Portafolio II Desarrollo de La Matemática

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO
“ESTEBAN PAVLETICH”
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO PRIVADO
ÁREA: DESARROLLO DE LA MATEMÁTICA

EN LA PRIMERA INFANCIA
CARRERA PROFESIONAL: EDUCACIÓN INICIAL

PRFESORA: Mg. ELIZABETH YOBANA GOÑE PRE
ALUMNO: CAJAS ZEVALLOS, YANET KARINA
HUÁNUCO – 2023
“Comprometidos con la formación integral de los futuros

Maestros y Maestras de nuestra Región y País
ESTEBAN PAVLETICH
Biografía
Nació en la ciudad de Huánuco en 1906, hijo de Esteban Pavletich Stiglich, un inmigrante

yugoslavo, y Josefa Melida Trujillo Vega, nativa de Huánuco.
En 1925 fue representante de la Federación de Estudiantes de la Universidad Católica, lo

que origina su temprano encarcelamiento en la Isla penal del Frontón y su posterior deportación
a Panamá. Es allí donde comienza su peregrinaje, participando de diversos movimientos
estudiantiles y sindicales de distintos países de Latino américa. En 1945 es elegido diputado por
el Departamento de Huánuco, y luego desaforado por el gobierno entrante. Fue agregado
cultural en las ciudades de Quito, Bogotá, La Paz y Santiago de Chile. En 1959, su novela "No
se suicidan los muertes" ganó el Premio Nacional de Novela. Además, fue director del diario
oficial "El Peruano" durante el segundo gobierno del presidente Manuel Prado.
MISIÓN
Somos una Institución de Formación Docente que brinda una
educación integral de calidad, en el marco de una educación
científica, tecnológica y humanística, con pensamiento crítico y
creativo; que propicia la práctica de valores democráticos para
construir una sociedad solidaria y justa, orientada al logro de una
cultura de paz, ecológica y con identidad nacional.
VISIÓN
El año 2021 ser una Institución de Formación Docente
acreditada, basado en principios, científicos, tecnológicos y
humanísticos, comprometidos con el desarrollo de la región y
el país.
ESTEBAN PAVLETICH
Esteban Pavletich Trujillo (Huánuco, 1906 - Lima, 1981) fue un escritor y activista político peruano, condecorado con la insignia
de Caballero de la Ordre des Arts et des Lettres en 1960. Es considerado uno de los más ilustres intelectuales y luchadores
sociales huanuqueños.
Nació en la ciudad de Huánuco en 1906, hijo de Esteban Pavletich Stiglich, un inmigrante yugoslavo, y Josefa Melida Trujillo Vega, nativa de Huánuco.
En 1925 fue representante de la Federación de Estudiantes de la Universidad Católica, lo que origina su temprano encarcelamiento en la Isla
penal del Frontón y su posterior deportación a Panamá. Es allí donde comienza su peregrinaje, participando de diversos movimientos estudiantiles y sindicales
de distintos países de Latinoamérica. En 1945 es el egido diputado por el Departamento de Huánuco, y luego desaforado por el gobierno entrante. Fue
agregado cultural en las ciudades de Quito, Bogotá, La Paz y Santiago de Chile. En 1959, su novela "No se suicidan los muertos" ganó el Premio Nacional
de Novela. Además, fue director del diario oficial "El Peruano" durante el segundo gobierno del presidente Manuel Prado.
Falleció en la ciudad de Lima el 8 de febrero de 1981.
Sus obras:
_ _
Av. Alameda de la Republica Nº 535 Teléfono: 962934443 – HUÁNUCO

Poesía
 6 poemas de la revolución (1927)

 Revelación de Kotosh (1964)
Cuento
 Tres Relatos (1959)

 La Verruga (1962)
Novela
 Extraño caso de amor (1954)

 No se suicidan los muertos (1957)
Ensayo
 Autopsia de Huánuco (1937)

 Emiliano Zapata precursor del agrarismo americano (1959)
 Bolívar periodista (1960)
 Un tal Gabriel Aguilar (1967)
 La Picaresca y la Ascética en la conquista de América (1990)
Biografía Histórica
 Leoncio Prado (1939)
_ _

