INTRODUCCIÓN

Históricamente, América latina ha sido una región en donde los sistemas educativos
están vinculados a las diferentes necesidades sociales, políticas y económicas
establecidas por los grupos dominantes quienes utilizan la educación para ejercer el
control sobre los demás grupos de la población y para mantenerse en el poder.
A lo largo de la historia, Las prácticas educativas cotidiana responde a la ideología de
las clases dominantes quienes desarrollan sus políticas educativas para favorecer sus
intereses y el control sobre los demás grupos humanos de la sociedad. Por tal razón, es
muy poco el reflejo de los cambios en los modelos pedagógicos en los diferentes países.
La historia de la educación demuestra cómo se han hecho intentos por cambiar y adaptar
nuevos modelos pedagógicos que generen los cambios y las transformaciones que
requiere la educación para los tiempos actuales.

REFORMAS EDUCATIVAS EN AMÉRICA

LATINA
Concluida la Segunda Guerra Mundial, Europa se recomponía y la comunidad
internacional, comprometida con esa tarea, fundó la Organización de las Naciones
Unidas (ONU) en octubre de 1945. Con la urgencia de reconstruir sus sistemas
educativos en lo inmediato, y repensar a largo plazo los esquemas de enseñanza con el
fin de educar para la paz, en noviembre de ese mismo año se creó la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, por sus siglas en
inglés).1 Una década después, en la IX Reunión de la Conferencia General de la
UNESCO de diciembre de 1956, se aprobó el Proyecto Principal, relativo a la
generalización de la educación primaria en Iberoamérica. En esta iniciativa deben
buscarse los antecedentes de las reformas educativas en América Latina. 

Los años sesenta y setenta. Movimientos sociales y posterior dificultad para

el desarrollo educativo
La década de los sesenta presenció los movimientos por los derechos y las libertades
que abrieron nuevos horizontes para el cambio social. No obstante, en América Latina
la agudización de los conflictos entre los sectores privilegiados y los desfavorecidos
social y económicamente, el avance de corrientes afines a ideologías de izquierda y las
amenazas al statu quo llevaron a problemas agudos que culminaron con golpes de
Estado y con la instauración de dictaduras militares en varios países de la región. 
Los años noventa. El interés por el aprendizaje de los estudiantes
los delegados de 155 países, 20 organismos internacionales de desarrollo y 150
organizaciones no gubernamentales adoptaron la Declaración Mundial sobre Educación
para Todos: Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje. 

COLOMBIA

 Las primeras escuelas fueron creadas durante el siglo XVI.

 En 1870 se declara la educación primaria como gratuita y obligatoria.
 En 1886 se establece que la educación seria regulada por el ministerio de educación
nacional.
 En 1969 el MEN crea los institutos de nacionales de enseñanza.

BRASIL
 Los comienzos de un sistema educativo: 1930 a 1980
 Brasil creó por primera vez un ministerio federal de Educación y Cultura en 1930
 La administración escolar se dejó a los estados y municipios. En ese momento, se
suponía que la educación para niños de 7 años a 10 pasaba a ser universal y obligatorio.
Sin embargo, la mayoría no van a la escuela.
 La primera universidad estatal se estableció en São Paulo en 1934
 En 1972, Brasil se expandió la educación obligatoria para incluir a niños 7-14 años de
edad. (ALANDI, 2014)
NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO
COLOMBIA
 La educación preescolar, que está dirigida para los niños en edades comprendidas de
tres (3) a seis (6)
 La educación básica, dividida en educación en primaria y educación secundaria.
 La educación media, que consta de dos años.
 La educación superior. Para tener acceso a ella existen universidades tanto públicas
como privadas

