Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 2

Proyecto del curso PRIMERA PARTE: EJERCICIO DE APLICACIN

Como mencionamos con anterioridad las actividades prcticas de las unidades 2, 3 y 4 estarn
ligadas y se continuarn entre s, de manera que, se incorporen todas las habilidades que queremos
desarrollar.
Las actividades contemplan, para la unidad 2, la definicin de objetivos de aprendizaje de una
clase y cmo estos se manifiestan a travs de las expectativas que usted tenga de sus
estudiantes. La parte del proyecto de la unidad 3 implica la evaluacin de sus propios estudiantes en
tanto al logro de los objetivos que usted ha planteado en la unidad 2. En la unidad 4 usted deber
disear una clase considerando los objetivos y la evaluacin que ha realizado de sus estudiantes.
Parte del proyecto de la Unidad 2
Una vez seleccionado el tema a trabajar disee los objetivos de la clase. Recuerde que estos
objetivos deben cumplir con los criterios revisados en las presentaciones en que se indica cmo
construir un buen objetivo.
Tema o unidad a
trabajar
Disciplina
Curso

Objetivo general de la
clase

Cuidemos el Medio Ambiente

Favorecer habilidades del lenguaje explicativo
NT2

Describe y explica al final de la clase caractersticas

del efecto del calentamiento global en los iceberg a
travs de la experimentacin, registrando sus
resultados grficamente.

Identifique qu estrategias emplear para transmitir los objetivos del curso a sus estudiantes.
Para ello, indique la relevancia del tema para los estudiantes de su curso, la relevancia del tema para
la disciplina. Indique especficamente qu ejemplos o metforas emplear para transmitir los objetivos
planteados, de modo que, sus estudiantes sean capaces de visualizar el objetivo del curso.

Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

Relevancia del tema

para la disciplina

Relevancia del tema

para sus estudiantes

Actividad para
transmitir los objetivos

Los temas experimentales son potencialmente desarrollados a

travs del lenguaje en donde el nio y la nia deben observar,
manipular, pero sobre todo comentar sensaciones, proponer
hiptesis, describir, narrar, desarrollndose las habilidades
lingsticas, ms an si en el tema planteado se han considerado
los intereses y expectativos de los prvulos.
El tema surge desde el inters de los estudiante luego de ser
trabajado el cuento Los tres secretos del Medio Ambiente en
donde habla, de cmo los seres humano hemos hecho que
nuestro planeta este calentndose, donde los iceberg se han visto
afectados y trae consecuencias mundiales.
Es un tema y una experiencia que me permite comprobar que
mis alumnos al igual que yo tenemos una mentalidad de
crecimiento, son nios que no le temen al error, y yo les permito
que se equivoquen, pues entre todos generan la solucin, la
experiencia es un desafo, no es lo mismo realizar una hiptesis
de una imagen o video que realmente vivenciar, a travs de
sensaciones, texturas, y exploracin, para comprender un
contenido, por ende puede expresarse oralmente, e incrementar
su vocabulario.
La manera en que ser abordado comenzara a travs de un
organizador grafico en donde se registran las ideas sobre el
cuento trabajado con anterioridad, lo que conocen de los iceberg
y de lo que conocen sobre calentamiento global
Luego los estudiantes observan diferentes elementos que se
encuentra frente a ellos en el centro de la sala (sobre de colorante
azul, contenedor plstico transparente con agua, dos platos con
cubos de hielo, un secador de pelo con una imagen de sol, un
termo de agua tibia), los alumnos describen lo que observan
visualmente , responden qu elementos son estos?para qu
los usas?qu podemos hacer con ellos?, de qu color ven el
agua del mar?, un alumno pasa adelante y pone colorante azul en
el agua, de qu color est el agua?qu queremos que sea?,
Cmo creen que son los iceberg? Manipulan un cubo de hielo
describiendo sensaciones, lo ponen dentro del recipiente con
agua azul, describen lo que sucede, luego se les solicita que
planteen hiptesis sobre el efecto del sol en la tierra con la gran
herida que tiene la tierra, (metafricamente recordando el cuento),
se registra en el organizador grfico, observan mientras se aplica
calor con el secador de cabello, describen que sucede, luego
recuerdan que el cuento sealaba que la contaminacin de
aerosoles, humos txicos y diferentes compuestos estn
quedando encerrados en la tierra subiendo la temperatura del
agua, se pone agua tibia en el recipiente y se vuelve a poner otro
conjunto de cubos de hielo, los estudiantes tocan por fuera la caja
plstica describiendo la temperatura, sealan verbal mente lo que
sucede, finalmente se registra en el organizador grafico las
conclusiones descritas por los estudiantes, los alumnos registran
secuencialmente los efectos del experimento. Una vez que todos
Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

han finalizado, se pide que de manera colectiva se describa el

experimento, paso a paso, recuerdan lo que sealaron antes del
experimento y se lee el organizador grfico con sus primeras
respuestas, luego como lo realizamos y lo que aprendieron, y se
lee el resto de lo registrado, de esta tcnica del feedback los
alumnos comparan su aprendizaje con lo que ellos saban y lo
que han logrado ahora.