SÍLABO
“DESARROLLO DE LA MATEMATICA EN LA PRIMERA INFANCIA”
I. DATOS GENERALES:
1. Nombre del Programa de Estudios: Educación Inicial
2. Modulo: Desarrollo de la matemática en la primera infancia.
3. Componente curricular: Formación especifica.
4. Ciclo: VII
5. Competencias del Perfil de Egreso: 1, 4 y 5
6. Horas semanales: 4 (2 horas de teoría - 2 horas práctica)
7. Créditos: 3
8. Ciclo Académico: 2023-II
9. Número de semanas: 18
10. Fecha de Inicio y término del ciclo: 21 de agosto al 22 de diciembre del 2023.
11. Nombre del docente formador: Mg. Elizabeth Yobana Goñe Pre
12. Celular y correo electrónico del formador: 987555988 – corazon10106@hotmail.com
II. SUMILLA.
Desarrollo de la matemática en la primera infancia es un curso del componente curricular de formación específica es de
naturaleza teórico-práctica y es de carácter obligatorio orientada a la formación de competencias profesionales
docentes establecidas en el perfil de egreso de las estudiantes de la especialidad de Educación Inicial del VI ciclo.
El curso tiene por propósito preparar con dominio disciplinar y didáctico de la matemática al estudiante de FID para
favorecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes del ciclo II. Desde el enfoque centrado en la resolución de
problemas, los estudiantes identifican y generan situaciones que permitan a los niños explorar el entorno para construir sus
primeras nociones de número, a través de clasificaciones, seriaciones, correspondencias, conservaciones, conteo
espontáneo, así como nociones espaciales asociadas a ubicaciones y distancias; y comprenden los procesos que intervienen
en esta construcción. El estudiante de FID identifica actividades de aprendizaje que promuevan la exploración del
entorno a través del reconocimiento de las formas y atributos, estableciendo relaciones con los objetos y el espacio. Se
proponen situaciones de aprendizaje que empleen materiales concretos y sean de carácter lúdico; seleccionando,
combinando y adaptando los recursos, estrategias y procedimientos de acuerdo a los propósitos de aprendizaje y diversos
contextos. En ese proceso, los estudiantes profundizan en los contenidos disciplinares, los principios que explican
los comportamientos de los niños del ciclo II. Se investiga sobre cuáles son las condiciones necesarias para desarrollar
estos conceptos, así como las principales dificultades que podrían presentarse en su comprensión y se contrasta con el
recojo de evidencias de aprendizaje para reconocer las brechas existentes con respecto a la expectativa del currículo.
_ _

III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR
El curso contribuye al Proyecto Integrador “Tú y yo, en acción al servicio de los demás”
Intencionalidad Se espera que con este proyecto las estudiantes del VII ciclo de Educación
del Proyecto inicial busca realizar una labor de proyección social en el entorno de la
institución, la comunidad urbana y zonas rurales de la provincia y la región como
parte de su formación integral y su compromiso, aplicando conocimientos y
capacidades con el fin de manifestar su presencia en la vida social y cultural del
país, en pro de contribuir a la comprensión y solución de sus principales
problemas.
Vinculación El curso de Desarrollo de la matemática en la primera infancia tiene el
con el curso propósito de preparar con dominio disciplinar y didáctico de la matemática al
estudiante de FID para favorecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes
del ciclo II
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES

Enfoques Acciones concretas de losdocentes Acciones de los estudiantesde la FID
Transversales formadores
Enfoque de  El docente formador propicia que los  Participan en acciones democráticas
orientación al estudiantes de FID asuman que movilicen acciones solidarias y
bien común. responsabilidades durante la práctica. trabajo cooperativo en favor de
objetivos comunes.
Enfoque de  El docente formador brinda  Brindan a cada quien lo que le

