Benemérita Escuela

Normal de Coahuila
Licenciatura en Educación Primaria

| Tercer semestre | Sección “A” |

Geometría. Su aprendizaje y enseñanza.

El Método

Docente. Laura del Socorro

Sosa Rodríguez
Alumno. Alfonso Iván Verastegui Aguilar
Alumno. Juan Ivan Mora Faz

08 Septiembre 2023
La influencia de las características
diagramáticas de los dibujos de los
estudiantes en la matematización
para la resolución de problemas
geométricos.
 Pregunta principal

¿Cómo influyen las características de los

dibujos que producen los estudiantes en los
procesos de matematización cuando resuelven
problemas geométricos de modelación?
Participantes
Participaron 63 estudiantes de primero de secundaria.
Los sujetos tenían cierta experiencia con el uso de dibujos ya que al
resolver problemas matemáticos, los maestros suelen recomendar que
hagan un dibujo para comprender la situación del problema.

Modelo de enseñanza:
1.- Obtener los datos del texto y resolver.
2.- Utilizar un diagrama o un dibujo para resolver un problema gráficamente.
3.- Obtener los datos del dibujo para resolver un problema.
Hoja de trabajo
A Enunciado del problema.

Con el fin de diseñar un instrumento

que fuera adecuado y útil para la
Espacio para anotaciones
investigación, se revisaron B
y dibujos.
previamente los materiales de clase
con los que han trabajado los
participantes. Espacio para las
C
Para la recolección de los datos, se operaciones y la solución.
diseñó y aplicó a los participantes
una hoja de trabajo con un
problema.
 El problema
Un borrego está atado a la
esquina de una granero
cuadrado de 4 x 4 metros.
¿Cuál es el área máxima que el
borrego puede pastar si la
cuerda tiene una longitud de 3
metros? Nota: el borrego
únicamente puede moverse
fuera del granero y no sobre él.
 Estrategia de análisis

Para observar evidencias de la

relación entre las características Respuesta elegida.
de los dibujos y el desempeño en Validación por escrito.
modelación matemática se Uso explícito de la
utilizaron un conjunto de fórmula.
herramientas de análisis, Operaciones realizadas.
prestando especial atención a los Dibujos y sus
procesos de representación y características.
matematización.
Categorías de análisis
Herramientas de análisis
Los dibujos generados por los estudiantes se procesaron aplicando las
herramientas de análisis propuestas por Ott (2017) y Rellensmann et al
(2016).
Las herramientas de clasificaciónde Ott (2017) se centran en las
características de los dibujos de los objetos y la relación que guardan
con la estructura matemática y la información del problema.

No gráfico.
Fuera del texto.
Ilustrativo.
Orientado a objetos.
Implícitamente diagramático.
Explícitamente diagramático.
Relación entre la clasificación de las
representaciones y el desempeño

Se interpreta que, la condición para que el dibujo

contribuyera al éxito en la tarea de matematizar
es la realización de un dibujo diagramático, con un
grado de abstracción alto y una correspondencia
informacioinal al menos parcial.
 Precisión del trazo y
herramientas de dibujo

Siempre y cuando el
La precisión del trazo no dibujo presente de
parece desempeñar un manera correcta y
papel tan importante. coherente a los objetos
relevantes y sus
relaciones.
 Conclusiones
Un gran número de estudiantes no conciben la resolución de los problemas como
una oportunidad para pensar.
El uso estratégico del dibujo tiende a surgir cuando hay una necesidad de
comprender la situación.
La acción de dibujar se puede presentar en dos posibles escenarios:
Los dibujos que hacen los estudiantes cuando el texto del problema lo solicita.
Los dibujos que los estudiantes deciden hacer por iniciativa propia a partir de
las características del problema.
Los estudiantes reconocen la utilidad de los dibujos como una herramienta para
entender la situación del problema.
Identificar los objetos matemáticos en cuestión y proponer el modelo
matemático para su solución.
Gracias