Sesión de aprendizaje N°8– Unidad VI

Datos generales
Institución Educativa Teniente Miguel Cortés del Castillo
Área Comunicación
Grado y sección 1 “E”
Fecha 09-10-23
Duración 3 horas
Docentes Carina Rivera Carrasco
Practicante Josetty Ariana Zapata Espinoza

Título de la sesión: “Elaboramos y exponemos un afiche que promueve una alimentación saludable”
Propósitos de aprendizaje y evaluación
Competencia Capacidad Desempeño Evidencia Criterios Instrumento
de
evaluación
C1 Adecúa el texto a la •Adecúa su afiche a la situación comunicativa Versión Organicé mi contenido según el tema
situación considerando el propósito comunicativo, el tipo final del con coherencia, orden y limpieza. Lista de
Escribe textual y las características del género afiche. Respeto la estructura del afiche. cotejo
comunicativa.
diversos tipos discursivo, así como el formato y el soporte. Adecué mi afiche al propósito
en su lengua Organiza y comunicativo, al tipo de texto, sus
•Escribe su afiche de forma coherente y Rúbrica
materna desarrolla las ideas características y su formato.
cohesionada aplicando resumen, síntesis, Revisé mi texto para determinar si
de forma coherente y anotación y parafraseo. tiene contradicciones o vacíos que
cohesionada. •Ordena las ideas en torno al tema: Promoción afectaran la coherencia entre las
de una alimentación saludable, las jerarquiza ideas.
Utiliza convenciones en subtemas e ideas principales, las desarrolla Respeto las reglas gramaticales y
del lenguaje escrito para ampliar o precisar la información del texto ortográficos en el afiche.
de forma pertinente. sin digresiones o vacíos.
•Evalúa el texto de manera permanente su
Reflexiona y evalúa
afiche, si se ajusta a la situación comunicativa.
la forma, el •Utiliza recursos gramaticales que contribuyen
contenido y contexto al sentido de su texto en su afiche.
del texto escrito.
C2 Obtiene información Adecúa su afiche a la situación comunicativa Exposición Utilizo los tres recursos
del texto oral. considerando el propósito comunicativo, el tipo del afiche. comunicativos de expresión oral. Lista de
Escribe textual y algunas características del género cotejo
diversos tipos Infiere e interpreta discursivo. Respeto la exposición de mis
en su lengua información del compañeros. Rúbrica
materna texto oral. Expresa mediante exposición oral ideas y
emociones de forma coherente y cohesionada. Participo y expreso mis ideas
Adecúa, organiza y
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a al tema sobre el tema.
desarrolla las ideas de vida saludable y las desarrolla para ampliar
de forma coherente y o precisar la información de su cartilla. Mi exposición es coherente y
cohesionada. relacionada el tema
Emplea gestos y movimientos corporales al
Utiliza recursos no
exponer su afiche que enfatizan lo que dice. Reflexiono sobre la buena
verbales y
Mantiene la distancia física que guarda con sus alimentación.
paraverbales de interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación
forma estratégica. y el ritmo de su voz para transmitir emociones
Reflexiona y evalúa durante la declamación.
la forma, el
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
contenido y contexto
verbales y paraverbales en su exposición.
del texto.
Reflexiona el contenido, forma y contexto del
afiche en torno al tema de la alimentación
saludable y el mensaje que comparte hacia los
demás.

Enfoque transversal Valor Actitud Actitud demostrable

Enfoque orientación al bien común
Empatía ●Presenta disposición a apoyar
Solidaridad incondicionalmente a personas
en situaciones comprometidas
o difíciles.
●Se identifica afectivamente
con los sentimientos del otro y
tiene disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
 Competencia transversal Capacidad
CT1  Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
Gestiona el aprendizaje de manera alcanzar sus metas de aprendizaje.
autónoma.  Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Desempeño
Determina metas de aprendizajes viables, asociadas a sus
conocimientos, estilos de aprendizajes y actitudes para
lograr expresar oralmente sus expectativas, sentimientos y
objetivos de vida completando su ficha de recojo de
información.

Secuencia didáctica
Principio pedagógico del modelo educativo Principio basado en el contexto
Momentos Procesos pedagógicos Actividades Materiales Tiempo
y/o
recursos
Inicio Motivación  Iniciamos nuestra sesión saludando a los estudiantes.
 Formulamos las normas de convivencia para la sesión de aprendizaje. Afiche 15 m

Recuperación de saberes  La docente presenta en la pizarra un afiche y los estudiantes leen Papelotes
previos atentamente su contenido. (Anexo 1)
Pizarra
 Se plantean las siguientes preguntas:
¿Consideras que este afiche respeta la estructura establecida? Argumenta.
¿Cuáles son las partes del afiche? Señala.
Conflicto cognitivo
 Si tuvieses la oportunidad de exponer frente a otras personas, ¿qué
aspectos tendrías en cuenta para la exposición?
Propósito y organización
La docente presenta el título y el propósito de la sesión de aprendizaje que se
desarrollará.

