo a propiciar

crítico. consideras que ha generado mediante mis actividades
el desarrollo de las el desarrollo del
Conclusión, La docente intenta promover el razonamiento en los habilidades de orden razonamiento en mis
estudiantes planteándoles establecer las semejanzas y diferencias entre superior?. estudiantes.
el cambio climático y el efecto invernadero. Sin embargo, las
comparaciones que propone están relacionados más a aspectos de
forma que de contenido dejando de aprovechar el potencial de la
actividad y las intervenciones de los estudiantes para fomentar el
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razonamiento.
Evidencias La docente tiene como propósito que los estudiantes
identifiquen las causas y consecuencias del calentamiento global y el
efecto invernadero. Plantea una situación de aprendizaje. Lizzy y sus
amigos descubrieron la necesidad de hacer algo por lo problemas
ambientales de su comunidad y que afectan los animales, las personas,
La docente pregunta. ¿Cuál sería la alteración en la composición de la
atmósfera causante del cambio climático? Y continua con otras
preguntas. Una estudiante responde. A la variabilidad climática. La
docente dice. Muy bien chicos, mañana continuaremos con la clase.

3. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a las II ¿En qué momento de la sesión Me comprometo a realizar
y los estudiantes, y adecuar su enseñanza. desarrollaste la una adecuada
retroalimentación? retroalimentación brindando
Conclusión La docente monitorea activamente el trabajo de los más detalles a las preguntas
estudiantes al menos el 25% de la sesión acercándose a ellos y o dudas de mis estudiantes.
comentando sobre su trabajo. No obstante, la retroalimentación que
brinda ante sus respuestas es elemental debido a que le limita a
decirles si sus respuestas son correctas o incorrectas, o, les dice la
respuesta exacta sin explicar el proceso que deben seguir para
obtenerla
Evidencias En un momento de la sesión, se da el siguiente diálogo.
Estudiante: Profesora, una de las consecuencias del cambio climático
es el aumento de la temperatura, ¿es por el aumento del dióxido de
carbono?
Docente: Si, claro.

4. Propicia un ambiente de respeto y proximidad. III Consideras que la Me comprometo a seguir

perspectiva del estudiante es desarrollando la empatía y
Conclusión La docente siempre emplea un lenguaje respetuoso, importante para generar un la asertividad en mis
cordial y amable. La docente es cálida, llama a los estudiantes por su clima de confianza y de sesiones de aprendizaje.
nombre, Sin embargo, no considera la perspectiva de los estudiantes ya apertura a la creatividad en
que es el quien decide los grupos de trabajo y el tipo de organizador el estudiante’
gráfico que utilizarán.
Evidencia La docente realiza una actividad grupal, Un estudiante le
llama. Profesora, está bien lo que estoy trabajando mi organizador del
conocimiento. Ella muy amable le responde. Si hijo, pero, yo les di el
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modelo a usar. . Antes. Puedo ir al baño. Si responde la maestra.

5. Regula positivamente el comportamiento. III ¿Por qué crees que es Me comprometo a utilizar
importante usar mecanismos mecanismos formativos
Conclusión La docente usa predominantemente mecanismos formativos positivos en positivos para regular el
formativos para regular el comportamiento de los estudiantes de manera clase? comportamiento de mis
eficaz, recuerda las normas para trabajar en equipo y destaca el buen estudiantes.
comportamiento de los estudiantes al trabajar en equipo. Sin embargo;
en una ocasión, la docente emplea un mecanismo de control externo
condicionando el buen comportamiento a perder puntos.
Evidencias los estudiantes trabajan en grupos para diseñar una espina
de Ishicawa sobre el calentamiento global. Docente: ¿Podemos
recordar cuales son nuestras normas de convivencia para trabajar en
grupos? Recuerden que seguir las normas nos va a permitir trabajar de
una manera mas eficiente y agradable como lo hicimos la clase pasada.
La docente nota que un estudiante está haciendo aviones de papel. Se
acerca y dice: Qué haces Pablo, Deja de molestar a tus compañeros.
Parece que quieres que tu grupo pierda los dos puntos.

FICHA 2 - NOTAS DE LA OBSERVACIÓN EN EL AULA

I. DATOS GENERALES
Nombre del/de la observador/a: Fecha: 23 / 06 /23
Docente observado/a: Turno: Grado:
Hora de inicio: Hora de fin: Área(s) curricular(es):

Título de la sesión: Logro de la sesión:

II. EVIDENCIAS DE LOS DESEMPEÑOS OBSERVADOS EN CLASE

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Desempeño 1. INVOLUCRA
ACTIVAMENTE A LAS Y LOS
ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE.

