MG. KARENT SANCHEZ.

B
Asesora pedagógica
20210851@une.edu.pe
941545966
CASUÍSTICA 1
Es lunes y dos niños de segundo grado han traído al aula dos macetas con suculentas (plantas de hojas carnosas que
requieren poco riego). Al conversar sobre el riego de estas plantas, algunos niños dicen que se deben regar todos
los días. Sin embargo, otros niños señalan que se deben regar solo una vez a la semana, pues así lo han visto en
sus casas. Al ver que los niños no logran ponerse de acuerdo sobre la frecuencia de riego, y tomando en cuenta que
estas plantas son resistentes, la docente propone a los niños organizarse en dos grupos y les plantea que un grupo
riegue una de las plantas cinco días seguidos, y el otro grupo riegue la otra planta solo una vez en la semana. La
docente compromete a los niños a volver a reunirse el viernes para definir la frecuencia de riego para las siguientes
semanas.

¿Cuál de las siguientes acciones es pertinente para favorecer en los niños la iniciación a la indagación científica?
a) Pedir a los niños que todos los días observen las características de la suculenta que tienen a cargo y las registren con
dibujos. En la reunión al término de la semana, pedir a ambos grupos que comparen sus observaciones y ayudarlos a
complementar la información para acordar la frecuencia de riego.
b) Al término de la semana, reunirse con ellos y describirles las características de una suculenta en buenas condiciones.
Luego, preguntarles cuál de las suculentas presenta esas características. Finalmente, plantearles cuál sería la
frecuencia de riego recomendada, la misma que será monitoreada por la docente para preservar la vida de las plantas.
c) Reunir a los niños al final de la semana y explicarles por qué las suculentas no requieren demasiado riego para
crecer y las consecuencias de regarlas demasiado. Luego, pedirles que dibujen cómo regaron su planta en los días
anteriores y cómo lo harán en adelante. Finalmente, pedirles que coloquen sus dibujos en el panel para que muestren
lo aprendido.
Ante la pregunta de investigación planteada por una docente: “¿Por qué algunos materiales se
calientan más que otros?”. Les propone realizar un experimento:
• Colocar tres cucharas (plástico, metal y madera) con la misma cantidad de mantequilla al final del
mango.
• Luego colocarlas en recipientes con la misma cantidad de agua caliente.
• Seguidamente medir la temperatura inicial del agua y el tiempo que demora en derretir cada trozo
de mantequilla.

¿Qué no podemos modificar? ¿Qué cambiará? /¿Qué se

manipula?
Tamaño de las
cucharas Material de las
Temperatura del cucharas
agua
Material y ¿Qué observamos o mediremos?
tamaño de
El tiempo que
envase
demora en
Cantidad de derretirse el trozo
mantequilla de mantequilla.
CASUÍSTICA 2
Ahora, identificamos las variables en la situación planteada anteriormente:

¿Cuál es la variable independiente?

a) El tamaño de las cucharas, temperatura del agua.

b) El tiempo que demora en derretirse el trozo de mantequilla.

c) El material de las cucharas.

CASUÍSTICA 3
Ahora, identificamos las variables en la situación planteada anteriormente:

¿Cuál es la variable dependiente?

a) El tamaño de las cucharas, temperatura del agua.

b) El tiempo que demora en derretirse el trozo de mantequilla.

c) El material de las cucharas.

CASUÍSTICA 4
Ahora, identificamos las variables en la situación planteada anteriormente:

21. ¿Cuál es la variable control?

a) El material de las cucharas.

b) El tiempo que demora en derretirse el trozo de mantequilla.

c) El tamaño de las cucharas, temperatura del agua.

• Que la variable independiente es el material de las cucharas: plástica,
metal y madera.

Material de La variable
las cucharas INDEPENDIENTE es
la que se manipula y
modifica. Es la que
causa u origina una
consecuencia.
¿Qué cambia,
modifica o
manipula?
• Que la variable dependiente será el tiempo en que tarda en derretirse el trozo de
mantequilla.

¿Qué observaremos Cambia como consecuencia

o mediremos? de la manipulación de la VI

Tiempo que demora en derretirse el trozo

de mantequilla
• Que la variable control será el tamaño de las cucharas y la temperatura del
agua.

¿Qué no debemos modificar?