igualdad de oportunidades para que todos los corresponde sin que se vea
género estudiantes sin distinción de género perjudicado por desigualdades de
puedan compartir sus ideas y género.
expectativas, así como participar en
la toma de decisiones.
Enfoque de  El docente formador y el estudiante  Se adaptan a los cambios,
búsqueda de FID demuestran flexibilidad ante el modificando la propia conducta para
de la cambio a fin de ir mejorando alcanzar objetivoscomunes.
excelencia cualitativamente su desempeño.
V.MATRIZ ORGANIZATIVA DEL PERFIL
COMPETENCIA 1:
CONOCE Y COMPRENDE LAS CARACTERÍSTICAS DE TODOS SUS ESTUDIANTES Y SUS CONTEXTOS, LOS CONTENIDOS DISCIPLINARES QUE ENSEÑA, LOS
ENFOQUES Y PROCESOS PEDAGÓGICOS, CON EL PROPÓSITO DE PROMOVER CAPACIDADES DE ALTO NIVEL Y SU FORMACIÓN INTEGRAL.
ESTÁNDAR:
Comprende el aprendizaje como un fenómeno complejo, en el que intervienen diferentes procesos cognitivos, afectivos y socioculturales y que puede ser interpretado
desde diversas teorías, con implicancias distintas para las prácticas pedagógicas. Describe los patrones típicos de desarrollo de niños, jóvenes y adultos. Comprende los
conceptos centrales de distintas disciplinas involucradas en el currículo vigente, y explica cuál es la relación entre el conocimiento disciplinar y el enfoque por competencias.
Sustenta dicho
enfoque como uno de los fundamentos del currículo vigente, el modo en que este enfoque contribuye al desarrollo progresivo de aprendizajes y cómo responde a las demandas
de la sociedad actual. Conoce estrategias de enseñanza y evaluación que guardan coherencia con el enfoque de las áreas.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE PROCESO / FUENTE
ESPECÍFICOS INSTRUMENTO
Comprende las características Fundamenta el dominio Analiza y expone los fundamentos Expone y debate con sus compañeros Coevaluación
individuales, evolutivas y disciplinar y didáctico de la disciplinares y didácticos de la los fundamentos disciplinares y Heteroevaluación
socioculturales de sus estudiantes y matemática para los niños del matemática para los niños del ciclo II, didácticos de la matemática para los
sus contextos, así como la forma en ciclo II, tomando como respetando la individualidad y niños del ciclo II respetando la
que se desarrollan los aprendizajes. referencia el currículo vigente. características del niño. individualidad y características del niño
respetando las normas de dialogo grupal
elaboradas colectivamente para la
actividad.
RUBRICAS DE EVALUACIÓN.
COMPETENCIA 4:
CONDUCE EL PROCESO DE ENSEÑANZA CON DOMINIO DE LOS CONTENIDOS DISCIPLINARES Y EL USO DE ESTRATEGIAS Y RECURSOS PERTINENTES PARA
QUE TODOS LOS ESTUDIANTES APRENDAN DE MANERA REFLEXIVA Y CRÍTICA LO QUE CONCIERNE A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS RELACIONADOS CON SUS
EXPERIENCIAS, INTERESES Y CONTEXTOS CULTURALES.
ESTANDAR:
Conduce el proceso de aprendizaje desarrollando interacciones pedagógicas que ayudan a los estudiantes a conectar los nuevos aprendizajes con sus saberes previos. Asimismo,
les brinda oportunidades para elaborar sus propias ideas y soluciones, en las que deben establecer relaciones significativas entre hechos, datos, conceptos, entre otros. Explicita
a los estudiantes el sentido de las actividades que realizan en el marco de los propósitos de aprendizaje de una sesión. Además, brinda indicaciones claras sobre cómo realizar
las actividades y les ofrece apoyo pedagógico para atender las necesidades más recurrentes en el grupo y que han sido previamente identificadas. Gestiona el tiempo de modo
tal que sea dedicado fundamentalmente a actividades de aprendizaje, para lo cual regula permanentemente el desarrollo de dichas actividades.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA DE PROCESO FUENTE
ESPECIFICOS /INSTRUMENTO
Brinda apoyo pedagógico a los Propone situaciones que Analiza y propone situaciones que Expone y debate con sus pares Coevaluación
estudiantes en forma flexible para permitan al niño explorar el permiten al niño explorar el entorno situaciones que permiten al niño explorar Heteroevaluación
entorno, seleccionando, seleccionando recursos, estrategias y el entorno seleccionando recursos,
combinando y adaptando los estrategias y procedimientos
_ _

