Unidad 1.

INICIO DEL DISEÑO: DEL CURRÍCULO AL

DISEÑO INSTRUCCIONAL EN ENTORNOS VIRTUALES:
CONSIDERACIONES GENERALES

Actividad 3. Proyecto, Etapa 1.

Materia: Diseño Instruccional

Docente: Dr. KARLA VARELAS ROJANO

Alumna: Sarai Salazar Mendoza

Fecha: 29 de julio de 2022

 CONTENIDO

Unidad de estudio: Trimestre 1, Matemáticas 1°.

Perfil del estudiante al que va dirigida la materia: Grupo de 20 alumnos de

Primero de secundaria, de edad entre 11 y 12 años, en el Instituto La Paz de
Aguascalientes.

Marco curricular (plan de estudios): Plan 2017, tema: Convierte fracciones

decimales a notación decimal y viceversa.

Competencias a desarrollar:

1. Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y

argumentan hechos y procedimientos matemáticos.

2. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza

en sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición
para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e interés por emprender
procesos de búsqueda en la resolución de problemas.

3. Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando

herramientas matemáticas, tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.

TEMARIO

Trimestre 1 Trimestre 2
 Fracciones y decimales en entornos  Existencia y unicidad de triángulos
cotidianos y cuadriláteros
 Positivos y negativos  Cuerpos rectos
 Multiplicar y dividir en la vida  ¿Qué operación resuelvo primero?
cotidiana  La proporcionalidad
 Figuras y literales  El porcentaje
 Lenguaje natural y lenguaje
matemático
 Trimestre 3
 Construcción de sucesiones con números o figuras
 Variación lineal
 Organizadores de información
 Experimentos de azar

Evaluación por trimestre

No. Aspecto Ponderación

1 Trabajo en equipo 20%
2 Libro y libreta 30%
3 Tareas 15%
4 Evaluación trimestral 20%
5 Participación activa 15%

MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL

Modelo ASSURE

De acuerdo a lo leído en la unidad me doy cuenta que el modelo que puede llevarse
a cabo en el desarrollo del primer tema y poder utilizarse dentro de un salón de
clases, pues se encuentra en la categoría de orientación para el salón de clases
(Martínez, 2009)

El modelo ASSURE (Martínez, 2009) tiene como base las categorías de Robert
Gagné, esto con el fin de asegurar el uso efectivo de los medios de instrucción, este
modelo se basa básicamente en un proceso que se puede modificar para ser usado
en el salón de clases por cada docente. El modelo consta de seis pasos, los cuales
se presentan por las siglas en ingles que lleva su nombre, las cuales se presentan
a continuación en el siguiente esquema:
Elementos del ambiente virtual

La materia con la que se planea realizar el presente trabajo es Matemáticas en la

primera unidad del primer trimestre, enfocada a primero grado de secundaria. La
competencia general es: Resuelve problemas que implican convertir números
fraccionarios a decimales y viceversa.

Dentro de esto se planea que la metodología de esta asignatura sea con base en
las unidades de aprendizaje en donde el alumno podrá resolver problemas en los
que se convierten números fraccionarios a decimales y viceversa.

Actividades de aprendizaje

Durante el tiempo que se llevará a cabo el tema se espera que los alumnos realicen
ejercicios en donde aparezca convertir números fraccionarios a decimales y de igual
manera ejercicios de convertir números decimales a fraccionarios. Esto se llevará a
cabo de manera individual y por equipos. También realizarán tarea de visto.

Por medio de una aplicación se colocarán ejercicios y problemas y ellos las tendrán
que contestar.
Referencias bibliográficas

 Amaro, R. (2011, diciembre). La planificación didáctica y el diseño

instruccional en ambientes virtuales. En Investigación y postgrado 26(2), 129-
160. Recuperado de:
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-
00872011000200004
 Coll, C. (2004, agosto-enero). Psicología de la educación y prácticas
educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación.
Una mirada constructivista. En Revista Electrónica Sinéctica, (25), 1-24.
Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99815899016
 Díaz Barríga, F. (2006). Principios de diseño instruccional de entornos de
aprendizaje apoyados en TIC: un marco de referencia sociocultural y situado.
En Tecnología y Comunicación (41). Recuperado de:
http://investigacion.ilce.edu.mx/stx.asp?id=2332
 Silva, Q. J. (2000). Diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje
(EVA). Barcelona: Editorial UOC. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=10592589&pp
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