Práctica

Docente I
Informe crítico y reflexivo con bases
investigativas
 Recinto Luis Napoleón Núñez Molina

Plan estudio:

Licenciatura en Biología orientada a la Educación Secundaria

Asignatura:

Práctica Docente I – Observación

Tema:

Informe crítico y reflexivo sobre los Componentes de la Práctica Docente

Estudiantes:

Ronaldo Reyes - 20222-0046

Yeudy Pérez – 20222-0047

Maestra:

Laura Barreto

Licey al medio, Santiago de los Caballeros, Rep. Dom

03 de enero del año 2023

 Introducción:
El presente informe tiene como objetivo principal abordar y analizar de manera crítica y
reflexiva lo aprendido sobre los componentes de la práctica docente. Se entiende por
práctica docente las acciones que los docentes realizan en el aula, especialmente en lo
que se refiere al proceso de aprendizaje. Donde guía a los estudiantes a través de todo el
proceso de aprendizaje con herramientas y estrategias para que se formen
adecuadamente y puedan avanzar académicamente.

Estos componentes forman parte fundamental de la preparación y formación del

docente, nos ayudan a ir poniendo en práctica una serie de rasgos y funciones que se
deben desarrollar e ir mejorando a través de las experiencias adquiridas en los centros
educativos.
 “Informe crítico y reflexivo sobre los componentes de la práctica docente”

En primer lugar, antes de iniciar con el desarrollo de cada uno de los componentes de la
práctica docente, es necesario conocer a profundidad su concepto; para lograr
estructurar todos los conocimientos que se expresarán en este informe de una manera
organizada, para la compresión de cada uno de los lectores.

La noción de práctica docente no tiene una única definición ni puede explicarse en

pocas palabras. El concepto es muy amplio y se refiere a la actividad social que ejerce
un maestro o un profesor al dar clases.

Sin embargo, la práctica docente se puede definir de la siguiente manera: es un proceso

caracterizado por la diversidad de situaciones, acciones, acontecimientos y relaciones
que ocurren dentro del aula entre docente y alumnos, en función de determinados
objetivos y necesidades de formación, aunque su desarrollo está mediado por factores
diversos.

Por otro lado, se podría decir que la práctica docente es uno de los procesos más
difíciles e importantes en la formación de educadores, ya que demanda que el profesor
en formación ponga en práctica todo lo aprendido durante su carrera profesional y
garantice el efectivo aprendizaje de sus estudiantes.

La práctica docente permite a los practicantes desempeñar su futura profesión, aprender

y pasar a la acción, creciendo personal y profesionalmente.

Un punto a resaltar es que la docencia implica más que la transmisión de conocimientos

del educador hacia los alumnos. Muchos piensan que el trabajo del maestro es fácil.
Hacer dictados, exámenes y actividades sacadas de un libro, el cual, en la mayoría de
los casos está totalmente descontextualizado y no es muy apropiado para los
estudiantes. Pero las buenas prácticas de docencia van más allá.

Un buen docente debe estar preparado para asumir su rol el cual implica mucho más que
dar órdenes y asignar calificaciones. Primero que todo, el docente debe conocer a sus
estudiantes, sus fallas y puntos fuertes. Si conoce a sus estudiantes, sabrá qué áreas
necesitan refuerzo y en qué momento se puede avanzar, sabrá diseñar estrategias
adecuadas para la clase y así desarrollar las habilidades y conocimientos de sus
alumnos. Un buen profesor entonces es capaz de planear, solucionar problemas y
avanzar al cambio, cumpliendo así con el más arduo trabajo, el cual es cambiar mentes
y formar personas. Porque en el aula de clases los profesores asumen el rol de
enseñantes, líderes, ejemplos a seguir y formadores, en otras palabras, ser padres a
medio tiempo.

Según Delgado, se debe destacar que actualmente, la docencia tiene un sentido mucho
más amplio y no se enfoca solamente en la transmisión de conocimientos de maestros a
alumnos, como si los estudiantes fueran jarrones vacíos y los profesores estuvieran
encargados únicamente de llenarlos con conocimiento. Ahora, los profesores son vistos
también como mediadores y facilitadores en el proceso de aprendizaje de sus
estudiantes y los alumnos tienen un rol más activo en estos procesos, siendo así también
los responsables de su desarrollo académico. (S.f.)