responder a sus necesidades y a recursos, estrategias y procedimientos matemáticos en matemáticos en diversos contextos de
situaciones inesperadas. procedimientos matemáticos diversos contextos de acuerdo al acuerdo al propósito de su aprendizaje.
de acuerdo a los propósitos de propósito de su aprendizaje. RUBRICA DE EVALUACION
aprendizaje, diversos
contextos y modalidades.
COMPETENCIA 5:
EVALÚA PERMANENTEMENTE EL APRENDIZAJE DE ACUERDO CON LOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES PREVISTOS PARA TOMAR DECISIONES Y
RETROALIMENTAR A SUS ESTUDIANTES Y A LA COMUNIDAD EDUCATIVA, TENIENDO EN CUENTA LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y LOS DIVERSOS CONTEXTOS
CULTURALES.
ESTANDAR:
Evalúa los aprendizajes, involucrando a los estudiantes en este proceso mediante la comunicación clara de los criterios de evaluación. Utiliza estrategias y tareas de
evaluación que incorporan aspectos de la realidad de los estudiantes y son pertinentes para recoger evidencias de aprendizaje. Interpreta estas evidencias, empleando
los criterios preestablecidos para identificar los niveles de desarrollo de las competencias y principales dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Les brinda
retroalimentación clara y descriptiva sobre dónde se encuentran con respecto a las expectativas y sobre cuáles son los aspectos que deben mejorar o fortalecer para
alcanzarlas.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA DE PROCESO FUENTE
ESPECIFICOS /INSTRUMENTO
Interpreta las evidencias de Interpreta evidencias de Analiza el aprendizaje de nociones Expone y debate con sus compañeros el Coevaluación
aprendizaje usando los criterios de aprendizaje sobre nociones numéricas de acuerdo a los criterios aprendizaje de nociones numéricas de Heteroevaluación
evaluación y a partir de ellas toma numéricas de acuerdo a de evaluación desarrollando el logro acuerdo a los criterios de evaluación
decisiones sobre la enseñanza. criterios de evaluación en de aprendizajes establecidos en el desarrollando el logro de aprendizajes
relación a la expectativa de currículo vigente. establecidos en el currículo vigente de
aprendizajes establecidas en forma eficiente en el aula.
el currículo vigente. RUBRICA DE EVALUACION
EVIDENCIA FINAL DEL CURSO/INSTRUMENTO FUENTE
Elaboración y presentación de materiales para desarrollar las competencias matemáticas en los niños y niñas de nivel inicial ciclo II con seguridad y Heteroevaluación
confianza.
V. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJES

SITUACION AUTENTICA: “Conocemos y utilizamos la matemática en nuestra vida”
PRIMERA UNIDAD: “Competencias matemáticas que propone el CNEB para la vida de los niños y niñas”
_ _

DURACIÓN: 6 semanas del 21 de agosto al agosto al 29 de setiembre del 2023.
_ _

SEMANAS CONTENIDOS DESEMPEÑO METODOLOGIA RECURSOS Y EVIDENCIA EVALUACION FECHA

ESPECIFICO MATERIALES
SEMANA 1  Presentación del Fundamenta el dominio Fundamenta Silabo Expone y debate Lista de apreciación. 24/08/2023
área disciplinar y didáctico de el
y Proyector con sus 25/08/2023
la matemática para los dominio disciplinar y
negociación del niños del ciclo II, didáctico de la Multimedia compañeros los
sílabo, tomando como matemática para los
orientación de referencia el currículo niños del ciclo II, Pizarra fundamentos
formas de trabajo vigente. tomando como
disciplinares
y evaluación. referencia el currículo
 Misión y vision vigente. y
del instituto.
didácticos de la
 Elaboración de
acuerdos para matemática para los
una sana niños del ciclo II
convivencia. respetando la
SEMANA 2  La matemática en Fundamenta el dominio Modulo Rubrica de 31/08/2023
la vida. disciplinar y didáctico de individualidad y
Ppt evaluación. 01/09/2023
 Competencias la matemática para los características del
matemáticas que niños del ciclo II, Proyector
tomando como niño respetando las Lista de apreciación.
propone el CNEB
para el nivel referencia el currículo multimedia. normas de dialogo
inicial. vigente.
Pizarra. grupal elaboradas
SEMANA 3  El desarrollo de Fundamenta el dominio colectivamente para 07/09/2023
las competencias disciplinar y didáctico de
matemáticas. la actividad. 08/09/2023
la matemática para los
 La niños del ciclo II,
permanencia tomando como
del objeto. referencia el currículo
 La función vigente.
simbólica.
SEMANA 4  La manipulación. Fundamenta el dominio 14/09/2023
 Habilidades disciplinar y didáctico de la
15/09/2023
cognitivas que se matemática para los
encuentran en la niños del ciclo II,
base de todo tomando como
aprendizaje. referencia el currículo
_ _

