Anexo 1 – Momento 2

Diseño de la investigación
Curso_403003
Extraiga los formatos u orientaciones para organizar la entrega
individual y grupal.
Desarrollo Actividad individual

Nombre completo del Estudiante: Steffany Calvo Ortiz.

No. De Grupo (ubíquelo revisando 403003_357.

su perfil en el curso)

1. A continuación, diligencie de forma individual el siguiente cuadro

matriz de investigación con la teoría leída y consultada de los
siguientes temas:
Procesos cognoscitivos básicos:
Nombre y Estructuras Clasificación o Patologías o
definición del cerebrales tipología de este problemas
proceso implicadas en el proceso asociados por
cognoscitivo proceso cognoscitivo (en alguna lesión o
(Por favor donde aplique) falta de práctica
incluya citas o entrenamiento
textuales)
Sensación: Lóbulo parietal y Es el procesamiento Alucinaciones:
Lersch (1966) lóbulo occipital. principal del cerebro Son las
afirma que “las en el cual procede percepciones que
sensaciones como nuestros primeros surgen en ausencia
los contenidos más sentidos como: de ninguna realidad
sencillos e - Vista: externa, ver u oír
indivisibles de la sensación que cosas que no están
percepción se basa en la presentes.
procedentes del transformación Narcisismo:
mundo exterior y de energía Exagerada
que se designan física en admiración o amor
como estímulos” mensajes por uno mismo.
nerviosos. Esquizofrenia:
- Tacto: Es la alteración síntomas
 mezcla de ideas delirantes,
cuatro sentidos alucinaciones,
epidérmicos lenguaje
distintos: la desorganizado,
presión, el comportamiento
calor, el frío y gravemente
el dolor. desorganizado o
- Olfato: es un catatónico y
sentido síntomas
químico que se negativos).
desarrolla Trastorno
mejor en la bipolar: Es una
edad adulta. enfermedad
- Gusto: es un crónica con altas
sentido repercusiones
químico, costosas tanto a
incluye cuatro nivel familiar,
sensaciones personal o social.
básicas: dulce,
agrio, salado y
amargo
- Oído: Son
propiedades de
las ondas que
se encargan de
darnos
información
sobre los
estímulos
sonoros.
Percepción: Lóbulo occipital, Los tipos de Alexia: Perdida de
Ballesteros, S. sistema límbico, percepción son: capacidad para
(2014) afirma que sentidos. leer.
“la percepción es el - Percepción Afasia: Perdida de
proceso psicológico visual: Es la la capacidad para
mediante el cual el capacidad de la comunicación
individuo interpreta ver, organizar verbal.
y da sentido a la e interpretar el Agrafia: Perdida
información que le propio entorno de la capacidad
llega a través de las - Percepción para escribir.
distintas auditiva: Es la
modalidades capacidad de Dislexia:
sensoriales en percibir el Dificultad para
forma de energía (la sonido aprender a leer.
visión, la audición, mediante la Acalculia:
el tacto, el gusto y detección de Incapacidad para
el olfato).” (p. 82) vibraciones. elaborar cálculos y
- Percepción puede ser por
táctil: El múltiples causas
sentido del acompañada a
tacto para menudo por la
percibir afasia.
cualquier
estímulo.
- Percepción
gustativa: Es
la sensación
que se produce
cuando las
papilas
gustativas en la
lengua sienten
algo dulce o
amargo.
- Percepción
olfativa:
proceso que
comienza en la
nariz con la
estimulación
de las neuronas
sensoriales
olfativas y
termina en los
centros
cerebrales
superiores
Atención: Sistema reticular Los tipos de atención Síndrome de
William James activador, tálamo, son: Balint: Consiste en
(1890) afirma que sistema límbico, un trastorno de la
“todo el mundo ganglios basales - Atención atención que
sabe lo que es la (estriador), córtex selectiva: produce una seria
atención. Es la toma parietal posterior y Consiste en dificultad para la
de posesión por la córtex prefrontal. centrar la coordinación
mente, de un modo atención en un mano-ojo.
claro y vivido, de aspecto del
uno entre varios ambiente o en La negligencia
objetos o cadenas una unilateral: Se trata
de pensamiento estimulación de un trastorno
simultáneamente determinada. neurológico
posibles” (Cap. 10) - Atención asociado
dividida: Se normalmente a una
refiere a lesión del lóbulo
cuantos parietal derecho,
estímulos cuando estos
somos capaces enfermos intentan
de atender copiar el dibujo de
simultáneamen un objeto se
te o cuantas olvidan de dibujar
tareas se la parte izquierda
pueden realizar del dibujo.
al mismo nivel
de eficacia que
cuando se
realiza una sola
tarea.
- Atención
sostenida: Se
ha centrado en
intentar
contestar a la
siguiente
pregunta
(Durante
cuanto tiempo
una persona
puede realizar
una tarea
monótona y
puede atender
a una
determinada
fuente de
 estimulación
sin que la
calidad del
procesamiento
de la
información
decaiga.