En este sentido, la práctica docente representa un desafío tremendo para los profesores
en formación, ya que no solo se espera que transmitan sus conocimientos a sus
estudiantes sino también que se garantice que sus estudiantes aprendan efectiva y
significativamente. El desafío más grande se encuentra a la hora de preparar la primera
clase. Como practicantes, es difícil planear clases para sus primeros estudiantes, ya que
no los conoce, no está seguro de sus conocimientos y básicamente debe crear todo en
base a una clase imaginaria, ya que todo está basado en suposiciones; se supone que este
grupo de estudiantes tienen el nivel esperado, se supone que sean capaces de dejar al
maestro dictar su clase sin ningún tipo dey interrupción a causa de la indisciplina, se
supone que los estudiantes entiendan al profesor fácilmente, se supone que el profesor
se haga entender y se espera que el profesor se adapte a su futura profesión. (Delgado,
s.f.)

Características de la práctica docente:

Según Graham, el sistema de enseñanza y aprendizaje que promueve la i indagación,

reflexión y análisis de los estudiantes, es implementado a partir de la interrelación entre
los principios institucionales, el Currículum Nacional y diversas estrategias
metodológicas que se trabajan en las distintas asignaturas. Es así como la formación de
los alumnos se concibe por medio del trabajo con saberes, valores y destrezas que
permitan acceder a la comprensión de la realidad, lo que es coherente con los
conocimientos, habilidades y actitudes propuestos por las Bases Curriculares. (s.f)

Desarrollo de la argumentación:

Esta estrategia permite a los estudiantes de los distintos niveles expresar y fundamentar
ideas y opiniones articuladas entre sí; mientras que a los docentes, evaluar el estado de
avance y los niveles de comprensión relacionados a las temáticas tratadas durante la
clase. La argumentación se promueve en distintas situaciones de enseñanza y
aprendizaje: a través del planteamiento de una pregunta clave que realiza el docente; al
problematizar el contenido visto o introducir una nueva temática; al vincular hechos
culturales o contingentes al Currículum Nacional de las diversas asignaturas; en las
disertaciones, donde el docente pregunta y los estudiantes defienden su exposición o
bien, propicia el espacio para que sus compañeros pregunten con el fin de profundizar o
poner en cuestionamiento alguna parte de la presentación; en las evaluaciones, como
pregunta de desarrollo, lo que permite al profesor visualizar el nivel de comprensión del
contenido visto y las posibles asociaciones que el alumno puede realizar con elementos
de la vida cotidiana, entre otros aspectos.

Técnicas de autoaprendizaje:

En los niveles iníciales del primer ciclo de educación básica, se solicita a los estudiantes
identificar información explícita e ideas principales, recordar hechos, interpretar
imágenes, establecer causa y efecto, inferir, predecir, entre otros. A medida que
progresan, los estudiantes subrayan palabras clave e ideas centrales, definen conceptos
de acuerdo al contexto o con ayuda de un diccionario, lo que favorece la habilidad de
recordar y comprender la información, como también de incrementar el
vocabulario. Esta actividad además, permite a los estudiantes desarrollar la
fundamentación mediante preguntas abiertas asociadas al texto, y a los docentes
identificar cómo sus alumnos comprenden los contenidos.

Metodología indagatoria:

El modelo indagatorio utilizado tiene como referente principal la estrategia de

enseñanza basada en la Metodología de Indagación de las Ciencias, propiciada por el
Ministerio de Educación, que a modo general en el liceo se implementa a partir de una
interrogante, propiciando que sean los estudiantes quienes descubran, expliciten y
verifiquen lo que creen acerca de algo, despertando su interés, su motivación por el
aprendizaje y movilizando sus habilidades de orden superior.

Evaluación permanente:

Los procesos de esta característica, se ven reforzados por el monitoreo y seguimiento

tanto de las prácticas docentes, como de los aprendizajes de los estudiantes. En cuanto a
la evaluación de las prácticas docentes, existe acompañamiento en el aula e instancias
de intercambio de experiencias, lo que permite enriquecer el trabajo pedagógico
docente.

Los componentes de la práctica docente a comentar son: objetivos, funciones, tipos,

dimensiones e importancia del desempeño en la profesión docente.

Entre los objetivos que más cautivaron nuestra atención están:

1. Observar las características del desarrollo psicosocial, cognoscitivo, moral y

afectivo de los estudiantes, desde la perspectiva de sus implicaciones en el proceso
de enseñanza aprendizaje: es imprescindible conocer cómo funciona el aprendizaje de
los estudiantes tanto de manera cognitiva, moral y psicosocial, para facilitar los
contenidos partiendo desde el tipo de aprendizaje más eficaz para cada uno.

2. Identificar las distintas estrategias aplicadas por el docente para generar y

mantener un clima de orden, conciencia respetuosa y trabajo colaborativo:
consideramos muy importante este objetivo, porque como futuros docentes debemos
conocer cómo crear un espacio que estimule el aprendizaje de forma íntegra y divertida
en el aula. Esto se empieza a manifestar desde la práctica docente I – Observación.