vigente.
_ _

SEMANA 5  Programa Fundamenta el dominio “ESTEBAN PAVLETICH”
Curricular de disciplinar y didáctico de
Educación Inicial. la matemática para los 21/09/2023
 El enfoque de niños del ciclo II, 22/09/2023
resolución de tomando como
problemas. referencia el currículo
vigente.
SEMANA 6 EVALUACION DE LA PRIMERA UNIDAD Rubrica de 28/09/2023
evaluación. 29/09/2023
SITUACION AUTENTICA: ¿Comprendemos las competencias matemáticas?

SEGUNDA UNIDAD: “Analizamos las competencias matemáticas para el nivel inicial”
DURACIÓN: 6 semanas del 02 de octubre al 10 de noviembre del 2023.
SEMANA 7  El enfoque de Propone situaciones Clase invertida o Expone y debate 05/10/2023
resolución de que permitan al niño Modulo
problemas. flipped classroom y a con sus pares Rubrica de 06/10/2023
explorar el entorno,
 Promoviendo el través de diferentes Ppt
seleccionando, situaciones que evaluación.
desarrollo de combinando experiencias, como Proyector permiten al niño
competencias a y Lista de apreciación.
través del lecturas y revisión de multimedia. explorar el entorno
adaptando los
enfoque de material audiovisual,
recursos, estrategias y Pizarra. seleccionando
resolución de procedimientos
problemas. revisión de
matemáticos de recursos,
acuerdo a los investigaciones, por estrategias
propósitos de grupos y espacios de
y
aprendizaje, diversos debate o discusión en
contextos procedimientos
y clase, empleando
matemáticos en
modalidades. técnicas como la
SEMANA 8  Comprendiendo Propone situaciones diversos contextos 12/10/2023
las que permitan al niño de acuerdo 13/10/2023
Competencias explorar el entorno,
matemáticas. seleccionando,
_ _

combinando y “ESTEBAN PAVLETICH” al
_ _

 Capacidades se adaptando los discusión socrática y el propósito de su
movilizan recursos, estrategias y panel de discusión. aprendizaje.
cuando el niño procedimientos
desarrolla esta matemáticos de
competencia. acuerdo a los
propósitos de
contextos
y
modalidades.
SEMANA 9  Conceptos Propone situaciones 19/10/2023
claves que debes que permitan al niño 20/10/2023
tener en cuenta explorar el entorno,
para desarrollar seleccionando,
competencias combinando
matemáticas. y
adaptando los
recursos, estrategias y
procedimientos
matemáticos de
acuerdo a los
propósitos de
contextos
y
modalidades.
SEMANA 10  Competencia: Propone situaciones 26/10/2023
Resuelve que permitan al niño 27/10/2023
problemas de explorar el entorno,
forma seleccionando,
movimiento combinando
y localización. y
 Capacidades se adaptando los
movilizan
cuando el niño
procedimientos
desarrolla esta
matemáticos de
competencia.
acuerdo a los
_ _

propósitos de
contextos
y
modalidades.
_ _

SEMANA 11  Momentos de laPropone situaciones
jornada que permitan al niño
pedagógica 02/11/2023
explorar el entorno,
podemos seleccionando, 03/11/2023
desarrollar combinando
competencias y
matemáticas.
adaptando los
procedimientos
matemáticos de
acuerdo a los
propósitos de
contextos
y
modalidades.
SEMANA 12 EVALUACION DE LA SEGUNDA UNIDAD Rubrica de 08/11/2023
SITUACION AUTENTICA: ¿Cómo ayudamos a los niños a desarrollar sus competencias matemáticas?
TERCERA UNIDAD: “Desarrollamos las competencias matemáticas en educación inicial”
DURACIÓN: 6 semanas del 13 de noviembre al 22 de diciembre del 2023.
_ _