Tamaño de las cucharas Temperatura del agua

De acuerdo con Martí (2012), para ayudar a reconocer las variables y su
manejo, es recomendable utilizar algunas preguntas orientadoras. Por
ejemplo:

¿Qué cambiará? /
¿Qué observamos o ¿Qué no podemos
¿Qué manipularemos?
mediremos? modificar?
(Variable independiente)
(Variable dependiente) (Variable controlada)

El material de las El tiempo que demora El tamaño de las

cucharas. en derretirse la cucharas y la
mantequilla. temperatura del agua.
CASUÍSTICA 5
El maestro David ha visto que algunos de sus estudiantes de sexto grado traen patinetas y juegan con
ellas durante el recreo. En clase les presenta las siguientes imágenes:

Luego les dice: “Si se empuja la patineta con la misma fuerza en los tres casos,
¿cuál de ellos tendrá más recorrido y cuál tendrá menos? ¿de qué dependerá que tenga
más o menos recorrido?”.
CASUÍSTICA 6, 7 y8
Ahora, identificamos las variables:
“Si se empuja la patineta con una misma fuerza, mientras más carga lleve, recorrerá menos
distancia antes de detenerse”.

¿Cuál es la variable independiente?

a) La masa que carga la patineta.
b) La distancia que recorrerá la patineta.
c) La fuerza que impulsa la patineta con su carga.
¿Cuál es la variable dependiente?
a) La masa que carga la patineta.
b) La distancia que recorrerá la patineta.
c) La fuerza que impulsa la patineta con su carga.
¿Cuál es la variable controlada o constante?
a) La masa que carga la patineta.
b) La distancia que recorrerá la patineta.
c) La fuerza que impulsa la patineta con su carga.
La posible respuesta (hipótesis) que se proponga debe establecer la relación
entre lo que se observará y cómo se espera que suceda.
Así, siguiendo el ejemplo del profesor David, una posible hipótesis puede ser:
“Si se empuja la patineta con una misma fuerza, mientras más carga lleve,
recorrerá menos distancia antes de detenerse”.

Analizamos:
¿Qué cambia en este caso y qué se mantiene igual?
• Veamos, cuando decimos “se empuja con la misma fuerza”, esperamos
que la fuerza no sea mayor ni menor en ninguno de los casos, es decir, que
sea constante.
• ¿Qué es lo que cambia entonces?, “la patineta vacía y la patineta con uno
y dos niños”; por tanto, la masa que lleva la patineta es lo que
“manipulamos”.
• La distancia que se recorre dependerá de si la patineta está vacía o con
los dos niños.
LAS VARIABLES

Para el caso de los niños sobre la patineta, donde la hipótesis es: "Si se empuja la patineta con una
misma fuerza, mientras más carga lleve, recorrerá menos distancia antes de detenerse”.
podemos reconocer las siguientes variables:

Variable independiente. La masa que carga la patineta (patineta vacía, con un niño, con
dos). Es la característica que se modifica en un experimento, es la que el investigador
manipula.
LAS VARIABLES

Para el caso de los niños sobre la patineta, donde la hipótesis es: "Si se empuja la patineta con una
misma fuerza, mientras más carga lleve, recorrerá menos distancia antes de detenerse”.
podemos reconocer las siguientes variables:

Variable dependiente. La distancia que recorrerá la patineta. Es la característica que varía

como consecuencia de la manipulación de la variable independiente.
LAS VARIABLES
Para el caso de los niños sobre la patineta, donde la hipótesis es: "Si se empuja la patineta con una
misma fuerza, mientras más carga lleve, recorrerá menos distancia antes de detenerse”.
podemos reconocer las siguientes variables:

Variable controlada. La fuerza que impulsa la patineta con su carga (por eso, se pone
como condición que en los tres casos se aplique la misma fuerza), el lugar del
experimento (debe ser el mismo, por ejemplo, una superficie plana). Es la característica
que se mantiene constante cada vez que realizamos el experimento.
Para el caso de los niños sobre la patineta, donde se les pide que expliquen “¿en cuál
de los casos creen que se recorrerá más distancia?, ¿de qué depende que haya más o
menos recorrido y por qué?”, podemos reconocer las siguientes variables:

De acuerdo con Martí (2012), para ayudar a reconocer las variables y su

manejo, es recomendable utilizar algunas preguntas orientadoras. Por
ejemplo:

¿Qué cambiará? /¿Qué se ¿Qué observamos o ¿Qué no podemos

manipula? mediremos? modificar?
(Variable independiente) (Variable dependiente) (Variable controlada)
El peso que llevará la Cuánta distancia recorre La fuerza con que
patineta. la patineta. empujamos.
CASUÍSTICA 9
Durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje relacionada a “El suelo, agua y aire que conforman el
hábitat de los seres vivos, un docente ha planteado trabajar con los estudiantes, en equipos, la siguiente
experiencia:
Chanchitos de tierra en diferentes ambientes
1. Montar dos pequeños ambientes (como los que se muestran en la imagen), uno húmedo y otro seco.
2. El ambiente húmedo, que llamaremos A, estará cubierto con un material (por ejemplo, papel higiénico arrugado o
tela) humedecido con agua; y el seco, que llamaremos B, estará cubierto con el mismo material (papel higiénico
arrugado o tela), pero seco.
3. Ambos ambientes deberán estar comunicados entre sí por una abertura y unidos por un «puente» de acceso.
4. En cada recipiente pondremos un grupo de cuatro o cinco chanchitos de tierra.
CASUÍSTICA 9

Durante esta actividad, uno de los grupos de estudiantes propone la siguiente hipótesis:
“Los chanchitos de tierra prefieren los ambientes o lugares secos, porque allí es
más cómodo para vivir”.
En la propuesta de los estudiantes, ¿Cuál alternativa corresponde a la variable
control o constante?

a) Preferencia del ambiente donde habitar.

b) Tipo de ambiente.
c) Tipo de envase utilizado, cantidad de papel higiénico.
CASUÍSTICA 1’0

Durante esta actividad, uno de los grupos de estudiantes propone la siguiente hipótesis:
“Los chanchitos de tierra prefieren los ambientes o lugares secos, porque allí es
más cómodo para vivir”.

Enla propuesta de los estudiantes, ¿Cuál alternativa corresponde a la variable

dependiente?

a) Preferencia del ambiente donde habitar.

b) Tipo de ambiente.

c) Tipo de envase utilizado, cantidad de papel higiénico.

CASUÍSTICA 1’1

Durante esta actividad, uno de los grupos de estudiantes propone la siguiente hipótesis:
“Los chanchitos de tierra prefieren los ambientes o lugares secos, porque allí es
más cómodo para vivir”.
En la propuesta de los estudiantes, ¿Cuál alternativa corresponde
a la variable independiente?
a) Preferencia del ambiente donde habitar.
b) Tipo de ambiente.
c) Tipo de envase utilizado, cantidad de papel higiénico.
 En la hipótesis “Los chanchitos de tierra prefieren los ambientes o lugares secos,
porque allí es más cómodo para vivir”, podemos reconocer las siguientes variables:

De acuerdo con Martí (2012), para ayudar a reconocer las variables y su

manejo, es recomendable utilizar algunas preguntas orientadoras. Por
ejemplo:
¿Qué cambiará? ¿Qué se ¿Qué observamos o ¿Qué no podemos
modificará o manipulará? mediremos? modificar?
(Variable independiente) (Variable dependiente) (Variable controlada)
Tipo de ambiente Preferencia del ambiente Tipo de envase utilizado,
(seco – húmedo). donde habitar. cantidad de papel
higiénico.

Dra. Angélica María Asiú Corrales

CASUÍSTICA 1’2
La profesora Lorena del tercer grado ha planificado trabajar con los estudiantes una de
las tres competencias del área de Ciencia y tecnología, para ello en el planteamiento
del problema surge la siguiente pregunta o interrogante:

¿Qué te parece que tiñe más, el papel crepé mojado o la betarraga?

Ante la pregunta planteada los niños responden a manera de hipótesis:

…me parece que la betarraga tiñe más porque es una planta…

Ante la pregunta planteada los niños responden a manera de hipótesis:

…me parece que la betarraga tiñe más porque es una planta…

Insumo o
Intensidad
producto a
del color
utilizar

Para dar respuesta a la pregunta se tendrá que EXPERIMENTAR tiñendo con ambos
productos sobre un mismo material: Tela blanca.
Con estas acciones realizadas podemos identificar la variable independiente:

a) El insumo para teñir: betarraga o papel crepé.

b) Intensidad del color.
c) Tipo, color y tamaño de tela.
CASUÍSTICA 1’3
Ante la pregunta planteada los niños responden a manera de hipótesis:

…me parece que la betarraga tiñe más porque es una planta…

Insumo o
Intensidad
producto a
del color
utilizar

Para dar respuesta a la pregunta se tendrá que EXPERIMENTAR tiñendo con ambos
productos sobre un mismo material: Tela blanca.
Con estas acciones realizadas podemos identificar la variable dependiente:

a) Tipo, color y tamaño de tela.

b) Intensidad del color.
c) El insumo para teñir: betarraga o papel crepé.
CASUÍSTICA 1’3
Ante la pregunta planteada los niños responden a manera de hipótesis:

…me parece que la betarraga tiñe más porque es una planta…

Insumo o
Intensidad
producto a
del color
utilizar

Para dar respuesta a la pregunta se tendrá que EXPERIMENTAR tiñendo con ambos
productos sobre un mismo material: Tela blanca.
Con estas acciones realizadas podemos identificar la variable control o constante:

a) Tipo, color y tamaño de tela.

b) Intensidad del color.
c) El insumo para teñir: betarraga o papel crepé.
 En la hipótesis “Me parece que la betarraga tiñe más porque es una planta”,
podemos reconocer las siguientes variables:

De acuerdo con Martí (2012), para ayudar a reconocer las variables y su

manejo, es recomendable utilizar algunas preguntas orientadoras. Por
ejemplo:
¿Qué observamos o ¿Qué no podemos
¿Qué cambiará?
mediremos? modificar?
(Variable independiente)
(Variable dependiente) (Variable controlada)
El insumo para teñir: Intensidad del color. Tipo, color y tamaño de
betarraga o papel crepé tela.
CASUÍSTICA 1’4
En la hipótesis “el agua tibia disuelve más rápido el azúcar”,
podemos observar:

Mismo material de vasos

Misma cantidad y
Mismo tipo de azúcar
volumen

Agua tibia Agua fría

CASUÍSTICA 1’5, 16 y17
Ahora, identificamos las variables:
“En la hipótesis “el agua tibia disuelve más rápido el azúcar”

¿Cuál es la variable independiente?

a) Mismo volumen de agua y misma cantidad y tipo de azúcar.
b) Tiempo en que se disuelve el azúcar.
c) La temperatura del agua.
¿Cuál es la variable dependiente?
a) Mismo volumen de agua y misma cantidad y tipo de azúcar.
b) Tiempo en que se disuelve el azúcar.
c) La temperatura del agua.
¿Cuál es la variable controlada, constante o
interviniente?
a) La temperatura del agua.
b) Mismo volumen de agua, misma cantidad y tipo de azúcar.
c) Tiempo en que se disuelve el azúcar.
Ejemplo: Temperatura Tiempo

En la hipótesis “el agua tibia disuelve más rápido el azúcar”, podemos

observar:
• Que la variable independiente es la temperatura del agua.

La variable
INDEPENDIENTE es la
que se manipula y
modifica. Es la que
causa u origina una
consecuencia.
Agua tibia Agua fría
Ejemplo: Temperatura Tiempo

En la hipótesis “el agua tibia disuelve más rápido el azúcar”,

podemos observar:

• Que la variable dependiente será el tiempo que tarda en disolverse el

azúcar.

¿Qué observaremos Cambia como consecuencia

o mediremos? de la manipulación de la VI
 Temperatura Tiempo

En la hipótesis “el agua tibia disuelve más rápido el azúcar”,

podemos observar:
• Que las variables de control son la cantidad y tipo de azúcar,
material, forma y tamaño de los vasos, mismo volumen de agua.

¿Qué no debemos
modificar?
En la hipótesis “el agua tibia disuelve más rápido el azúcar”, podemos reconocer las
siguientes variables:

De acuerdo con Martí (2012), para ayudar a reconocer las variables y su

manejo, es recomendable utilizar algunas preguntas orientadoras. Por
ejemplo:
¿Qué cambiará? /¿Qué se ¿Qué observamos o ¿Qué no podemos
manipula? mediremos? modificar?
(Variable independiente) (Variable dependiente) (Variable controlada)
La temperatura del agua El tiempo en que se Mismo volumen de agua y
disuelve el azúcar. misma cantidad y tipo de
azúcar.
CASUÍSTICA 18
Durante una sesión de aprendizaje, los estudiantes de cuarto grado, en equipos, exploran
diversos materiales para conocer sus características. En este contexto, un equipo de
estudiantes ha formado dos esferas de plastilina (o “pelotitas de plastilina”), una de
mayor masa que la otra, para indagar sobre cuál de las esferas llegará primero al piso.

A continuación, se presenta el diálogo que se suscitó entre los estudiantes:

Micaela: Mi pelotita llegará primero al piso porque pesa más.