3. Asistir al docente tutor y al centro educativo en actividades pedagógicas en las

que sea requerida su colaboración: es importante porque ser docente implica ser
personas dispuestas a servir en cualquier situación en la que la escuela nos necesite,
siendo personas responsables, creativas y dispuestas a aprender y ayudar a todos.
4. Establecer las bases de planificación necesarias para el buen manejo de
contenidos en el aula: todo docente al momento de dirigirse a un aula a impartir una
clase, debe preparar el contenido a trabajar y llevar consigo actividades lúdicas
pedagógicas que dispongan a los estudiantes a construir nuevos conocimientos de
manera innovadora y dinámica, pero sin perder el objetivo principal que es enseñar y
aprender.

La práctica docente tiene como función principal: promover el aprendizaje esperado

de los estudiantes a partir de los objetivos y contenidos del currículo. Es por esta razón,
que nos permite tener contacto directo con la realidad de lo que realiza un docente y
cómo se trabaja en los centros educativos, desarrollamos competencias didácticas-
metodológicas, se lleva a cabo la relación entre la teoría aprendida en clase y la práctica
realizada en el liceo, desarrollamos actitud colaborativa, y buscamos alternativas a las
dificultades que se pueden presentar en nuestra vida laborando como docentes.

Tipos de práctica docente:

Posteriormente, los tipos de práctica docente que aprendimos son: práctica de

observación, intervención, simulación e intercambio. Nos llamó la atención la práctica
de observación porque esta además de que nos permite avanzar a las siguientes, es
donde analizamos los datos del proceso de enseñanza y aprendizaje que debemos poner
en práctica y los que no como futuros docentes.

La práctica docente debe ser objeto de reflexión por parte de los docentes y los alumnos,
solo de esta manera será posible una efectiva compresión del entorno educativo
generando propuestas de transformación. Gracias a esto, entran lo que son las
dimensiones de la práctica docente, las cuales constan de seis y a pesar de que cada una
se especializa en un área diferente, trabajan en conjunto. Dimensión didáctica, personal,
social, interpersonal, valorativa e institucional. Cada una de estas dimensiones juega un
papel importante en la vida de cada docente, interviniendo en el desarrollo de las
prácticas y el trabajo de estos.

Dimensiones de la práctica docente:

Según se investigó, la práctica docente tiene varias dimensiones, las cuales son muy
importantes para nuestro desarrollo docente; y es por ese motivo que se van a describir a
cada una de ellas, para la contextualización de cada dimensión nos apoyamos en los
aportes de dos investigadoras bien reconocidas, las cuales son: Cecilia Fierro, Bertha
Fortoul y Lesvia Rosas. Ellas implementaron esto en el año 1999, veamos su aporte.

Dimensión personal:

Esta dimensión es la que explora quién es el docente como ser, no como profesional. De
esta manera se puede determinar cuál aspecto de la vida personal podría estar
influyendo negativamente en su labor, y fomentar los que influyen de forma positiva.
(Lifeder, 2022)
Dimensión institucional:

El docente como individuo es parte de su entorno laboral inmediato, el cual es la

institución.

La relación entre la institución y el docente es relevante para el desempeño de este en el

aula. Si la institución se convierte en una comunidad orgánica, entonces sus miembros
se sentirán parte de ella y tomarán las normativas de esta como propias. (Lifeder, 2022)

Dimensión social:

Se entiende que cada situación pedagógica es única, y se debe en parte al contexto

social y al momento histórico. Se aborda desde la perspectiva de cómo el docente es
percibido por su audiencia. El desempeño docente también está determinado por la
capacidad del individuo de comprender las necesidades de sus alumnos.
Cuando un docente adquiere una plaza en un centro educativo debe ser consciente del
entorno social en el que se sitúa dicho centro y cada uno de sus alumnos. (Lifeder,
2022)

Dimensión didáctica:

Esta dimensión observa al docente en su rol de guía en el aprendizaje; se presta especial

atención a las estrategias y método del docente. El papel del maestro es el de facilitador
de conocimientos, es importante asegurarse de que los conocimientos lleguen
efectivamente a los estudiantes.

Si un profesor detecta un caso de bullying entre alumnos, tiene el deber de erradicar esa
injusticia y, además, enseñar a su clase valores como la empatía, la tolerancia, el respeto
o el compañerismo. (Lifeder, 2022)

Dimensión interpersonal:

Esta dimensión está relacionada con la dimensión institucional, debido a que estudia las
relaciones con el colectivo, así como el comportamiento con personas relacionadas con
el medio educativo.

En esta la interacción con sus compañeros puede afectar notablemente a su desempeño.

