Planificacin Anual de Matemtica

Establecimiento: E.E.S.T N1

Profesora: Brandn Silvia Lucrecia

Curso: 4to 1era

Turno: maana

Ciclo lectivo: 2011

1. Fundamentacin
La Educacin Tcnica debe desarrollar competencias y capacidades que preparen para la transicin a la vida adulta, para actuar en diversos contextos sociales y para la participacin cvica con responsabilidad y autonoma, atendiendo tanto a la posibilidad de que los alumnos que la cursen accedan a estudios superiores como a su insercin en el campo laboral, debindose brindar en ella contenidos cientficos y tecnolgicos para una formacin general actualizada y para un desempeo productivo eficiente. En este contexto la Matemtica ha de ser lo suficientemente amplia en sus contenidos como para tornarse significativa y funcional para la totalidad de los estudiantes y lo suficientemente rigurosa como para dar al alumno una comprensin ms profunda de los contenidos y mtodos de esta disciplina, posibilitndolo para una aplicacin autnoma de los mismos, a la vez que para acceder a conocimientos ms complejos. Este espacio curricular incluye contenidos referidos a completar el estudio de los campos numricos y los distintos tipos de funciones que se relacionan con fenmenos cuantificables del mundo real, avanzando tanto en la modelizacin y resolucin de situaciones expresables con polinomios; como en el tratamiento y anlisis de la informacin.

2. Expectativas de logro
Despus de cursar este espacio curricular, los estudiantes estarn en condiciones de: Formular y resolver problemas y situaciones seleccionando y/o generando estrategias y modelos, pudiendo estimar y verificar procedimientos y resultados. Analizar la validez de razonamientos y resultados y elaborar argumentos que avalen los mismos y la toma de decisiones. Utilizar el vocabulario y la notacin adecuados en la comunicacin de procedimientos y resultados. Reconocer y utilizar los nmeros reales y complejos comprendiendo las propiedades que los definen y las formas alternativas de representacin de sus elementos, seleccionndolas en funcin de la situacin problemtica a resolver. Identificar, definir, graficar, describir e interpretar distintos tipos de funciones asocindolas a situaciones numricas, experimentales o geomtricas, reconociendo que una variedad de problemas pueden ser modelizados por el mismo tipo de funcin. Resolver problemas con ecuaciones e inecuaciones de hasta segundo grado, logartmicas y exponenciales y sistemas sencillos de ecuaciones utilizando mtodos analticos y grficos. Operar con expresiones algebraicas para simplificar la escritura de ecuaciones y funciones. Utilizar funciones y ecuaciones para modelizar situaciones problemticas, seleccionando los modelos y las estrategias de resolucin en funcin de la situacin planteada. Saber trabajar en el plano con curvas, y vectores, pudiendo seleccionar la representacin adecuada a la situacin problemtica a resolver. Percibir que la matemtica forma parte del entorno cientfico tecnolgico, comprendiendo y manejando las ideas y los procedimientos bsicos de esta ciencia.

3. Contenidos conceptuales y procedimentales

Ejes Nmeros y operaciones

Contenidos conceptuales Nmeros Reales. Usos. Nmeros Irracionales. Operaciones. Propiedades. Valor absoluto. Clculo aproximado. Nmeros complejos. Usos. Propiedades. Forma binomica y polar. Representacin geomtrica. Suma. Producto por un nmero real. Propiedades.

Contenidos procedimentales

Funciones

Algebra

Trigonometra

Caracterizar el conjunto R de los nmeros reales y Q, I, Z y N como subconjuntos. Analizar las propiedades de las operaciones en los distintos conjuntos numricos y en relacin con la resolucin de problemas. Caracterizar el conjunto de los nmeros complejos y caracterizar los reales como un subconjunto del mismo. Representar geomtricamente nmeros complejos (en forma binomica y trigonometrica). Encontrar la suma y diferencia de nmeros complejos y el producto por un nmero real en forma analtica y geomtrica. Funcin. Concepto. Determinar que relaciones son funciones a travs de Dominio-imagen, crecimientosus distintas representaciones. decrecimiento, mximos-mnimos de una Definir una funcin y determinar su dominio e imagen. funcin a travs de su grafica. Analizar las graficas de funciones sobre la base de Representacin grafica y aplicaciones de propiedades de crecimiento, decrecimiento, mximos y las funciones: cuadrtica, polinomica, mnimos. exponencial y logartmica. Analizar los puntos notables de las funciones elementales(cuadrtica, polinmica, exponencial y logartmica) a partir de su expresin analtica y las variaciones en los grficos al variar los parmetros. Utilizar funciones para modelizar fenmenos del mundo real. Resolucin analtica y grafica de Graficar el conjunto solucin de inecuaciones de primer ecuaciones e inecuaciones de primer grado grado con una variable sobre la recta numrica. con una incgnita y de segundo grado. Modelizar situaciones problemticas expresando las Polinomios condiciones como ecuaciones y/o inecuaciones. Operaciones. Divisibilidad. Operar con expresiones algebraicas sencillas. Teorema del Resto. Factorear polinomios. Races de un polinomio. Anlisis entre races, su multiplicidad y la grafica Factorizacin de polinomios. correspondiente. Aplicar las propiedades de las funciones logartmica y exponencial para resolver ecuaciones. Razones trigonomtricas de un tringulo . Justificar que las razones trigonomtricas dependen rectngulo. del ngulo y no del tamao del tringulo. Resolucin de tringulos rectngulos. Obtener las razones trigonomtricas de un ngulo Teorema del seno y coseno. usando una calculadora cientfica. Resolucin de tringulos oblicungulos. Aplicar las relaciones fundamentales para calcular a partir de una de ellas, las dos restantes. Usar las teclas trigonomtricas de la calculadora cientfica para el clculo de las razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera, para conocer el ngulo a partir de una de las razones trigonomtricas o para obtener una razn trigonomtrica conociendo ya otra. Calcular distancias y ngulos trigonomtricamente a partir de tringulos rectngulos y obtusngulos. Resolver problemas relacionados con el clculo de distancias y ngulos. Reconocer ngulos de elevacin y ngulos de depresin.