SEMANA 13  El rol de las Interpreta evidencias de Clase invertida o Expone y debate 16/11/2023
madres y los aprendizaje sobre flipped classroom y Modulo
padres de familia con sus Rubrica de 17/11/2023
nociones numéricas de
en el desarrollo Ppt
acuerdo a criterios de a través de compañeros el evaluación.
de evaluación en relación a la diferentes Proyector
la aprendizaje de Lista de apreciación.
expectativa de
competencia. multimedia.
aprendizajes establecidas experiencias, como nociones numéricas
en el currículo vigente. lecturas y revisión Pizarra.
de acuerdo a los
de material
criterios de
audiovisual, revisión
evaluación
de investigaciones,
SEMANA 14  Los niños Interpreta evidencias de 23/11/2023
aprenden aprendizaje sobre 24/11/2023
o desarrollan nociones numéricas de
Competencias acuerdo a criterios de
matemáticas. evaluación en relación a la
_ _

Sesión 1: expectativa de por grupos y desarrollando el
Conociendo aprendizajes establecidas espacios de debate logro de
sobre en el currículo vigente.
o discusión en aprendizajes
la clase, empleando establecidos en el
matemática.
SEMANA 15  El desarrollo de Interpreta evidencias de técnicas como la currículo vigente de 30/11/2023
competencias aprendizaje sobre discusión socrática 01/12/2023
forma eficiente en el
matemáticas en nociones numéricas de
las tareas del y el panel de
acuerdo a criterios de aula.
hogar. evaluación en relación a la discusión.
Sesión 2: expectativa de
Poniendo aprendizajes establecidas
en el currículo vigente.
la mesa
SEMANA 16  Sesión 3: Interpreta evidencias de 07/12/2023
Lavamos, aprendizaje sobre 08/12/2023
tendemos nociones numéricas de
acuerdo a criterios de
y evaluación en relación a la
guardamos expectativa de
aprendizajes establecidas
la ropa en el currículo vigente.
SEMANA 17  Planificamos Interpreta evidencias de
y ejecutamos aprendizaje sobre
sesión de nociones numéricas de 14/12/2023
aprendizaje del acuerdo a criterios de 16/12/2023
área. evaluación en relación a la
expectativa de
aprendizajes establecidas
en el currículo vigente.
SEMANA 18 EVALUACION DE LA TERCERA UNIDAD Rubrica de 21/12/2023
19
20
VIII. EVALUACIÓN
La evaluación se orienta a recoger información durante el proceso y asumir decisiones pertinentes para alcanzar los aprendizajes
previstos, así también a determinar las habilidades alcanzadas de acuerdo a los criterios de desempeño propuestos. Se
considera las siguientes competencias y nivel de desempeño:
Niveles de Descripción cualitativa

desempeño
Previo al inicio No logra demostrar lo descrito en el nivel inicio
Muestra un progreso mínimo de acuerdo al nivel de desempeño esperado

Inicio en el curso o modulo respecto a la competencia profesional docente.
Evidencia el nivel de desempeño próximo o cerca a lo esperado en el

Proceso
curso o modulo respecto a la competencia profesional docente.
Evidencia el nivel de desempeño esperado en el curso o modulo

Logrado respecto a la competencia profesional docente, demostrando manejo
satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
Evidencia un nivel de desempeño superior a lo esperado en el curso o

Destacado
modulo respecto a la competencia profesional docente.
IX.BIBLIOGRAFIA:
 Tapa B. (2021) “Didáctica de la matemática para el nivel inicial”