Los integrantes de cada departamento deberán entenderse y formular planteamientos
para crear el mejor programa educativo yendo todos a una. (Lifeder, 2022)

Dimensión de los valores:

Esta toma en cuenta los valores demostrados por el docente en situaciones que lo
requieran. Por esto es importante observar los valores, así como el sentido humano y
ciudadano del maestro. Si un profesor detecta un caso de bullying entre alumnos, tiene
el deber de erradicar esa injusticia y, además, enseñar a su clase valores como la
empatía, la tolerancia, el respeto o el compañerismo. (Lifeder, 2022)
Importancia del desempeño en la profesión docente:

Es importante mencionar que, la práctica docente es fundamental en el desempeño de la

profesión de educación dado que, esta nos ayuda a crecer como profesionales a medida
que vamos aprendiendo en cada práctica, logrando de esta manera tener el perfil docente
y las competencias necesarias a la hora de desarrollar el rol de maestro.

Por medio de la práctica docente actualizamos nuestros conocimientos buscando nuevas

estrategias de enseñanza partiendo de las situaciones que se presenten en el aula de
clases, identificamos los errores evitando repetirlos, nos enfrentamos a nuevos retos
debido a que actualmente estamos en constantes cambios y gracias a la práctica
podemos conocer dicha variación y así buscar estrategias para adaptarnos a ellos y
solucionar problemas. Además, mediante la práctica docente podemos observar y
reflexionar, encontrando alternativas para solucionar alguna situación que se nos
presente en el entorno educativo.

Es importante mencionar que, la práctica docente es fundamental en el desempeño de la

profesión de educación dado que, esta nos ayuda a crecer como profesionales a medida
que vamos aprendiendo en cada práctica, logrando de esta manera tener el perfil docente
y las competencias necesarias a la hora de desarrollar el rol de maestro.

Por medio de la práctica docente actualizamos nuestros conocimientos buscando nuevas

estrategias de enseñanza partiendo de las situaciones que se presenten en el aula de
clases, identificamos los errores evitando repetirlos, nos enfrentamos a nuevos retos
debido a que actualmente estamos en constante cambios y gracias a la práctica podemos
conocer dicha variación y así buscar estrategias para adaptarnos a ellos y solucionar
problemas. Además, mediante la práctica docente podemos observar y reflexionar,
encontrando alternativas para solucionar alguna situación que se nos presente en el
entorno educativo
Conclusión:

En conclusión, llevar la teoría a la práctica es uno de los desafíos más importantes que
debemos enfrentar como futuros docentes a la hora de que tengamos que emplear lo
aprendido y ver cómo se contrasta lo que dice la teoría con la realidad vivida en cada
uno de los centros que visitaremos. Enfocándonos ahora en la práctica como futuros
docentes, el ISFODOSU nos está formando para superar las situaciones que se pueden
presentar en este recorrido, y por medio de las visitas a los centros lograremos obtener
nuestra formación aprendiendo de cada uno de los contenidos brindados por nuestra
maestra en la práctica docente I, y uno de ellos son los componentes de la práctica
docente, los cuales son necesarios para nuestro desarrollo como profesores en el área de
Biología.
Referencias bibliográficas:

Cabrero, B. G. (2008). Revista electrónica de investigación educativa. Análisis de la

práctica educativa de los docentes: pensamiento, interacción y reflexión (scielo.org.mx)

Delgada, D. (s.f.). LA PRÁCTICA HACE AL MAESTRO: DESARROLLO

PERSONAL Y PROFESIONAL DE DOCENTES.
file:///C:/Users/Ronald/Downloads/3344-Texto%20del%20art%C3%ADculo-11212-1-
10-20170509.pdf

Fregoso, M. V. (2016). La práctica docente. Un estudio desde los significados.

file:///C:/Users/DELL/Downloads/Dialnet%02LaPracticaDocenteUnEstudioDesdeLosSi
gnificados-6550779.pdf

Graham, M. (s.f.). Características de la práctica.

http://archivos.agenciaeducacion.cl/Caracteristicas_practica_Mary_Graham.pdf

Lifeder. (7 de septiembre de 2022). ¿Cuáles son las Dimensiones de la Práctica

Docente?. https://www.lifeder.com/dimensiones-practica-docente/.

Pérez, R. I. (2019). La práctica docente y sus implicaciones pedagógicas.

https://educa.upnvirtual.edu.mx/index.php/hecho-en-casa/8-hecho-en-casa/371-la-
practica%02docente

Unir. (2020). La evaluación de la práctica docente: importancia y cómo implementarla.

Obtenido de https://www.unir.net/educacion/revista/evaluacion-practica-docente/