Memoria: Amígdala, globo La memoria se Amnesia: Es una

E. Tulving (1972) pálido, cerebelo, clasifica en: de las alteraciones
afirma que “la hipocampo, lóbulos  Memoria a más comunes de la
clasificación que temporales, Corto Plazo: memoria
divide memoria ganglios basales y Es la caracterizada por la
episódica de tálamo. información pérdida o debilidad
memoria semántica. que se notable de esta.
La primera refiere mantiene por
al conocimiento de 20 segundo Amnesia
eventos vividos  Memoria a anterógrada:
personalmente y Largo Plazo: Imposibilidad para
ligados a contextos Se divide en asimilar nueva
de tiempo y memoria información.
espacios explicita la
específicos. La cual se divide Amnesia
segunda se en: semántica y anterógrada:
relaciona con episódica. Y la Incapacidad para
significados, memoria evocar hechos
entendimientos y implícita la previamente
otros conocimientos cual se divide almacenados.
conceptuales sobre en:
el mundo en procedimental,
general. asociaciones,
priming y
emocional.

Procesos cognoscitivos superiores:

Nombre y Estructuras Clasificación de este Patologías o
definición del cerebrales proceso cognoscitivo problemas
proceso implicadas en el (en donde aplique) asociados por
cognoscitivo proceso alguna lesión o
(Por favor falta de práctica
incluya citas o entrenamiento
textuales)
Lenguaje: Lóbulo temporal Se clasifica en: Dislalia: Trastorno
Santrock (2001) izquierdo, área de de la pronunciación
afirma que “el broca, fascículo Sintaxis: en los niños con
lenguaje es una arcuato, rostro, área Estudia la lesiones cerebrales
forma de de Wernicke y manera como las connatales.
comunicación ya afasia de expresión. palabras se
sea oral, escrita o comunican para Dislexia: Dificultad
mediante señas que formar frases o para aprender a
se basa en un anunciados leer.
sistema de símbolos aceptables.
(p.7)  Semántica: Se Onomatopeya: Es
refiere al la información de
significado de palabras a partir del
las palabras y las sonido que provoca
oraciones. un animal, es
 Léxico: normal en los
Vocabulario o infantes, pero en los
idioma de una pacientes mentales
región. se observa en
 Pragmática: retardo mental.
Capacidad de los
hablantes para Verborrea: Es una
emparejar condición en la cual
oraciones con los la persona habla
contextos en los por horas o días sin
que estas serían un propósito claro
adecuadas. de lo que desea
comunicar.
 Fonética:
Ciencia que se
encarga del
estudio de los
sonidos.
Pensamiento: Lóbulo frontal de la Las clasificaciones del
masa encefálica. pensamiento son: Bradipsiquia: Es
el retardo del
- Pensamiento pensamiento.
deductivo: Son
las afirmación Taquipsiquia: Es
una alteración del
 basadas en ideas ritmo del
abstractas y pensamiento donde
universales para el paciente vivencia
aplicarlas a casos una mayor
particulares. velocidad de la
- Pensamiento asociación de ideas
inductivo: Este
tipo de Retardo o
pensamiento no inhibición: Esta
parte de alteración del ritmo
afirmaciones se vivencia como
generales, si no un enlentecimiento
que se basa en del pensar, una
casos carencia de ideas o
particulares y a dificultad para
partir de ellos hacer progresar el
genera ideas pensamiento.
generales.
- Pensamiento Ideas obsesivas:
analítico: Crea Constituyen el
piezas de núcleo de la
información a patología obsesiva.
partir de una Su carácter intruso
unidad y repetitivo.
informacional
amplia y llega a
conclusiones
viendo el modo
en el que
interactúan entre
si estos
fragmentos.
- Pensamiento
suave: Se
caracteriza por
utilizar
conceptos con
unos límites muy
confusos y poco
claros, a menudo
metafóricos y la
 tendencia a no
evitar
contradicciones.
- Pensamiento
duro: Utiliza
conceptos los
más definidos
posibles y trata
de evitar las
contradicciones
- Pensamiento
divergente: Se
establece una
división entre
dos o más
aspectos de una
idea y se
exploran las
actividades de
mantener esta
partición.
- Pensamiento
convergente: Se
da un proceso
por el cual nos
damos cuenta de
que hay
diferentes
hechos o
realidades que
encajan entre si.
Inteligencia Según el tipo de Inteligencia
inteligencia se limítrofe,
Ander-Egg. (2008) relaciona la parte inteligencia
afirma que “La del cerebro: emocional, retraso
inteligencia se ha mental, demencia,
definido como -Lingüística: Inhibiciones de la
capacidad para lóbulos frontales y inteligencia,
resolver problemas, temporal izquierdo disincronía, déficit
como capacidad (zonas de broca y de atención con
para adaptarse al de Wernicke). hiperactividad
medio y a las -Lógica-
nuevas matemática:
circunstancias, hemisferio derecho
como ingeniosidad y lóbulo parietal
o capacidad izquierdo.
creativa, como -Espacial:
capacidad para hemisferio derecho:
establecer zonas corticales
relaciones sociales, posteriores.
como capacidad -Física-
cognitiva y como cinestésica: Zona
capacidad general.” cortical motora
(p.77) , cerebelo, ganglios
basales.
-Musical: Lóbulo
temporal derecho.
-Interpersonal:
Lóbulo temporal
derecho, lóbulos
frontales, sistema
límbico.
-Intrapersonal:
Lóbulos frontales y
parietales, sistema
límbico.

