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Diseno didactico

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Presentación sobre los elementos y etpas del planeamiento didáctico a nivel universitario
Presentación sobre los elementos y etpas del planeamiento didáctico a nivel universitario

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Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión

Diseño Didáctico
Velásquez Huerta, Robert Aldo
velaldo@hotmail.com

Diseño didáctico

Diseño curricular
Plan curricular

Diseño didáctico
Silabo

 Es el nivel más específico y descriptivo del proceso formativo a nivel micro, que enlaza la macroplanificación o diseño curricular.  Es el proceso que prepara el desarrollo sistemático de una acción formativa con el propósito de asegurar la calidad de la formación.  El producto es la programación del curso, que se concreta en el silabo.

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Diseño didáctico
Etapas
Diagnóstico Elaboración del silabo Competencias/Objetivos Contenidos del curso Estrategias

Recursos
Evaluación
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Diseño didáctico
1. Diagnóstico:  Es la aproximación diagnóstica de la realidad educativa en la que se desarrollará el proceso formativo.  Proporciona información necesaria para la definición de los objetivos, los contenidos, las estrategias, los recursos y el sistema de evaluación del aprendizaje.
• • • Contexto institucional. (fines y objetivos institucionales, aspectos normativos para el proceso formativo) Dimensión académica. (Relación y coherencia del curso y el perfil profesional, ubicar el curso en el plan de estudios) Caracterización de los alumnos. (Número de alumnos, capacidad y nivel de los alumnos, información específica: intereses, dominio informativo, estilos de aprendizaje, etc.)

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Diseño didáctico
Perfil del egresado: Dimensión Profesional: Promueve y realiza investigaciones sobre distintos niveles y modalidades de la educación, interrelacionando los elementos teórico práctico, buscando dar explicación a sus problemáticas.
Objetivos curriculares: Planificar, implementar, ejecutar y evaluar actividades que promuevan la actitud de investigación. Plan de estudios: Área: Taller Código: 01.305 Créditos: 1,5 HT:0 HP:3 TH: 3

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Diseño didáctico
La naturaleza de la asignatura es eminentemente práctica, cuyo propósito fundamental es la formulación del proyecto de investigación que servirá de base para la aplicación de los instrumentos y la redacción del informe final de la investigación. Siendo sus contenidos: el proceso de la investigación, planeamiento de la investigación, planeamiento del problema de estudio, objetivos, marco teórico, hipótesis de investigación, metodología de la investigación, técnicas e instrumentos de recolección de datos, técnicas para el procesamiento y análisis de datos, cronograma de actividades, presupuesto y financiamiento, bibliografía, hemerografía y documentos anexos.
Objetivo: Formular y evaluar proyectos de investigación científica relacionados a temas de su especialidad y cultura general.

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Diseño didáctico
2. Objetivos/competencias: Objetivo de aprendizaje:  Es la descripción de los logros que deberán los estudiantes alcanzar como consecuencia de haber realizado las actividades establecidas en el programa de enseñanza, al finalizar un periodo de aprendizaje.  Debe tener las siguientes características:
• • •

Ser pertinentes (relacionado con los principios del aprendizaje) Ser claros (ambigüedad en las palabras usadas para describir) Ser factibles (describir lo que se pueda llevar a cabo con el tiempo y los recursos disponibles) Ser evaluables (describir lo que es evaluable)

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Diseño didáctico
2. Objetivos/competencias: Objetivo de aprendizaje:  Grado de generalidad de los objetivos: • Objetivo general. (Referido al curso en general expresado en términos de macro habilidades o habilidades complejas – competencias- que logrará el alumno al término del curso) • Objetivos específicos. (Son más precisos que los anteriores y son etapas obligadas para llegar a ellos; están directamente relacionados con las unidades didácticas)  Taxonomía de objetivos • Las taxonomías son clasificaciones de conductas que permiten agrupar los objetivos de acuerdo al tipo y nivel de habilidad o destreza que se desea desarrollar en el alumno. • Son útiles para formular los objetivos con mayor precisión (Bloom organiza los objetivos en tres dominios: cognitivo, afectivo y motor)
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Diseño didáctico
2. Competencias: Competencias:  Son macro habilidades que integran tres tipos de saberes, conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y actitudinales (ser), que el estudiante debe exhibir para ser considerado competente en un área.  La competencia comprende un conjunto variable de capacidades, las cuales suponen la adquisición de determinados conocimientos y actitudes
• • Competencias generales(Señala el desempeño que debe exhibir los estudiantes al finalizar el curso) Competencias específicas(Señala las capacidades que debe exhibir los estudiantes al finalizar la unidad)

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Diseño didáctico
3. Determinación de contenidos del curso:  Los contenidos son el conjunto de representaciones e ideas de algunos aspectos de la realidad, que incluye una variedad de conocimientos que van desde informaciones sobre hechos y sucesos, experiencias y anécdotas personales, actitudes, normas y valores, hasta conceptos, explicaciones, teorías y procedimientos.  La selección y organización de los contenidos son orientados por la sumilla y los objetivos (competencias) que se pretenden alcanzar.  Los contenidos se organizan en conocimientos de diferentes tipos:
• • • Conceptuales. (Hechos, conceptos, principios) Procedimentales. (métodos, técnicas, ) Actitudinal - valorales. (valores, normas, actitudes)

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Diseño didáctico
3. Determinación de contenidos del curso:  Demanda poseer un buen conocimiento y dominio de la materia o curso, para orientar la organización de los contenidos. • Definir el marco teórico de la disciplina. (supone la sistematización de los principales aportes, los clásicos y los últimos avances respecto del contenido del curso. Definir postura propia y el enfoque que se dará al curso. • Determinar, seleccionar y organizar los contenidos. (confeccionar un listado de todos los contenidos factibles de ser trabajados, analizar la importancia de los mismos para seleccionarlos y darles un orden jerárquico, organizarlos de manera secuencial tomando un criterio –básico-complejo)  La selección de los contenidos depende del nivel académico, preparación de los alumnos, tiempo y objetivos propuestos.

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Diseño didáctico
4. Selección de estrategias metodológicas:

Etapa en la que se decide la secuencia de pasos o procesos que va a seguir para que se logren los objetivos o capacidades previstas, el modo o la dinámica en la que se van a producir las interacciones entre docente-alumnos y recursos Decisiones en relación al método y las técnicas didácticas que se emplearán con el fin de propiciar experiencias formativas que promuevan el aprendizaje de los alumnos de acuerdo a los objetivos / capacidades previstas.

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Diseño didáctico
4. Selección de estrategias metodológicas:
Auto aprendizaje • • • • • • Estudio individual.(lecturas) Búsqueda y análisis de información. Elaboración de ensayos. Tareas individuales. Proyectos. Investigaciones Aprendizaje interactivo • • • • • • • Exposiciones del profesor. Conferencia de un experto Entrevistas. Visitas. Paneles. Debates. Seminarios.

Aprendizaje colaborativo • • • • •
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Solución de casos. Método de proyectos. Aprendizaje basado en problemas. Análisis y discusión en grupos. Discusión y debates.

Diseño didáctico
5. Selección de recursos:  Se selecciona los principales medios y materiales educativos que se utilizaran para el logro de los objetivos/capacidades previstas de acuerdo a los estilos de los estudiantes.  La determinación de los medios y materiales educativos dependen de la naturaleza de la asignatura y las estrategias que se empleen.  Es recomendado seleccionar recursos reales y digitales que posibiliten las acciones de enseñanza – aprendizaje.

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Diseño didáctico
5. Selección de recursos: Medios didácticos • Audio-oral -La voz y el lenguaje oral -Los equipos de audio • Visual -El documento impreso -Las pizarras -Los paneles, tableros y rota folios -Los proyectores • Viso sonora -El proyector de cine -Equipo de video • Experiencial simuladas -Las maquetas, prototipos y especímenes -Los simuladores -El computador • Experiencial reales -Las prácticas Page  15

Diseño didáctico
5. Selección de recursos: Material didáctico
• • Materiales para la transferencia audio-oral -El material sonoro: grabaciones audio Materiales para la transferencia visual -El material impreso: libros, guías didácticas -El material para pizarras: marcadores, tiza -El material para paneles, tableros y rotafolios: láminas, papelotes -El material para proyectores : diapositivas Materiales para la transferencia audiovisual -El Material audiovisual: Los videos Materiales para la experienciación -El software educativo -El material de laboratorio


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Diseño didáctico
6. Determinación del sistema de evaluación:  Esta etapa consiste en definir el sistema de evaluación del aprendizaje, se detalla:  La forma en que se va a efectuar el proceso de evaluación de la asignatura, informando sobre: ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?.  Los criterios, técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje que hemos seleccionado. Dominios: conceptual, procedimental, actitudinal Momentos: Inicial (diagnóstica), proceso (formativa), final (sumativa)

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El silabo
VII. Evaluación:
Técnicas Observación Directa Análisis de Realizaciones Información Directa (Autoinforme) PruebasCuestionarios (Examen)
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Instrumentos • Registros Anecdóticos / Narrativos, Listas de control • Escalas de calificación / Estimación. • Análisis de Tareas , Portafolios. • Escalas de valoración, Tablas de criterios. • Rubricas • Cuestionarios. • Diarios. • Inventarios. • Entrevistas. • Pruebas de Ejecución o Aplicación. • Pruebas Orales: • Pruebas Escritas: objetivas

Diseño didáctico
7. Elaboración del silabo:  El silabo es el documento producto del diseño didáctico, que describe la orientación y características del curso.
Etapas diseño didáctico 1. Elaboración del diagnóstico • Elementos del silabo Datos informativos, sumilla o descripción del curso

2. Determinación de objetivos/ competencias
3. Determinación de contenidos del curso 4. Selección de estrategias 5. Selección de recursos 6. Determinación del sistema de evaluación
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• • • •

Objetivos / competencias
Contenidos del curso Estrategias metodológicas Medios y materiales Evaluación

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