UNIDAD N° 06: “Identificamos los recursos naturales de nuestra comunidad y proponemos acciones para su cuidado”

”
SES SESIÓN 02: ¿Cómo son los animales

CIENCIA Y AMBIENTE
FECHA: 12 de setiembre de 2023.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD:

 Imágenes de de animales.
 Tarjetas con descripciones de los animales.
 Tiras de papelote con las preguntas de Planteamiento del problema.
 Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
 Cartulinas de colores.

Ofrecemos soporte socioemocional a través de las siguientes imágenes:

 ¿Cómo se sienten?
 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿Qué estará sintiendo el niño?
 ¿Por qué estará así?
 ¿Alguna vez te has sentido así?
 ¿Qué hiciste para superarlo?

 Entonces, ¿qué podemos hacer para superar algunos momentos difíciles que a veces vivimos?

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
 Saluda cordialmente a los niños y a las niñas; luego, pregúntales:
 ¿las plantas son los únicos seres vivos de la comunidad?
 Escucha sus respuestas y toma aquellas donde se mencione a los animales, a fin de plantear
otras interrogantes:
 ¿qué animales conocen?,
 ¿qué animales tenemos en nuestra localidad?,
 ¿tienen algún animal en casa?,
 ¿qué saben de él?
 Invita a dos estudiantes a describir cómo es el animal que han mencionado.
 Forma cinco grupos de trabajo
 Presentamos el propósito y las metas de la sesión:

PROPÓSITO:

Hoy conocerán cómo son los animales, a partir de la identificación de sus características
externas.

 ¿Por qué será importante conocer los alimentos de nuestra comunidad?

 ¿En la vida diaria, nos servirá conocer los animales de nuestra comunidad?

Damos a conocer los criterios de evaluación para esta sesión

-Establecemos nuestros acuerdos de convivencia para un mejor desarrollo de la sesión.

DESARROLLO:
Situación inicial

 Comenta a los estudiantes que van a participar en un juego donde deberán adivinar qué animal se
está describiendo.

 Entrega a cada grupo dos imágenes de animales (por ejemplo, pulpo y cocodrilo de Tumbes, etc)

 Pega las tarjetas con la descripción de cada uno de los animales. Por ejemplo:

 Lee cada texto de las tarjetas e invita a los grupos a adivinar qué animal se describe en cada
caso. Aquel grupo que crea tener la imagen del animal descrito, deberá pasar al frente y colocar
la imagen debajo de la tarjeta.

 Finalizado el juego, pregunta a los estudiantes: ¿cómo supieron qué animales se describían en las
tarjetas?

 Escucha las respuestas y agradece su participación.

Planteamiento del problema

 Formula las siguientes preguntas: ¿cómo son los animales?, ¿qué partes tiene su cuerpo?, ¿cómo
se alimentan?, ¿cómo se desplazan?, ¿dónde viven?
 Planteamiento de hipótesis

 Pide que cada estudiante piense qué respuestas daría a estas preguntas. Mientras piensan sus
respuestas, pega en la pizarra las tiras de papelote que contienen las preguntas a fin de que las
observen.

 Después de tres minutos, indica que al interior de los grupos cada uno diga a los demás sus
respuestas, y cuando todos hayan terminado, construyan respuestas grupales y las escriban en
cartulinas de colores.
 Solicita que cada grupo elija a un representante para que explique las respuestas grupales que
han acordado.
 Cuando los representantes terminen su presentación, plantéales cualquiera de las siguientes
preguntas:
 ¿podrías explicar por qué llegaron a esas respuestas?; algunos compañeros de otros grupos
han dicho que _______
 , ¿crees que tenían razón?, ¿por qué?

Elaboración del plan de indagación

 Pon en evidencia que las respuestas son diversas, por lo tanto, es necesario realizar algunas
actividades que permitan comprobar cuáles son correctas.
 Pregunta a los niños y a las niñas: ¿qué podemos hacer para comprobar que las respuestas son
las adecuadas?
 Escucha sus propuestas y anótalas en un papelote. Algunas podrían ser las siguientes:
 Averiguar en internet.
 Buscar información en una lámina.
 Leer una ficha informativa.

 Comenta que para conocer un poco más cómo son los animales, leeremos la siguiente

información

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

  Señala las tiras de papelote que contienen las preguntas y coloca debajo las cartulinas de
colores con sus respuestas iniciales.
 Lee lo que dice en algunas de sus respuestas y pide que las comparen con la información
obtenida. Si la información recogida durante las actividades coincide con las hipótesis, puedes
decirles que lograron demostrar lo que pensaban.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Tomando en cuenta las respuestas de los estudiantes, resalta la importancia de la diversidad
de animales que viven en nuestro país y señala que presentan diferentes formas de
desplazamiento, de alimentación y de ambiente o hábitat.
 Con la participación de los niños y las niñas, elabora un organizador visual sobre el tema
trabajado y, luego, pide que lo copien en su cuaderno. A continuación, un ejemplo:

Evaluación y comunicación
  Entrega a cada grupo un juego de cinco animales e indica que las observen y las agrupen de
acuerdo con algunas características: desplazamiento, partes del cuerpo, hábitat, etc.

CIERRE:
Reflexionamos:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿cómo lo hicimos?
 ¿qué dificultades tuvimos?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿En qué situaciones podemos aplicar lo aprendido?

CRITERIO LO NECESITO
LOGRÉ AYUDA
 Expresa a partir de sus observaciones y experiencias las relaciones entre:
la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo,
 Afirma sobre las consecuencias del uso de objetos tecnológicos en relación
a sus necesidades y vida cotidiana
 Expresa a Afirma sobre las
partir de sus consecuencias del uso de
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
observacione objetos tecnológicos en
sy relación a sus
experiencias necesidades y vida
las cotidiana
LISTA DE COTEJO
relaciones
entre: la
estructura de
los seres
vivos con sus
funciones y
su
desarrollo,
0
Arce Flores Lucero María Angélica
1
0
Casas Flores Olguita Davely
2
0
Correa Quiroz Lucy Tatiana Rubí
3
0
Cortez Iturbe Ariana Valeria
4
0
Dávila Huingo Henry Joselito
5
06 Flores Raíco Laury Yanely
0
Hualtibamba Briones Dylan Giordano
7
0
Hualtibamba Huamán Sofia Xiomary
8
0
Limay Mendoza Keyla Arely
9
1
Luicho Barrera Fernanda Nicol
0
1
Marín Quezada Luis Manuel
1
1
Ocas Malca Eduin Humberto
2
1
Ordoñez Quevedo Thiago Jesús
3
1
Pérez Moreno Jhunior Roset
4
1
Pérez Vasquez Cristian Jhoel
5
1
Quiroz Condor María Sahidita
6
1
Raíco Ciriaco Esnayder Alexander
7
1
Rojas Quispe Amner Xavier
8
1
Romero Arteaga Eva Maria Kalessy
9