Referencias bibliográficas

2. Y posteriormente, con base a esta información (la que acaba de

desarrollar en la matriz anterior) usted deberá de manera
individual organizar y redactar un escrito en el que se presente la
justificación y el referente conceptual.
Para el desarrollo de los puntos mencionados, tenga en cuenta:
A. El siguiente tema de investigación:
Los procesos cognoscitivos del ser humano, fundamentales en la
adaptación y autorregulación, permitiendo la construcción y/o
desconstrucción de la realidad desde un marco bio-psicosocial y cultural.
 B. La siguiente pregunta de investigación:
¿Cuáles son los procesos cognoscitivos del ser humano que le permiten
la construcción-deconstrucción de la realidad desde un marco bio-psico-
social y cultural, y, además, le ayuda a la adaptación y autorregulación
en la vida cotidiana?
Y el siguiente objetivo general de investigación:
Describir los procesos cognoscitivos del ser humano que le permiten la
construcción-deconstrucción de la realidad desde un marco bio-psico-
social y cultural, y, además, le ayuda a la adaptación y autorregulación
en la vida cotidiana.
A partir de estos insumos orientadores, usted redactará los siguientes
puntos: (De cada uno se presenta una orientación de lo que significa,
para que lo tenga en cuenta y la redacción del mismo pueda ser más
fácil y clara para usted.)
Justificación
Es un escrito donde se mencionan las razones por las cuales se
hace necesario o importante investigar sobre este tema. Se debe
responder a las siguientes premisas: La relevancia (impacto potencial
del conocimiento que se espera producir o aprender), la pertinencia
(esto se refiere a las razones de carácter personal. Aunque no todas las
razones personales se convierten en argumentos de justificación.) Y el
interés del tema. En síntesis, es indicar a que contribuirá esta
investigación con relación al vacío de conocimiento y apropiación de
conceptos.
Referente conceptual
Este punto consiste en realizar un ensayo donde se describe,
define y argumenta los temas centrales de la investigación. (Se
caracteriza por ser rico en citas textuales, sin olvidar la opinión o
parafraseo de la comprensión de los textos)
A continuación se describe un ejemplo para el desarrollo de la
actividad colaborativa, tenga en cuenta por favor, lo colaborativo indica
que deben integrar el aporte individual de cada uno de los estudiantes
que participó en un solo documento, a partir de la discusión y búsqueda
de puntos de acuerdo desde lo que cada uno trabajo individualmente; lo
colaborativo NO es copiar lo que cada uno realizo en lo individual
y hacer un solo documento, teniendo en cuenta esta claridad, el
ejemplo a seguir en el desarrollo de la actividad colaborativa se
presenta como sigue:

Desarrollo Actividad Colaborativa

Momento 2 – Diseño de la investigación
Curso_403003
Ejemplo modelo para estructurar trabajo final colaborativo:
(Modelo Portada)
Momento 2 – Diseño de la investigación
Curso_403003 Procesos cognoscitivos

Integrantes del grupo de trabajo

Nombre 1
Código del estudiante
Nombre 2
Código del estudiante
Nombre 3
Código del estudiante
Nombre 4
Código del estudiante
Nombre 5
Código del estudiante
 Presentado a: (Nombre del tutor asignado)
Numero de grupo: (Revisar en Participantes)

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Programa Psicología
(Fecha)
Introducción
Breve escrito que indica que va a contener el documento.

Actividades a desarrollar

A continuación, se presenta algunos puntos que se trabajan para

la estructuración de un diseño de investigación:
Tema de investigación
Los procesos cognoscitivos del ser humano, fundamentales en la
adaptación y autorregulación, permitiendo la construcción y/o
desconstrucción de la realidad desde un marco bio-psicosocial y cultural.
en la vida cotidiana.
Pregunta de investigación
¿Cuáles son los procesos cognoscitivos del ser humano que le
permiten la construcción-deconstrucción de la realidad desde un marco
bio-psico-social y cultural, y, además, le ayuda a la adaptación y
autorregulación en la vida cotidiana?
Objetivo general
 Describir los procesos cognoscitivos del ser humano que le
permiten la construcción-deconstrucción de la realidad desde un marco
bio-psico-social y cultural, y, además, le ayuda a la adaptación y
autorregulación en la vida cotidiana.
Justificación
Es importante que aquí algunos compiladores investigadores con
los aportes de todos, reconstruya una sola justificación que dé cuenta y
sustente la importancia de la pregunta de investigación propuesta.

Referente conceptual
Es importante que aquí algunos compiladores investigadores con
los aportes de todos, reconstruya un solo ensayo donde se describe,
define y argumenta los temas centrales de la investigación, es decir,
que permite dar a conocer el referente conceptual de la investigación.
Recuerde que se caracteriza por ser rico en citas textuales, sin olvidar la
opinión o parafraseo de la comprensión de los textos estudiados.
Nota: Revise qué partes tiene un ensayo: introducción donde se
plantea la tesis o frase clave a desarrollar, el cuerpo o desarrollo del
escrito, donde se desarrolla y argumenta la postura respecto al tema
incluyendo citas textuales de teóricos o teorías y la se cierra con una
conclusión.
Conclusiones
Es importante redactar una por cada estudiante participante donde
exponga lo aprendido y resalte los conceptos más significativos
estudiados con esta unidad. Enumérelas, norma APA no acepta viñetas.
1- Xxxx

2- Xxxx
Referencias bibliográficas
Ejemplo (Se organiza en orden alfabético y se aplica sangría francesa)
Ballesteros, S. (2014) Habilidades cognitivas básicas: Formación y
deterioro. Madrid: UNED. Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460
Nota:
El escrito no debe superar las 6 cuartillas u hojas, 5 hojas para el escrito y
1 hoja para las referencias bibliográficas, aplicando normas APA.
Sustente la respuesta desde la teoría. (Realice citas textuales acorde a las
lecturas dadas en el curso u otras fuentes consultadas según normas APA.
(Cada uno debe dar sus aportes según lo solicitado en el foro colaborativo y
luego un compilador reconstruir un escrito amplio, argumentado y generoso
con los aportes dados, sin repetir información). Además, para la entrega del
trabajo colaborativo final organice la portada, introducción, el desarrollo de la
actividad colaborativa, conclusiones y referencias. Aplique normas APA.