Título: “Elaboramos y exponemos un afiche que promueve una alimentación

saludable”

Propósito: Presentar la versión final del afiche cumpliendo con su estructura y

características, reflexionando y difundiendo información sobre la importancia
de una alimentación balanceada.
 La docente informa el producto de clase y explica el método de evaluación de
manera general.

La docente retroalimenta brevemente sobre “El afiche” (Anexo 2).

Desarrollo Gestión y acompañamiento Papelotes 95m
-Estructura - Características -Modelos de afiches (estructura)
Plumones
Se presenta a los estudiantes la rúbrica que evalúa la versión final del afiche.
(Anexo 3) Lectura

Textualización de la versión final (30 min)

- Los estudiantes revisan la primera versión del afiche sobre acciones para
promover una alimentación saludable.
- Corrigen detalles, errores ortográficos y gramaticales; así como incorporan
nuevas sugerencias para la versión final.
- Escriben la versión final de su afiche y lo presentan.

A continuación, se retroalimenta brevemente el tema de los recursos verbales,

no verbales y paraverbales. (Anexo 4)

Inicio: Mi nombre es…. Expondré sobre….

Desarrollo: Lectura del afiche. Argumenta la parte de “datos informativos”.
Final: Breve reflexión sobre el tema

Se presenta a los estudiantes la rúbrica que evalúa la exposición del afiche.

(Anexo 5)

Los estudiantes exponen sus afiches (máx. 4 minutos) tomando en cuenta las
recomendaciones e indicadores de evaluación.

Cierre Evaluación y 15min

metacognición EVALUACIÓN
Se evalúa a cada estudiante mediante dos rúbricas, una para la presentación del
afiche y otra para la exposición. Se realizan preguntas sobre el tema.

Después de observar los trabajos, los estudiantes expresan sugerencias sobre

aspectos que se pudieron mejorar.
 Lista de cotejo (Anexo 6)

CRITERIOS I P L
Organicé mi contenido según el tema con coherencia,
orden y limpieza.
Respeto la estructura del afiche.
Adecué mi afiche al propósito comunicativo, al tipo de
texto, sus características y su formato.
Revisé mi texto para determinar si tiene contradicciones o
vacíos que afectaran la coherencia entre las ideas.
Respeto las reglas gramaticales y ortográficos en el afiche.
Utilizo los tres recursos comunicativos de expresión oral.
Respeto la exposición de mis compañeros.
Participo y expreso mis ideas sobre el tema.
Mi exposición es coherente y relacionada el tema
Reflexiono sobre la buena alimentación.

Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje: ¿Qué aprendí el día de hoy?

¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me servirá?,¿Qué podemos mejorar la próxima
vez que hagamos una actividad similar?

¿Cómo y cuándo se hará la retroalimentación? La retroalimentación se hará de manera permanente en el desarrollo de la sesión de aprendizaje.

Bibliografía

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/03062016-programa-nivel-secundaria-ebr.pdf
 Anexo 1: Motivación

Modelo sugerido

Anexo 6: Lista de cotejo

CRITERIOS I P L
Organicé mi contenido según el tema con coherencia, orden y limpieza.
Respeto la estructura del afiche.
Adecué mi afiche al propósito comunicativo, al tipo de texto, sus
características y su formato.
Revisé mi texto para determinar si tiene contradicciones o
vacíos que afectaran la coherencia entre las ideas.
Respeto las reglas gramaticales y ortográficos en el afiche.
Utilizo los tres recursos comunicativos de expresión oral.
Respeto la exposición de mis compañeros.
Participo y expreso mis ideas sobre el tema.
Mi exposición es coherente y relacionada el tema
Reflexiono sobre la buena alimentación.

Anexo 2: Ficha técnica “El afiche” Un afiche suele presentar las siguientes características:
• El texto está formado, generalmente, por estos elementos: título,
eslogan o ambos (destacan la idea principal), datos informativos
(especificaciones, como el lugar y fecha de un evento, precio de
venta, etc.) y nombre del emisor.
• Las imágenes (ilustraciones, fotografías, viñetas, montajes, etc.)
guardan relación con el público, con el propósito y el tema. Ocupan
un lugar importante para llamar la atención del receptor y ayudan al
propósito del afiche.
• El color está presente en las imágenes y en el tipo de letra. Es uno
de los elementos visuales que más impactan en un afiche y tiene
valor expreso.
• La composición es la forma en que se disponen los elementos. El
texto se presenta en diferentes tipos y tamaños de letra. Estos
también comunican e incluso ayudan a recordar más fácilmente el
mensaje. En un afiche, los elementos se pueden disponer de diversas
maneras.
Anexo 4: Ficha técnica “Recursos de la comunicación”
Lenguaje paraverbal
El lenguaje paraverbal se compone de una serie de características
que complementan al lenguaje verbal. Influye en la regulación de la
conversación, expresando la invitación a participar en ella a través
de la elevación de tono al acabar el turno propio, en los silencios que
instan al entrevistado a hablar, en mostrar deseo de intervenir, etc.
Funciones paraverbales:
- Motivar al receptor. - Permitir que el otro procese la
información.
- Señalar un proceso comunicativo defectuoso (un silencio muy
prolongado).
- Indicar el cambio de turno en los hablantes.
- Manifestar sentimientos o emociones.
Lenguaje verbal
El lenguaje verbal se caracteriza por utilizar el lenguaje escrito u
oral.
Emisor: Es quien emite el mensaje, es decir, quien habla o escribe.
Receptor: Quien recibe el mensaje, es decir, quien escucha o lee.
Mensaje: Es el enunciado, lo que se trasmite desde el emisor al
receptor, es decir, lo hablado o escrito, construido según un código
lingüístico.
Lenguaje no verbal
El lenguaje no verbal tiene cada vez más importancia dentro de la
sociedad actual, ya que cerca del 60% al 70% de lo que
comunicamos se realiza de manera no verbal. Los movimientos de la
cabeza, la expresión corporal, la orientación de la mirada, el
parpadeo, las expresiones faciales, los gestos corporales, señalar con
el dedo, muecas y otras son formas de lenguaje no verbal.
Clasificación de lenguaje no verbal
-Kinésica: Corresponde a los movimientos faciales y corporales.
-Proxémica: Se relaciona con la concepción, estructuración y el uso
del espacio, relacionándolo con la distancia que se establece entre
los participantes la comunicación.
-Icónica: Incluye imágenes (representación gráfica del objeto), por
ejemplo: disco pare.
Anexo 3: Rúbrica (Afiche)
Puntuación Sobresaliente
Criterio (4 puntos)
Uso del Tiempo Usó bien el tiempo durante
en clases. cada periodo de clase. Puso
énfasis en realizar el proyecto
y nunca distrajo a otros.
Presentación El afiche es excepcionalmente
atractivo en términos de
diseño, distribución y orden.
Escritos Los escritos son atractivos,
fáciles de entender, adecuados
en extensión y no presentan
errores ortográficos
Recursos El afiche plasma una imagen
Icónicos significativa utilizando figuras
y colores atractivos que le
otorgan un adecuado sentido
estético y atractivo.
Recursos El slogan es breve, claro,
Verbales preciso, apelativo, creativo y
cumple con las reglas
ortográficas y sintácticas.
Bueno
(3 puntos)
Usó bien el tiempo durante
cada periodo de clase. En
general, puso énfasis en
realizar el proyecto y no
distrajo a otros.
El afiche es atractivo en
términos de diseño,
distribución y orden.
Los escritos son atractivos,
fáciles de entender, aunque
muy extensos. No
presentan errores
ortográficos
El afiche demuestra una
imagen significativa; sin
embargo, esta imagen no
cumple cabalmente con el
carácter estético y
atractivo.
El slogan es breve, claro,
preciso, apelativo y
creativo, sin embargo no
cumple cabalmente con las
reglas ortográficas ni/o
sintácticas.
Regular
(2 punto)
Usó bien algo del tiempo
durante cada periodo de
clase. Hubo cierto énfasis
en realizar el proyecto,
pero ocasionalmente
distraía a otros.
El afiche es relativamente
atractivo aunque puede
estar un poco
desordenado.
Los escritos son atractivos,
fáciles de entender aunque
muy extensos y además
presentan errores
ortográficos
El afiche no presenta una
imagen muy significativa y
que además es poco
atractiva, perdiéndose la
importancia del recurso
icónico.
El slogan posee
deficiencias en su
extensión, claridad y
presenta problemas de
coherencia, ortografía y/o
sintaxis. Pero de igual
modo se evidencia que
existe una comprensión
sobre la función del slogan.
Deficiente Puntaje
(1 punto) Total
No usó el tiempo de
clase para realizar el
proyecto o distraía con
frecuencia a otros.
El afiche es bastante
desordenado o está muy
mal diseñado. No es
atractivo.
Los escritos no son
atractivos, ni fáciles de
entender y presentan
errores ortográficos
El afiche no presenta
imagen o la que se
incluye no posee la
cualidad se ser atractiva
y significativa con la
temática a tratar, por lo
que no se cumple con el
objetivo.
Se evidencia una
incomprensión de la
función y estructura del
slogan, ya que no
cumple con las
características básicas y
se evidencian problemas
de ortografía y/o sintaxis.
Anexo 5: Rúbrica (Exposición)