P á g i n a 1 | 11

1. ÉNFASIS: Educación Ambiental para el desarrollo Sostenible y Sustentable.

Temas Generadores:
 Preservación de la vida en el planeta y la Especie Humana.
 Generar formación integral sobre mitigación y escenarios del riesgo y de reciclado
 Ir más allá de la visión contemplativa del ambiente.
 Reciclado y reúso de materiales sólidos.
 Nueva cultura responsable para el uso y consumo del agua y de la energía eléctrica.
 Fuentes Alternas (Hídrico, Fotovoltaico, Eólico, entre otros)

P á g i n a 2 | 11
  Importancia de la Sustitución Tecnológica
 Trato animal “Misión Nevado”.
 Diversidad biológica.
 Convivencia Ecológica.
 Cultura de mantenimiento ambiental.
 Cultura responsable para el consumo del agua.
 Escenarios alternativos para la producción y uso de energía
Aprendizajes Esperados (PROCESOS)
 Desarrollo de las potencialidades afectivas y valorativas acerca del contexto.
 Identifican, conocen y comprenden de manera progresiva los elementos que integran el ambiente, tanto
natural como socio cultural. Desarrollando potencialidades afectivas y las relaciones que existen entre
ellos.
 Uso consciente de los recursos naturales.

2. ÉNFASIS: Ciencia, Tecnología, Innovación y Producción

Temas Generadores:
 El cambio Climático
 Los Recursos de la Tecnología de la Información (TIC)
 Nuestras Acciones Diarias en los Desarrollos Productivos y Tecnológicos de Manera
 Individual y Colectiva
 Estudio de los Procesos Productivos y Tecnológicos en las diferentes regiones del país.
 Producción, Almacenamiento y Distribución para el Consumo Masivo e Individual
 Ubicación de Lugares donde se Desarrolla la Producción y la Tecnología en Venezuela y el
 Mundo
 La tecnología, Profesiones y Oficios para nuestro futuro.
 Análisis, Interpretación y Desarrollo de la Producción y Tecnología en las Comunidades

Aprendizajes Esperados (PROCESOS)

 Desarrolla cualidades innatas del ser humano, como la curiosidad y la creatividad; actitudes, como la
disciplina, el escepticismo y la apertura intelectual a habilidades como la observación, el análisis y la
reflexión.
 Representa, a través de dibujos, secuencia de imágenes o gráficos sencillos, el resultado de su
indagación.
 Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples

3. ÉNFASIS: Matemática para la Vida

P á g i n a 3 | 11
Temas Generadores:
 Posición geoestratégica de Venezuela en el mundo.
 Dinámica y distribución de las poblaciones humanas.
 Matemática electoral.
 La Tierra en permanente movimiento.
 El ambiente y sus hermosas proporciones.
 Análisis de factores de riesgo en la comunidad.
 Sistema de Posicionamiento Global.
 Formas y estructuras en el ambiente.
 Las telecomunicaciones.
 Petróleo para la inclusión social.
 Información y comunicación.
 Figuras y cuerpos geométricos.
 Geometría. Rectas, ángulos, figuras planas y cuerpos geométricos.
 Áreas y medidas
 La medida y su magnitud
 Medidas de longitud, masa y tiempo.
 Medidas de áreas
 Medidas de volumen
 Medidas macro y micro.
 Los precios justos en bienes y servicios.
 Producción, almacenamiento y consumo.
 Monedas y billetes.
 Alimentos y bebidas
 Administración y organización del tiempo.
 Las tecnologías de comunicación e información.
 Series Numéricas
 La economía familiar.
 La estadística y sus aplicaciones.
 Proporciones y medidas para la preparación de alimentos.
 Probabilidad de ocurrencia de fenómenos naturales o accidentes tecnológicos.
 La deshidratación de los alimentos.
 Las progresiones en la cotidianidad.
 Sistemas económicos y sociales en el mundo.
 Las proporciones: importantes herramientas para la vida.
 Formas de estimar el futuro en tu comunidad.
 Herramientas para la toma de decisiones

P á g i n a 4 | 11
Aprendizajes Esperados (PROCESOS)
 Desarrolla percepción.
 Realiza comparaciones.
 Establece relaciones
 Representa (transformar un concepto abstracto en concreto)
 Resolución de problemas
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.