● Acciones del/de la docente para

promover el interés de las y los
estudiantes en las actividades de
aprendizaje
● Proporción de estudiantes
involucrados/as en la sesión*
● Acciones para favorecer que las y
los estudiantes comprendan el
sentido, importancia o utilidad de
lo que se aprende

Desempeño 2. PROMUEVE EL
RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD
Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO.

● Actividades e interacciones
(sea entre docente y
estudiantes o entre
estudiantes) que promueven
efectivamente el
razonamiento, la creatividad
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y/o el pensamiento crítico

Desempeño 3. EVALÚA EL
PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES
PARA RETROALIMENTAR A LAS Y
LOS ESTUDIANTES, Y ADECUAR SU
ENSEÑANZA.

● Monitoreo realizado por el

docente al trabajo y avances
de las y los estudiantes
durante la sesión
● Calidad de la
retroalimentación que el/la
docente brinda y/o adaptación
de las actividades que realiza
en la sesión a partir de las
necesidades de aprendizaje
identificadas

Desempeño 4. PROPICIA UN
AMBIENTE DE RESPETO Y
PROXIMIDAD.
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● Trato respetuoso y
consideración hacia la
perspectiva de estudiantes
● Cordialidad o calidez que
transmite el/la docente
● Comprensión y empatía del o
de la docente ante
necesidades afectivas o
físicas de las y los
estudiantes

Desempeño 5. REGULA
POSITIVAMENTE EL
COMPORTAMIENTO.

● Tipos de mecanismos
empleados por el o la docente
para regular el
comportamiento y promover
el respeto de las normas de
convivencia en el aula:
formativos, de control externo,
de maltrato
● Eficacia para implementar los
mecanismos para regular el
comportamiento de las y los
estudiantes, lo que se traduce
en la mayor o menor
continuidad en el desarrollo
de la sesión
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FICHA 3 - CONCLUSIONES Y APRECIACIÓN DE LA OBSERVACIÓN DE AULA

I. DATOS GENERALES
Nombre del observador/a: Fecha: / /
Docente observado/a: Turno: Grado:
Hora de inicio: Hora de fin: Área(s) curricular(es):
Título de la sesión: Logro de la sesión:

II. CONCLUSIONES
(Revisa las notas de la ficha de observación de aula, ordena lo registrado y coloca las conclusiones de cada desempeño observado.)

1. Involucra activamente a las y los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

● Acciones del/de la docente para promover el interés
● Estudiantes involucrados/as en la actividad
● Acciones para favorecer que los y las estudiantes comprendan el sentido, importancia o utilidad de lo que se
aprende

Conclusión:

2. Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.

● Actividades e interacciones que predominan en el aula
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Conclusión:

3. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a las y los estudiantes, y adecuar su
enseñanza.
● Monitoreo realizado por el/la docente al trabajo y avances de estudiantes durante la actividad
● Calidad de retroalimentación que el/la docente brinda

Conclusión:

4. Propicia un ambiente de respeto y proximidad.

● Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de las y los estudiantes
● Cordialidad o calidez que transmite el/la docente
● Comprensión y empatía del o de la docente ante necesidades afectivas o físicas de las y los estudiantes

Conclusión:
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5. Regula positivamente el comportamiento.

● Tipos de mecanismos empleados
● Eficacia para implementar los mecanismos

Conclusión:

III. APRECIACIÓN
(Lee la pregunta, revisa las alternativas de respuesta y marca las casillas de acuerdo con las conclusiones registradas de cada desempeño.)

PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA

¿El/La docente involucra activamente a las y los

En inicio En proceso Logrado Destacado
estudiantes en el proceso de aprendizaje?

¿El/La docente promueve el razonamiento, la

En inicio En proceso Logrado Destacado
creatividad y/o el pensamiento crítico?

¿El/La docente evalúa el progreso de los En inicio En proceso Logrado Destacado

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aprendizajes para retroalimentar a las y los

estudiantes, y adecuar su enseñanza?

¿El/La docente propicia un ambiente de respeto

En inicio En proceso Logrado Destacado
y proximidad?

¿El/La docente regula positivamente el

En inicio En proceso Logrado Destacado
comportamiento?