Sandro: ¡NO! Mi pelotita pesa menos; por eso, llegará primero al piso.
Irma: A ver, ¡1,2 y …3! (Sandro y Micaela prueban cuál de las pelotitas
llega primero al piso). La pelotita de Micaela llegó primero; ¿vieron?
Sandro: ¡No vale! Lo que pasa es que ella no la soltó como yo, sino que la
tiró con un poco de fuerza.
. ¿Cuál de las siguientes preguntas promueve que los estudiantes manejen
adecuadamente las variables de su indagación?

a) ¿Quiénes son los que deben observar qué pelotita llega primero al piso?
b) ¿Cómo podrían hacer para asegurase de que las condiciones en las que caen las
pelotitas son iguales?
c) ¿Cuántos integrantes del equipo deberían realizar la experiencia para que estén
seguros de cuál de las pelotitas llega primero al piso?
CASUÍSTICA 1’9

¿Cuál es la variable independiente de la indagación que realizaron los

estudiantes?

a) El tiempo en el que las pelotitas llegan al piso.

b) La altura desde la que caen las pelotitas.

c) La masa de las pelotitas.

CASUÍSTICA 20
15. ¿Cuál es la variable dependiente de la indagación que realizaron los estudiantes?

a) La masa de las pelotitas.

b) El tiempo en el que las pelotitas llegan al piso.

c) La altura desde la que caen las pelotitas.

CASUÍSTICA 21
¿Cuál es la variable Constante, control o interviniente de la indagación que
realizaron los estudiantes?

a) La masa de las pelotitas.

b) El tiempo en el que las pelotitas llegan al piso.

c) La altura desde la que caen las pelotitas.

CASUÍSTICA 22
Durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje sobre cómo se propaga el sonido, un docente ha planteado
trabajar con los estudiantes, en parejas, la siguiente experiencia:

El teléfono casero
1. Conseguir dos vasos de cartón iguales, una aguja y 3 m de pabilo.
2. Utilizar la aguja para hacer un agujero al fondo de cada vaso de cartón.
3. Pasar una de las puntas del pabilo a través del agujero del primer vaso; luego, pasar la otra punta a través del agujero
del segundo vaso, como se muestra en la figura.
4. Luego, hacer un nudo en ambos extremos del pabilo.
5. Finalmente, utilizar el teléfono casero construido.
CASUÍSTICA 23
Durante la experiencia, una pareja de estudiantes propone lo siguiente:
“Profesor, nosotros queremos elaborar teléfonos caseros, pero utilizaremos latas de leche
en lugar de vasos de cartón para probar si se escucha mejor”.
En la propuesta de los estudiantes, ¿qué tipo de variable
corresponde al envase
utilizado?

a) Independiente b) Dependiente c)Controlada

CASUÍSTICA 24
Durante la experiencia, una pareja de estudiantes propone lo siguiente:
“Profesor, nosotros queremos elaborar teléfonos caseros, pero utilizaremos latas de leche
en lugar de vasos de cartón para probar si se escucha mejor”.
En la propuesta de los estudiantes, ¿A qué tipo de variable corresponde la longitud
del pabilo?

a) Independiente b) Dependiente c)Control

CASUÍSTICA 25
Durante la experiencia, una pareja de estudiantes propone lo siguiente:
“Profesor, nosotros queremos elaborar teléfonos caseros, pero utilizaremos latas de leche
en lugar de vasos de cartón para probar si se escucha mejor”.

En la propuesta de los estudiantes, , ¿A qué tipo de variable corresponde la calidad

del sonido?

a) Independiente b) Dependiente c)Controlada

 CASUÍSTICA 26
Otra pareja de estudiantes propone lo siguiente:

“Creemos que se escucharía mejor nuestra voz si es que estiramos bien los tres
metros de pabilo; por ello, queremos comprobarlo usando primero el pabilo tenso y
luego el pabilo suelto”.
En la propuesta de los estudiantes, ¿cuál es la variable dependiente?

a) La calidad del sonido.

b) La longitud del pabilo.

c) El que el pabilo esté o no esté tenso.

 CASUÍSTICA 27
Otra pareja de estudiantes propone lo siguiente:

“Creemos que se escucharía mejor nuestra voz si es que estiramos bien los tres
metros de pabilo; por ello, queremos comprobarlo usando primero el pabilo tenso y
luego el pabilo suelto”.
En la propuesta de los estudiantes, ¿cuál es la variable independiente?

a) La calidad del sonido.

b) La longitud del pabilo.

c) El que el pabilo esté o no esté tenso.

CASUÍSTICA 28
Otra pareja de estudiantes propone lo siguiente:

“Creemos que se escucharía mejor nuestra voz si es que estiramos bien los tres
metros de pabilo; por ello, queremos comprobarlo usando primero el pabilo tenso y
luego el pabilo suelto”.
En la propuesta de los estudiantes, ¿cuál es la variable constante o control?

a) La calidad del sonido.

b) La longitud del pabilo.

c) El que el pabilo esté o no esté tenso.