¿Qué es la enseñanza?¿Qué conocimientos se necesitan para enseñar?

Bibliografía:
● FELDMAN: Ayudar a enseñar. Capítulo 1.
● COLS Y BASABE: Capítulo 6: La enseñanza.
● FENSTERMACHER: Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza
● JACKSON: Práctica de Enseñanza. Capítulo 1: Acerca de saber enseñar

¿Qué es la enseñanza?
Ayudar a enseñar- Feldman
A qué llamamos enseñanza?
2 maneras de concebir la enseñanza: consiste en “poner” cosas en la mente de los niños o se preocupa
por “sacar” o permitir que se exprese algo de los sujetos. Niño como tabula rasa vs suma de
potencialidades.

Passmore y Fenstermacher proponen un concepto de “enseñanza” que incluye como rasgo central: el
compromiso de dos personas, una que posee algún conocimiento y otra que carece de él, en una
relación para traspasar el conocimiento. Situación inicial asimétrica.

Según la “definición genérica”, la enseñanza no se define por el éxito de la misma, sino que por el tipo
de actividad en la que ambos sujetos se ven comprometidos. La enseñanza expresa un propósito
(promover el aprendizaje) no un logro. Este es un intento, no una certeza y pone la responsabilidad en
la actividad del estudiante.

La discusión actual con respecto al valor de la enseñanza corresponde a una discusión sobre lo que se
considera una “buena enseñanza” (definiciones elaboradas). Las filosofías de enseñanza, brindan una
orientación general y valores educativos sobre lo que consideran la mejor forma de educar.

La enseñanza- Cols y Basabe

Definición genérica: “un intento de alguien de transmitir un contenido a otra persona”. Es una definición
sencilla, descriptiva de la actividad, no especifica acciones, recursos o resultados.

Refieren a los conceptos de Fenstermacher.

Aspectos de la enseñanza:
1. Involucra 3 elementos: alguien que tiene un conocimiento, alguien que carece de un conocimiento, un
saber a ser transmitido.
2. Es un intento de transmitir algo, hay enseñanza más allá de que se logre un aprendizaje. No es una
relación causal (enseñanza-aprendizaje), sino de dependencia ontológica (la existencia del concepto de
enseñanza depende de la existencia del concepto de aprendizaje).
El término aprendizaje alude tanto al proceso por el cual se adquiere el conocimiento (tarea) como a su
incorporación efectiva (logro/rendimiento). La enseñanza sólo incide en el aprendizaje como tarea de
manera indirecta: ofreciendo material, resolviendo dudas, etc. Concepción que reconoce mediaciones
(cognitivas y sociales) entre las acciones del docente y los logros de sus estudiantes.
3. Implica una acción intencional por parte de quien enseña: un intento deliberado y relativamente
sistemático de transmitir un conocimiento (≠ aprendizaje incidental)
4. Existen definiciones elaboradas de la enseñanza que se basan en un marco valorativo, propositivo y
normativo de lo que se define una “buena enseñanza” con pautas para la acción que responden a una
teorización
5. De una actividad natural espontánea a una práctica social regulada institucionalizada.
La enseñanza en la escuela debe ser entendida como una construcción social
La enseñanza y el docente sujeto biográfico y actor social a la vez que realiza una acción situada en un
contexto

Fenstermacher
Significado básico o genérico de enseñanza. 5 características:
● Hay una persona que posee cierto (P: poseedor)
● Conocimiento (C: contenido)
● Que trata de transmitirlo a (intención)
● Una persona que inicialmente carece de C (R: receptor)
● P y R se comprometen en una relación a fin de que R adquiera C.

Proporcionan la base para responder si una actividad es o no enseñanza (no si es buena/exitosa).

Puede haber enseñanza sin aprendizaje. El aprendizaje es un resultado del estudiante, no un efecto
que sigue de la enseñanza como causa. La tarea de enseñar consiste en permitir la acción de estudiar;
en enseñarle cómo aprender. El profesor no transmite o imparte el contenido al estudiante sino que
instruye al estudiante sobre cómo adquirir el contenido. A medida que el estudiante se vuelve capaz de
adquirir el contenido, aprende.La tarea del profesor consiste en apoyar el deseo del receptor de
estudiantar y mejorar su capacidad de hacerlo.

La dependencia ontológica fundamenta la idea de que el aprendizaje es un resultado del estudiante, no

una consecuencia de la enseñanza.
- La autoenseñanza es posible
- No es necesario poseer el contenido
- “Buena enseñanza” tiene un sentido moral, no es con “éxito”

¿Qué conocimientos se necesitan para enseñar?

Fenstermacher- Tres aspectos
En relación al contenido de la enseñanza. Los profesores no necesariamente deben poseer el contenido
para transmitirlo a los estudiantes, sino más bien deben permitir a éstos tomar posesión del mismo.
Pero, los profesores tendrán mayores posibilidades de tener éxito en sus tareas si previamente han
tomado posesión del contenido.

Acerca de saber enseñar- Jackson

Requerimientos epistémicos de la enseñanza. Hay 2 tipos de conocimientos: el de los métodos y el de
los contenidos didácticos.
Todos vamos a la escuela desde una determinada edad y por lo tanto poseemos un sentido común en
relación a ella: acumulamos conocimientos sobre el ser estudiantes, sobre los docentes y su práctica.
Sin embargo no podemos confiar en que funcione automáticamente ni en que su consejo sea el mejor.
La enseñanza formal de pedagogía es impartida casi siempre a los que se capacitan para ser docentes
primarios o secundarios. Este es un requisito relativamente nuevo, por lo que personas que entraron en
el sistema hace varios años probablemente no cuenten con esta formación en pedagogía. Los que se
preparan para enseñar en el nivel terciario/universitario y los docentes que trabajan por fuera de la
escuela rara vez cursan materias didácticas. Es decir que los considerados docentes más prestigiosos
(terciario/universitario) dedican menos tiempo al estudio de la enseñanza que los de los niveles
anteriores.

La buena enseñanza no implica una única manera de actuar. Los docentes se encuentran con distintos
marcos para encuadrar sus actividades, el conocimiento debe ordenarse de un modo específico a
efectos de la enseñanza.

Según Jackson no es necesario conocer mucho a los estudiantes para poder enseñarles en forma
apropiada, basta con cumplir con los siguientes 3 supuestos:
1. Presunción de existencia de un público.
2. Presunción de ignorancia.
3. Presunción de identidad compartida (se entienden porque es la misma cultura o edades
parecidas).
No puede darse una única respuesta a la pregunta de qué necesitan saber los docentes sobre sus
alumnos para educarlos apropiadamente. El sentido común es esencial para los docentes al igual que el
conocimiento de la materia a enseñar, pero la combinación no basta. La mayor diferencia entre
docentes-alumnos será seguramente la edad (esta diferencia no es tan grande en el nivel universitario,
hay más identidad compartida). La enseñanza centrada en el niño es la más frecuente para los que
trabajan con niños pequeños, y la centrada en la materia se adopta más a medida que se asciende en
los grados.

La capacitación docente es central. Es necesaria una formación específica teniendo en cuenta a los
sujetos y a la organización de la materia. En relación a los sujetos,si son niños debe enseñarse
psicología evolutiva/educacional,y si son adultos se debe conocer a los nuevos sujetos (intereses,
problemas, etc). En cuanto a la organización del conocimiento o de la materia es central y necesita
capacitación pedagógica específica.