Ficha N° 4 ACTA DE COMPROMISO

I. DATOS DE CONTROL
Nombre del director/a: Fecha de la retroalimentación: / /
Docente observado/a: Aula observada:
Hora de inicio: Hora de fin:
Propósito de la sesión:

II. INFORMACIÓN RELEVANTE A PARTIR DEL DIÁLOGO REFLEXIVO1

Fortalezas

1 Esta sección será completada por el o la docente observado/a, quien ha identificado sus fortalezas y aspectos por mejorar y, a partir de ello, establece acuerdos,
compromisos y pasos por seguir (acciones concretas) para mejorar su práctica docente.
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Aspectos por
mejorar

Acuerdos y compromisos del/de la docente Pasos por seguir

MATRIZ DE INFORMACIÓN Docente 2

Desempeño, conclusión y evidencias Nivel de logro Preguntas para reflexión Compromisos de mejora
obtenido con el o la docente

1. Involucra activamente a las y los estudiantes en el proceso de III ¿Qué te pareció la sesión? Me comprometo a
aprendizaje. ¿Crees que pudiste hacer desarrollar mis actividades
otra actividad? ¿Cuál fue la y comunicar la utilidad del
Conclusión. La docente promueve el interés de los estudiantes a través utilidad de tu tema? aprendizaje para que le
Apellidos-Nombres del directivo/a: GRÁNDEZ VÁSQUEZ MIRTHA MARLENE N° docentes: _02____
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del análisis de los problemas ambientales y la posibilidad de plantear sirva en su vida cotidiana.
soluciones. La actividad logra involucrar a la mayoría de ellos; sin
embargo; no busca que reflexionen sobre la importancia o utilidad del
tema. Además, no logra que casi todos se involucren por tanto no
cumple con los criterios requeridos para llegar al nivel cuatro.
Evidencia: La docente indica el título de la sesión el cambio climático y
presenta un video y les pide que identifiquen la problemática. Algunos
levantan la mano. Luego, la docente propone que los estudiantes en
equipo lean un texto sobre el cambio climático y elaboren un
organizador gráfico. Cuando concluye el tiempo asignado para la
actividad, el docente solicita que cada grupo exponga su trabajo.

2. Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento II La actividad realizada, Me comprometo a propiciar

crítico. consideras que ha generado mediante mis actividades
el desarrollo de las el desarrollo del
Conclusión, La docente intenta promover el razonamiento en los habilidades de orden razonamiento en mis
estudiantes planteándoles establecer las semejanzas y diferencias entre superior?. estudiantes.
el cambio climático y el efecto invernadero. Sin embargo, las
comparaciones que propone están relacionados más a aspectos de
forma que de contenido dejando de aprovechar el potencial de la
actividad y las intervenciones de los estudiantes para fomentar el
razonamiento.
Evidencias La docente tiene como propósito que los estudiantes
identifiquen las causas y consecuencias del calentamiento global y el
efecto invernadero. Plantea una situación de aprendizaje. Lizzy y sus
amigos descubrieron la necesidad de hacer algo por lo problemas
ambientales de su comunidad y que afectan los animales, las personas,
La docente pregunta. ¿Cuál sería la alteración en la composición de la
atmósfera causante del cambio climático? Y continua con otras
preguntas. Una estudiante responde. A la variabilidad climática. La
docente dice. Muy bien chicos, mañana continuaremos con la clase.

3. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a las II ¿En qué momento de la sesión Me comprometo a realizar
y los estudiantes, y adecuar su enseñanza. desarrollaste la una adecuada
retroalimentación? retroalimentación brindando
Conclusión La docente monitorea activamente el trabajo de los más detalles a las preguntas
estudiantes al menos el 25% de la sesión acercándose a ellos y
Apellidos-Nombres del directivo/a: GRÁNDEZ VÁSQUEZ MIRTHA MARLENE N° docentes: _02____
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comentando sobre su trabajo. No obstante, la retroalimentación que o dudas de mis estudiantes.

brinda ante sus respuestas es elemental debido a que le limita a
decirles si sus respuestas son correctas o incorrectas, o, les dice la
respuesta exacta sin explicar el proceso que deben seguir para
obtenerla
Evidencias En un momento de la sesión, se da el siguiente diálogo.
Estudiante: Profesora, una de las consecuencias del cambio climático
es el aumento de la temperatura, ¿es por el aumento del dióxido de
carbono?
Docente: Si, claro.

4. Propicia un ambiente de respeto y proximidad. III Consideras que la Me comprometo a seguir

perspectiva del estudiante es desarrollando la empatía y
Conclusión La docente siempre emplea un lenguaje respetuoso, importante para generar un la asertividad en mis
cordial y amable. La docente es cálida, llama a los estudiantes por su clima de confianza y de sesiones de aprendizaje.
nombre, Sin embargo, no considera la perspectiva de los estudiantes ya apertura a la creatividad en
que es el quien decide los grupos de trabajo y el tipo de organizador el estudiante’
gráfico que utilizarán.
Evidencia La docente realiza una actividad grupal, Un estudiante le
llama. Profesora, está bien lo que estoy trabajando mi organizador del
conocimiento. Ella muy amable le responde. Si hijo, pero, yo les di el
modelo a usar. . Antes. Puedo ir al baño. Si responde la maestra.