Discuta sus planteamientos con profesionales de su colegio, con el jefe de UTP o director, o bien con
algn otro participante de este curso. Recolecte los comentarios de dos personas con las cuales haya
comentado su trabajo, detallando sus principales conclusiones en pos del enriquecimiento del trabajo.

Comentarios encuestado 1
Comentarios encuestado 2
Reformule su trabajo en base a esos comentarios. Si, de acuerdo a lo discutido, le parece que los
distintos puntos deben permanecer tal cual estn, argumente los motivos.

Reformulacin
objetivo general
Relevancia del tema para
la disciplina
Relevancia del tema para
sus estudiantes
Actividad para transmitir
los objetivos

Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

Rbrica
MUY BIEN LOGRADO
Identifica un objetivo general
y este est bien formulado
(contiene
todos
los
elementos que hace un buen
objetivo)

MEDIANAMENTE LOGRADO

REQUIERE MEJORAS
IMPORTANTES

El objetivo general indicado estEl objetivo general no est bien

parcialmente bien formuladoplanteado o no se presenta en lo
(carece de alguno de losabsoluto
criterios que hacen un buen
objetivo)
5%
10%

20%

Indica
con
claridad
la
relevancia de los contenidos
y habilidades planteados en
el objetivo para la disciplina.
10%

Indica la relevancia de losNo indica la relevancia del tema

contenidos
y
habilidadespara la disciplina.
planteados en el objetivo para la
disciplina, pero no con mucha
claridad.
0%
5%

Indica
con
claridad
la
relevancia de los contenidos
y habilidades planteados en
el
objetivo
para
los
estudiantes.
10%

Indica la relevancia de losNo indica la relevancia del tema

contenidos
y
habilidadespara los estudiantes.
planteados en el objetivo para
los estudiantes, pero no con0%
mucha claridad.
5%

Indica
actividad
para
transmitir los objetivos de la
clase a sus estudiantes
acorde con los objetivos.
10%

Indica actividad para transmitirNo

indica
actividad
para
los objetivos de la clase a lostransmitir los objetivos a los
estudiantes pero no es claro queestudiantes.
sta sea acorde a los objetivos.
5%

Reporta comentarios de dos

profesionales, detallando sus
conclusiones o comentarios
con claridad.
10%

Reporta
comentarios
deNo reporta comentarios
profesionales,
pero
susprofesionales.
conclusiones o comentarios son
pobres.
0%
5%

El
objetivo
est
bien
reformulado (contiene todos
los elementos que hacen un
buen objetivo) o presenta
argumentos para indicar por
qu dejar el objetivo como
estaba y ste est bien
planteado.
10%

El objetivo est reformulado,No reformula el objetivo ni

pero no cumple con los criteriosexplica la razn de lo anterior.
de un buen objetivo o presenta
argumentos para no reformular
el objetivo, pero est est mal
planteado.
0%

Reformulacin de relevancia
del tema para la disciplina es
atingente
o
presenta
argumentos para indicar por
qu dejar este punto como
estaba.
10%

Reformulacin de relevancia delNo reformula ni presenta

tema para la disciplina esargumentos de por qu dejarlo
vagamente atingente o presentacomo estaba
argumentos vagos para indicar
por qu dejar este punto como0%
estaba
5%

de

5%

Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

Reformulacin de relevancia
del
tema
para
sus
estudiantes es atingente o
presenta argumentos para
indicar por qu dejar este
punto como estaba
10%

Reformulacin de relevancia delNo reformula ni presenta

tema para sus estudiantes esargumentos de por qu dejarlo
vagamente atingente o presentacomo estaba
argumentos vagos para indicar
por qu dejar este punto como0%
estaba
5%

Reformulacin de actividad
para transmitir los objetivos
es atingente o presenta
argumentos para indicar por
qu dejar este punto como
estaba
10%

Reformulacin de actividad paraNo reformula ni presenta

transmitir los objetivos esargumentos de por qu dejarlo
vagamente atingente o presentacomo estaba
argumentos vagos para indicar
por qu dejar este punto como0%
estaba
5%

Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su