4. ÉNFASIS: Geografía, Historia, Patria y Ciudadanía

Temas Generadores:

 La relación entre los grupos humanos con la naturaleza, a través del tiempo, para generar los espacios
geográficos que conocemos hoy.
 Las familias, la comunidad, la territorialidad y el hábitat.
 Los pueblos indígenas
 Afrovenezolanidad: esclavitud, resistencia y construcción de la libertad.
 Participación y protagonismo ciudadano
 Independencia: movimientos emancipadores de Nuestra América.
 La organización del espacio en la Venezuela Agraria.
 Las creaciones y los patrimonios culturales de los pueblos.
 Bolívar: El hombre de las dificultades. Ideas políticas y sociales de Simón Bolívar.
 Petróleo y soberanía.
 Cultura tributaria.
 Dinámica y distribución de Poblaciones humanas
 La discriminación social.
 Venezuela, Latinoamérica y el Caribe: espacios para la
 participación protagónica multiétnica y pluricultural.
 Colonización y neo colonización.
 Democratización de la propiedad de la tierra para la garantía de la seguridad
 alimentaria de la población
 La economía nacional.
 Uso responsable y crítico de los medios de comunicación públicos y privados.
 La vida en las fronteras, las controversias limítrofes, los conflictos internacionales y
 convivencia entre naciones.
 La hambruna en el mundo.
 Modelos económicos de producción
 La economía nacional e internacional.
 La División social del trabajo.
P á g i n a 5 | 11
  Desarrollo humano en la República bolivariana de
 Venezuela.
 Organizaciones de América latina y el Caribe.

Aprendizajes Esperados (PROCESOS)

 Identifica, describe y valora con dignidad el entorno familiar, escolar y comunitario.

 Identifica como persona y se inicia en la toma de conciencia como ser social en una familia, comunidad
de sus normas, hábitos, valores y costumbres.
 Identificación de las nociones del tiempo y espacio relacionadas con su edad y nivel de desarrollo.
 Establecimiento de los deberes y derechos como práctica de la ciudadanía.
 Socializa la participación como ser social en democracia.
 Valoración de los símbolos y fechas patrias venezolana y la vida en sociedad como forma de identidad
nacional.
 Conocer el petróleo en nuestro país.
 Conocer importancia de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

5. ÉNFASIS: Culturas e Idiomas para una Ciudadanía Mundial, Multipolar y Pluricéntrica

Temas Generadores:
 El aprender una segunda lengua Aumenta la creatividad y la flexibilidad de pensamiento.
 Ayuda a ser más comunicativo y a desarrollar la confianza necesaria para enfrentarse con éxito a las
relaciones sociales. Estimula el desarrollo del cerebro. Ayuda a ser más comprensivo, tolerante y
respetuoso.
 Interacción oral en contextos educativos y comunitarios.
 La Cultura y el Arte.
 Comprender textos sencillos que traten temas de uso habitual en la escuela o trabajo, culturas así como
descripciones simples haciendo uso de otros idiomas contextualizados.
 Referencias temporales significativas para la familia, la escuela y la comunidad.
 El uso de la tecnología para inicio del aprendizaje de otros idiomas.
 Intercambio de ideas sobre la alimentación tradicional y actual de las y los venezolanos, generando
comparación con otros países del mundo.
 La República Bolivariana de Venezuela; su historia, saberes, costumbres, hábitos alimenticios y su
gente.
 Las profesiones, las ocupaciones y la valoración del trabajo para el desarrollo del país.
 El uso de la tecnología para potenciar el país.
Aprendizajes Esperados (PROCESOS)
La enseñanza de idiomas en el Nivel Inicial debe centrarse en la construcción de significados. En tal sentido,
enseñar una lengua implica enseñar a crear e interpretar significados por medio de textos orales y escritos en
contextos sociales, históricos y culturales específicos.
P á g i n a 6 | 11
Inicialmente, debemos fomentar el aprendizaje de vocabulario, escuchando (comprensión del idioma hablado) y
discurso en la (pronunciación). La gramática no es necesaria para que el niño empiece a aprender un idioma.
1. Reconoce por sonido algunas palabras cortas y básicas, de uso frecuente en el idioma.
2. Deletrea palabras que puede identificar con apoyo visual, pueden ser nombres de cosas o acciones.
3. Ofrece respuestas cortas, a menudo monosilábicas, para indicar que entiende lo que dicen los demás.

6. ÉNFASIS: Oralidad, Escritura y Lectura

Temas Generadores:

 Las lenguas que hablamos en la República Bolivariana de Venezuela.

 Lengua e identidad
 Identidad y preservación de nuestras culturas.
 La lengua como factor de identidad.
 Juventud y medios de comunicación.
 Afrovenezolanidad: esclavitud, resistencia y construcción de de la libertad.
 El lenguaje como portador de paz.
 Expresa verbalmente deseos, experiencias, necesidades, sensaciones, intereses, ideas y sentimientos.
 Expresa oralmente hechos, ideas, sentimientos y vivencias a través de descripciones, narraciones,
expresiones en diálogos y conversaciones grupales.
 Valora el lenguaje escrito como medio de disfrute y como instrumento para transmitir información y
comunicar deseos y emociones.
 Reconocimiento de los elementos del discurso: conservación, saludo, agradecimiento, y solicitud de ayuda
para comprender un tema.
 Identificación y reproducción de juegos de palabras.
 Uso correcto del libro y el diccionario como herramienta de investigación.
 Descripción de elementos del ambiente natural y cultural.
 Identifica el desarrollo de los procesos de comunicación valoración y practica de las normas de convivencia.
 Anticipación del contexto a partir de imágenes.
 Producción de textos sencillos y dibujo a partir de una lectura.
 Decodificación de los símbolos y códigos lingüísticos.
 Diferenciación de la escritura: grafismo, escritura sin control de cantidad, escritura fija, correspondencia
entre el sonido y lo que escribe.
 Diferenciación entre texto escrito, dibujo, número y letra.
 Descubrimiento del sistema alfabético convencional, género y número, uso de las mayúsculas y del punto.
 Identificación de la necesidad de la comunicación en la familia la escuela y comunidad.
 Expresión de vivencias y emociones a través del juego.
 Identificación de manifestaciones artísticas de la localidad, región, nación, a nivel latinoamericano, caribeño
y mundial.
 La programación en medios de comunicación y su influencia.

P á g i n a 7 | 11
 Reconocimiento del propósito de la lectura y la escritura como formas permanentes de afianzar el hábito
lector.
 Separación de palabras en silabas, identifica prefijos sufijos, identificación de diptongos e hiatos.
 Reconocimiento de algunos idiomas indígenas existentes en el territorio nacional.
 Secuencia cronológica en la narración de hechos.
 Identifica el propósito de la lectura y escritura.
 Utilización de los medios de comunicación radio, televisión, para la información y el entretenimiento.
 Comprensión y aplicación de los elementos básicos del proceso de comunicación: emisor, receptor,
mensaje.
 Conocimiento de la estructura de la oración: artículos, sustantivos, verbos, adverbios, preposiciones.
 Uso del Internet en el aula como alternativa para la búsqueda de información.
 Desarrollo de los aspectos formales de la lengua escrita: uso de mayúsculas, signos de puntuación, reglas
ortográficas.
 Utilización y creación de diferentes tipos de textos: periodísticos, expositivos, descriptivo, instruccional.
Desarrollo de procesos de investigación proyectos: las fichas: bibliográficas, textual, resumen.
 Técnicas de investigación documental y de registro de información.
 Técnicas para la elaboración de trabajos escritos.

Aprendizajes Esperados (PROCESOS)

 Comprenden y se comunican a través del lenguaje oral.
 Comprenden, comunican y expresan vivencias, ideas, sentimientos, sensaciones y deseos a través de la
lengua oral, inician en el uso de la lectura y escritura como instrumentos de información y
comunicación.

7. ÉNFASIS: Educación Física para la vida

Temas Generadores:
 Activación y Acondicionamiento neuromuscular.
 Desarrollar hábitos de Hidratación, Alimentación e Higiene.
 Prevención, Primeros Auxilios y Cuidado de los Espacios Ambientales.
 Conciencia Corporal.
 Estructura Temporo – Espacial.
 Habilidades Motrices Básicas.
 Coordinación Sensorio – Motriz.
 Control Corporal

Aprendizajes Esperados (PROCESOS)

P á g i n a 8 | 11
Brinda herramientas pedagógicas centrada en lo lúdico para desarrollar holísticamente al ser humano
manteniéndolos activos durante toda su vida.
1. Reconoce el género, identificando los aspectos anatómicos y fisiológicos.
2. Establece semejanzas y diferencias en los roles masculinos y femeninos.
3. Muestra hábitos de aseo personal.

P á g i n a 9 | 11
 REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES

1. Educar con, por y para todos y todas.

2. Educar en, por y para la ciudadanía participativa y protagónica.
3. Educar en, por y para el amor a la patria, la soberanía y la autodeterminación.
4. Educar en, por y para el amor, respeto y la afirmación de la condición humana.
5. Educar en, por y para la interculturalidad y la valoración de la diversidad.
6. Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformación social.
7. Educar en, por y para la preservación de la vida en el planeta.
8. Educar en, por y para la libertad y una visión crítica del mundo.
9. Educar en por y para la curiosidad y la investigación.
RUTINA DIARIA EDUCACIÓN INICIAL

P á g i n a 10 | 11
Recibimiento de las niñas y los niños: La llegada debe ser planificada cuidadosamente con estrategias que
promuevan una recepción afectiva, el saludo individual, colectivo propicio para las interacciones sociales y la
formación de hábitos de cortesías.

Desayuno: Se planifica en función de las necesidades de los niños y las niñas. Los Docentes recuerdan a los
niños la importancia del desayuno, de sentarse bien en la mesa, conversar con un tono de voz bajo y el uso de
los cubiertos.

Planificación de Niñas y Niños: Es el momento para expresar sus deseos, intenciones e ideas. En relación con
las actividades a realizar en el trabajo libre en los espacios.

Trabajo libre en los espacios: Es el periodo de trabajo más importante de la jornada del niño en edad
preescolar, en el aprenden a formular y expresar su plan, llevarlo a cabo y ser capaz de compartir con sus
compañeros la experiencia realizada. Es el momento en el que los niños ponen en práctica sus planes de trabajo.

Intercambio y Recuento: Momento de la jornada en el cual los niños reflexionan sobre sus experiencias y
comparten con sus compañeros sus descubrimientos y acciones. A través de diferentes estrategias, incentivando
al niño y la niña a que comparta con el grupo que fue lo que hizo, que uso, porque lo hizo, con quien trabajo,
que le gusto, que no le gusto. Es importante destacar, que estos tres periodos vayan juntos (Planificación –
Trabajo Libre – Intercambio y Recuento)

Recoger y Ordenar: es importante que al niño y la niña se le cree el hábito desde pequeño de colocar cada cosa
en su lugar luego de ser usado y antes de retirarse deben colaborar dejando ordenado el lugar donde trabajan.

Actividades Colectivas: Este periodo es propicio para que el Docente refuerce algún aprendizaje que requiere
mayor atención que incluya actividades motoras de coordinación, desplazamiento, juego, movimiento del
cuerpo, trotar, caminar, correr, entre otros.

Pequeños Grupos: Es un momento de la jornada en el cual el Docente se reúne con un grupo de 6 a 10 niños
durante un periodo de 10 a 20 minutos aproximadamente para trabajar con actividades que surgen de las
observaciones que ha hecho el Docente en cualquier momento de la jornada diaria, en las que ha detectado
intereses, necesidades y potencialidades de los niños, que requieren ser abordados de forma más cercana.

P á g i n a 11 | 11