4. Contenidos actitudinales
El aprendizaje de la matemtica incluye adems del aprendizaje de conceptos y procedimientos, el desarrollar una actitud hacia la matemtica. Estas actitudes se pueden clasificar segn que estn relacionadas con: El desarrollo personal de alumno, en particular con la predisposicin hacia el conocimiento matemtico. Confianza en su posibilidad de plantear y resolver problemas. Seguridad en la defensa de argumentos y flexibilidad para modificarlos. Gusto por generar estrategias personales de resolucin de problemas de clculos. Sentido crtico sobre lo producido. Tenacidad y perseverancia en la bsqueda de soluciones a los problemas. Placer por los desafos intelectuales. El conocimiento matemtico, su produccin y su comunicacin. Valorizacin de la Matemtica desde su aspecto lgico e instrumental. Inters por el uso del razonamiento intuitivo, lgico y la imaginacin. Valorar el lenguaje matemtico para modelizar situaciones de la vida diaria. Valor del lenguaje claro como expresin y organizacin del pensamiento. Aprecio por el vocabulario preciso que evita ambigedades. Correccin, precisin y prolijidad en la presentacin de los trabajos. La relacin del alumno con la sociedad. Valoracin del intercambio de ideas como fuente de aprendizaje. Aprecio y respeto por las convenciones que permiten una comunicacin universalmente aceptada. Respeto por el pensamiento ajeno. Valorizacin del trabajo cooperativo y la toma de responsabilidades a efectos de lograr un objetivo comn. Honestidad en la presentacin de resultados.

5. Recursos
Tiza y pizarrn. Calculadora. Netbook. Fotocopias.

6. Metodologa de trabajo propuesta

Los contenidos sern ampliados y profundizados, tanto respecto de su organizacin, como de su forma de comunicacin o su aplicacin a nuevos temas o problemas; de manera que los estudiantes puedan acceder a un mayor nivel de sistematizacin, integracin y abstraccin en lo conceptual y metodolgico. Para ello, se pondr especial nfasis tanto en la cohesin interna de esta disciplina -a travs de las miradas mltiples pero no contradictorias hacia conceptos nicos- como en su significatividad y funcionalidad -dada por su conexin con el mundo real, con otras disciplinas y entre sus diversas ramas-. Se tendr en cuenta tambin, en los temas en que aparezca como til e incluso necesario, el tratamiento desde problemas directamente relacionados con la modalidad en que se trabaja. Desde los procedimientos se plantea el acceso, ligado a las posibilidades e intereses de cada uno, a la forma de trabajo propia de esta ciencia, destacando la comprensin conceptual -mostrando la multiplicidad de usos y la presentacin con distinto grado de abstraccin de los contenidos a estudiar- y el gusto por hacer matemtica. El desarrollo de estos temas, el acceso a la construccin histrica de algunos de ellos, y su tratamiento y utilizacin en distintos mbitos y de diferentes maneras, se realizar en relacin a la resolucin de problemas con variedad de estrategias, atendiendo especialmente a los procesos de modelizacin, que incluyen generar el modelo matemtico, resolverlo y validar su solucin en la situacin original, analizando las limitaciones del mismo y permitiendo hacer predicciones, y al uso de nuevas tecnologas como medio de explorar contenidos en el aula. Esta forma de trabajo, adems de proveer a los estudiantes las herramientas necesarias para avanzar en el estudio de las otras ciencias, acercar a los mismos a las formas de trabajo de la disciplina, permitindoles valorarlas y utilizarlas tanto para la formacin de la propia personalidad como para el mejoramiento de la sociedad.

7. Evaluacin
La evaluacin no debe estar dirigida solamente hacia el aprendizaje del alumno sino tambin debemos evaluar nuestra prctica docente, los contenidos desarrollados, los objetivos propuestos, la metodologa y los medios empleados. Para evaluar el aprendizaje del alumno podemos diferenciar entre evaluacin inicial, formativa y sumativa. A las que hay que agregar la autoevaluacin y evaluacin del alumno en grupo. En la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos en matemtica debemos abarcar los siguientes aspectos: Conceptos Procedimientos especficos Actitudes Resolucin de problemas Comunicacin Razonamiento

8. Bibliografa para los alumnos

Berio, Adriana y otros: "Matemtica 1, Polimodal". Puerto de Palos, Buenos Aires, 2001. Abdala, Carlos y otros:Carpeta de Matemtica I. AIQUE, Buenos Aires 2004. Alvarez, C. y otros: Matemtica 1, Ciencias, Editorial Vicens Vives, Espaa, 2003. Kaczor, P. y otros: Matemtica I Polimodal, Ediciones Santillana SA, Buenos Aires 2004. Graziani, E. Estruch M.: Para Resolver Matemtica, Polimodal 1. Ediciones del Eclipse, Buenos Aires, 2000.
Zapico,

Irene. y otros: "Matemtica 1", Puerto de Palos. Madrid, 2003.