Las estructuras didácticas

Al planificar, el docente selecciona una estructura para organizar la enseñanza. Una forma es
trabajar con unidades didácticas, proyectos y secuencias didácticas.

La unidad didáctica: permite seleccionar y organizar, en función del contexto o del recorte de
contenido que se va a enseñar, para ello se tienen en cuenta los intereses, demandas, necesidades
y saberes previos de los alumnos.

El proyecto: parte de una problemática real, conocida por el grupo de alumnos; permite indagar
sobre los saberes previos de los estudiantes y vincularlos con los objetivos que se pretenden
alcanzar.

La secuencia didáctica: no necesariamente debe estar relacionada con las dos anteriores (unidad
didáctica y proyecto). Implica una serie de actividades que organizan el proceso de enseñanza. La
secuencia permite articular las actividades, conectarlas, relacionarlas con el contenido que se va a
enseñar; es preciso comprender la primera actividad para poder seguir con la siguiente.

Propuesta de actividades:

Las actividades deben tener una organización y dar cuenta de una secuencia que remita a
continuidad y tenga sentido en relación con otros componentes de la planificación. Una manera es
siguiendo el formato de argumento: inicio, desarrollo y cierre.

Inicio: indagar sobre los conocimientos previos, plantear problemas o interrogantes que se irán
develando en las distintas instancias. Indagar pretende determinar intereses, recuperar
conocimientos previos, nivelar conocimientos, despertar el interés, presentar el recorte, abrir
interrogantes, organizar algunas propuestas o tareas con los alumnos. Esto debería presentar
desafíos y variedad de experiencias a los estudiantes.

Desarrollo: sistematización de los datos. Las actividades tendrían que incluir búsqueda de
información, exploración, observación, salidas didácticas, además de brindarles actividades que les
permitan sistematizar y organizar la información, hacer registros, establecer relaciones y
comparaciones.

Comunicación y cierre: aquí se apunta a que los estudiantes puedan elaborar conclusiones sencillas
y comunicarlas, por ejemplo, a través de relatos, dibujos, informes gráficos, experiencias. Los
estudiantes explican y comunican lo que aprendieron.

Componentes que diferencian a las planificaciones (finalidad de cada planificación)

 Secuencia didáctica Unidad didáctica Proyecto didáctico

Complejidad de proceso Transversalidad de Surge de una necesidad

y contenidos contenidos sin esforzarlos
(contenidos en base al -Fundamentación en
-Actividad de inicio recorte) base a la necesidad
-Actividad de desarrollo -Temporalidad
-Actividad de cierre -Tema central -Recursos didácticos,
-Recortes del tema materiales y humanos
(Preguntas -Producto Final
problematizadoras)
-Red conceptual

Componentes de una planificación (las tres tienen los mismos componentes)

•Portada

•Fundamentación (Marco político-pedagógico-psicológico-didáctico (cómo) e incidencia (para qué))

•Propósito, objetivo, expectativas de logro (dependiendo de cada materia, este punto establece los
esperables)

•Contenidos

•Estrategias

•Actividades (inicio, desarrollo y cierre con las estrategias e intervenciones del docente)

•Recursos (didácticos-materiales)

•Tiempo

•Evaluación (criterios e instrumentos o herramientas)

•Bibliografía (Alumno y Docente)

•Observación