BRASIL
 La Educación brasilera está estructurada en dos niveles: Básico y Superior. EL Básico
comprende: la educación infantil para niños de 0 a 6 años, ésta no es obligatoria y es
impartida en guarderías para niños de 0 a 3 años y en preescolar para niños de 3 a 6
años; la educación fundamental para niños y adolescentes de 7-14 años.
 la educación media (de 15-17 años), caracterizada por ofrecer una educación que
permita al estudiante participar en la vida de sociedad progresar en el trabajo y en los
estudios superiores.
 La educación fundamental tiene como objetivo permitir que el estudiante domine
progresivamente la lectura, la escritura y el cálculo. El acceso a este grado es
obligatorio y gratuito para todos los niños
 La educación media tiene como objetivo preparar al alumno para desarrollar su
aprendizaje y la capacidad de pensamiento y comprensión y, su carga horaria puede ser
ampliada para fortalecer la educación profesional.
 La profesionalización puede ser obtenida en escuelas técnicas que preparan para
diversas ocupaciones en la industria, el comercio, la agricultura o los servicios, en la
que pueden inscribirse los alumnos que hayan concluido la educación fundamental
 En la educación fundamental y media es obligatorio el estudio de la lengua portuguesa,
matemática, ciencias físicas y naturales y de la realidad social y política.
 A partir del quinto curso, es obligatorio el estudio de una lengua extranjera, la
educación física y artística, la educación ambiental, considerada en todos los contenidos
escolares (Vásquez, 2010)
 MODELOS PEDAGÓGICOS
PREDOMINANTES EN COLOMBIA
Heteroestructurante
 Tiende a ser magistrocentrista (centrado en el maestro).
 El docente es quien transmite los conocimientos a los alumnos.
 Busca que los alumnos memoricen la información.
 El alumno es pasivo.
 Metodologías usadas: exposiciones orales y visuales.
 Clases magistrales

Autoestructurante
 Centrado en el alumno.
 Tiene como propósito garantizar la felicidad del estudiante.
 Acceso a los contenidos de forma experiencial y vivencial.
 El estudiante crea sus propios conocimientos de manera significativa.
 Tiene dos corrientes: escuela activa y el constructivismo.

Dialogante
 Tiene como objetivo buscar el desarrollo integral del niño.
 Tiene en cuenta tres dimensiones: cognitiva, práxica y valorativa.
 Los ambientes de aprendizajes deben ser flexibles.
 El desarrollo natural del niño se convierte en la meta de la educación.
 MODELOS PEDAGÓGICOS
PREDOMINANTES EN BRASIL.
Socio – Critico
 Es un modelo, el cual busca trasformar el estilo de aprendizaje en los
estudiantes, ya que el aprendizaje de este modelo se basa en las experiencias y
reflexiones.
 Surge a partir de los principios teóricos de la escuela de Frankfurt.
 Esta escuela surge como grupo filosófico en el periodo posterior a la primera
guerra mundial.
 Creación de conciencia de grupo y el trabajo productivo.
 Los niños eran instruidos de manera integral
 Formación intelectual. Física. Artística, sexual, política o moral y manual. (diaz,
2014)

Tradicional
Modelo Tradicional: En este modelo se concibe al estudiante como un ser pasivo, es
decir, un receptor pasivo del conocimiento y objeto de la acción del maestro. El
conocimiento se considera como algo que ya está dado y determinado por un sabedor
exclusivo que es la teoría y/o el docente. La escuela tradicional aparece en el siglo XVII
en Europa con el surgimiento de la burguesía y como expresión de modernidad.
Encuentra su concreción en los siglos XVII y XIX con el surgimiento de la Escuela Pública
en Europa y América Latina, con el éxito de las revoluciones republicanas de doctrina
político - social del liberalismo. En su forma más clásica, este modelo enfatiza en el
papel de la educación para moldear a los sujetos a través de la voluntad, la virtud, la
disciplina y la ética (Flórez, 2001). Las tendencias pedagógicas que lo caracterizan son
propias del siglo XIX. Su concepción descansa en el criterio de que la escuela es la
institución social encargada de la educación pública masiva y fuente fundamental de la
información, la cual tiene la misión de la preparación intelectual y moralmente a los
educandos. La pedagogía tradicional ha dominado la mayor parte de instituciones
educativas a lo largo de la historia de la humanidad, en donde el maestro cumple la
función de transmisor del conocimiento. Es el maestro quien dicta la lección a un
estudiante quien recibirá las informaciones y las normas transmitidas, se enseña a
respetar a los mayores y el aprendizaje es un acto de autoridad
Bibliografía
ALANDI, M. T. (07 de 12 de 2014). EL SISTEMA EDUCATIVO DE BRASIL: UNA BREVE HISTORIA.
Obtenido de EL SISTEMA EDUCATIVO DE BRASIL: UNA BREVE HISTORIA:
https://mtablado.wordpress.com/2014/12/17/el-sistema-educativo-de-brasil-una-
breve-historia/

Vásquez, E. (2010). LA EDUCACIÓN EN BRASIL. UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLO.