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PLANTILLA DE RESPUESTA

ÉTICA PROFESIONAL DOCENTE – Semestre Primavera 2023

INSTRUCCIONES:

1) Modifique y guarde el nombre de este archivo Word según el siguiente formato, todo con
letra minúscula y utilizando el guion bajo para separar cada elemento:
caso_06_ciudad de la sede_NRC del curso_primer apellido_segundo apellido_nombre

Ejemplo: caso_06_temuco_00014_sandoval_alegría_javiera

2) Verifique haber realizado el punto 1 conforme a lo solicitado.

3) Complete la siguiente tabla con la misma información señalada en el punto 1:

N° caso pedagógico 06
Sede Temuco
NRC 00014
Apellido 1, apellido 2, nombre Sandoval, Alegría, Javiera

4) Lea atentamente el siguiente caso y responda la pregunta que sigue a continuación, en el

espacio destinado a ello después del título “RESPUESTA DE ESTUDIANTE”.
5) Para la resolución del caso puede utilizar los recursos (leyes y reglamentos referidos a la
educación chilena, literatura académica) que sean necesarios para apoyar su
argumentación.
6) La extensión de su respuesta no debe ser inferior a 500 ni superior a 600 palabras.
7) Considere referencialmente 1 hora para responder esta tarea.
8) Suba este documento con su respuesta a la plataforma Canvas dentro del plazo
establecido.
9) RECUERDE QUE ESTE CASO ES CALIFICADO COMO NOTA REGULAR 3.

CASO PEDAGÓGICO N°06

Don Jorge Rodríguez es profesor de Historia y Geografía en el antiguo Liceo de Niñas de

la comuna, hoy mixto y con una alta población escolar cuyos padres y madres no
nacieron en Chile. Don Jorge hace clases sólo en cuarto medio y para esos estudiantes
tiene una forma de evaluar que es conocida desde hace mucho tiempo:
revisa los cuadernos de cada estudiante y les pone un timbre de revisado entre la última
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semana de mayo y la primera semana de junio. Todo lo que él ha enseñado en clase,

toda la materia dictada, los análisis que ha exigido y las tareas que ha dado debe estar
ahí. Son regularmente 15 actividades que él revisa a esas alturas del año.
Por otra parte, sus pruebas están basadas en la materia que él pasó. Él no usa los libros
que entrega el Ministerio de Educación y sólo lo que él ha enseñado en clase es lo que
evalúa al final de cada unidad con 10 preguntas de alternativas, 5 ejercicios de
verdadero y falso y 15 términos pareados con 3 distractores. Dado que una vez,
alumnos de un curso se consiguieron la prueba del año anterior y copiaron, cambia las
preguntas de las pruebas todos los años.
Desde la UTP dicen que este método les ayuda a los estudiantes a dar una mejor prueba
de selección a la universidad.

Tarea

En base a la discusión de Eisner de los cinco supuestos sobre las condiciones del
conocimiento como fundamento de la práctica educativa (pp. 23 -27 del texto),
proponga mejoras a las prácticas docentes y evaluativas de Don Jorge. Para esto
justifique usando el conocimiento adquirido en el semestre en torno a: el texto de
Eisner, el Marco para la buena enseñanza, regulaciones educacionales, teorías del
desarrollo y del aprendizaje, entre otras.
Utilice para esto la estructura de respuesta a un caso trabajada durante el semestre.

RESPUESTA DE ESTUDIANTE
Don Jorge hace clases sólo en cuarto medio y para esos estudiantes tiene una forma de
evaluar que es conocida: revisa los cuadernos de cada estudiante y les pone un timbre
de revisado entre la última semana de mayo y la primera semana de junio. Todo lo que
él ha enseñado en clase, toda la materia dictada, los análisis que ha exigido y las tareas
que ha dado debe estar ahí.
Él no usa los libros que entrega el Ministerio de Educación y sólo lo que él ha enseñado
en clase es lo que evalúa al final de cada unidad con 10 preguntas de alternativas, 5
ejercicios de verdadero y falso y 15 términos pareados con 3 distractores. Dado que una
vez, alumnos se consiguieron la prueba del año anterior y copiaron, cambia las
preguntas de las pruebas todos los años. Desde la UTP dicen que este método les ayuda
a los estudiantes a dar una mejor prueba de selección universitaria..
El Decreto 67, Artículo 5 plantea lo siguiente “Los establecimientos deberán
implementar las diversificaciones pertinentes para las actividades de aprendizaje y los
procesos de evaluación de las asignaturas o módulos en caso de los alumnos que así lo
requieran”. Apoyando este decreto en el MBE, dominio c, estándar 11 “Aprendizaje
Profesional Continuo” podemos determinar que la reflexión del docente esta
íntimamente relacionada con el proceso de aprendizaje, esta reflexión permite al
docente comprender una situación desde distintas perspectivas, pensar y evaluar
soluciones alternativas. De acuerdo con esto, es deber de Don Jorge buscar la manera
de que sus clases sean más atractivas. Eisner nos plantea una definición de
conocimiento como; algo único y genuino, lo ve como la forma de conocer el mundo
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realmente y de adquirir afirmaciones verdaderas y garantizadas.

Según Piaget los estudiantes de 4° medio se encuentra en la etapa de operaciones
formales la cual se caracteriza por la capacidad de resolver problemas abstractos de
manera lógica, su pensamiento se vuelve más científico y se preocupan por temas
sociales y su identidad, por este motivo, el estudiante busca ser el centro de su
aprendizaje y busca conocer como es realmente el mundo. Esto nos permite tener en
cuneta que una de las metodologías que podemos proponer es el método de Aula
Invertida el cual cosiste en invertir los roles pasando a ser el estudiante el actor
principal y el docente un acompañante para ello el docente, debe proponer temas de
debate y resolución de problemas. Una metodología que puede ser combinada con el
aula invertida es la gamificación que es un método que consiste en utilizar juegos con la
intención de aprender.
Esta metodología permitirá las clases y de igual forma la evaluación ya que al darle la
oportunidad a los estudiantes ser protagonista de su aprendizaje estos estarán más
comprometidos, en el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, el maestro organiza la
clase de manera que los estudiantes aprendan a través de su participación activa,
presentando a los estudiantes preguntas intrigantes y situaciones problemáticas,
creando un conflicto cognitivo en el estudiante.
Para evaluar el funcionamiento de esta metodología se propone una heteroevaluación
del profesor hacia los estudiantes y del estudiante hacia el profesor, de igual forma los
estudiantes y docente realizaran una autoevaluación. Se espera que la heteroevaluación
no entregue información sobre la disposición del profesor y estudiantes hacia la nueva
metodología. Por otro lado, la autoevaluación nos entregara información sobre la
aceptación de esta metodología. Ambas serán mediante una escala de cotejo que se
realizara pasado dos semanas iniciando la nueva metodología y luego pasado un mes
desde la primera evaluación.
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