5. Regula positivamente el comportamiento. III ¿Por qué crees que es Me comprometo a utilizar
importante usar mecanismos mecanismos formativos
Conclusión La docente usa predominantemente mecanismos formativos positivos en positivos para regular el
formativos para regular el comportamiento de los estudiantes de manera clase? comportamiento de mis
eficaz, recuerda las normas para trabajar en equipo y destaca el buen estudiantes.
comportamiento de los estudiantes al trabajar en equipo. Sin embargo;
en una ocasión, la docente emplea un mecanismo de control externo
condicionando el buen comportamiento a perder puntos.
Evidencias los estudiantes trabajan en grupos para diseñar una espina
de Ishicawa sobre el calentamiento global. Docente: ¿Podemos
recordar cuales son nuestras normas de convivencia para trabajar en
grupos? Recuerden que seguir las normas nos va a permitir trabajar de
una manera mas eficiente y agradable como lo hicimos la clase pasada.
La docente nota que un estudiante está haciendo aviones de papel. Se
Apellidos-Nombres del directivo/a: GRÁNDEZ VÁSQUEZ MIRTHA MARLENE N° docentes: _02____
Nombre de la IE-5173 Gustavo Mohme Llona Nivel Primaria y Secundaria

acerca y dice: Qué haces Pablo, Deja de molestar a tus compañeros.

Parece que quieres que tu grupo pierda los dos puntos.

Recuerde anexar la evidencia de lo colocado en su matriz. Para ello, debe anexarse las fichas 2, 3 y 4 al final de este documento como anexo 1; o en su defecto, colocarlo como
enlace directo.
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Recuerde anexar la evidencia de lo colocado en su matriz. Para ello, debe anexarse las fichas 2, 3 y 4 al final de este documento como anexo 2; o en su defecto, colocarlo como
enlace directo.

2. ACCIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO EN MI IE

Acción de acompañamiento en mi IE

Acción de fortalecimiento o Justificación Involucrados en la Enlace a la

actualización docente realizada o por de la acción acción realizada o por evidencia
realizar realizada o realizar (En su defecto,
por realizar dejarlo vacío y
colocarla como
anexo 2)
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Justificar por Que puede ser todos los Si se ha

que lo hice involucrados utilizado una
diapositiva, un
ppt.

Recuerde anexar la evidencia de lo colocado en su matriz. Para ello, debe anexarse la evidencia de la acción de fortalecimiento realizada o por realizar, ya sea como anexo 3 al
final de este documento, o como un enlace directo.
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3. ACTUALIZACIÓN DE CRONOGRAMA (Recuerda utilizar el formato que corresponde a tu IE, ya sea si es pequeña, mediana o grande, tal y como se
encuentra en la sesión 1)

PRIMERA VERSIÓN DEL CRONOGRAMA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO – IE PEQUEÑA

Mes Monitoreo
Acompañamiento Semanas de
Docente 1 Docente 2 Docente 3
gestión

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Setiembre

Octubre
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Noviembre

Diciembre

ACTUALIZACIÓN CRONOGRAMA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO – IE PEQUEÑA

Mes Monitoreo
Acompañamiento Semanas de
Docente 1 Docente 2 Docente 3
gestión

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Setiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Justificación de los cambios realizados

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4. ANÁLISIS REFLEXIVO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

ANÁLISIS REFLEXIVO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Dimensi Habilidades socioemocionales ¿Cómo lo ¿Qué necesito ¿A qué me

ones hago? fortalecer? comprometo
para mejorar?

Establecer vínculos horizontales:

Consiste en interactuar con la

comunidad a través del respeto y
de la valoración de las voces de
Intrapers todos sin establecer vínculos
onal jerárquicos o autoritarios.

Generar autorreflexión hacia la

mejora:

Consiste en la reflexión sobre la

práctica profesional con respecto
al monitoreo y acompañamiento.

Motivar la curiosidad por el

aprendizaje
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Nombre de la IE-5173 Gustavo Mohme Llona Nivel Primaria y Secundaria

Se trata de acciones que el/la

directivo(a) establece para
Interpers motivar a los docentes a
onal mantener un espíritu de
aprendizaje, por lo que genera
espacios formativos.

Fomentar el aprendizaje en
equipo

Se trata de acciones que el/la

directivo(a) establece para
motivar a que el fortalecimiento
del equipo docente se realice de
manera colaborativa.

ANEXO 1: (Fichas que sustentan lo colocado en el punto 1, matriz de información del docente 1)
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ANEXO 2: (Fichas que sustentan lo colocado en el punto 1, matriz de información del docente 2)
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ANEXO 3: (Acción de acompañamiento indicada en el punto 2, acción de acompañamiento en mi IE)

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