 MINEDU (2020) “La matemática en el nivel inicial”
 Cabanne (2017) “Didáctica de la matemática en el nivel inicial”
 http:/www./perueduca.pe.
 http://www.minedu.gob.pe.
Huánuco, 21 de agosto del 2023.
_
Mg. Elizabeth Yobana Goñe Pre. Coordinadora académica
Docente Formador
21
1. ..............................................................................................................................................................48
NUESTROS ACUERDOS
1. ASISTIR CON PUNTUALIDAD A CLASES 6 minutos de
tolerancia
2. ASISTIR CORRECTAMENTE UNIFORMADOS.
3. ENTREGAR CON PUNTUALIDAD SUS TRABAJOS.
4. MANTENER LA ESCUCHA ACTIVA.
5. PARTICIPAR EN TODA LAS ACTIVIDADES.
6. MANTENER EN VIBRADOR SUS CELULARES.
7. MANTENER LIMPIO Y ORDENADO EL AULA.
8. EVITAR COMER EN AULA.
9. TODO PERMISO DEBE SER JUSTIFICADO.
10. LEVANTAR LA MANO PARA OPINAR.
22
SEGUNDA UNIDAD
23
1. EL DESARRROLLO DE LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
24
2. HABILIDADES COGNITIVAS QUE SE ENCUENTRA EN LABASE DE
APERNDIZAJE
25
26
3.¿QUÉ NOS DICE EL PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL?
27
28
29
5.COMPRENDIENDO LAS CAPACIDADES MATEMÁTICAS
30
31
32
6. RESUELVE PROBLEMA DE CANTIDAD
33
7. COMPETENCIA RESUELVE PRPBLEMA DE FORMA MOVIMIENTO

Y LOCALIZACIÓN
34
35

Portafolio II Desarrollo de La Matemática

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Portafolio II Desarrollo de La Matemática

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO

ÁREA: DESARROLLO DE LA MATEMÁTICA

CARRERA PROFESIONAL: EDUCACIÓN INICIAL

“Comprometidos con la formación integral de los futuros

Nació en la ciudad de Huánuco en 1906, hijo de Esteban Pavletich Stiglich, un inmigrante

En 1925 fue representante de la Federación de Estudiantes de la Universidad Católica, lo

Av. Alameda de la Republica Nº 535 Teléfono: 962934443 – HUÁNUCO

 6 poemas de la revolución (1927)

 Tres Relatos (1959)

 Extraño caso de amor (1954)

 Autopsia de Huánuco (1937)

 Leoncio Prado (1939)

Av. Alameda de la Republica Nº 535 Teléfono: 962934443 – HUÁNUCO

Av. Alameda de la Republica Nº 535 Teléfono: 962934443 – HUÁNUCO

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES

Enfoque de  El docente formador brinda  Brindan a cada quien lo que le

Av. Alameda de la Republica Nº 535 Teléfono: 962934443 – HUÁNUCO

V. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJES

Av. Alameda de la Republica Nº 535 Teléfono: 962934443 – HUÁNUCO

DURACIÓN: 6 semanas del 21 de agosto al agosto al 29 de setiembre del 2023.

Av. Alameda de la Republica Nº 535 Teléfono: 962934443 – HUÁNUCO

SEMANAS CONTENIDOS DESEMPEÑO METODOLOGIA RECURSOS Y EVIDENCIA EVALUACION FECHA

Av. Alameda de la Republica Nº 535 Teléfono: 962934443 – HUÁNUCO

Av. Alameda de la Republica Nº 535 Teléfono: 962934443 – HUÁNUCO

SITUACION AUTENTICA: ¿Comprendemos las competencias matemáticas?

Av. Alameda de la Republica Nº 535 Teléfono: 962934443 – HUÁNUCO

Av. Alameda de la Republica Nº 535 Teléfono: 962934443 – HUÁNUCO

Av. Alameda de la Republica Nº 535 Teléfono: 962934443 – HUÁNUCO

Av. Alameda de la Republica Nº 535 Teléfono: 962934443 – HUÁNUCO

DURACIÓN: 6 semanas del 13 de noviembre al 22 de diciembre del 2023.

Av. Alameda de la Republica Nº 535 Teléfono: 962934443 – HUÁNUCO

Av. Alameda de la Republica Nº 535 Teléfono: 962934443 – HUÁNUCO

Niveles de Descripción cualitativa

Muestra un progreso mínimo de acuerdo al nivel de desempeño esperado

Evidencia el nivel de desempeño próximo o cerca a lo esperado en el

Evidencia el nivel de desempeño esperado en el curso o modulo

Evidencia un nivel de desempeño superior a lo esperado en el curso o

 Tapa B. (2021) “Didáctica de la matemática para el nivel inicial”

1. EL DESARRROLLO DE LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS

6. RESUELVE PROBLEMA DE CANTIDAD

7. COMPETENCIA RESUELVE PRPBLEMA DE FORMA MOVIMIENTO

También podría gustarte